日月潭教案

二年级日月潭课文教案推荐度：
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日月潭教案

一、素质教育目标

日月潭教案

（一）知识教学点：

1．熟读课文，了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。

2．学会本课“环、绕、迹、隐、约、建、筑、蒙、吸”9个生字及生词。

3．理解本课的重点词语及句子。

湖水碧绿太阳高照蒙蒙细雨

树木茂盛点点灯光隐隐约约

风光秀丽薄薄的雾名胜古迹

（1）湖的北边像圆圆的太阳，叫日潭。

（2）湖的南边像弯弯的月亮，叫月潭。

（3）日月潭风光秀丽，吸引了许许多多中外游人。

（二）能力训练点：

训练学生读书说话的能力。

（三）德育渗透点：

通过对课文内容的学习，激发学生对祖国山山水水的热爱之情。

二、重点、难点及解决的办法

重点：理解描写日月潭景色的句子，想象体会出那里的美丽迷人。（通过学生，课文分析来突破重点）。

难点：怎样让学生理解光华岛把湖水分成日潭、月潭两半的。（利用简笔勾画出日月潭的平面图来帮助学生理解）。

三、课时安排：2课时。

四、学生活动设计

1．通过各种读书形式，熟读课文，理解课文内容。

2．利用查字典识字，掌握字的音、形、义。

3．通过小组讨论的形式，进行交流。

五、教学步骤

第二课时

（一）初读课文，整体感知。

1．了解课文内容。

2．动笔勾画出本课的生字新词。

3．分组查字典，联系上下文理解字义。

4．分段朗读，纠正字音，分析字形。

（二）再读课文，整体感知课文内容。

1．自由读课文。

2．读第一段并学习这段内容。

3．教师出示“日月潭在什么地方？这一问题，然后让学生带着问题再读课文。

4．分组讨论，明确日月潭的地理位置，理解这段的“茂盛”“环绕”“名胜古迹”等重点词语。

（教师出示插图帮助学生理解）

（三）学习第二段。

1．用各种读书形式，熟读第二段。

2．让学生自己说说你读懂了哪些词和句子，重点体会“碧绿”一词。

3．通过对比句子来体会日月潭的形状之美，并了解日月潭名字的来历。

（1）把“圆圆的”“弯弯的”删去，句子还是通顺的，那么能不能删去呢？为什么？

（2）“弯弯的”不能删，因为月亮有时是圆的，有时是弯的，如果删去，就不知道月亮是弯的还是圆的了。

（3）有“圆圆的”这句话听起来形象、亲切。

（4）教师指导“圆圆的”“弯弯的”是对应的，读时要重音。

（四）利用简笔画，指导背诵。

为了帮助学生背诵这一段，用简笔画勾出日月潭的平面图，然后再让学生看着图，用本段4句话中的一些词语给学生提示，这样学生很快地就记住了这一段的内容和文字。把课文流利地背下来。

第二课时

（一）学习3、4自然段。

1．读3、4自然段，理解这两段主要写什么。

2．让学生自主读，说说你读懂了什么？分组讨论“倒映”“隐隐约约”“模模糊糊”“清晰”“朦胧”（清晰与朦胧的意思相反）能够显示出日月潭风光多姿多采。

3．再读3、4段，出示“早晨、中午和下雨时日月潭的风光是怎样的？”

这一问题，通过熟读和讨论让学生知道：

（1）清晨，太阳刚刚升起，湖面上还飘着薄薄的雾。

（2）中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑群清晰的展现在眼前。

（3）要下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱。

（4）通过朗读，体会日月潭是个美丽的地方。

（二）学习第5自然段。

1．再观察插图，让学生欣赏日月潭的秀丽风光，说说日月潭给你留下什么印象？

2．再读第5段，体会作者对日月潭的赞美之情。

3．进行思想教育：我们国家还有许许多多象日月潭这么美丽的地方，我们生长在这片土地上，就要爱它的山山水水。

（三）布置作业。

1．练习填空找出写日月潭名字来历的三句话，然后出示下列填空题：湖的北边像（圆圆的太阳），叫（日潭）

湖的南边像（弯弯的月亮），叫（月潭）

2．结合习题，进行听写课文，思考练习2、3题。

3．进行词语搭配练习。

湖水茂盛蒙蒙灯光

树木秀丽点点高照

风光碧绿太阳细雨

（四）板书设计：

日月潭优秀教案2016-09-06 21:15 | #2楼

一、教学目标：

1.知识与能力目标：认识9个生字，会写“隐”等12个字，能正确流利有感情的朗读课文。

2.过程与方法目标：能够通过阅读，结合上下文，理解重点词语的意思，体会文章的语言之美，。

3.情感态度与价值观：感受祖国大好河山，培养孩子对祖国的热爱之情。教学重点：认识9个生字，会写12个生字。

教学难点：正确流利有感情的朗读课文，体会文章的语言之美，感受祖国河山之美。

二、教材分析：《日月潭》是人教版语文二年级下册第三单元的一篇优美的写景散文。这一单元主要介绍了我国大江南北的秀丽河山，风土人情，主要在于培养学生热爱祖国，热爱家乡的思想感情。《日月潭》结构清晰，语言优美，使师生沉醉在诗一般的环境之中，有利于熏陶学生们对祖国的热爱之情。

三、教学准备：多媒体课件

四、教学方法：随文识字，以读代讲，读看结合，读中感悟。

五、教学过程：

一、激-情导入，揭示课题:

1、同学们，你们喜欢旅游吗？大家都到过哪里？你们当时的心情怎样？(高兴、开心、兴奋)

2、那就让我们带着高兴的心情随老师一起走进台湾的日月潭。（板书课题）齐读课题。

3、能说说“日月潭”的“潭”是什么意思。（提示偏旁是三点水）

（水很深。师：话要说完整，能再回答一次吗？水很深的池子。）

二、齐读课题，大胆质疑

1、日月潭在哪儿？

2、为什么叫日月潭？

3、日月潭是什么样子的？

三、初步识字

大家想不想去欣赏一下日月潭呢？可是，我们要观赏日月潭，首先要闯关成功，才能拿到门票。

下面让我们进入第一关！出示带拼音的生字：

1、拼读

2、去拼音读字

3、给它们找上朋友还会读吗？

附近群山环绕茂盛碧绿隐隐约约建筑清晰展现仿佛佛像朦胧仙境

4、把它们放到课文中去，认一认。

四、初读课文

读正确，就是做到四不。（不漏字，不错字，不添字，不回读）

过渡：同学们已经过了四关，扫除了文字障碍，读正确了课文，接下来我们带着问题，走进课文，去一起欣赏日月潭好吗？要想欣赏日月潭先完成这些问题：

五、自学提示：

1、、默读课文，标出自然段的序号

2、日月潭在哪儿？为什么叫日月潭？日月潭是什么样子的？将这三个问题写在相关段落后面。

六、交流感悟：

（一）、日月潭在哪儿？

1、日月潭在哪儿？指名读相关段落。

2、再读一读完成：课件演示填空题：

日月潭是我国（）最大的一个（）。它在台中（附近）的高山上。那里（），（），周围有许多（）。

（生自由读课文，完成填空后）（师通过随文识字法来认识生字）

3、这个字是“环”？学生尝试说说“环”的意思。可以做个动作表示一下。

4、你有什么好办法记住这个字？

5、生活中还在哪儿用到过“环”字？（二环路、奥运五环）

6、在课文中它跟谁是好朋友──“环绕”。

7、“绕”字怎样记呢？（熟字换偏旁的方法记，把“烧”字的火字旁换成绞丝旁就是“绕”字。把“浇”字的三点水旁换成绞丝旁就是“绕”字。把“晓”字的日字旁换成绞丝旁就是“绕”字。（板书“烧”“浇”“晓”），这几个字都是──形近字（生答）。

8、除了环绕的群山，在日月潭的周围还有许多──树木（生答），出示茂的小篆：

9、你们猜猜这是哪个字？茂，你是怎么猜出来的？它浑身是草呢。你真棒，所以这个字就是草木茂盛的茂。伸出小手跟老师写。

10、师：有了这几个四字词语的帮助，这个句子更加美丽了，我们一起读一读文中的句子（出示句子）。学生齐读填空形式的句子。

（二）、为什么叫日月潭？

师：我们知道，刚才欣赏的这个美丽的湖名字是——日月潭，为什么要叫日月潭呢？你从哪一段知道的？（第二段。）

1、谁读给我们听听。（指名读---齐读）

2、日月潭名字的由来跟一个岛有关系，你能在图上找到吗？

生：上台指出。

3、我们一起说说它名字的由来。日月潭很深，湖水碧绿。因为湖中央有个（）。小岛把湖水分成（）。所以，人们称它为（）（利用板书引导用“因为所以” 的句式说话）同桌用“因为所以”的句式说说日月潭名字的由来好不好？（之后可先指明练习，后齐读练习。）

4、让我们一起去看看这个能放得下日和月的水池到底什么样子呢？(指名回答并适时板书：风光秀丽)位置好，名字美，景色也很迷人。想不想去欣赏一下它的景色呢？教师范读3、4段，学生自己读。

（三）日月潭是什么样子的？

1、日月潭就像一位魔法师，不同的时间里景色各不相同。那你喜欢什么时候的呢？谁愿意跟老师说一说。（引导学生发现并说出段落中的美词或者美丽的景物，并能够读出美感来。）

我喜欢清晨的日月潭，因为有薄薄的雾，还有晨星，点点灯光——隐隐约约。（教师相机找到认识“隐”字，“急”字中间的横不要超过右边的折笔。理解隐隐约约的意思——模模糊糊。）

2：中午的，因为太阳高照——清晰。（认识“晰”字）

3：下雨，轻纱——朦胧。（认识词语“朦胧”）

师：（板书）我们一起来复习一下每个时候的景色特点，清晨——隐隐约约，中午——清晰，下雨——朦胧。

师：那你最喜欢的景色是什么呢？选择自己喜欢的景色，读出自己的喜欢。（展示：指名同学朗读，相机指导朗读）

师：这么美丽的景色你想不想把景色留在自己那里呢？快速的打开书，背诵3、4段。一会咱们看看谁能留住日月潭的美景。

（展示：三名同学接力背诵，齐背）

日月潭清晨有隐约美，中午有清晰美，下雨时有朦胧美，这变幻多端的美用一个四字词语来概括就是——风光秀丽。难怪它吸引了——

七、拓展延伸：

在宝岛台湾，日月潭只是美景之一，还有许许多的名胜古迹，比如说阿里山（播放音乐，老师讲解——俗话说“不到阿里山，不知台湾美”，阿里山的姑娘美如水，阿里山的少年壮如山。阿里山一年四季皆有景观，春天可以赏花，夏天

可以避暑，秋天可以看日出，冬天可以看云海。高山铁路，森林云海，日出晚霞被称为阿里山五奇）。看到这里你想对宝岛台湾说点什么呢？

生：指明回答。

师：是啊，我们虽然与台湾隔海相望，但我们永远是——（出示并齐读）“相亲相爱的一家人”。

八、课下作业：今天的作业就是回家把喜欢的部分背给家长听。

板书设计：

日月潭位置:台中附近高山上名字：日（光华岛）月景色：清晨（ “隐隐约约”）中午（ “清晰”）下雨（ “朦胧”）

日月潭教学设计2016-09-06 21:56 | #3楼

教材分析：《日月潭》是人教版语文二年级下册第三单元的一篇优美的写景散文。这一单元主要介绍了我国大江南北的秀丽河山，风土人情，主要在于培养学生热爱祖国，热爱家乡的思想感情。《日月潭》结构清晰，语言优美，使师生沉醉在诗一般的环境之中，有利于熏陶学生们对祖国的热爱之情。

教学目标：

1.知识与能力目标：认识9个生字，正确流利有感情的朗读课文。

2.过程与方法目标：能够通过阅读，结合上下文，理解重点词语的意思，体会文章的语言之美，。

3.情感态度与价值观：感受祖国大好河山，培养孩子对祖国的热爱之情。教学重点：认识9个生字，会写12个生字。

教学难点：正确流利有感情的朗读课文，体会文章的语言之美，感受祖国河山之美。

教学准备：多媒体课件

教学方法：以读代讲，读看结合，读中感悟。

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

1.出示地图，在地图上找到台湾的位置。孩子们，你们喜欢旅游吗？今天我要带领大家去祖国的宝岛台湾游览，欣赏一下日月潭的秀丽风光。（出示课题）

2.师：看到课题你们有哪些疑问？

3.现在，老师就带着大家一同去日月潭看看，再读读课文，相信这些问题你们一定能自己解决。

二、初读课文，识记生字

1.（课件播放课文朗诵）刚才看了日月潭，听了课文，你有什么感受？

2.自读课文，如果有不认识的字借助拼音多读几遍，看谁最先读正确、流利。（学生自由大声读，师相机指导，遇到读书困难的学生给予帮助，及时鼓励）

3.检查读书情况： (1)开火车读带拼音的生字。

(2)指名读去掉注音的生字

(3)指名读课文中的生词：

(4)学生选择一段展示读，目标是读得正确、流利。

三、再读课文，欣赏美景

自读课文，思考自己提出的问题。

1.学习第一自然段：课件演示填空题：

日月潭是我国（）最大的一个（）。那里（）（），周围有许多（）。生自由读课文，完成填空后齐读。

2.学习第二自然段:为什么这么美的湖要叫日月潭呢？

（1）学生读课文后用自己的话或者读课文里的句子回答。（出示图片）

（2）比较句子，体会“圆圆的”、“弯弯的”这些表示形状的词语在句中的作用：（课件出示）

①小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。

②岛把湖水分成两半，北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。

比较后，指导读，自由练读，指名读。

3.默读三、四自然段，思考：这两段分别写了日月潭什么时候的景色？

（1）指名汇报，教师板书：清晨、中午、晴天、雨天

（2）学生自由选择朗读自己喜欢的景色，感悟景色的特点。

（3）学生汇报，教师相机利用多媒体课件播放日月潭清晨和中午的景色，感悟景色的特点，并进行朗读指导：

4.读思结合、加深体验：

（1）日月潭的风光实在太美了，老师真想用一个四字词语来赞美一下日月潭的风光,该用什么词语好呢？课文是怎么写的？请同学们齐读最后一自然段。

（2）指导学生朗读最后一句话。

四、拓展延伸，升华情感。

1.台湾除了风光秀了的日月潭，还有很多风景优美的地方呢，我们一起来了解一下。（放有关台湾的风景短片）

2.看到如此美丽的台湾，你想说什么？（激发学生的爱国情感）

五、布置作业

1.向爸爸妈妈或你的好朋友介绍日月潭。

2.通过看书、上网找资料找找有关日月潭的故事和传说。

板书设计：

日月潭

由来：日潭、月潭清晨：隐隐约约中午：晴天清晰雨天：朦胧

风光秀丽

日月潭名师教学设计2016-09-06 17:55 | #4楼

【教学目标】

1、会写“环、绕”等12个生字；运用熟字换偏旁、形声字特点等方法会认“环、绕、茂、晰、朦、胧、境”9个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，抓住“群山环绕、树木茂盛、清晰、朦胧、仙境、隐约”等词语，品味文中的佳句，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

3、了解日月潭名称的来历，产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。通过口语交际“家乡美”，产生热爱家乡，热爱祖国的情感。

【教学重难点】

1、重点学习生字，仔细品味文中佳句，感受日月潭的秀丽风光。

2、难点读中感悟，感受日月潭不同的秀丽风光。

【教学准备】

1.印发教材内容，布置学生进行预习。

2.制作关于课文重点句段和配乐朗读的音乐等方面的课件。

【课时安排】

两课时

【教学过程】

第一课时

一、课前交流

同学们，你们喜欢旅游吗？你都去过哪儿？谁来说一说？你觉得那里怎么样？

【设计意图: 此环节的设计旨在酝酿学生的读书感情，为汲取导入做好铺垫。】

今天我们将学习第三组课文，一起去领略祖国的秀丽风光，现在我们就出发吧！你们准备好了吗？好！上课！

二、激趣导入

1、（飞机飞到台湾，出示图）（画外音小朋友欢迎你到台湾来）这就是我们要游览的第一站——台湾你对台湾有哪些了解？

2、（出示图片）初到台湾的你，一定会为这眼前的一切感到惊艳不已，那里有著名的阿里山，景色奇绝的太鲁阁国家公园，景致清幽的莲池潭，婀娜多姿的纳鲁湾，风光秀丽的日月潭。看到这些，你想说什么？

3、现在让我们一起走进日月潭，去欣赏宝岛上那颗最耀眼的明珠。（板书课题）齐读课题，理解“潭”意。

【设计意图：以飞机直线飞到台湾，创设学习环境，激发学生读书兴趣；导入环节识字、理解“潭”字。】

三、初读课文，趣味识字

1、日月潭是什么样子的让我们一起到课文中去寻找答案吧，认真读课文，注意读准字音，读通句子。

2、读了课文，大家想不想去欣赏一下日月潭的美丽风光呢可是，我们要观赏日月潭，首先要闯关成功，才能拿到门票。

(1)下面让我们进入第一关出示生词

自由练读。指名读。着重指导 “清晰”这个词语的读音开火车读。

男女声赛读。

(2)理解词意，出示词语

大家观察一下这些词语，你有什么发现？（清晰-朦胧是意思的相反词，朦胧-隐约是意思相近的词。）

（3）识记生字，出示生字。

这是本课的生字，会读了吗？赶快自己读一读吧。

读了这些生字，你有什么发现？（学生发现用形声字、熟字加偏旁、左右结构的方法可识记这些生字。）

理解字意，识记“茂”。出示茂的小篆。

大家看看这张图片，你能猜出这是哪个字吗？茂这个字就指的草木茂盛的样子。

猜字谜识记“筑”：姓巩的住在竹屋里。

齐读生字。

【设计意图：以学定教，还学生自主识字的权力，让学生自我发现识字、识记生字的方法和规律；指导较难生字的识记方法。以获取“游览门票”的方式创设学习情境，让学生在情境中读书识字。】

（4）（播放话外音：这一课中还有许多四字词语，你们能读好吗？）出示四字词语

学生读

游戏：看图猜词语

（画外音：太棒了！祝贺你们闯关成功）（课件出示门票）

师：哎呀，你们真棒啊！让我们拿着这张来之不易的门票，快去欣赏日月潭美丽的风景吧。

【设计意图：此环节既巩固学生生字学习，又积累了描写风景的四字词语。与前面情景教学相结合，为识字教学画上一个圆满的句号。激发兴趣，为下步学文打下基础。】

四、学文

【设计意图：学文理解文意，锻炼学生多种读书方法，理解感悟词语、句段；把学习的主动权给学生，以学生的兴趣为学习课文的主线；在学生遇到困难时，教师适当引领，做好主导。

每段学习设计意图如下：

第一自然段：以读促悟；

第二自然段：画图助悟；

第三、四自然段：教师引领学生，学习抓关键词语领悟自然段，然后自主运用学到的学习方法学习下一个自然段；

第五自然段：让学生在学习前四个自然段的基础上，由衷地自我总结：“日月潭风光秀丽” 】

1、快来默读一下课文，看看日月潭究竟什么样子，给你留下什么印象呢？谁来说说？（根据学生回答，相机板书）

2、同学们从各个角度感受到了日月潭的美，你们从文中哪些句段中发现到了它的美？请你找一找，画一画这些语句。

3、相机学习各个自然段

这是第几自然段的语句，让我们一起来来读读并，欣赏。（出示段落）请同学们自己先小声读一读。

（1）第一段（以读促悟）：你从这段中，你知道了什么？（日月潭很大，很美）

补充资料：日月潭是我国台湾省最大的一个湖。面积7.73平方公里，相当于我们的大操场100个那么大，湖周长35000米，平均水深40米，是玉山和阿里山的天然湖泊，风光极为秀丽，被誉为宝岛明珠。指导朗读。

（2）第二段（画图助读）：

谁还喜欢这一段？那你能不能来读一读这一段？你能不能根据课文的描述，四人为一小组，把日月潭的位置画一画呢？

说一说你为什么这样画？

理解日月潭名字的由来。日月潭北边像圆圆太阳的日潭，南边像月亮的月潭，它是由这两部分组成的。所以这个潭被称为“日月潭”。说到日月潭名字的由来，还有一个美丽的传说呢！想听吗？老师来给大家讲一讲。（《平湖秋月》的配乐）

有一对非常勤劳的夫妻。男的叫大尖，女的叫水社。

一天，两条五彩巨龙从天而降吞噬了月亮和太阳。阿里山上藏着两件宝物：金剪刀、金斧头能制服巨龙夺回太阳和月亮。

大大尖和水社来到阿里山，用双手刨土刨了一天一夜，终于找到了宝物。他俩潜入湖底，与两条恶龙激战了三天三夜。大尖用金斧头砍下了恶龙的头，水社用金剪刀剪开了龙肚子，救出了太阳和月亮。可是怎么把太阳和月亮送上天呢？大尖吞下了巨龙的左眼，水社吞下了巨龙的右眼。他俩立刻变成巨人把太阳和月亮托上了天，而他们化为两座山峰。

大地恢复了平静，人们重又见到了光明。人们把太阳落下的潭叫日潭；

把月亮落下的潭叫月潭。而大尖和水社就永远的守在]日月潭边了。神话传说很美，日月潭更美，你能不能美美地读一读第二自然段？

（3）第三段、第四段

【设计意图：第三、四自然段：教师引领学生，学习抓关键词语领悟自然段，然后自主运用学到的学习方法学习下一个自然段】

你还从哪感受到了日月潭的美？（第三段）这一段可真美，老师也想来读一读。（师配乐范读）同学们闭上眼睛，仔细倾听，说说你仿佛看到了什么？

生活中有这样的感受吗？这个时候可以用哪个词？课文哪个词最能表现飘着薄薄雾的日月潭的美景啊？对呀，这几个词是不是就能体现出雾中日月潭的美啊？

第四段：第三自然段，我们找到了“隐隐约约”这个词概括了雾中日月潭的美。

我们能不能用同样的方法，你能在第四自然段找到这样的词语吗？你们真会读书，找到了日月潭各自的美丽，（指着板书总结日月潭各个风景的美）（课件出示各个时间的美景）

合作读文（男女师课件分颜色出课文）

这样的美景我们是赏不够啊，让我们再来读一读3、4段。

（4）第五自然段

看到这样的美景，你想说什么呀？（风光秀丽）是呀，日月潭分光秀丽，所以它才吸引了许许多多的中外游客。让我们齐读第五自然段。