日月潭教学设计（精选12篇）

相关推荐

日月潭教学设计（精选12篇）

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家收集的日月潭教学设计（精选12篇），希望对大家有所帮助。

日月潭教学设计（精选12篇）

　　日月潭教学设计 1

　　【教学目标】

　　1、会写“环、绕”等12个生字；运用熟字换偏旁、形声字特点等方法会认“环、绕、茂、晰、朦、胧、境”9个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，抓住“群山环绕、树木茂盛、清晰、朦胧、仙境、隐约”等词语，品味文中的佳句，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

　　3、了解日月潭名称的来历，产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。通过口语交际“家乡美”，产生热爱家乡，热爱祖国的情感。

　　【教学重难点】

　　1、重点学习生字，仔细品味文中佳句，感受日月潭的秀丽风光。

　　2、难点读中感悟，感受日月潭不同的秀丽风光。

　　【教学准备】

　　1.印发教材内容，布置学生进行预习。

　　2.制作关于课文重点句段和配乐朗读的音乐等方面的课件。

　　【课时安排】

　　两课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、课前交流

　　同学们，你们喜欢旅游吗？你都去过哪儿？谁来说一说？你觉得那里怎么样？

　　【设计意图: 此环节的设计旨在酝酿学生的读书感情，为汲取导入做好铺垫。】

　　今天我们将学习第三组课文，一起去领略祖国的秀丽风光，现在我们就出发吧！你们准备好了吗？好！上课！

　　二、激趣导入

　　1、（飞机飞到台湾，出示图）（画外音小朋友欢迎你到台湾来）这就是我们要游览的第一站——台湾你对台湾有哪些了解？

　　2、（出示图片）初到台湾的你，一定会为这眼前的一切感到惊艳不已，那里有著名的阿里山，景色奇绝的太鲁阁国家公园，景致清幽的莲池潭，婀娜多姿的纳鲁湾，风光秀丽的日月潭。看到这些，你想说什么？

　　3、现在让我们一起走进日月潭，去欣赏宝岛上那颗最耀眼的明珠。（板书课题）齐读课题，理解“潭”意。

　　【设计意图：以飞机直线飞到台湾，创设学习环境，激发学生读书兴趣；导入环节识字、理解“潭”字。】

　　三、初读课文，趣味识字

　　1、日月潭是什么样子的让我们一起到课文中去寻找答案吧，认真读课文，注意读准字音，读通句子。

　　2、读了课文，大家想不想去欣赏一下日月潭的美丽风光呢可是，我们要观赏日月潭，首先要闯关成功，才能拿到门票。

　　(1)下面让我们进入第一关出示生词

　　自由练读。指名读。着重指导 “清晰”这个词语的读音开火车读。

　　男女声赛读。

　　(2)理解词意，出示词语

　　大家观察一下这些词语，你有什么发现？（清晰-朦胧是意思的相反词，朦胧-隐约是意思相近的词。）

　　（3）识记生字，出示生字。

　　这是本课的生字，会读了吗？赶快自己读一读吧。

　　读了这些生字，你有什么发现？（学生发现用形声字、熟字加偏旁、左右结构的方法可识记这些生字。）

　　理解字意，识记“茂”。出示茂的小篆。

　　大家看看这张图片，你能猜出这是哪个字吗？茂这个字就指的草木茂盛的样子。

　　猜字谜识记“筑”：姓巩的住在竹屋里。

　　齐读生字。

　　【设计意图：以学定教，还学生自主识字的权力，让学生自我发现识字、识记生字的方法和规律；指导较难生字的识记方法。以获取“游览门票”的方式创设学习情境，让学生在情境中读书识字。】

　　（4）（播放话外音：这一课中还有许多四字词语，你们能读好吗？）出示四字词语

　　学生读

　　游戏：看图猜词语

　　（画外音：太棒了！祝贺你们闯关成功）（课件出示门票）

　　师：哎呀，你们真棒啊！让我们拿着这张来之不易的门票，快去欣赏日月潭美丽的风景吧。

　　【设计意图：此环节既巩固学生生字学习，又积累了描写风景的四字词语。与前面情景教学相结合，为识字教学画上一个圆满的句号。激发兴趣，为下步学文打下基础。】

　　四、学文

　　【设计意图：学文理解文意，锻炼学生多种读书方法，理解感悟词语、句段；把学习的主动权给学生，以学生的兴趣为学习课文的主线；在学生遇到困难时，教师适当引领，做好主导。

　　每段学习设计意图如下：

　　第一自然段：以读促悟；

　　第二自然段：画图助悟；

　　第三、四自然段：教师引领学生，学习抓关键词语领悟自然段，然后自主运用学到的学习方法学习下一个自然段；

　　第五自然段：让学生在学习前四个自然段的基础上，由衷地自我总结：“日月潭风光秀丽” 】

　　1、快来默读一下课文，看看日月潭究竟什么样子，给你留下什么印象呢？谁来说说？（根据学生回答，相机板书）

　　2、同学们从各个角度感受到了日月潭的美，你们从文中哪些句段中发现到了它的美？请你找一找，画一画这些语句。

　　3、相机学习各个自然段

　　这是第几自然段的语句，让我们一起来来读读并，欣赏。（出示段落）请同学们自己先小声读一读。

　　（1）第一段（以读促悟）：你从这段中，你知道了什么？（日月潭很大，很美）

　　补充资料：日月潭是我国台湾省最大的一个湖。面积7.73平方公里，相当于我们的大操场100个那么大，湖周长35000米，平均水深40米，是玉山和阿里山的天然湖泊，风光极为秀丽，被誉为宝岛明珠。指导朗读。

　　（2）第二段（画图助读）：

　　谁还喜欢这一段？那你能不能来读一读这一段？你能不能根据课文的描述，四人为一小组，把日月潭的位置画一画呢？

　　说一说你为什么这样画？

　　理解日月潭名字的由来。日月潭北边像圆圆太阳的日潭，南边像月亮的月潭，它是由这两部分组成的。所以这个潭被称为“日月潭”。说到日月潭名字的由来，还有一个美丽的传说呢！想听吗？老师来给大家讲一讲。（《平湖秋月》的配乐）

　　有一对非常勤劳的夫妻。男的'叫大尖，女的叫水社。

　　一天，两条五彩巨龙从天而降吞噬了月亮和太阳。阿里山上藏着两件宝物：金剪刀、金斧头能制服巨龙夺回太阳和月亮。

　　大大尖和水社来到阿里山，用双手刨土刨了一天一夜，终于找到了宝物。他俩潜入湖底，与两条恶龙激战了三天三夜。大尖用金斧头砍下了恶龙的头，水社用金剪刀剪开了龙肚子，救出了太阳和月亮。可是怎么把太阳和月亮送上天呢？大尖吞下了巨龙的左眼，水社吞下了巨龙的右眼。他俩立刻变成巨人把太阳和月亮托上了天，而他们化为两座山峰。

　　大地恢复了平静，人们重又见到了光明。人们把太阳落下的潭叫日潭；

　　把月亮落下的潭叫月潭。而大尖和水社就永远的守在]日月潭边了。神话传说很美，日月潭更美，你能不能美美地读一读第二自然段？

　　（3）第三段、第四段

　　【设计意图：第三、四自然段：教师引领学生，学习抓关键词语领悟自然段，然后自主运用学到的学习方法学习下一个自然段】

　　你还从哪感受到了日月潭的美？（第三段）这一段可真美，老师也想来读一读。（师配乐范读）同学们闭上眼睛，仔细倾听，说说你仿佛看到了什么？

　　生活中有这样的感受吗？这个时候可以用哪个词？课文哪个词最能表现飘着薄薄雾的日月潭的美景啊？对呀，这几个词是不是就能体现出雾中日月潭的美啊？

　　第四段：第三自然段，我们找到了“隐隐约约”这个词概括了雾中日月潭的美。

　　我们能不能用同样的方法，你能在第四自然段找到这样的词语吗？你们真会读书，找到了日月潭各自的美丽，（指着板书总结日月潭各个风景的美）（课件出示各个时间的美景）

　　合作读文（男女师课件分颜色出课文）

　　这样的美景我们是赏不够啊，让我们再来读一读3、4段。

　　（4）第五自然段

　　看到这样的美景，你想说什么呀？（风光秀丽）是呀，日月潭分光秀丽，所以它才吸引了许许多多的中外游客。让我们齐读第五自然段。

　　（5）（画外音：小朋友们，日月潭的参观到此结束，请大家保存好这

　　张珍贵的门票。）

　　（6）其实，宝岛台湾的美景还有很多。咱们家乡“泉城”济南也有很多美景，我们一起来欣赏“天下泉城”！（看图片）这么多的美景，如果你像台湾的小朋友介绍一下，你想怎样介绍？口语交际：夸家乡

　　【设计意图：学生的语文学习突破了课堂的局限，重视课内向课外、书本向生活的延伸。介绍自己熟悉的家乡，学生充满喜悦与激动，从而加深对课文的理解，激发对家乡、对祖国热爱之情。】

　　五、指导书写

　　指导“环绕”书写。你能观察它们在字形上有什么特点吗？（左右结构，左窄右宽）

　　教师板书生字，学生写字。

　　板书设计

　　９日月潭

　　清晨隐隐约约

　　风光秀丽

　　中午晴天清晰

　　雨天朦胧

　　日月潭教学设计 2

　　一、素质教育目标

　　（一）知识教学点：

　　1．熟读课文，了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。

　　2．学会本课“环、绕、迹、隐、约、建、筑、蒙、吸”9个生字及生词。

　　3．理解本课的重点词语及句子。

　　湖水碧绿太阳高照蒙蒙细雨

　　树木茂盛点点灯光隐隐约约

　　风光秀丽薄薄的雾名胜古迹

　　（1）湖的北边像圆圆的太阳，叫日潭。

　　（2）湖的南边像弯弯的月亮，叫月潭。

　　（3）日月潭风光秀丽，吸引了许许多多中外游人。

　　（二）能力训练点：

　　训练学生读书说话的能力。

　　（三）德育渗透点：

　　通过对课文内容的学习，激发学生对祖国山山水水的热爱之情。

　　二、重点、难点及解决的办法

　　重点：理解描写日月潭景色的句子，想象体会出那里的美丽迷人。（通过学生，课文分析来突破重点）。

　　难点：怎样让学生理解光华岛把湖水分成日潭、月潭两半的。（利用简笔勾画出日月潭的平面图来帮助学生理解）。

　　三、课时安排：2课时。

　　四、学生活动设计

　　1．通过各种读书形式，熟读课文，理解课文内容。

　　2．利用查字典识字，掌握字的音、形、义。

　　3．通过小组讨论的形式，进行交流。

　　五、教学步骤

　　第二课时

　　（一）初读课文，整体感知。

　　1．了解课文内容。

　　2．动笔勾画出本课的生字新词。

　　3．分组查字典，联系上下文理解字义。

　　4．分段朗读，纠正字音，分析字形。

　　（二）再读课文，整体感知课文内容。

　　1．自由读课文。

　　2．读第一段并学习这段内容。

　　3．教师出示“日月潭在什么地方？这一问题，然后让学生带着问题再读课文。

　　4．分组讨论，明确日月潭的地理位置，理解这段的“茂盛”“环绕”“名胜古迹”等重点词语。

　　（教师出示插图帮助学生理解）

　　（三）学习第二段。

　　1．用各种读书形式，熟读第二段。

　　2．让学生自己说说你读懂了哪些词和句子，重点体会“碧绿”一词。

　　3．通过对比句子来体会日月潭的形状之美，并了解日月潭名字的来历。

　　（1）把“圆圆的”“弯弯的”删去，句子还是通顺的'，那么能不能删去呢？为什么？

　　（2）“弯弯的”不能删，因为月亮有时是圆的，有时是弯的，如果删去，就不知道月亮是弯的还是圆的了。

　　（3）有“圆圆的”这句话听起来形象、亲切。

　　（4）教师指导“圆圆的”“弯弯的”是对应的，读时要重音。

　　（四）利用简笔画，指导背诵。

　　为了帮助学生背诵这一段，用简笔画勾出日月潭的平面图，然后再让学生看着图，用本段4句话中的一些词语给学生提示，这样学生很快地就记住了这一段的内容和文字。把课文流利地背下来。

　　第二课时

　　（一）学习3、4自然段。

　　1．读3、4自然段，理解这两段主要写什么。

　　2．让学生自主读，说说你读懂了什么？分组讨论“倒映”“隐隐约约”“模模糊糊”“清晰”“朦胧”（清晰与朦胧的意思相反）能够显示出日月潭风光多姿多采。

　　3．再读3、4段，出示“早晨、中午和下雨时日月潭的风光是怎样的？”

　　这一问题，通过熟读和讨论让学生知道：

　　（1）清晨，太阳刚刚升起，湖面上还飘着薄薄的雾。

　　（2）中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑群清晰的展现在眼前。

　　（3）要下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱。

　　（4）通过朗读，体会日月潭是个美丽的地方。

　　（二）学习第5自然段。

　　1．再观察插图，让学生欣赏日月潭的秀丽风光，说说日月潭给你留下什么印象？

　　2．再读第5段，体会作者对日月潭的赞美之情。

　　3．进行思想教育：我们国家还有许许多多象日月潭这么美丽的地方，我们生长在这片土地上，就要爱它的山山水水。

　　（三）布置作业。

　　1．练习填空找出写日月潭名字来历的三句话，然后出示下列填空题：湖的北边像（圆圆的太阳），叫（日潭）

　　湖的南边像（弯弯的月亮），叫（月潭）

　　2．结合习题，进行听写课文，思考练习2、3题。

　　3．进行词语搭配练习。

　　湖水茂盛蒙蒙灯光

　　树木秀丽点点高照

　　风光碧绿太阳细雨

　　（四）板书设计：

　　日月潭教学设计 3

　　教学目标

　　１、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

　　２、增强学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

　　３、能通过写广告语把对课文的感悟表述出来。

　　教学过程

　　一、巩固识字，积累词语

　　１、正确认读所出示的生字。

　　２、美读四字成语。

　　二、学习课文第二段

　　１、自由读全文，找找课文第几段写“日月潭”名称的由来。

　　２、用自己喜欢的方式读第二段。说说你读懂了什么？

　　３、交流反馈：重点指导朗读第三句。

　　（弯弯的月亮、圆圆的太阳）

　　４、出示日月潭的简笔画，看图齐读第二段。

　　三、学习第三、四段

　　细读课文，感悟秀丽风光：

　　１、日月潭不仅形状奇特，风光更是秀美无比，现在让我们一起去领略吧。

　　（播放日月潭的风光图，师朗读第三、四段）

　　２、看了、听了你最想说什么呢？

　　３、这么美的景色就在课文第３、４段中，自由读读，想想分别写了什么时候的景色。

　　（清晨、中午太阳高照、下雨）

　　４、读把自己喜欢的景色划下来，多读几遍。可以和同桌交流你读后的感受。

　　５、反馈。指名读自己喜欢的句子，并说说理由。

　　（随机品读）

　　⑴清晨，湖面上飘着薄薄的雾，天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约的倒映在湖水中。

　　（隐隐约约）

　　⑵中午太阳高照，整个日月潭的美景都清晰地展现在眼前。

　　（清晰）

　　⑶要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像批上轻纱，周围的景色一片朦胧，就像童话中的仙境。

　　（朦胧）

　　适时引导学生注意语气：清晨、蒙蒙细雨时读得轻柔；太阳高照时读得明朗。

　　６、日月潭就像一位爱美的`姑娘，不同的时候换上不同的新装，呈现出不同的景色，让我们通过朗读表达出来。有感情朗读第３、４段。

　　四、背诵积累

　　１、想永远记住这美丽的景色吗？请你发复读，背背自己喜欢的句子。

　　２、指名背──同桌互背。

　　五、拓展练习

　　为日月潭设计广告语，吸引更多的中外游客。：

　　（提供参考词语）

　　１、学生自由练写。

　　２、交流点评。

　　六、感情朗读全文

　　教学反思

　　记得李吉林老师曾说过这样一句话：倘若语文教学舍弃了情感，那么就失去了语文教学的灵魂，没有灵魂的教学，必然走进繁琐、机械、无效的死胡同。这句话给我极大触动。在这节课中，我努力以自己的情感感染学生。同时努力让学生自己感受课文字里行间流露出对日月潭之美的赞赏之情。要体会这种赞赏之情，首先要让学生感受到日月潭之美。

　　于是，我放手让学生自己读书，让他们从文中找出自己觉得最美的地方。只要学生真正体会到了美，那么这种“情”就自然而然地流露出来。同时我采用了“品读”的方法，引导学生在读中品。但由于让学生的品读的句子较多，显得有点蜻蜓点水，不够深入，有些学生只能浅显地感觉到句子的美，可是究竟是哪里美？却说不出所以然。是啊！如何在有限的时间内让学生在内心深处留下这美的烙印。我想课文美的地方较多，如果重点抓住一两处美景深入体会，更能让学生形象的感悟美景，体会语言文字的精美，从而得到一定的语言积累。新世纪，人们疾呼，要把语文课上成真正的语文课。什么是真正的语文课呢？我想，能够让学生体会到一种生活的乐趣，能够丰富学生语言的积累，能够让学生的潜能得以发展，能够让学生获得一定的学习方法，也算是一种真正的语文课吧。这也正是我所努力追求的。

　　日月潭教学设计 4

　　教学内容：

　　人教版小学语文二年级下册第九课

　　教学目标：

　　１、学会积累词语，进行说话训练。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

　　３、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

　　教学重难点：

　　1、积累词语，说话训练。

　　2、有感情的朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

　　教学准备：

　　小黑板、图片、彩色粉笔教学过程：

　　（一）、谈话导入

　　1、同学们喜欢旅游吗？你去过哪些地方？

　　2、同学们去过的地方真不少。我听说祖国宝岛台湾有一处景点特别美，吸引了许许多多的中外游客，它就是日月潭(板书课题：日月潭）齐读课题。

　　3、同学们的声音真洪亮，看把谁引来了（出示生字词）多种形式读。

　　（二）、自学课文，明白名字的由来

　　1、自由读课文。读书建议：

　　（1）用自己喜欢的方式朗读课文。

　　（2）边读边思考：这个地方为什么叫日月潭？

　　2、指名交流。齐读、引读第二自然段。

　　3、读一读，说说你喜欢哪一句，为什么？北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。

　　北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮叫月潭。

　　4、练习把句子说具体，说准确。

　　过渡：原来日月潭的名字是这么由来的，判断：日月潭是我国最大的一个湖，对不对？指名交流，老师相信当你读完课文第一自然段，一定会有更多收获的。

　　（三）、精读课文，领略风光

　　1、学习第一自然段。

　　（1）、默读第一自然段。

　　（2）、说说你又知道了什么？理解：名胜古迹。

　　（3）学生交流。用“名胜古迹”说话。

　　（4）、考考你：日月潭是我国（）最大的一个湖。它在（）的高山上。那里（），（），周围有许多（）。湖中央有个美丽的小岛，叫（），小岛把湖水（），北边像（）太阳，叫（）；南边像（）月亮叫（）。

　　（5）齐读一遍。

　　过渡：同学们，日月潭里还藏着许多的秘密，让我们一起去发现吧。

　　2、学习第三、四自然段。

　　（1）、小组合作学习3—4自然段。

　　小黑板出示学习提示：●用自己喜欢的方式读书。●想一想：你喜欢日月潭什么时候的景色，把相关的.句子画下来，再与组员说一说？

　　（2）、学生学习，教师巡视。过渡：同学们学得可认真了，让我们来分享分享你找到的美景。

　　（3）、小组代表交流，随机选择学习内容。

　　生：清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。（这句话让你感受到了什么？）师板书“清晨”、“隐隐约约”。（出示图片）

　　师：同样喜欢清晨日月潭的小朋友请举手你们还感受到了什么？理解“隐隐约约”带读，齐读。

　　（4）、指导读、男女生比赛读、齐读。（清晨的日月潭有了薄薄的雾，有了隐隐约约，你说这段话是读得轻一点好呢还是响一点好？)

　　（过渡：清晨的日月潭的确很美，但要说最美，每个人的看法可能不一样哦！有不同意见的请举手。）

　　（5）、你又喜欢什么时候的日月潭？（指名说：中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。)师板书“中午”理解“清晰”。其他同学补充，谈感受。

　　（6）、根据你们的判断，课本中的这幅图应该是什么时候的日月潭？师：你们在图中看到了哪些美景？（出示图片）

　　（过渡：一下子看到这么多美丽的景色，我们的心情也放晴了，嗓音不知不觉地提高了。让我们大家都来感受一下日月潭晴天的美丽吧！生齐读中午时的日月潭。）

　　（7）、晴天的日月潭这么讨人喜欢，那雨天的日月潭你们喜欢吗？师板书“雨天”。那让我们也来读一读吧！生齐读。（出示图片）

　　（过渡：这句话中哪些词语让你感受到了日月潭的另一种美丽？理解：轻纱、仙境、一片朦胧）。

　　过渡：是呀，看得清清楚楚是一种美，模模糊糊，看不清楚也是一种美。要欣赏到美的事物，关键是要有一份美的心情。让我们带着美好的心情来读一读三、四两段。

　　3、仿写“黄昏时日月潭”。学生闭上眼睛想象黄昏时的日月潭，教师配以语言上的描述；然后教师展示几张黄昏时日月潭的图片。指名展示，随机评价。

　　4、根据板书小结日月潭的美景，再激发学生感情朗读第5自然段。板书：风光秀丽

　　（四）我来当导游。

　　1、日月潭的什么吸引了游人？

　　2、你认为日月潭的哪里最吸引人。请你来当当小导游，介绍给大家听。

　　（五）、小结。

　　通过这节课的学习，你们基本上能当个小导游了。如果你想当个好导游，请把课文中那些美丽的词语和句子再记一记，在笔记本上写一写。如果你想当个超级导游，请到网上去找找关于日月潭的传说故事，有声有色地讲给大家听，肯定能吸引更多的游客。

　　日月潭教学设计 5

　　1教学目标

　　1、会认9个生字，会写12个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光，背诵自己喜欢的部分。

　　3、体会日月潭的美丽，激发学生热爱祖国山河的情感。

　　2学情分析

　　《日月潭》是人教版版二年级上册第三单元的第一课。这一单元是围绕爱祖国爱家乡的专题来组织的。《日月潭》一课描写了台湾著名风景区日月潭的秀丽风光,从周围环境、日月潭的形状以及清晨与中午、晴与雨等不同方面来展现日月潭的美。课文的.语言十分优美,是一篇供学生品词析句的好文章,也是一篇适合指导朗读的好教材。学生缺乏绘声绘色的朗读来感之文章内容，积累的词语也少，所以在学习，课文时,要重点引导学生体会优美词句,在朗读中感悟日月潭的美丽,激发学生热爱宝岛台湾的情感。教师要进行相应的范读，运用不同的方法，指导学生有语气的朗读，不断提高朗读能力。除了引导学生积累课后所列词语外，还可以仔细品味文中的佳句，并背诵自己喜欢的段落。

　　3重点难点

　　1、重点：认字、写字、有感情地朗读课文。

　　2、难点：自主感悟描写日月潭美丽的句子。

　　4教学过程

　　4.1第一课时

　　教学活动

　　活动1

　　【讲授】

　　一·激情导入，揭示课题。

　　师：同学们，你们谁去过台湾？说说你对台湾的了解。今天，老师要带领大家去祖国的宝岛台湾转转，好不好？（出示课件日月潭图片）

　　师：这就是我国台湾著名的风景区日月潭。（板书课题日月潭）

　　活动2【讲授】自由读课文，你想给自己提个什么要求？按自己的要求读课文。

　　1.自读课文画出生字自读。

　　2.领读生字。

　　3.从词语中找出本课的生字：铁环茂盛环境清晰筑路绕道

　　4.读句子巩固生字：

　　（1）早晨雾很大，周围的景物一片朦胧。

　　（2）筑路工人冒着大雨在修路。

　　（3）草丛中隐约有一只小兔在打洞。

　　5.指定一小组学生读课文，每人读一段，其他学生听评价。

　　活动3【讲授】整体感知，细细品味。

　　1.再读课文你想怎么读？读中思考：你感觉日月潭哪些地方很美？

　　2.自由读第一自然段，质疑问难。

　　（1）学生提问。

　　（2）学生抢答问题，学生回答不了的相机出示课件理解:群山环绕树木茂盛名胜古迹

　　（3）指名读课文，相机出示课件，感受日月潭周围的美景。

　　3、日月潭的名字很美，读画描写日月潭名字的句子。

　　（1）指名读画的句子。

　　（2）出示句子，比较句子:

　　（3）指名美读第二自然段，师生配合美读。

　　4、自由读第三四自然段，思考：你喜欢日月潭什么时候的景色？

　　（1）指名读喜欢的景，说说你为什么喜欢这段？其他学生补充。

　　（2）体会清晨的美景：指名读读，播放课件（湖面飘荡着薄薄的雾的景），体会薄薄的

　　（3）美读（读出清晨宁静的感觉）

　　（4）比较句子：

　　（5）美丽安静的清晨给人无限的遐想。（看图片），你有什么感受？

　　（6）指名读第三自然段。

　　（7）生读第四自然段描写中午美景的句子。

　　（8）（播放课件）感受午时的日月潭清晰的美景。

　　（9）指名读蒙蒙细雨的景色。

　　（10）理解“朦胧”，老师用纱巾挡住自己的脸体会“朦胧，在文中找朦胧的反义词。

　　（11）看细雨蒙蒙的景（课件）

　　（12）同桌互读课文，指名美读。

　　活动4

　　练习、美读课文，背诵课文。

　　（1）你能通过读把课文的美展现出来吗？（配乐美读）

　　（2）你喜欢那个自然段就美美的读吧，看看能不能背诵下来。

　　（3）配乐背诵。

　　（4）写字：挑3个字写，分析字形，组词，造句。

　　日月潭教学设计 6

　　【课时目标】

　　１、通过教学，使学生了解我国台湾省的日月潭是个风景优美的地方，教育学生热爱祖国的宝岛──台湾。

　　２、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文意思。

　　【教学准备】

　　多媒体。

　　【教学过程】

　　一、揭示课题，初读课文，了解大意

　　１、板书课题，齐读课题。

　　２、日月潭是一个地方的名字。它在哪里，是怎样一个地方？

　　自由读课文，标上小节号，然后用一句话回答老师提出的问题。

　　答：日月潭是一个大湖。

　　日月潭是我国台湾省的一个大湖。

　　日月潭是一个美丽的地方。

　　提示：日月潭是我国台湾省的一个大湖。

　　读句训练。注意停顿，注意强调台湾省、大湖。

　　教学字词：潭。结合投影，重点理解字义。潭，原来指深水池，深水坑，这里指的是湖。

　　教学字词：台湾省。

　　二、讲读课文，学习字词，理解句义

　　１、讲读第二节：

　　⑴ 学习第一句话：

　　为什么人们把这个大湖叫作日月潭？指名读第二节，把有关的句子找出来。

　　多媒体出示：在日月潭图片下，出示句子：日月潭里有个小岛，把潭分成两半，一边像圆圆的太阳，叫日潭，一边像弯弯的月亮，叫月潭。

　　教学字词：岛。

　　观察图像，朗读句子，然后指图说出哪儿像圆圆的太阳，哪儿像弯弯的月亮，理解句子的意思。

　　读句训练：

　　注意强调圆圆、弯弯、太阳、月亮、日潭、月潭等词。

　　⑵ 学习第二句话：

　　读读课文，看看图像，说说日月潭又像什么小岛又像什么？

　　教学字词：玉盘。

　　为什么这样比？指导学生注意观察图中湖的形状和颜色：湖扁扁的，大大的，形状像大盘子；湖水较深，颜色碧绿碧绿，所以说它像玉盘；小岛在日月潭中，因此也就像玉盘中的明珠了。

　　读句训练。注意强调碧绿、大玉盘、明珠等词，体会句子意思。

　　⑶ 指导读段：

　　教师在优美的音乐背景中作朗读示范。学生一边听一边看投影，领受美丽的风光，然后练习有感情地读段。

　　２、讲读第三节：

　　⑴ 朗读课文，理解意思：

　　小声读课文，说说从这段话中你又知道了有关日月潭的哪些情况？

　　① 日月潭在台中附近的高山上，水很深。

　　教学字词：附近。

　　媒体：中国地图（轮廓）。教师先在地图上指出：台中，即台中市，在台湾中部，周围有很多山；然后请学生根据附近一词，指出日月潭的大概位置。

　　读句训练。注意强调高和深，体验景色的.奇异。

　　② 日月潭的四周是山，山上是茂密的树林。

　　教学字词：茂密。

　　媒体出示日月潭风景。指图，理解茂密的意思。茂密是指树木和树木靠得很紧的，叶子和叶子挨得很紧，生长十分旺盛。

　　③ 山林倒映在潭里，湖光山色，非常美丽。

　　教学字词：倒映。比较倒影。

　　继续观察展示日月潭风景的投影。指出倒映是影子映照和反射在水里，出现倒影现象的意思。

　　教学字词：湖光山色。继续看投影，理解词义：湖光，湖的风光；山色，山的景色；山和水的风光和景色，你给我增添了美，我给你也增添了美。

　　读句训练。注意强调关键词语。

　　⑵ 练习读段：

　　各自小声地练习表情读段，配乐指名朗读。

　　３、讲读第四节：

　　⑴ 齐读。

　　⑵ 比较句子：

　　我爱日月潭。我爱台湾岛。

　　我爱美丽的日月潭。我爱祖国的台湾岛。

　　这两组句子有什么不同？怎么读后面的一个句子？

　　（强调美丽、祖国，表达喜爱或热爱的心情）

　　三、小结

　　日月潭是我国台湾省著名的风景区。我们喜爱美丽的日月潭，我们热爱祖国的宝岛台湾。

　　媒体配乐朗读全文。

　　日月潭教学设计 7

　　【教学内容】

　　人教版《语文》二年级下册《日月潭》p39～p42。

　　【课时】1课时。

　　【教学目标】

　　1、会认：环、绕、茂、隐、筑、晰、朦、胧、境。

　　2、在老师的指导下会写：岛、展、建、纱、胜、省、环绕、茂盛。

　　3、能正确流利地朗读课文，感受日月潭的秀丽风景。

　　【课前准备】ppt课件、电脑和投影仪。

　　【教学重点】

　　学生容易读错的字──绕rào、盛shèng、映yìng、朦méng、胧lóng、境jìng 和容易写错的字──岛、纱、环、绕。

　　教学难点：学生容易读错的字──绕rào、盛shèng、映yìng、朦méng、胧lóng、境jìng。

　　【教学过程】

　　一、设情景，导入新课

　　(出示台湾省地图和日月潭风景图)

　　“同学们这就是祖国的宝岛──台湾，它的中部群山环绕、树木茂盛，还有一个美丽迷人的湖，那就是──日月潭。”

　　(指读课题)

　　二、读课文，整体感知

　　“同学们想知道课文中写的日月潭是什么样子的吗，现在就请大家自己读一遍课文。再画出带生字的句子和自己喜欢的词语。”

　　(注意寻找学生的.发音错误，巡视指导)

　　“刚才同学们自己读了课文，现在请大家仔细听一遍课文的录音，注意录音和自己读的不同地方，然后再告诉大家自己刚才哪里读错了，请大家以后要注意不要犯同样的错误。”

　　(播放录音)

　　录音播放完后，请学生说说自己刚才读错了哪几个字，然后总结学生容易读错的字──绕rào、盛shèng、映yìng、朦méng、胧lóng、境jìng。

　　“r”的发音诀窍：舌尖上翘。

　　前鼻音和后鼻音的发音区别：关键在于它们的发音部位，前鼻音的发音部位在舌尖和上牙龈，后鼻音的发音部位在舌根与软腭。后鼻音的发音诀窍：气从鼻出。

　　总结后再领读所有的生字：绕rào、盛shèng、映yìng、朦méng、胧lóng境jìng、环huán、茂mào、筑zhù、晰xī。

　　现在我们来比一比看哪位同学生字读得最准确

　　(让学生轮流读生字)

　　刚才同学们知道了这几个字怎么念，大家很聪明，现在我们再来看看怎么把这几个字记住。同学们可以想一下然后告诉老师和同学们。

　　利用形声字特点记：“朦”“胧”等;

　　用熟字换偏旁的方法记：不──环、烧(浇)──绕等。

　　刚才我们认识了课文中的几个生字，现在我们再来齐读一次课文看看同学们有没有把这几个新朋友给忘记了，而且要读得更流利、更有感情。

　　三、再读课文，寻问解疑

　　现在大家再静静地听老师念一遍课文，边听边想想：为什么日月潭会在山上?日月潭共有几个风景点?呆会儿告诉大家。

　　四、积累词语、指导书写

　　刚才老师让大家把自己喜欢的词语画了出来，现在请大家告诉老师你们喜欢哪些词语，又为什么喜欢它们。

　　(请学生回答，同时写在黑板上)

　　再让那位学生领读;几位同学发言过后，再指出哪些词语或字是要求会写的──岛、展、建、纱、胜、省、环绕、茂盛

　　请同学们仔细想想看，这几个字词中哪几个比较容易写错，告诉大家请大家注意。

　　(岛与鸟、沙与纱、环与坏、烧与绕、展和建的结构是半包围结构不是左右结构等等)

　　(教师板书)

　　1、熟字加偏旁：

　　不──环急──隐山──仙

　　巩──筑央──映勺──约

　　竟──境

　　2、熟字换偏旁：

　　晓──绕你──称律──建

　　3、分析字形结构：

　　潭：左右结构，右上不是“西”下面是“早”。

　　展和建：半包围结构。

　　刚才同学们提出的意见很好，接下来请大家动手用手指书空写一写。

　　(教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来)

　　好现在请大家对照书本上的田字格仔仔细细地把这些生字写一遍，注意不要写错噢，要不然这些小朋友可会生气的哦。

　　(老师巡视指导)

　　4、总结：

　　潭：左右结构，要写得左窄右宽。右上部分要写在横虚线上，写得扁一些，下面的“早”字要挨着横虚线书写，写得短一些，最后一笔竖要长一些。

　　建：这个字的偏旁是建之旁，共有两笔：横折折撇、捺。书写时先写外面部分，再写里面。

　　理解词意：

　　(结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查)

　　环绕：围绕。本课指：四周围着，日月潭就在其中。

　　倒映：本课指湖水中照出天上的星星和岸上的灯光。

　　清晰：非常清楚，晰：清楚。

　　展现：全部显现出来，使人一目了然。

　　仙境：传说中神仙住的环境优美的地方。

　　朦胧：模糊不清，与清晰相对。

　　五、总结和作业

　　“同学们，今天我们刚刚开始学习了《日月潭》者篇课文，领略了台湾日月潭的美丽风景，也认识了一些生字小朋友，所以回家以后要好好地和它们玩一下，记住它们的名字和长相，好吗?所以请大家把：环、绕、茂、隐、筑、晰、朦、胧、境带拼音抄写4遍，把：岛、展、建、纱、胜、省、环绕、茂盛在田字格中抄写4遍。下次课老师会请同学介绍一下台湾和日月潭的风景，同学们可以回家去问问爸爸、妈妈。”

　　日月潭教学设计 8

　　【教材分析】

　　《日月潭》是人教版小学语文二年级下册第三组的第一篇课文。本组教材的专题是：爱祖国、爱家乡。

　　《日月潭》是一篇文质兼美的写景类文章，作者以清晨和中午两个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。

　　【学情分析】

　　本次授课的主体是小学二年级学生,他们具有强烈的求知欲,对身边的事物充满着无限好奇。根据《语文课程标准》第一学段的要求：“学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，并在阅读中积累词语.”鉴于二年级学生已有一定的识字能力和知识积累,我在教学中采用课件展示大量图片，引导学生在具体的语言环境中识字、学文；注重学习方法的引导，把识字与认识事物联系起来，把识字的主动权交还给学生；让学生学习课文、理解课文与朗读感悟、观察图画有机结合，以读感悟、以读促悟、画图助悟、抓关键词领悟等学文形式，落实学习目标，让学生做学习的真正主人。

　　根据课程标准的年段目标、文本特点和学生实际，确定以下教学目标。

　　【教学目标】

　　1、会写“环、绕”等12个生字；运用熟字换偏旁、形声字特点等方法会认“环、绕、茂、晰、朦、胧、境”9个生字。

　　3、了解日月潭名称的来历，产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。通过口语交际“家乡美”，产生热爱家乡，热爱祖国的情感。

　　【教学重难点】

　　1、重点：学习生字，仔细品味文中佳句，感受日月潭的秀丽风光。

　　2、难点：读中感悟，感受日月潭不同的秀丽风光。

　　【教学准备】

　　1、布置学生进行预习。

　　2、制作关于课文重点句段方面的课件。

　　【课时安排】

　　一课时

　　【教学过程】

　　一、故事导入

　　1、小朋友们，今天老师要带大家到一个风光秀丽的地方去旅游，师板书课题（9、日月潭）小朋友齐读课题。

　　2、出示课件，师讲日月潭的传说。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、出示课件“读书小提示”

　　2、学生自由读课文，师巡视。

　　3、指名学生读课文。师适时指导。

　　三、学习课文

　　1、学习第1自然段

　　（1）出示多媒体，指名学生读第一自然段。

　　学生观察台湾的地理位置、日月潭的地理位置及日潭和月潭的方位。

　　（2）出示字卡：认读“环绕”、“茂”“环”和“坏”作比较。给“环”字再组个词。

　　出示课件“烧、浇、绕、晓”相比较的字谜。指名学生认字。

　　同学们根据图片说说这两个词的意思。

　　课件出示图片，让学生了解“群山环绕”、“树木茂盛”的意思。

　　2、学习第2自然段

　　（1）指名学生读第2自然段。

　　（2）多媒体出示光华岛的位置。

　　3、学习第3自然段

　　（1）出示课件，指名学生读第3自然段。请一个同学美美地读一读。引导理解词语“隐隐约约”（板书）。

　　（2）出示课件“隐”字的篆文和宋体相比较。教师解说“隐”字的字义。

　　4、学习第4自然段

　　学生结合图找一找日月潭中午时是一种怎样的美？（板书清晰）

　　（1）出示课件，指名学生读第4自然段。

　　出示字卡“筑”字，师出字谜：一位工人在竹林里做着平凡的工作。（指名学生回答）“晰”和“析”字作比较。（有了阳光才能看清楚）

　　5、学习第5自然段

　　中午时给我们的感觉很清晰。这是晴天时的日月潭。下起蒙蒙细雨的`日月潭美不美呢？

　　（1）出示课件，指名学生读第4自然段。（板书：朦胧）

　　（2）出示字卡：“朦胧”，谁能说说“朦胧”是什么样子的？教师小结：朦胧都是“月”字部，主要指月光不明；不清楚、模糊。反义词是什么？（清晰）出示课件，进行对比。

　　（3）出示“仙境”字卡。课件出示仙境的图片，师讲解“仙境”就是神仙居住的地方。

　　6、学习第6自然段

　　任何时候的日月潭都是如此的美，用一个词语来概况，那就是：日月潭，（风光秀丽），吸引了许许多多的中外游客。

　　四、游戏识字词，巩固训练。

　　(1)第一关！课件出示生字，开火车检查孩子掌握情况。让孩子找出左右结构和上下结构的字。

　　环绕茂隐筑晰胧朦境左右结构：环绕隐朦胧境晰上下结构：茂筑

　　（2）第二关：课件出示“我会读”中的词语。群山环绕

　　树木茂盛

　　名胜古迹

　　蒙蒙细雨风光秀丽

　　点点灯光

　　湖水碧绿

　　太阳高照

　　分小组读，每个小组读一行。

　　（3）看图猜词语

　　课件出示图片，指名学生猜词语。

　　（4）介绍阿里山

　　在台湾还有一个地方不得不说，那就是阿里山。阿里山山区气候温和，盛夏时依然清爽宜人，加上林木葱翠，是全台湾最理想的避暑胜地。

　　五、指导写字

　　（1）课件出示“展”、“建”两个字。师边示范边讲解字的书写。“建”的偏旁是建字旁。

　　（2）学生分组按笔画描写这两个空心字。师提醒学生坐姿和握笔姿势，师巡视。

　　课件出示阿里山图片。教师简单介绍。

　　六、诵读儿歌，巩固识字课件出示儿歌，学生齐读。

　　七、课内外结合，升华情感

　　引导学生说说一说自己的家乡有哪些美景。（配乐展示卢龙风光的图片）

　　八、作业

　　同学们课下准备准备，给台湾小朋友介绍一下自己的家乡。

　　日月潭教学设计 9

　　【教学目标】

　　1、会认9个生字，会写6个字。

　　2、正确、流利地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。

　　3、培养热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

　　【教学重点】 识字、写字

　　【教学难点】 交流识字方法读通读顺课文

　　【教学准备】 词卡课件

　　【教学课时】 第一课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、谈话激趣，导入课题：

　　上学期我们在学完《看雪》一课之后，给台湾小朋友们写了一封信，还记得吗？今天呀，台湾小朋友来信了，他们邀请我们一起到他们台湾去转转呢？大家愿意去吗？

　　好，今天我们就一起先到台湾省的“日月潭”看一看吧！

　　【设计意图：这样的设计方式，能让孩子们在第一时间之内对这篇文章有着情感共鸣，能激发孩子们的参与欲望。】

　　二、智慧大闯关

　　师：不过，要想顺利走进美丽的“日月潭”，我们需要进行“智慧大闯关”，顺利过关的话，我们就可以一起去欣赏美景喽！

　　第一关：快乐字词关

　　1、出示生字：

　　附环绕茂隐筑晰朦胧境

　　A、带拼音读。

　　B、去掉拼音读。

　　C、交流识字方法

　　学生自己说；

　　教师考察。

　　D、读字卡，尝试开火车组词。

　　2、出示词语：

　　附近环绕茂盛隐约建筑清晰朦胧仙境

　　A、读词卡；

　　B、课件出示词语，开火车读。

　　第二关：诗意朗读关

　　1、出示句子：

　　小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。

　　要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话里的仙境。

　　2、指名读课文。

　　要求读通读顺。

　　第三关：质疑欣赏关

　　1、提出不懂的词语或者句子。

　　2、读出最喜欢的词语、句子，美读。

　　3、教师范读，学生认真听，并说说自己眼中的日月潭是怎么样的？

　　4、欣赏美图。

　　第四关：端正写字关

　　1、出示生字，读准字音。

　　2、重点指导“茂”、“展”

　　3、学生书写，点评。

　　三、总结：

　　在我们的共同努力下，智慧关我们一一闯过，瞧，台湾小朋友向我们竖起了大拇指，他们真诚欢迎我们来到“日月潭”，下一节课我们在台湾小导游的带领下，一起去领略台湾美丽的风光！

　　四、作业：

　　查找“日月潭”的资料，下次和台湾小朋友一起做“小导游”，进一步欣赏日月潭美景。

　　板书设计：

　　（根据课堂实际随机板书。）

　　9、日月潭

　　美有名

　　风景优美

　　教学反思：

　　这节课我上的是《日月潭》的第一课时，遵循“字不离词，词不离句，句不离段，段不离篇”的原则，由易到难，循序渐进。此课有如下亮点：

　　1、童趣

　　二年级的孩子，课堂上应该追求的是富有新意、富有童趣的设计，因此我采用“智慧大闯关”的方式，带领孩子们在字词句段中快乐学习。一个个难关被攻克，喜悦洋溢在孩子们的脸上，因为这样的学习对于他们来说就像是在玩，在玩中学习，是一件开心的事情。另外，教师也能够用富有童趣的`语言和孩子们交流，也是一件快乐的事情。

　　2、个性

　　在交流识字方法的时候，是绽放个性的时候，孩子们用他们自己的方式诠释着对每个字的理解。加一加、减一减，换一换、猜字谜、归类识字等等。每一种识字方法都凝聚着孩子们对生字的理解，生动活泼，让人不禁拍案叫绝，一个文字就像一幅画，一个文字就像一首诗，一个文字就是一个故事。原来，思维敏锐的孩子们，说出来的识字方法是这么的富有个性之美！

　　3、美读

　　从生字到词语，从词语到句子，再从句子到段落，在读的时候，力争让孩子们不唱读，进行美读。引导是简单的，只需要一句话就可以了：相信你可以把这个词或者这个句子读得再美一点儿，再轻一点儿！

　　聪明的孩子们马上就能用自己的方式把词语、句子读得绘声绘色。

　　美中不足：

　　这并不是一节完美的课，里面还存在或多或少的遗憾，正如郭校长所说：在读完词语之后，如果能适时跟进一下，让孩子们用喜欢的或者难理解的词语说句话，这样就真正地做到了学以致用，真正做到了精益求精；在读词语的时候，方式可以多样化，检测的方式再细化一点儿，变换词语或者生字的顺序，让孩子们读，真正检测一下孩子们的掌握情况，让检测落在实处；教师的范读到底应该放在哪个位置，效果更好（这个问题我会查阅资料，或者说在实践中尝试之后，再写一篇文章）。

　　一节不完美的课堂，会让我从中受益颇多！继续研究，正确每节课都有一点精彩出现！

　　日月潭教学设计 10

　　教材分析

　　《日月潭》是人教版第四册第八单元的一篇讲读课文。本课描绘了台湾著名风景区日月潭的秀丽风光，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。作者是按照这样的游览顺序描写的：首先介绍日月潭的地理位置和周围的优美风光；然后介绍了日月潭名称的来历；最后介绍日月潭清晨和中午各异的秀丽风光。语言流畅优美、清新自然，是一篇供学生品词析句的好文章，也是进行爱国主义教育的好教材。文中还配有一幅日月潭风景的照片，可以帮助学生更好地理解课文内容。

　　指导思想

　　根据新大纲的精神，站在素质教育的角度，结合本教材的特点，我将教学本课的指导思想确定为：情境促读，读中悟情。

　　认知目标：

　　1、学会9个生字，理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。

　　2、弄懂课后思考、练习。

　　能力目标：

　　1、了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。

　　2、感悟文中的优美词句，边品边想象那里的美丽景色。

　　3、有感情地朗读课文。能背诵课文的第二自然段。情意目标：激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

　　教学重难点：

　　理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的美丽。

　　教学构想

　　1、给学生浓浓的“情”。

　　记得李吉林老师曾说过这样一句话：倘若语文教学舍弃了情感，那么就失去了语文教学的灵魂，没有灵魂的教学，必然走进繁琐、机械、无效的死胡同。这句话给我极大触动，没有灵魂、没有情感的生命是可悲的；虽有灵魂然而情感麻木的生命是平庸的；只有高尚灵魂和细腻情感相结合的生命才是丰富的。所以，作为教者，最重要的是要给学生一个丰富的生命。在这节课中，我努力地给学生最浓的“情”。

　　这里的“情”首先指我对学生的关爱之情，我对课堂的投入之情。假若没有我的抛砖引玉，又怎能激发学生的情感呢？

　　这里的“情”还具体指为学生创设一个浓郁的情境，让学生从中受到熏陶和感染。在导入中我利用多媒体为学生精心创设了“乘飞机旅游，听导游介绍”的场景。这个情境再现的是儿童生活中的场景，当学生进入了这个情境时，必然会激起情感，进而激发起对学习的兴趣，从而有助于他们体会到课文字里行间蕴含的情感。

　　这里的“情”还具体指作者在字里行间所流露出的对日月潭之美的赞赏之情。要体会这种赞赏之情，首先要让学生感受到日月潭之美。于是，我放手让学生自己读书，要他们从文中找出自己觉得最美的地方。所以“你觉得什么美？”是我教育的主线，只要学生真正体会到了美，那么这种“情”就自然而然地流露出来。

　　2、引学生细细地“品”

　　《日月潭》是一篇写景的文章，景色的秀丽和作者的赞美都蕴含于文章之中，隐藏于文字之下。为让学生欣赏到这里的秀丽风光，感悟到作者的赞美之情，我采用了“品读”的方法，引导学生在读中品。如品读第一段的第三句话。刚开始，学生只能浅显地感觉到这句话美，可是究竟是哪里美？却说不出所以然。这时，我让学生再读，读后看看图和多媒体画面，再来体会哪里美，学生就能感受到“树木茂盛”很美、“群山环绕”很美、“许多名胜古迹”也很美。并且学生还能用动作演示的方法来理解“群山环绕”这个难点词。这时再指导朗读就使“品”得以深化。教师的示范品读意在以情激情中调动学生的兴奋点，使学生融入文章之中，使教师、学生、作者三者的情感产生共鸣。在“品”中培养学生对语言的感悟，在“品”中培养学生的协作互助能力。除了引导学生品读之外，还利用模具演示的方法指导读。如第二段中对日月潭名称的来历的`理解，就通过拼图的方式帮助学生形象地理解，符合低年级学生的认知特点。

　　3、让学生真正地“活”

　　小语教学是学生在教师引导下学习语言的实践活动。为使学生“生动活泼主动地得到发展”，教学应是没有强制的活动，禁锢的要解放，潜在的要诱发，从而激发学生求知的欲望。为了让学生能在课堂中真正地活起来，我做到了以下几点：

　　（1）贴近低年级学生的心理，开课导入利用多媒体课件创设情境，让学生扮演小旅客去日月潭游玩，激起学生学习的兴趣，让学生活跃起来。

　　（2）相信学生的能力，把课堂还给学生。在理解课文的过程中，重在引导。相信学生能把书读好，一次没有读出来没关系，让他们继续读，直到能读出来为止。如“日月潭很深，湖水碧绿。”这句话，刚开始学生只觉着美，可是到底怎么美却感受不到。这时我就让学生再读，并且边读边看图体会。果然学生自己通过读、看，感受到了“湖水碧绿”很美，我及时肯定了他们的读法，并鼓励他们再读看能不能又有新的体会。于是，学生又通过自己读感受到了“很深”也说明日月潭美。就通过这样短短的一句话让学生真正感受到了读书的过程，而不是简单地给他们一个结果。这种过程就是一种活动。

　　（3）为学生创造活动的时空，给学生表现的机会。要让每个学生动起来，四人小组无疑是较好的一种形式，但一定要落到实处。针对二年级学生的特点，我将他们的学习任务制定为：成立一个四人导游小组，用自己的方式为“客人”介绍日月潭。这实际上也是一个指导背诵的过程。最后让他们上台介绍时效果相当不错。

　　新世纪，人们疾呼，要把语文课上成真正的语文课。什么是真正的语文课呢？我想，能够让学生体会到一种生活的乐趣，能够丰富学生语言的积累，能够让学生的潜能得以发展，能够让学生获得一定的学习方法，也算是一种真正的语文课吧。这也正是我在这节课中努力追求的。

　　教案设计

　　第一课时

　　教学过程：

　　（一）创设情境，激趣导入

　　1、同学们，我们都知道，咱们的祖国可美了。你们以前都去过哪些美丽的地方呢？

　　2、我一直都听说台湾岛上有一处景色特别美，吸引了许许多多的中外游客，这个地方就叫日月潭。今天，你们想同我一块去欣赏那儿的美景吗？（板题，读题）

　　（二）情境体验，整体感知

　　1、请各位小旅客们系好身边的安全带，我们的飞机就要起飞了。今天我们前往的目的地是台湾省的日月潭，请大家观看大屏幕，听导游小姐为我们介绍日月潭的美丽风光。（多媒体画面及音乐，师朗读）

　　2、同学们，刚才听了导游小组的介绍，有什么感受吗！你们想亲眼去看看吗？请小朋友自由地朗读课文，边读边感受日月潭的美。注意把字音读准。

　　3、生字词反馈。（多媒体出示生字词）

　　（三）细细品读，理解课文

　　品读第一段

　　1、小声自由读，想想你看到了什么美丽的景色？

　　2、指名交流：

　　（1）体会1、2句。（板书：大湖高山）

　　（2）体会第3句。联系画面理解“树木茂盛”、“周围有许多名胜古迹”。用动作演示理解“群山环绕”（多媒体辅助）

　　3、指导朗读。

　　品读第二段

　　1、自由小声读，想想你又看到了什么美？

　　2、把你看到的美景在四人小组内交流，再有感情地读出来。

　　3、全班交流，并指导朗读。（利用多媒体和模具演示的方式体会日月潭形状的美。）

　　4、指导背诵。（由四人小组成立为一个导游团，向游人介绍。）

　　（四）学习生字。环”“绕”“迹”（用多媒体辅助）

　　（五）结束：今天的旅程到此结束，明天我们再接着去观赏日月潭

　　日月潭教学设计 11

　　一、看图揭题

　　１、出示中国地图与课文插图，板书课题。

　　２、读准课题，了解“潭”的意思。

　　（可结合插图或课文第一句话理解）

　　二、初读感知

　　１、学生自读课文，自主学习生字新词。

　　要求：读准生字新词，把课文读通顺。

　　２、师生交流，检查初读效果：

　　⑴ 重点指导读好“隐、境、晰、朦胧”的读音。

　　⑵ 整体感知：你感觉到日月潭哪些地方很美？

　　三、再读质疑

　　１、学生默读，提出问题，如：

　　⑴ 日月潭为什么会在高山上？

　　⑵ 日月潭周围都有些什么名胜古迹？

　　２、全班交流，合作释疑。

　　四、精读感悟

　　１、朗读第二自然段，突出“圆圆的、弯弯的'、太阳、月亮”，抓住这两个比喻句，体会作者用词的准确。

　　２、自由选择朗读“清晨、晴天、雨天”三个不同画面，感悟景色的特点。

　　３、创设语境，进行说话训练。

　　（围绕日月潭说一两句话）

　　五、品读升华

　　有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　六、指导写字

　　七、实践活动

　　日月潭教学设计 12

　　教学目标：

　　1.认识“潭、湖”等15个生字，会写“名、胜”等9个字。会写“群山、树木”等9个词语。

　　2.能正确、流利地朗读课文，背诵第二至四自然段。

　　3.理解“群山环绕”、“隐隐约约”、“好像披上轻纱”等词语的意思。

　　感受日月潭的优美景色，体会作者对日月潭的由衷赞美。

　　教学重点：

　　1.认识“潭、湖”等15个生字，会写“名、胜”等9个字。会写“群山、树木”等9个词语。

　　2.正确、流利地朗读课文，背诵第二至第四自然段。

　　3.理解“群山环绕”“隐隐约约"“好像披上轻纱”等词语的意思。

　　教学难点：

　　理解词语的意思，感受日月潭的优美景色，体会作者对日月潭的由衷赞美。

　　教具准备：多媒体课件，礼盒

　　课时安排：两课时

　　第一课时

　　教学时间：11月1日课时数：

　　课时目标：

　　1.认识“潭、湖”等15个生字，会写“名、胜、迹”等3个字

　　2.能够正确流利的'朗读课文。

　　3.理解“群山环绕”“树木茂盛”等词语的意思。

　　教学过程

　　一、图片导入

　　1.师：孩子们，喜欢旅游吗今天，老师带领大家到一处风光秀丽的地方去参观游览吧。

　　2.课件伴随音乐出示日月潭的图片。

　　3.师：你能猜猜这个风光秀丽的地方是哪吗(生：日月潭)

　　4.出示课题，学生跟随老师书空课题

　　5.齐读课题三遍，

　　6.问：你知道“潭”是什么意思吗(水比较深的湖)，生回忆在哪里见过“潭”字，分别用潭和湖组词。

　　二、初读课文

　　1.听课文范读，教师课件出示倾听要求。

　　2.同桌合作读课文，右列的同学读1-2自然段，左列的同学读3-5自然段。

　　3.同桌互相评价读得怎么样。

　　4.开火车朗读课文，思考：日月潭在哪儿周围的环境怎么样

　　(一)学习第一自然段

　　1.指名上台指出台湾省和月潭的位置。

　　2.指名回答日月潭周围的环境，课件出示第一自然段。

　　3.质疑：读了这句话，你有什么想问的(群山环绕、树木茂盛、名胜古迹）

　　4.理解：“群山环绕、树木茂盛、名胜古迹”的意思。

　　5.课件出示日月潭地图，指名回答日月潭周围有哪些名胜古迹

　　（二）学习第二自然段

　　1.齐读第2自然段，数教共有几句话日月潭的名字是怎么来的呢

　　2.指名读第一句话，问：这句话写出了日月潭的什么(特点：深、水绿)

　　3.指名读第二句话，指名上黑板在图中找出光华岛的位置，

　　4.师：那现在你能说出来日月潭的名字是怎么来的吗

　　5.指名回答问题。

　　6.师：如果把课文里面的圆圆的、弯弯的去掉可以吗（不可以，圆圆的、弯弯的写出了日月潭的形状之美）

　　3、读句子，集中识字

　　过渡：大家回答问题这么积极，老师想送给大家三个小礼物

　　指名打开礼盒1，读句子，课件出示：

　　要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。

　　2.男、女生分别读句子。

　　3.同桌合作识字：纱、童、境

　　4.指名打开礼盒2，奖励橡皮一个

　　5.指名打开礼盒3，读句了，课件出示：日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。

　　6.齐读句子。

　　四、复习巩固

　　1.师：日月潭风光秀丽，不仅吸引了许许多多的中外游客，还吸引了许多的鸟儿过来。(复习巩固词语)

　　2..开火车朗读词语。

　　3.齐读课文。

　　五、指导书写，

　　1.课件出示本节课要求学生会写的生字

　　2.学生观察笔顺并书空，指名说出关键笔画。

　　3.教师范写，学生观察。

　　名胜迹

　　4.学生练习书写，教师巡视指导。

　　板书设计：

　　10.日月潭

　　名胜迹

【日月潭教学设计】相关文章：

日月潭教案02-23

日月潭教案05-10