研修联组关于开展课堂效益年活动的实施方案

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课堂教学是促进学生发展、提高教学质量的根本途径，是决定学校办学品位的核心。为了进一步推进课堂教学改革，有效提高课堂教学效果，根据区教育局关于《开展“课堂效益年”活动的实施意见》精神，结合我校及本片区研修工作实际，特制定此方案。

研修联组关于开展课堂效益年活动的实施方案

一、指导思想

以科学发展观为指导，全面推进素质教育，立足学校教学实际，反思课堂教学实践，抓好课堂主阵地，减负增效，在活动期间力求在转变观念、优化环境、融洽关系、改进教法、专题研究等关系课堂教学成败的几个关键点上实现突破，创建高效课堂，促进本片区学校均衡协调发展和教学质量的全面提升。

二、活动目标

1、加强备课环节。通过“各学科集体确定单元教学目标，完成集体备课教案——自备——集体议课交流——形成个体授课教案”的基本途径，力求教师间教学资源共享，保证每一份教案都写成符合学生特点的“精品教案。”

2、加强上课环节。以构建和实现课堂教学中师生“双主体”模式为核心目标，以最大限度发挥好“双主体”课堂教与学的功能为主要任务，提高课堂教学效率，力求使每一节课都成为“精品课。”

3、加强研究环节。采取以片区学科教研组或备课组为单位的观摩课、汇报课、研讨课、青年教师优质课、中高级教师示范课等多种课

题教研形式，深入课堂，掌握改进、完善、构建新的课堂教学模式的第一手资料，通过潜心研究，深入交流，为实现“精品教案”和“高效课堂”的课改任务提供理论和智力支持。

4、提升教师素质，促进专业成长。通过实施“课堂效益年”活动，着力提升教师教学业务能力、微型课题项目研修能力的培训，加强教师对新课程、新理念、新教法的理解和运用能力，培养打造一大批高水平、有影响的品牌教师，促进教师业务水平和实践能力的整体提升。

5、建设品牌学科，推进“求真”文化特色学校创建工程。通过实施“课堂效益年”活动，培养造就一批具有较大影响力的学科品牌教师，以“真课堂”建设、学科建设为基础，推进“求真”文化特色学校创建工程。

6、提升教育质量，促进高位均衡。通过“课堂效益年”活动，全面提升教育质量，全面推进素质教育，缩小片区校际间的差异，促进片区校之间的高位均衡和协调发展。

三、主要任务

1、转变观念

转变观念是课堂教学改革的源泉。

在教学目标上，教师不仅要注重对学生知识的传授，而且把培养学生能力发展智力，以及培养学生良好的思想品德和健康的个性作为重点。在教学关系上，要改掉以往教师“一言堂”地位，学生的主体地位应得到凸现；在教学内容上应把学生的思维训练和发展学生的思维能力作为目的；在教学对象上，要面向全体学生，在教学方法上，

要重视教法与学法的结合和相互转化在教学评估上，要以目标评价为杠杆建立课堂教学的监控机制，提高课堂教学的自我反馈调控能力。

（1）相信每一个学生能教好。通过课堂教学改革，要使课堂内容适应学生的学习，让课堂适应每个学生的发展。课堂上，教师要做到因材施教，让不同层面的学生都有参加教学活动的机会，尤其要更多地创造机会让低层次的学生参加活动，做到人人过关，不让一生掉队。

（2）教师的“教”为学生的“学”服务，引导学生开展自主、合作、探究式学习。

（3）构建“先学后教，当堂训练“减负高效型课堂教学基本模式。

（4）授课必须体现精讲精练，对于难懂的，教师要启发，适当点拨，指点迷津。一堂课学生直接使用的时间不少于20分钟，教师要把课堂中的大部分时间还给学生，使学生充分地自读、自解、练习、纠错、思考等，提高学生的主动性、参与性和积极性。

2、优化环境

优化环境是教学改革的保障。

现代化的教学手段和宽松和-谐的教学环境是课堂教学改革前提和保障，对促进学校整体办学水平的提升有着不可替代的作用。

（1）充分发挥骨干教师的积极性，坚持骨干先行，典型引路。

（2）充分运用现代信息技术，努力实现教育思想、教育方法、教育手段、教育资源的现代化。

3、融洽关系

融洽关系是教学改革的前提。

建立平等融洽的师生关系是课堂教学改革的一个重要任务，也是课堂教学改革首先要解决的问题。老师对学生父母般的爱不仅会营造和-谐的课堂气氛，而且还会增添学生克服和战胜学习困难的勇气和信心。我们要在课堂上真正做到教师乐教，学生乐学、会学，民-主和-谐。

（1）要创设“宽松和-谐、民-主平等、互尊互爱、互动互补“的教学环境和有利于学生“学”的氛围，培养学生，使之具有浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯。

（2）教学评价要有利于学生主体意识和创新精神的培养。

（3）引导学生改善学习方式：个体学习与合作学习相结合；接受式学习与探究性学习相结合。

4、改进教法

改进教法是课堂教学改革的根本。

教学有法，亦无定法，贵在创造，妙在灵活。就我们的教学现状而言，教改的根本就在于我们是否有勇气挑战自我的传统教学方法而又有魄力和能力构建起“双主体“的教学模式。这种模式能否成为我们课堂教学的一般性模式，关键在于我们的教学方法是不是符合我校教学工作的实际。

（1）教师讲授规范，精当有效，富有激-情，给学生以启迪和感染。

（2）关注每个学生的学习情况，实施分层分类指导。

（3）引导学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题。

（4）正确处理预设与生成的关系，有效地开发和应用生成性教学资源。

（5）教学媒体的应用要科学有效。

5、专题研究

专题研究是课堂教学改革的动力。

专题研究，立足于课堂教学改革中存在和发现的实际问题，经由课堂教学这一基本途径，为课堂教学改革提供动力和智力支持。

（1）落实校本教研，务实开展课堂教学研讨活动，努力提升学校科研水平，为课堂教学实效提供更强有力的理论支持。

（2）坚持“自修+反思”型为主的校本培训模式，着力提升教师综合素质。以创建高效课堂教学为重点，加强对教学中存在问题的反思研究。通过“发现问题——分析问题——策划活动——实施活动——总结提升”的过程，改变课堂教学行为，促进教师专业发展。

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