校本文明礼仪课程总结

肥城市河口小学小学生文明习惯养成课程开发与实践总结

校本文明礼仪课程总结

一、课题研究意义

本课题坚持以“为每个孩子的终身发展奠基”为指导思想，体现“立德为本，美善相谐”的理念，即：以立德为根本，以美载德、寓美于德，追求美善相谐的教育境界。

我校选定“小学生文明习惯养成教育的实践与研究”这一课题，主要基于如下两方面的原因：

1、为学生终身发展奠基的德育要求：小学教育是基础教育，肩负着为孩子的幸福人生奠定良好基石的重任。我国经济发展走在前列，生活不断富裕，但如何真正做到“仓廪实而知礼节”，让小学生成长为爱国守法、明礼诚信的“小公民”，需要教育探索；

2、我校的校情与学情：我校地处肥城东区，在校学生中农村孩子所占比例越来越大，流动的生活环境和相对缺失的家庭教育让这些孩子文明礼仪素质不尽如人意；另外，在校学生中独生子女占多数，百般呵护甚至溺爱的生活环境让这些孩子在家庭及社会交往中以自我为中心，不懂礼貌，自私任性，不懂得尊重、体谅、关心他人，不善于和同伴合作等现象普遍存在；我校德育常规工作虽取得了一定的成绩，但面对教育的新形势、新问题缺乏富于实效性的新探索。基于这样的责任感与使命感，学校在各级领导、专家的引领下启动了这一课题。

在课题实施过程中，我们坚持以“小学生文明礼仪养成”为教育出发点，旨在将文明礼仪教育与美育有机结合，融入对联、书法、剪纸等优秀的传统文化，以打破单一的文明礼貌教育的局限，通过新理念、新视角的文明礼仪养成教育，探究出切合学校实际的礼仪教育新途径、新方法的德育模式，践行教育即生活的教育理念；通过夯实文明礼仪教育的文化底蕴，深化礼仪情感，让文明礼仪成为我们的校园文化，成为师生精神成长及生活的需要；着力打造学校、家庭、社区之教育系统工程，较好地解决了课堂教学与课外实践活动脱节的问题，实现了教育环境的整体优化；有效促进了学生文明礼仪行为的养成与巩固，全方位提升了学生的文明礼仪素养与道德品质；同时，丰富和发展了养成教育的内涵，促进了文明家庭、和-谐社会的构建。

二、课题研究的主要内容：

1、升国旗习惯

2、校园文明习惯

3、行走礼仪习惯

4、尊老爱幼习惯

5、餐桌礼仪习惯

6、热情待客习惯

7、仪表穿戴习惯

三、课题研究的实施

（一）研究方法

本课题是一个实践性很强的课题，因此，总体上主要采取行动研究法，边研究边实践边总结，不断解决实际问题，改进实践方式方法，提高实效性，探索教育机制。具体采用了调查法、比较法、观察法、个案研究法、经验总结法等多种方法结合进行研究探索。

（二）实施过程

根据课题特点及校情、学情的需要，我们对德育课题的研究过程进行了合理规划，分为三个阶段，其发展轨迹为：启动、探索期——反思、完善期——成熟、总结期——成果鉴定与推广期。具体实施的时间安排如下：

第一阶段（准备、启动阶段）：

——成立课题小组，建立课题档案，制订实验研究方案，设计并完成对学生、教师、家长的问卷调查，分析小学生礼仪现状，撰写现状调查报告。

——对课题进行充分论证，完善实验方案，搜集与课题相关的资料和信息，并编制成课题内部研讨、学习资料，供课题组成员阅读。

第二阶段（实施、完善阶段）：

——具体实施课题方案：开展小学生礼仪教育与实践系列活动，诸如：在学生中开展礼仪歌谣、对联的创编活动，每学期有计划、分层次举行“礼仪之星报告会”，深化学生的礼仪意识和习惯养成。

——不断完善课题实施方案：通过问卷与访谈、调查，及时反馈礼仪教育的阶段性成果与存在问题及努力方向，开发、修订了南环文明礼仪教育手册，宣讲文明礼仪知识，进行礼仪课堂研讨，成功举行了德育课题阶段成果汇报。

——不断深化课题研究：打造文明礼仪教育系统工程，围绕“文明礼仪校本课程开发”及“文明礼仪实践活动探究”这两个子课题重点，组织开展了一系列的探究活动，深入探究培养小学生良好礼仪养成的内容、途径与方法，让文明礼仪教育走进家庭、社区，有效拓展了文明礼仪教育的渠道。

——在实践、研究中不断完善、总结、提升：形成一套具有较强操作性的礼

仪养成教育方案；开发文明礼仪教育校本课程，促进了学生文明礼仪的养成。

第三阶段（总结、推广阶段）：

——继续深入研究探讨，撰写研究报告，接受结题评审；推广成功经验。

四、主要研究成果

课题组围绕并着力于“文明礼仪校本课程开发”及“文明礼仪实践活动探究”这两个子课题组织开展了一系列实践与研究，取得了可喜的成果。

（一）文明习惯校本课程的研究

1、卓有成效地完成文明礼仪校本教材的编写学校成立了由5位课题研究骨干成员组成的文明礼仪校本教材编写组。：

（1）低年级教材主要突出日常行为、具体做法；

（2）中年级教材在强调行为习惯养成的同时，突出了情感体验；

（3）高年级教材则以“知”为重点不仅是扩充礼仪知识，而且是“简单理解”，包括开始学习基于文化背景和社会生活来理解礼仪，基于“美”和“德”来理解礼仪，并且朝向基于知情行、指导儿童逐步形成现代公民的文明意识方向努力。

我们所编写的礼仪校本教材——图文并茂，外观精美，遵循儿童的年龄特征与心理需求，体现了儿童化、趣味性、实用性，有效激发了学生学习的兴趣。

2、进行文明礼仪课的课堂教学研究

积极探索礼仪课堂教学模式：在课堂教学中的实施一般分以下几个阶段进行。课题领导小组坚持课堂实践研究，构建了礼仪课堂的基本范式。

开展“文明礼仪校本课程”的研讨沙龙活动：课题组成员针对实践与研究过程中遇到的困惑进行交流，带着过程性的材料、典型个案进行研讨、分享。在研讨沙龙上，还邀请学校家长委员会成员参加，使课题研究攻关破难，形成共识，得以不断完善、深化。

（二）开展文明礼仪实践活动探究

注重以活动为载体，创新礼仪教育方式方法，拓宽礼仪教育渠道，主要表现在：

创设多元化的校园实践活动。

成功组织开展了以下活动：每周一星评选、表彰活动，举行“礼仪之星”

报告会，组织开展“感恩”主题系列活动，创设礼仪讲坛、开展知识竞赛，启动“河口小学礼仪志愿者”行动，举行感恩教育报告会。

2、发掘学科教育资源，把握礼仪渗透契机。

如在美术、音乐、电脑、体育等学科教学中，将文明礼仪教育与美育有机结合，渗透以美载德、寓美于德的现代公民文明意识。

3、拓宽自主性的校外实践活动。

开展文明礼仪进社区活动：以手抄报、摄影展、文明礼仪简报、文明礼仪宣传专栏、播放礼仪活动宣传光碟等多种形式，组织学校礼仪志愿者自主参与，到社区进行文明礼仪知识宣传，取得了良好的教育效果。

开展“我是文明小公民”系列活动：组织学生参加社区志愿者活动。

组织学生自主创设实践活动：活动形式主要有：调查走访、自主学习、竞赛展览、角色体验等等。

（三）凸显校本德育特色

我们注重研究实际效果，凸显校本德育特色，主要凸显出如下校本德育特色：

正确处理礼仪教育课程与品德课的关系以礼仪教育作为切入点，把礼仪训练、文明行为习惯养成、书画和剪纸艺术等有机结合，相互融合，相得益彰。

关注礼仪教育的时代性和民族性的结合一方面，注重传承传统礼仪、美德，弘扬民族精神；另一方面，体现时代性，注重全球化、信息化背景下的现代公民素养，尤其是把公民文明行为习惯的养成作为重点。

抓好礼仪教育的序列化、层次化体现在学校整体方案之中，通过校本课程开发与教材编写、礼仪教育课堂教学试验、全校性的社会实践活动予以实施。

注重礼仪教育的立体化、全方位性注重课内与课外的结合，校内与校外的结合，家庭、学校、社会的统一。

这一全校性活动序列方案体现了学校始终坚持将文明礼仪教育贯穿于学校教育全过程，充分体现了我校礼仪教育的序列化、层次化与立体化、全方位性，通过日常管理，强化学生文明礼仪意识，引导学生从身边小事做起，注重文明礼仪，养成良好行为习惯，凸显出了以“立德为本，美善相谐”的课题理念。

综上所述，在课题实施过程中，以“小学生文明礼仪养成”为教育出发点，我们着力打造学校、家庭、社区之教育系统工程，并不断完善与创新，努力做到了校内与校外的结合，课内与课外的结合——坚持以教材为载体，以课堂为主阵地，有效向班级活动、校级活动拓展延伸，进而向家庭生活拓展延伸，并有效向社会生活拓展延伸，请看我校开展社区文明礼仪教育的方式方法。这样，数管齐下，促进了多向互动，实现了文明礼仪教育环境的整体优化，形成了教育合力，有效促进了学生文明礼仪行为的养成与巩固及文明家庭、和-谐社会的构建，提高了文明礼仪养成教育的实效性，彰显出以美载德、寓美于德、美善相谐之独特教育魅力。

校本文明礼仪总结2016-07-02 14:46 | #2楼

中华民族历来以“礼仪之邦”著称于世，讲文明，懂礼貌是中华民族的传统美德，对小学生进行文明礼仪教育至关重要。为了进一步提高学生的文明素养，培养学生良好的行为习惯，净化学生的心灵，增强学生的文明礼仪修养，提高学生的思想道德素质，让学生学会做人，学会做事，学会相处，学会求知。学校把文明礼仪教育纳入了德育工作重要议事日程，开展了“礼仪伴我行”校本课程教育活动。现将我校开展工作情况总结如下：

一、打好基础，创设氛围

积极开展学习礼仪读书活动，礼仪的养成需要学习，没有学习，便无从谈起礼仪规范。为此，我校创设了“人人讲文明，人人重礼仪”的浓厚氛围，在开学典礼上，利用开学动员和大幅标语对学规范、学做人这一教育中心进行宣传，营造教育气氛。在班里大力宣讲礼仪，学习礼仪，利用班会时间多次组织学生学习了《小学生日常行为规范》、《弟-子规》及相关礼仪知识。每周升旗仪式利用国旗下讲话时间，有计划地进行“文明礼仪”的系列讲话，让学生学习礼仪常规和待人接物的原则，使“规范”深入人心。另外还利用板报、文明礼仪知识竞赛等途径，让学生掌握一般礼仪的做法，让礼仪知识深深地扎根于学生的心灵。

二、教师树立学习榜样

榜样的力量是无穷的。教师必须以身作则，教师的一言一行，关系到学生良好习惯的养成，教师的一举一动，关系到学生人格的塑造。学生是具有模仿力的一个群体，他们时时刻刻观察着老师的一举一动，并在某些方面进行模仿，所以老师在学生面前必须有模范的作用。因此每当在校园内、在教室看见地上有纸屑、塑料袋等，我们老师都带头先捡，久而久之，学生看见纸屑、塑料袋也不需要老师指派，自己就捡起来了。

教育学生见到老师或客人行礼，我们老师自己也要做到，给学生起到示范作用。比如上课师生问好我们老师始终坚持先向学生问好。看到家长老师们都热情的说：“您好！”或微笑着点头致意。对于学生，也用“请”、“你好”“谢谢”

“对不起”这些字眼。这种教育的效果胜过千言万语。在教育教学中教师注意仪表端庄，以身示范，学生在师生交往中受到潜移默化的影响。

所有的这一切都让同学们从老师的行为中受到深刻教育。在老师们的带动下，同学们的主人意识、团结意识、乐于助人的精神更加强烈了。许多同学都像老师们一样，用自己的行动践行着文明礼仪。

三、内容充实，扎实开展

1、从常规训练入手，使文明具体化

对学生进行系统的“规范”学习后，要让学生真正掌握“规范”的内容，运用“规范”待人接物，我们还对学生的行为进行了严格训练。

（1）全校性集合排队，进场秩序的训练。

（2）做操动作规范，整齐化一的训练。

（3）站、立、行的军事化的训练。

（4）每天进校时敬礼、问好姿态的训练。

（5）队礼、队歌、国歌、升旗仪式规范性的训练。

2、用义务清扫的具体行动，创造文明的环境

为了让学生深刻地体会到优美环境的好处，学校少先队大队部号召各班成立“义务清扫突击队”，对校园的清洁卫生天天坚持清扫，让学生人人参与义务清扫，人人分享劳动成果，人人从劳动中受到教育，人人都不忍破坏自己亲手创造的干净环境，人人都不允许别人践踏自己的劳动成果。使维护环境卫生，成为自己的事。

3、“文明礼仪伴我行”全校性中队主题队会活动，规范了学生的言行，展示了各班级的文明风彩。

（1）“还大地一片纯洁”主题系列队会——宣传礼仪

礼仪的形成需要宣传。为大力宣传文明礼仪的相关知识和要求，学校德育处制订了“小学德育常规”、“培养学生行为习惯的常规要求”、“文明礼仪教育细则”等一系列的常规教育细则，提出了“文明礼仪伴我行”活动倡议，在全校范围开展“还大地一片纯洁”主题系列班队会活动。通过活动的开展和长时间的

扎实落实，发现学生在坐、立、行、品德、学习、生活等养成了良好的文明行为习惯，这与学期初形成了鲜明的对比，例如：排队靠右上下楼梯，上放学入队规范统一，同学间友好相处，礼貌用语的使用

（2）“文明礼仪伴我行”主题教育系列活动——展示礼仪

礼仪重在展示。为充分展示校文明礼仪教育的成效，各班都开展了有特色的“文明礼仪伴我行”主题教育系列活动，如，“我文明我快乐”演讲比赛，“文明就在身边”作文大赛，“文明礼仪在我心”手抄报设计比赛，“文明礼仪伴我行”绘画比赛， “文明礼貌提示语”设计比赛等等。这些活动的扎实开展，不但陶冶了孩子们的心灵，还在不知不觉中使“文明礼仪教育”在我们学校蔚然成风

（3）“文明礼仪伴我行”主题教育系列活动----学习礼仪

礼仪的养成需要学习。没有学习，便无从谈起礼仪规范。为此，充分利用周一第一节课“德育主题班会课”分期学习《弟-子规》，使礼仪知识深深地扎根于学生幼小的心灵。另外，各班还根据自身情况开展了一系列读书知识活动，融礼仪学习于活动中，不但活跃了校园文化生活，而且大大提高了学生的学习兴趣。

（4）“我身边的文明与不文明行为”调查活动——实践礼仪

礼仪贵在实践。为充分实践礼仪知识，我校举行了“火眼金睛大搜索”活动，要求全班学生从教室、校园、家里、公共活动场所搜索身边的不文明行为，并能及时制止、劝告这些不文明行为，耐心告诉他们要注意文明礼仪的细节。同时，把调查到的结果办成手抄报，这样既锻炼了学生的能力，又提高了文明礼仪教育的成效。

四、整合德育资源，形成教育合力

1、家校互动，形成合力。通过家访、召开家长会等形式，切实加强教师家访工作组织管理，教师要与家长多交流、多沟通，特别要重视与后进生家长联系，取得家长的支持和理解，从而充分调动家长参与学校管理、学校教育的积极性，提高家长教育孩子的水平，真正使学校家庭形成合力，有效地教育学生。

2、开展社会实践活动。学校适时与村委联系，争取他们的关心和支持，挖

掘校外资源对学生进行教育。如：组织学生开展敬老扶幼、绿色环保等社会实践活动，引导学生走出校园参加社会实践，在实践中同学们既能开阔视野增长见识，又能受到很好的教育和锻炼。

五、持之以恒，一抓到底

文明礼仪教育，是一种养成教育。通过教育训练，持之以恒，使学生逐步形成文明识礼的好习惯。

出现反复，这是一种正常的现象，应对学生充满信心，抓反复、反复抓、扎扎实实，坚持不懈。每当学生放学时，班主任都提醒他们见到老师主动问好；如果老师从你身边走过，就很自然的向老师问好。现在我校学生已养成了良好的礼仪习惯，不论是在楼道里、上学的路上，还是在校园之外，他们见到老师都能主动问好，提高了讲文明、懂礼貌的自觉性和主动性。

文明礼貌的养成教育是让学生在认识和实践的循环往复中由被动变为主动，最终内化为自己的一种素质。只要持之以恒，一抓到底，一定会养成自我管理、形成良好的文明礼仪氛围的好习惯。

通过礼仪教育，对学生身心健康的发展、树立自信心、建立良好的人际关系及提高学习主动性、自觉性等都产生积极的影响，形成了良性循环。通过礼仪教育，形成了良好的班风校风，同时也促进了教育教学质量全面提高。

柏香中心小学

2015年4月22日

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