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春雨的色彩教案
锁阳城中心小学 赵静
学习目标：
1．情感态度目标：引导幼儿感受散文诗的意境美。
2．能力目标：发展幼儿的审美能力和想象力。
3．认知目标：帮助幼儿在理解散文的基础上感受春天的生机，知道春雨对万物生长的作用。
活动的重点和难点：
重点：引导幼儿扮角色朗诵小动物的对话，感受散文诗的优美，进而丰富词汇、发展幼儿的观察能力、思维和语言表达能力。
难点：培养幼儿的欣赏能力，引导幼儿进行扩散思维。 活动准备：
1．经验准备：让幼儿感受了解春天的有关知识经验。
2．物质准备：小动物头饰、 教学课件、幼儿绘画用纸笔。
过程：
一、导入活动。
1.以多媒体课件“春天的景色”画面导入，吸引幼儿的注意力。
师：“今天，老师给小朋友带来一些画面，你们想不想知道是什么？我们一起来看看吧。”
2.出示画面，提问：
（1）这是什么季节？天气怎样？（下雨了）
（2）秋天下的雨，我们叫“秋雨”，那么春天下的雨，我们叫什么？（春雨）春雨是怎么样下的？（沙沙沙，沙沙沙……）
师：“美丽的春天来了，春天有很多很多的小秘密，小朋友想不想知道？”“今天老师带来了一首好听的散文诗，要求小朋友仔细听，一边听一边把听到的记在心里面，然后告诉老师好吗？”
3.教师朗诵散文诗。
（1）你听到了什么现在告诉老师。
（2）请幼儿把听到的告诉旁边的小朋友。
二、理解散文内容。
师：到底这首散文诗叫什么名字呢？到底这首散文诗里说了一些什么呢？我们仔细地来听一听、看一看。
1.老师播放多媒体课件，幼儿欣赏散文。播放到第二段完提问:
（1）诗歌里说“春雨像什么？”你们觉得春雨还像什么？
（2）一群小鸟一边躲雨一边干什么？
（3）这里有一个非常好的词“争论”，我不太明白“争论”是什么意思？请小朋友说说看。（你说你的道理，我说我的道理，争争看谁对）请小朋友跟老师说一遍。它们在争论什么问题？小朋友齐说。
2.帮助幼儿初步理解散文内容，提问：
“到底是哪几只小鸟在争论呢？”
“它们在争论一个有趣的问题：春雨到底是什么颜色 的?下面我们再来听一听，它们是怎么争论的？”
老师继续播放多媒体课件，幼儿欣赏第三段散文诗。 听完后，师：你们从哪能听出来它们是在争论？
3.老师演示图片。
师：“我们边看图边看看这场争论到底是怎么争论的?”
（1）出示图一贴出小燕子：小燕子说春雨是什么颜色的？因为它看到春雨落到草地上草地就绿了，春雨落到柳树上柳树就绿了。所以小燕子的意见是春雨是绿色的。
（2）出示图二贴出小麻雀：小麻雀认为春雨是什么颜色的？为什么呢？
（3）出示图三贴出小黄莺，小黄莺认为春雨是什么颜色的呢？为什么？
（4）“它们在那里争论，没有一个是大家都同意的。我也想争论一下，你们想不想听一听老师是怎么争论的？老师着急的争论说，不对不对，春雨是绿色的，春雨落到苜蓿地里，苜蓿绿了。”“老师说春雨是什么颜色的？我为什么说春雨是绿色的？”“小朋友想不想争一争？你觉得春雨是什么颜色的？”
你可以把争论先想一想，老师为每个小朋友都准备了一个彩色的春雨的小雨滴，请你们去找一个你觉得的春雨是这个颜色的雨滴，找好了坐到位子上坐好，然后想一想怎么说，怎么来争论，你要说不对不对，春雨是什么颜色的，为什么是这个颜色。
幼儿到前面来展示。“谁先来说，春雨是什么颜色的，争论一下，然后把自己的理由道理要说出来。”“现在还有很多小朋友想要争论一下，请小朋友轻轻地对旁边的小朋友讲一讲。”
教师出示小展板，“请讲好的小朋友轻轻地把小雨滴粘在这里。然后马上回去。”
“这么多的争论，等到我们把那么多颜色的小雨滴都放在一起的时候你发现了什么？给你什么感觉我们听一听诗歌里是怎么说的？”
4.教师播放课件最后一段。提问：
（1）春雨是怎么说的，本来它有没有颜色？但是你们为什么你们会说它有那么多颜色呢？
（2）“万紫千红是什么意思？”
（3）这首散文诗这么好听，它到底叫什么题目呢？
三、表演散文。
师：小鸟们各有自己的看法，让我们也变成一只只小鸟一起来争论这个有趣的问题，好不好？
1.幼儿每人从座位下面拿出一个头饰，并看好自己是什么小鸟。
2.师幼一起朗诵散文，老师利用课件提示，幼儿表演。 幼儿互换头饰，再次表演一次。
四、结束活动，拓展延伸。
春天的景色真美，我们小朋友一起画一画美丽的春天吧！
一年级下教案春雨的色彩
《春雨的色彩》教案
教学要求
1.能够正确书写你、们、红、绿等六个字，能用字组词。
2.认识线、论、趣、题等字。理解“颜色争论、有趣”等词语的意思。
3.通过理解课文内容，使学生了解春雨的作用，墙养学生喜爱春天、热爱大自然的思想感情。
4.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点
1.学会本课生字。
2.了解春雨的作用，培养学生喜爱春天，热爱大自然的思想感情。
课前准备
教学课件、小鸟头饰、板书图草地图、桃花图、蒲公英花图
教学时间
两课时
教学过程
第一课时
一、创设情境，谈话导入
1.出示多媒体课件。（课件出现春天景物录像：群鸟啾啾，溪水潺潺，百花争艳。）
2.教师导语：我们都知道一年有四个季节，冬天过去了，就是温暖的春天。你们听到春天的声音了吗？你们看见春天的色彩了吗？这节课，我们就来学习一篇童话故事《春雨的色彩》
（板书课题：春雨的色彩）
二、初读课文，整体感知
1.自由读课文，读的时候用符号把不认识的字标出来，再借助拼音认一认。
2.互助学习，把标出的字与同桌一起探讨。再读一读容易读错的句子。
3.检查识字情况，比一比看谁既能把生字读准，还能把句子读通顺。（屏幕出现课后生字表。学生喜欢读哪个字就读哪个字，并读一读带有这个字的句子。）
线——春雨，像春姑娘纺出的线，轻轻地落到地上，沙沙沙，沙沙沙
论趣题底颜——田野里，一群小鸟正在争论一个有趣的问题：春雨到底是什么颇色的？
淋——春雨淋在柳树上，柳枝也绿了。
洒——你们瞧，春雨洒在桃树上，桃花红了。
滴——春雨滴在杜鹃丛中，杜鹃花也红了。
油——你们看，春雨落在油菜地里，油菜花黄了。
欢——春雨听了大家的争论，下得更欢了，沙沙沙，沙沙沙
以找朋友的形式再读课文，看一看是不是比前一次读得更流利了。
三、再读课文，读中感悟
学习第一自然段
（1）导语：同学们，课文读完了，春雨到底是什么样子的呢？你们读懂了吗？
（2）指读课文第一自然段。
（3）评读：你们感觉他读得怎么样？
（4）出示课件（带有声音的春雨图。）
（5）让学生模仿春雨的声音，再读课文。
学习第二自然段：
（1）导语：多轻柔的声音呀，当春雨飘落时，树绿了，草青了，几只小鸟也被这美景吸引来了。你们看，它们在干什么？
（2）出示课件（田野里，几只小鸟飞入。）
（3）指导读：春雨到底是什么颜色的？（让学生认为怎么有趣就怎么读，重点指导学生能用不同语气去读疑问句。）
学习三、四、五自然段：
（1）导语多有趣的问题呀，小鸟们又是怎么争论的呢？请你们再来读读小鸟争论的话，你喜欢哪只小鸟就把它说的话好好读一读。（学生自由选择喜欢的段落进行练习。
（2）指读课文。（学生先读哪段就先教学哪段。）
第三自然段：
（1）指读。（板书：贴小草图。）
（2）联系生活实际指导读。语言描述：春雨过后，当你打开窗或者是跑出去玩的时候，除了会嗅到扑面而来的清新空气以外，你还会发现到处是一片新绿。山绿了。水绿了，柳枝也发出嫩嫩的芽，小草偷偷地钻出地面来，到处是绿色，满眼是绿色。你能带着对绿色的喜爱再来读读这个自然段吗？
（3）学生用不同方式进行朗读练习，（个人读、同桌互读、同学齐读）教师指导。
第四自然段：
（1）导语：小燕子认为春雨的颜色是绿色，其他几只小鸟眼中春雨又是什么颜色的呢？
（2）指读。（板书：贴桃花图。）
（3）指导读。老师想知道，平时你们和别人争论过吗？想一想这个自然段第一句话应该怎么读。重点强调“不对，春雨是红色的”。让学生读出争论的语气。
（4）让学生描述他们眼中桃花和杜鹃花的样子。
（5）老师指导读：小麻雀也像你们一样喜欢这火红的桃花和杜鹃花，你能把这种喜爱的感情读出来吗？
（6）采取多种形式读。（找好朋友读、师范读、生模仿读、小组读。）
第五自然段：
（1）导语：小麻雀眼中的春雨是红色的，谁还想读一读其他自然段？
（2）学生齐读。（板书：贴蒲公英图。）
（3）出示课件。（蒲公英、油菜花图）
（4）指导读：看到这一大-片油菜花，此时你心情怎样？其实小黄莺比你们还高兴呢！（重点指导学生读出小黄莺喜悦的心情。利用多媒体课件，使学生对现实生活中不常见的事物有形象的感知，从而使学生理解课文内容，更好地进行朗读。）
第六自然段：
（1）导语：刚才，小鸟们争论得可真热闹，春雨听了大家的争论（引读）“下得更欢了，沙沙沙，沙沙沙”
（2）指导读。重点指导这一自然段中的“沙沙沙”与第一自然段的不同读法。（鼓励学生用不同的节奏来读“沙沙沙，沙沙沙”。
四、小组合作，分角色读
1.导语：春雨听了小鸟们的争论，它多高兴呀，你们想不想也来当当小燕子小麻雀、小黄莺呀。现在请你挑一个你最喜欢的角色和周围的同学自由组合来练习，分角色读一读这个童话故事吧。
2.小组内同学自己分角色练读。
3.汇报。找１～２组同学读。
五、进入角色，演一演
1.生分组练习。
2.找一组同学到前面来表演。（带头饰）
3.多媒体课件演示课文提纲：小燕子、小麻雀、小黄莺说：“春雨是_______色的你们瞧，春雨_____上，_____就_____了。”
六、课外延伸，拓展思维
1.春雨过后，大自然更加绚丽多彩，小鸟们都说出了它们眼中春雨的颜色，那你们认为春雨是什么颜色的呢？现在都是请
你边看着画面，边来想一想，想好后和周围的同学说一说。
2.课件出示各种颜色的景物。（花、彩虹、大海等）
3.学生仿照书上的句子，说一说，自己眼中春雨的色彩。结束语同学们，春雨把大自然打扮得五颜六色、多姿多彩，那就让我们记住这美丽的春天、美丽的童话吧
第二课时
一、复习引入
1.导语。同学们，上节课我们学习了《春雨的色彩》这篇课文，还进行了朗读表演，在学习的过程中，我们认识了许多生字朋友，让我们同它们打个招呼吧。（屏幕出现生字表上的字。）
2.学生开火车读：线 论 趣 题 底 颜 淋 洒 滴 油 欢
3.学生读要求会写的字。（屏幕出现会写的字。）
你 们 红 绿 花 草
二、巩固识字
1.读课文，画出要求会写的字：
（1）（激趣）这几个“字娃娃”可调皮了，它们一下子跳到课文中躲了起来。同学们，你能边读课文边把它们从课文中
找出来吗？找到后就用笔画个卷，把它们留住，好吗？（2）学生活动，教师组织指导，并用实物投影演示学生画出的生字。
2.小组内认字
在“识字小先生”的带领下和小组的同学一起读课文，学习这六个字。比谁认得字多，读音准确。（师注意组织好小组合作学习。）
3.玩游戏，集体识字：
你们想不想和这些字做好朋友呀？你只要把生字的音读准，并记住它们的模样，就可以和它们做好朋友啦！比比看，谁找的好朋友最多。（生分小组自学生字。）
4.练习组词、说话：
（1）在课文中，每个字都有自己的好邻居，它们手拉手就组成了许多词。我们一起来找一找，读一读，好吗？（实物投影，师边画边领读。）你们 红了 绿了 桃花 草地
（2）在生活当中，这些字还可以组成好多的词。你能组成词，并用它们说一句话吗？
三、学习写字
引语：大家对生字认得很好。我们一起来练习写字好吗？比比谁观察得仔细，字写得正确、漂亮。实物投影、田字格。）
1.学写“你”：
（1）“你”字左右结构。竖钩写在竖中线上。
（2）练习书写“你”字。
（3）让学生在田字格中练写。
2.自学“们”：
（1）师生讨论，找出“绿”字的难点：结构难掌握。
（2）师示范写，并强调笔顺。
（3）生书空、练习。
4.自学“红”：
（1）同桌看书观察田字格学习“红”字，搞清楚先写什么，再写什么，每一笔写在什么位置上。
（2）让学生示范写字。边写边讲清笔顺和偏旁的位置。
（3）学生评议，师强调后，学空、练习。
5.巧记“草”字
（1）师出示“草”字，让学生观察，它是由哪两个好朋友组成的。
（2）师摆字，告诉学生“草”字的书写规则。
（3）书空、练习。
6.自学“花”：
展示与语议。（实物投影）展示学生书写的作业、评议，巩固认字。
四、巩固练习
1.出示多媒体课件（读读下面的词语）
雨滴 欢笑 题目 你们 桃花 草地 红绿颜色
2.出示多媒体课件（读读说说）
滴 雨滴 水滴
欢 欢乐 欢笑
题 题目 数学题
五、再读课文，巩固生字
1.学生分角色读课文。
2.游戏：找朋友。（把要求会认、会写的字和与它们能组成词的字，做成头饰进行游戏活动。
六、总结
让学生自己总结本节课学到的知识。
《春雨的色彩》教学设计
———《春雨的色彩》教学设计
( 人教版实验教材一年级下册第二课 ) 江 苏 符春燕
【教学目标】
1、认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个字。
2、能正确流利有感情地朗读课文。
3、了解春天景物的特点，感受春雨给大地带来的变化，使学生喜爱春天这个季节。
4、有 主 动 积 累 词 语 的 意识。
【教学过程与教学策略】
一、讨论揭题，引入新课
1、小朋友，你们见过春雨吗’能为大家描述一下吗？ (学生描述) 你们猜春雨有颜色吗？ (学生讨论)
（由学生的实际生活导入，抓住春雨这一学生感兴趣的话题，给学生创造交流的空间。在交流中，了解春雨的有关特点。）
二、读文识字，质疑探究
1、投影出示课文第一自然段，学生拼读讨论。
( 1 )拼读 (读准字音、读通句子)
( 2 )自由读，标出自然段。( 学生根据要求，独立读课文 )
(3 )同桌互读 (创设宽松的氛围，努力使学生获得成就感)
(4 )我会读：(小组“开火车”认读生字，读得全对，小组加1分)
（明确读的要求，提供学习方法，对一年级学生来说十分必要，这样可以提高读书效率，培养合作意识，有利于学生养成良好的阅读习惯。再采用有趣的读书方法，对提高读书的积极性很有帮助。）
讨论：
( 1 )读了这句话，你知道春雨的形状了吗？认识生字“线”，组词。
( 2 )读了这句话，你听到春雨的声音了吗？指导朗读“沙沙沙，沙沙沙”。
2、出示课文最后一段，朗读质疑。
读：拼读；小组读；集体读；思考阅读
认：“欢”字，换偏旁记字。
问：读了这句有什么疑问吗？
提示：(1 )“大家指的是谁？
( 2 )大家争论什么问题呢
（读而不思则罔，思而不学则怠。教学时，我调整教学秩序，将开头、结尾先让学生朗读学习，随后让学生说出读懂了什么，还有什么不懂，将学生的读书疑问大胆地提出来，这是在教给学生学习方法。）
3、出示课文第3自然段，弄清以上问题并在句子中识字。
( 1 )从句中找到以上问题的答案。
( 2 )识字：
音：勾画出句中的生字拼读；连词朗读。
趣 题 底 颜 有趣
问题 到底 颜色
形：你能识记这几个字吗？看看这些字有什么特点？
提示：同结构：趣 题
同偏旁：题 颜
换偏旁：底——— 低
加偏旁：题 颜
（将识字教学贯穿于阅读教学之中，让学生边朗读边学会生字的读音和字形，先让学生凭借生活实际识字，再采用多种识字的手段 (比偏旁、换偏旁、形近字辨析等)组织学生识记。）
三、情景感悟，对话朗读
1、出示课文插图或播放多媒体课件，说说图中画了哪些鸟？ (贴三种鸟的图片)
2、小组合作学习，讨论：
( 1 )三种鸟分别认为春雨是什么色彩？为什么呢？
(2 )选择你喜欢的一种小鸟，认真读读课文中的那一部分，说说你的看法。 ( 弹性设计，根据学生的回答调整教学顺序)
A、我是小燕子，我说出雨是绿色的。(说说你的理由)春雨落到草地上、柳树上，
它们就变绿了。结合实际说出自己的理由。
<多媒体出示图画>你们都看到了什么？指导朗读。
B、我是麻雀，我认为春雨是红色的。春雨洒在桃花上、杜鹃上，都变成红色的了。
<多媒体出示图画>你们都看到了什么?指导朗读。
麻雀说的也有道理。
C、我小黄莺认为春雨是黄色的，你们看，春雨落在油菜地里，落在蒲公英上，都变成黄的了。
<多媒体出示图画>你又看到了什么？指导朗读。
（3）辨析朗读：他们说的都不错，你是怎么看待的？指导朗读。
（4）认识生字：淋 洒 滴 油
你发现了这些字的规律了吗？去掉偏旁来看看，是你认识的什么字？ 可以用什么方法记住这些字？（熟字加偏旁法；偏旁联想法）
（5）从哪些词可以看出，小鸟们在争论？该怎样读出争论的语气呢？ 指导朗读：“不对”；“不对，不对”“你们瞧”；“你们看”
“ 花 了， 花也 了。”
（打破了传统的串讲形式，让学生充分自读，自悟，在此基础上，尊重学生意 愿，高兴当哪一种鸟，就去读哪一段，读后发表自己的看法，真正将自己融于课文所设置的情境中。）
（6）分角色朗读对话。
（7）创设情境演一演。
（将课文中的情境再一次让学生表演，感受，达到记忆、巩固的目的。）
四、实践活动
1、说一说：春雨真美，在其它小动物眼里，春雨还会是什么颜色的？为什么？ （学生想象说话 ）
2、小朋友，让我们用自己明亮的眼睛到外面看一看，春雨到底是什么颜色的？ 并把看的结果画出来给大家交流。
3、学唱歌曲：《小雨沙沙》
（综合实践活动先设计了拓展题，让学生想象还有其他小动物会说春雨是什么颜
色？充分发挥学生的想象，各抒己见，再让学生联系生活实际，用自己的眼睛去 观察春雨的色彩，用手中的彩笔把看到的画下来与大家交流，又将学生与学生的互动作用延续到课后。）
一年级下册《识字 3》教学设计
徐剑红（重庆市巴南区鱼洞第二小学，重庆 401320）
【摘要】《新课程标准》提出，要让学生通过观察图画和实物，联系生活实际识字，把识字和认识事物结合起来。因此，在教学设计中，
我运用图片引领、语言描述等手段，采取随文识字和集中识字相结合，引导学生去观察、思考，用朗读再现画中景，展现画中情，让学生
在感受大自然的美好中认识事物，理解词语，学好汉字。
【关键词】一年级；《识字 3》；教学设计
一、设计理念
本课以对子的形式呈现，内容都与大自然息息相关。《新课程标准》提出，要让学生通过观察图画和实物，联系生活实际识字，把识字和认识事物结合起来。因此，在教学设计中，我运用图片引领、语言描述等手段，采取随文识字和集中识字相结合，引导学生去观察、思考、用朗读再现画中景，展现画中情，让学生在感受大自然的美好中认识事物，理解词语，学好汉字。
二、教学目标
1. 认识“雾、霜”等 11 个生字。会写“香、秀”等 6 个字；
2. 正确、流利地朗读课文。
三、教学重点
识字、写字，正确朗读课文
四、教学准备
（教师）课件、生字卡片；（学生）预习课文
五、教学过程
课前游戏：对口令。如：老师说“我说上”，小朋友说“我对
下”。（设计意图：选取与课文内容相关游戏引入，调动学生学习
的兴趣和激-情。）
（一）直接引入，初读课文
师：孩子们，这节课，我们一起走进识字 3，去看看美丽的大自然。学生齐读课题。师：想不想不用老师教，自己把课文读通顺？（想）遇到不认识的字，请大家借助拼音拼一拼。生自由读。请三生朗读。纠正错误字音。（设计意图：读准字音是识字的第一步，让孩子借助拼音读准字音，听别人读纠正读错或者读得准的字音。）
（二）随文识字，感情读文
师：课文向我们介绍了哪些美丽的景色呢？第一，出示第一小节。请一生读。这些生字宝宝你会读吗？出示：云雾、风霜、朝霞、夕阳、和风细雨（注音）。自己读。相机解决多音字“朝”。请一生读。再请全体同学读。男女生接力读。生字宝宝认识了，相信你能把课文读正确。齐读第一小节。师：大家看，课文中
写了哪些景物？生1：雾。课文中还有这样的景物：生：霜、朝霞、夕阳、风、雨。师：你见过雾吗？雾一般在早上发现，所以有这个词：晨雾。一起读。多请几个生读。贴晨雾。
出示图片霜。这些草叶上的白色小冰粒就是霜。它一般在深秋时节发现，被人们称为：秋霜。分组读。齐读。张贴。出示朝霞、夕阳。朝霞就是早上的云霞，朝是指早上。那么（举卡）“朝阳”指早上的太阳。傍晚的太阳就是夕阳，而傍晚的云霞就叫做（举卡）“晚霞”。贴两个词卡。指着朝阳、晚霞，抽几生读。交换次序一起读。
师：朝阳、晚霞一般在晴天才会看到，当天空下雨的时候，我们就会看到杨柳轻轻地飘动，天空中下着细细的雨，我们把这两种景色叫和风细雨。贴词卡。女生读。一起读。大自然真是变化无穷。让我们把刚才看到的美景再读一读。（设计意图：低年级学生的思维以形象思维为主。运用图片这样直观的手段，激发学生的视觉兴奋，而一说一贴一读，将图中的事物、词语的读音、词语的意思巧 妙链接，一举多得）
生齐读第一小节。师：大自然不仅有各种天气变化，还有其他的美景呢！ 第二，出示第二小节。师：注意生字的读音，把你喜欢的句子多读几遍。生学习，师巡视。检查、汇报：（1）喜欢第二小节的孩子举手，请读词语：蜜蜂、蝴蝶、蓝天碧野、山清水秀（注音）师：读得真好！刚才没有读的小朋友来读。一起读。谁来朗读第二小节？在这些文字背后藏着一幅一幅的画面。
师：你看到怎样的画面？生 1：我看到了红花绿草。生 2：我看到了蝴蝶蜜蜂。师：想象丰富。生 3：我看到蓝天碧野。猜一猜，碧是什么颜色？还可以组哪些词？（生：碧绿、碧空。）请看“蓝天碧野”，链接图片，读词。生 4：我看到了万紫千红。链接图片。具体说说，有哪些颜色？师：好美的画面呀！请你读一读这个成语吧！多请几个学生读出自己的体会。师：我们一起读这一小节。过 渡：大自然的美真是看不够。让我们一起来看第三小节。
第三，出示第三小节。师：你喜欢哪一句，为什么喜欢？生 1：我喜欢山清水秀。因为贴词：山清水秀。左边读，右边读。一起读。生 2：我喜欢鸟语花香。因为贴词：鸟语花香。男生读，女生读，一起放声读。师：山清水秀、鸟语花香的背后有许多美丽的画面。来，大家一起读一读第三小节！生自由感情
朗读。
第四，师：指着贴词有感情朗读。
第五，全班美读课文。
（设计意图：在语言环境中识字，把字的音、形、义结合起来，
让学生用朗读再现画中景，展现画中情。尊重学生独特的体验感悟， 突出识字教学的人文性。）
（三）巩固生字、课文
1. 出示注音生字读读。2. 去掉拼音读读。师：哪些生字宝宝都有共同的偏旁？ 生 1：雾、霜、霞。出示：雾、霜、霞这三个字有一个共同的偏旁（生：雨字头）对，他们都跟雨水有关。那么，跟雨水有关的字还有哪些呢？生说后，师：读一读这些带雨字头的字：雾、霜、霞、雪、雷、露、雹生 2：蜂、蝶。出示：蜂、蝶。师：这两个字都有虫字旁，虫字旁的字和昆虫有关，你还知道哪些虫字旁的字呢？生答，你们真能干，把以后要学的都先学了，真棒！生 3：李、杨。 出示：李、杨。师：这两个字都和木有关，李是木字头。杨是木字旁。木字旁的字还有：生说桃、李、柳、树，李和杨不仅指树，还可以表示姓呢！我们班有姓杨和李的同学吧？来，挥挥手。3. 师：这些生字宝宝，你能记住吗？生交流，师巡视了解。师：你用什么办法记住了生字？（加一加、熟字换偏旁、儿歌记）。
4. 师出示卡片，一起读——开火车读。5. 齐读课文。6. 生自由练习背诵。7. 请一生背。会背的背，不会的看书读，大家一起来（设计意图：通过多次阅读文本，与汉字多次见面后，把汉字有选择地集中起来，并趁此机会教给学生更多的识字方法，提高学生的识字效率，让学生有主动识字的愿望。）
（四）书写生字
1. 出示六个要写的字，一生读。2. 生自己书写笔顺。3. 你认为哪个字难写。4. 出示：香秀，比较有什么相同的地方？（都是上下结构，都有禾字旁）。看秀的笔顺，观察田字格的占位，关键笔画：禾字旁的竖画短，撇捺伸展。5. 生看师范写：描红：秀香、师提示姿势。6. 评价（设计意图：根据学生的能力，教授生字书写，更激发学生学习的主动性。）
六、总结
孩子们，这节课，我们和生字宝宝交朋友，美美地朗读课文，了解了我们美丽的
大自然。你们高兴吗？（高兴）相信在以后的语文学习中，你们会收获更多的快乐！
春雨的色彩教案
《春雨的色彩》是义务教育课程标准实验教材小学语文一年级下册第一单元的第二篇课文，这个单元是围绕“多彩的春天”这一主题编写的。《春雨的色彩》写的是春雨的童话故事。全文通过一群小鸟围绕“春雨是什么颜色的”这一问题展开的讨论，勾画出一幅春雨滋润大地，万物竞相生长的美景。语言优美，回味无穷。
《春雨的色彩》教案设计
根据新课程标准提出的低年级语文教学基本要求：识字、写字、朗读。在识字时，要把识字的权利还给孩子，让孩子用自己的方式去识字。在朗读时，重点引导孩子们去体会小鸟的天真、活泼、可爱，春雨的轻柔、欢快，大自然的神奇变化。结合我班学生实际我制定了如下教学设计。
教学目标：
1、 认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个生字。( 教学重点)
2、 正确、流利地朗读课文，体会春雨给大地带来的变化。(教学难点)
教学过程：
一、创设情境、导入新课
同学们，春天的小雨，细如丝，美如画，贵如油。今天有三位贵客：小燕子、麻雀、小黄莺来到我们的教室，和我们一起来欣赏春天的小雨。听，它们来了······
二、初读课文，认读生字
1、放录音，让学生在优美的朗读中，走进课文。
2、自读课文，标出生字，借助拼音读通课文。
3、自主识字
(利用多媒体出示生字)
师：哪位同学认识这些生字?
指名让学生读
师：你读得真好，请你当小老师，领同学们读一遍，好吗?
生：好。(生领读)
师：下面我们分成两组来读，男生一组，女生一组，每组读一个。(学生轮流读)
师：这么快就认识了这么多生字，同学们真聪明!
不过，我想再提一个要求，谁能想办法记住这些生字，
并把你的方法教给别的同学。
生1：我记住了“题”，用“加一加”的方法,“是”加上“页”就是题。
生2：我记住了“底”，用“换一换”的方法，把“低”的单人旁换成广字头就是“底”。
生3：我记住了“淋、洒、油”，它们都是三点水旁。
生4：我记住了“论”，它是言字旁，和说话有关系，可以组成一个词“争论”。
师：同学们想出了这么多好办法，一定能记住这些字。我们用生字来组几个词吧。
生：我选“欢”，欢笑、欢乐、欢快。
······
三、创设情境，感悟对话
课文的三、四、五自然段是文章的主体。这三个段落结构基本相同，句式也非常相似，内容浅显，容易理解。在教学中，我主要以让学生自读自悟为主，重点指导学生读出不同的语气，体会情感变化。
师：老师要选三个同学来扮演这三只小鸟，谁愿意?(指定三名积极举手的同学分别扮演小燕子、麻雀和小黄莺)我们一起来听一听它们的争论。
生1：(读小燕子的话)
师：小燕子说的多好啊!春雨落在草地上，草就绿了。春雨淋在柳树上，柳枝也绿了。那春雨肯定是绿色的呀!
生2：“不对，春雨是红色的。你们瞧，春雨洒在桃树上，桃花红了。春雨滴在杜鹃花丛中，杜鹃花也红了。”
师：想一想，刚才他用什么样的语气来读麻雀的话的?对，是反驳的语气，是不同意的语气。不过，老师有点糊涂了，春雨到底是红色的还是绿色的?
生3、“不对，不对，春雨是黄色的。你们看，春雨落在油菜地里，油菜花黄了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黄了。”
师：小黄莺更厉害，它一连用了两个“不对”，说明它反对的语气更强烈了。现在我们再找三名同学来读一遍这三段课文，注意读出小鸟说话的语气。
(三名同学有感情朗读课文)
四、参与评论 、拓展延伸
学生对课文内容有了一定的理解之后，就要引导学生深入思考，学习用文中的句式表达自己的观点。我仍然采用创设情境的方法，让学生在具体的环境中去思考、去表达。
师：其实不是只有这三只小鸟，还有许多小鸟也参加了这场争论，你愿意也参加进来吗?
生：我认为春雨是粉红色的。你们看，春雨洒在玫瑰上，粉红色的玫瑰花更漂亮了。
生：我认为春雨是白色的。你们瞧，春雨淋在梨树上，雪白的梨花开了。
生：我认为春雨是蓝色的。你们瞧，下过春雨后，天空变得更蓝了。
生：我认为春雨是无色的。你们瞧，春雨落在小河里，河水更清了。
生：我认为春雨是五颜六色的。你们看，春雨落在花丛中，五颜六色的花都开了。
······
师：同学们说得真好。春雨姐姐听了一定会非常感动。我们来听一听她自己是怎么说的吧!
(放录音)
“亲爱的小鸟们，亲爱的小朋友们，我本身是无色透明的，我愿意把自己无私地奉献给大地，使花草树木焕发勃勃生机，使大地成为一个万紫千红的百花园。”
教学反思：
一、在本课教学中，我采取了自主识字的方法，把学习的自主权还给学生，鼓励学生主动去发现，引导学生掌握识字方法。如：加一加、换一换等。这些充满情趣的识字活动，使学生对枯燥的识字活动始终处于兴奋之中，有效的突破了重点。
二、在本课教学中，我多处运用创设情境的方法，把学生放到具体的环境中，设身处地的去体会情感，感知文本。如：分角色朗读课文，体会小鸟说话的语气;化身小鸟，表达对春雨颜色的认识。学生兴趣很高，反应热烈，很好地达到了我的教学目的。
本课教学的不足之处也较为明显，就是学生参与的广度不够。有一些学生发言不够积极，没有很好地融入课堂。在今后的教学中，我要更多地关注这些学生，做好教学设计，争取让所有的学生都有所收获，有所发展。
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