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人才培养方案论证会 会议记录
时间：2011年9月24日
地点：雨花校区四楼会议室
主题：2011级人才培养方案论证会
参会人员：王小红（湖南塑料研究所副所长、科天公司总经理）、戴文利（湘潭大学教授）、曾宪章（湖南科技职业学院教学副院长）、谭乐平（湖南科技职业学院教务处长）、雷明智、王利民、杨中文、陈枝晴、谢圣英、刘西文等 会议纪要：
陈枝晴：
各位专家、领导、老师们好，首先非常感谢大家能抽出周末的时间来参加本专业关于2011级人才培养方案的论证。此次我代表我们学校高分子材料加工技术专业就2011级人才培养方案做一简单汇报，恳请大家提出批评和指正。2011级高分子材料加工技术专业人才培养方案初稿是经过本教研室全体教师的讨论、再由我执笔撰写，希望通过此次论证，还请各位、尤其是2位行业专家能就初稿中的不足之处提出宝贵的意见。
本次论证主要想讨论如下几个方面：①企业到底需要什么方面的本专业人才？本专业毕业生应具备什么样的知识和技能才能符合企业的实际需要？②初稿中本专业人才就业的岗位定位是否准确？培养目标是否合理？③课程的开设是否合理？有没有需要删减或增加的课程？课程教学中有何特别要求？④配套的实验实训设备是否合理？⑤教师的培训有何建议？
由于时间关系，下面我主要就方案中的人才培养目标、培养规格（即人才素质、知识和能力要求）、职业岗位面向和要求、以及课程体系做一简单汇报和说明……（略）。需要一提的时，刚才增院长提到，高职教育的人才培养目标不应该是高素质技能型专门人才，而是技术应用性人才，我认为这种说法更符合我们专业的目标，因此此后我会把它改过来。我的汇报完毕，接下来敬请各位提出批评和指正!
戴文利：
仔细看了方案，并就其中的一些地方提出几点不成熟的意见仅供参考。首先，
人才培养方案像一个法律，制定好后要执行一段时间才作修订，因此修订工作一定要认真、严谨。
①方案中的培养目标和宗旨还是很明确，即培养的不是一般的操作人员，而是班组长以上的一线技术人才，所以定位要注重的是专业技术应用型人才。此外，高职应该是连接本科与中专的一个纽带，中专强调操作，本科强调理论研究，高职则是技术应用，事实上，现在的本科、甚至是研究生也开始向技术应用型调整。
②人才培养规格中的专业核心能力要求，应该把顺序调整一下，比如第一点、第二点就应该放在后面一点。另外，看图能力是不规范的说法，应时识图能力。
③专业核心课程设置了4门，意图是好的，但实际操作行比较难，因为前面的很多基础性的知识没学或没准备好，学生要真正学好这些核心课程，难度很大。比如说：“配混技术”课程，需要准备高分子物理、塑料材料等知识；“注射成型技术”课程，要打好“模具”知识基础；“测试技术”课程单独开很有价值，本科院校一般忽视该课程，实际企业非常需要具备这方面知识的人。
④表4中的《塑料成型加工基础》课程可否把“高分子物理”内容单独提出开设课程，因为高分子物理是非常重要的专业理论基础，虽然学了相关内容，但
毕业后如果别人问起，而学生连这门课程的名称都不知道可能不太好。另外，既然作为加工基础，化工基础、化工原理、机械、工艺基本理论等知识都应该涵盖进来。
⑤“塑料成型模具”是非常重要的，应与“工艺基础”课程同等重要，但在课程体系中没开设这门课是否合适？而放在《注射成型技术》、《基础成型技术》里，老师有这个能力把工艺、机械、模具全部弄懂？没有模具基础，这写核心课程学生学起来恐怕会很难。
⑥实验实训设备的配备中，《塑料配混技术》配有开炼机，那必须配平板硫化机，开炼机一般只能在150℃以下使用；高混机要具有加热/冷却功能；转矩流变仪最好配一根单螺杆；《注射成型技术》用注射机拿一台出来配“机械手”；《基础成型技术》打包带线可改成挤单丝的生产线；《塑料测试技术》仪器差距较大，只能做到少而精。
⑦针对招生问题，该专业名称不太好听，可否改一下？
王小红：
①实践课程超过50%，人才培养目标定位应该是技术应用型。
②对毕业生的要求：至少要懂材料，要能从一线做起，能操作设备等。总体来说，最需要的是对塑料有个基础，有个概念，并能与生产线、生产管理结合起
来，能胜任班组长岗位；有售后技术支持能力；懂塑料的再生技术；能做到5S管理、现场管理与操作相结合。
③实验实训设备的配备中，35的双螺杆挤出机应放在《塑料配混技术》实训室而不是《挤出成型技术》；开炼机小了，应配160的；高混机应时冷热混合式的；添置测比重而不是相对密度的仪器；熔融指数仪和熔体流动速率测定仪可以各备1台；转矩流变仪适于本科，高职是否需要？因为它需要一个专门的管-理-员；《塑料测试技术》实训室的仪器不可能全部配齐，一些实验可以放在合作企业或研究单位做，教学时要重点培养学生学会实验方法而不是仅仅学会做一个实验。
④模具内容可放在相关软件课中。
⑤橡胶内容应该加进来，这才符合“高分子材料加工技术”这一专业名称。 ⑥《塑料二次加工技术》课程内容不应只是塑钢门窗内容，还应摇头焊接、粘结、电镀、印刷等内容。
⑦办学特色可放在培养“创新人才”、“创业人才”两大类上。培养创新人才关键就是塑料材料、配方、改性这一块；教学内容中若添加涂料、粘结剂知识，办小型涂料厂、粘结剂厂的起点低，正好迎合培养创业人才的目标；在实训条件有限的情况下，带学生参观企业比较先进的设备、生产工艺。
⑧企业注重技术改造，从而降低投入、提高效率，因此培养的人才若具备旧设备改造的知识、能力，肯定很受企业的欢迎。
⑨培养的人才不是要全，而是要“新、特”。
⑩针对招生问题，给学生宣传时，要强调塑料可以以塑带钢，减少环境污染等，而不是社会所认为的白色污染、有毒什么的。
谭乐平：
专家们提出的意见很中肯，从整个学校来看，由于学制三年，其中只有2年半在校学习，需要完成学习任务有难度，课程体系的设计也难做；另外，理想的人才培养目标定位是“技术应用型人才，但由于现有的条件有限，实际做到也有难度。但虽然有难度，人才培养方案也必须尽力作好，具体提意见如下：
①方案中共开设3门软件类课程，不太合适。
②整个方案学分应在130~140间，学分的计算不能单纯用总课时除以一个基数什么的，应根据课程的需要设定；另每门课程不一定开设一个学期，可以开多少周，即分段教学。
③整周的实训按1学分计算。
④教学教学内容体系中应加：人才培养质量的评价。
⑤建议在第4或第5学期开设2周的专业技能实训。
刘西文：
同意课程分段上的观点；招生简章可联系合作企业一起做得更有吸引力一点，比如拍摄视频资料放在网上等。
谢圣英：
①《注塑品质管理》可否更改成《塑料行业质量管理》。
②在学期末开始综合训练课。
③培养学生的行为导向能力，如在新生入学第1~2周进行培训。 ④高混机10L小了，要买50L的。
高分子材料加工技术教研室
2011年9月25日
5.2人才培养方案会议记录
会议时间：2011年11月16日
会议地点：1#205
参会人员：车辆系全体专业课老师、教务处、督导室、专业带头人、东风标致培训师 会议主题：共同讨论汽车检测与维修技术专业人才方案制定遇到的问题和解决办法 会议记录：
首先检测教研室主任介石磊综合检测教研室多年来教学过程中遇到的问题进行了分析，结合学生就业分析了，在以后制定教学方案过程中应该注意的地方和建议。
职业岗位(群)工作任务的分析是课程开发的前期工作。我院汽车检测与维修技术专业通过校企合作，成立了由专业教师和行业企业专家组成的专业建设指导委员会。在进行充分的行业企业调查研究的基础上，先对专业所对应的主要职业岗位 (群)进行分析，再对每个职业岗位进行工作任务分解，即生产什么产品或提供什么服务，最后确定各个工作岗位(群)所必需的职业能力。
以工作过程为导向的课程，其教学设计是实现课程目标的关键。首先，设计教学情境，突出能力培养。教学情境的设计应对教学过程中各环节所涉及的教师、学生、教材、课时、教案、课程项目、任务、教学方法、教具、设施、教学场地与环境及考核方式等妥善地进行规划、组织、协调。汽车检测与维修技术专业对专业主干课程进行整合后，按功能形成汽车发动机构造与维修、汽车主底盘构造与维修、汽车电器构造与维修、汽车整形、喷涂与美容四大模块课程，实施将理论教学与实践教学融于一体的“理论与实践一体化”教学模式。具体的做法如下：把每一个教学模块项目化，以模块内的项目为教学单元组织教学，每个项目由“应知(理论)+应会(实践)”两方面所组成。在项目设计时，将理论与实践融合在一起，可克服传统的理论与实践教学相分离的缺点，边学理论边实践，工学结合，理论与实践一体完成。每一项目的教学，使学生动脑动手，理论与实践融会贯通。知识与技能同步获得。模块课程的教学以项目为载体，每个项目在校企合作工厂车间先由专业教师进行理论教学，然后，由专业教师和工厂技术骨干进行实践教学。接下来让学生进行实践操作训练，最后由教师与工厂技术骨干按照项目考核标准对学生进行应知(理论)与应会(实践)考试，检验考查教学效果。按照“教、学、做、考”四个环节完成每一个项目的教学，用一年半的时间在企业完成四大模块内的项目教学任务。
通过这种教学模式，使学生理论知识和实践技能同步增长，在就业前就具备独立工作
的能力，为真正实现“零距离”上岗打下坚实的基础其次，实施“四位一体”，强化技能训练。学院与常德市一流的汽车服务企业合作，采用“车间现场、真实情景”的情境教学、实物教学及行为导向等教学手段，把课堂搬进东亚汽修工厂车间，使“教学场所与工作场所一体化”。由“教师与工程师一体化”的专业教师和企业技术骨干共同完成教学过程 根据工作过程开发专业课程，以学生为主体、以教师为主导，以工作任务为载体实施课程教学，坚持“教、学、做、考”合一的原则，强调 “学中做、做中学”，使“学习过程与工作过程一体化”。以真实工作任务来设计综合实训项目，通过对未来职业岗位任务和环境的真实体验，使“学生与职业人一体化”。
汽车检测与维修技术的考核方式，对原来的一门课程由一份试卷定成绩、一次实践操作考试定成绩的传统考核方法进行改革，采用以职业能力考核为核心的，理论考试、技能考核与行业考核相结合的多元化评价体系，更有利于推动学生职业能力的提升与发展总之，在校企合作基础上，构建以工作过程为导向的课程体系，不仅有利于校企教学资源的共享，而且有利于实践技能教学系统与基础理论教学系统的融会贯通，便于培养学生的综合素质和职业能力，为生产、建设、管理、服务一线岗位培养合格的应用型高技能人才。
接下来其它各教研室主人分别发表了自己的看法，结合自己教研室所带课程对检测专业的对口状况进行课程设计的一个分析。
最后由教务处领导薛川做了一个总结，结合我院“8233”的人才培养方略，这个培养方案还应该考虑到第五学期的相关课程的一些改革，这是下一步制定新的教学方案的一个侧重点。
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