语文主题单元教学反思

语文主题单元教学反思

收获一：主题单元教学必须吃透教材，整合教材，找出单元课文的连接点，找出学习方法的共性，制定出适合学生高效学习的导学案。在精读课文中教师引导学生摸索出学习方法，然后在略读课文中运用这种学习方法，学生自主高效地学习、交流。

语文主题单元教学反思

如在教学三上二单元《灰雀》一课时，引导学生总结了写人记事文章的方法：（1）通过语言和行动揭示人物的内心世界，展现事件的发展进程；（2）通过对话和神态描写体会人物的心理活动。

在学习略读课文《我不能失信》之前，回顾方法步骤，然后学生自学，自己主持交流，教师点拨。最后，学习作者的表达方法，选自己喜欢的人物加以描写，练习表达。

同时还可以运用在学习精读课文中摸索出的学习方法，引导学生自学自读丛书上的文章。

比如在教学三上六单元《富饶的西沙群岛》《美丽的小兴安岭》时，引导学生学结了写景状物文章的方法：（1）连接事物几个方面，概括内容；（2）抓住特点，把握结构，学习表达。

抓住火候因势利导，读丛书三年级上(3)《祖国山河美如画》一组文章之前，回顾方法步骤，然后学生自学，课代表主持交流，教师点拨。同样方法，最后学习作者的表达方法，选自己喜欢的一处景加以描写。

收获二：一堂课的教学中无须面面俱到。

教学中面面俱到、平均用力、点滴勿漏是不可能的，效果也未必好。尤其在短短的40分钟时间里，更不能“顾全大局”，而应抓住不同类型课文以及相同类型课文但不同的侧重点，需要侧重读的就突出读，需要侧重谈的就尽情说，需要侧重听的用心聆听，需要侧重写的就不能放过练笔的机会。

收获三：教师恰到好处地教学评价在主体教学中有极其重要的作用。

学生在回答完问题或阐述自己的观点之后，教师积极热情地肯定，学生受到鼓舞，情绪高涨地投入到学习之中，很快与文本融为一体，自然有了深刻的体会与理解。毋庸讳言，评价更应关注的是学生的发展，学生的发展是终极目标。这一点其实我们课改组每周一的研讨会上，郭老师总是苦口婆心地一再强调，也是他老人家的辛勤杰作。

我的几点思考：

思考一：主题学习的课堂教学如何精细化？从课型的确定到课时的安排再到教学流程的设计以及各教学环节的运用，对这些方面都需要进行深入细致的探讨。小组合作、自主互助是新课程课堂教学的一个趋势，也是构建高效课堂的一个难点，如何使小组合作更加有效？小组成员如何分工？教师如何指导小组学习？

思考二：语文教学中，我越来越感觉到学生之间的的相互交流、相互学习尤为重要，如何培养学生倾听的习惯？小组间的交流如何使孩子们静下心来静静聆听而不再纠结于自己的“任务”？

思考三：平常我们老师在上展示课时，学生的预习大部分都在课外，学生查阅书籍，搜集资料，增加了课堂的容量，开阔了学生的视野，丰富了学生的知识。那么，我们的学生怎样才能做的更好，换句话说就是怎样才能更充分预习？每个孩子都有那么好的条件吗？每个孩子都会得到家长的支持吗?

思考四：作为一名语文教师，在主题教学中我越来越感觉自己的知识储备量太少。如何让自己的阅读量快速提升，将自己的大脑充实起来？这一点是我们在以后的工作中必须要做到的。不断的成长，不断的给自己充电，要增加自己的知识储备量。

我想，这些问题都是开展语文主题学习的关键，希望在摸索中逐步找到答案！

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