八下语文25课教学反思

学科

语文

年级

四

主备人

姜利华

使用人

姜利华等

课题

25、两个铁球同时着地

课型

新授

教学

目标

１、让学生感受并学习伽利略大胆怀疑，相信科学，追求执著的精神。

２、认识３个字会写１２个字。

３、正确流利有感情地朗读课文。

４、结合理解课文，学习作者通过典型事例，表现人物品质的方法。

教学

重点

感受并学习伽利略大胆怀疑，相信科学，追求执著的精神。

教学

难点

学习作者通过典型事例，表现人物品质的方法。

教学

方法

诵读讨论，示范指导

教具

挂图、多媒体

教

学

过

程

与

内

容

设

计

【教材分析】这篇课文讲述了意大利科学家伽利略在年轻时代追求真理的过程中，敢于挑战权威对人人信奉的哲学家亚里土多德的理论产生了怀疑，经过反复试验求证后，在人们的辱骂和猜疑中走上比萨塔，用事实证明了真理，课文赞扬了伽利略不迷信权威的独立人格和执著追求真理的精神。

【设计思路】

１、以课外收集的资料来认识亚里士多德，伽利略。从倍受人们推崇的希腊先哲到年轻的伽利略。他们都对人类作出了巨大贡献。在人物介绍中，不要扬此抑彼，各有各的杰出之处。让学生通过自己收集的资料来互相映证。

２、教师稍作补充当时社会背景，即科学界对权威的崇拜与盲从。１６世纪时，布鲁诺因坚持“日心说”被教皇活活烧死在罗马广场的资料。伽利略质疑权威不仅要面对人们的嘲笑讥讽，还要承受巨大的精神压力和风险。这样学生才能进一步体会伽利略勇于为科学献身的伟大精神。

【教学准备】

１、伽利略的生平图像。

２、伽利略的故事。

３、两个铁球同时着地实验，电影片断。

４、生字词练习卡片。

５、记者所用的道具如摄影马甲，玩具摄像机。

课时安排】二课时。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课　展示伽利略的图像，今天我们来认识一位伟大的科学家，他是１７世纪意大利的物理学家，天文学家。

我所知道的他的情况有限，哪位同学向我详细介绍一下他的成就。

学生展示自己的课前预习情况。

二、同学们收集的资料很丰富，除此之外，哪位有心的同学收集有亚里士多德的故事给大家讲一讲　

学生会争先恐后，因为亚里士多德的故事在民间流传的很广。

三、激发完兴趣后，学生自学生字词　

　１、提出读书要求：

　　⑴　自己小声读课文。

　　⑵　想课文讲了一件什么事。

　　⑶　画出生字词，借助字典，消化生字。

　２、小组合作互相听读课文，并正音，做个好的倾听者。

　３、小组自主合作分段朗读课文，老师分别巡视指导。

　４、自由默读课文，划出自己感兴趣的句子，画出使自己深受启发的句子。在文章的空白处大胆，写一写自己的感觉。

四、全班读书交流

　１、自己放声朗读课文，或与同桌互相读。

　２、会开自己认为读得最好的段落。其它同学找其读得好的地方。

　３、小组自由合作，推举一位读的好的同学，为大家范读。

第二课时

一、回顾上节课内容

　１、听写本课的新词。

　２、同桌互相检查正误并互相修改。

二、角色扮演（导演选演员）

　１、每小组挑选一位同学来扮演比萨斜塔下的记者。

　２、记者分两派：

　　左派记者，支持伽利略；右派记者，支持亚里士多德。

　３、左派记者寻找支持伽利略的围观群众；右派记者寻找支持亚里士多德的围观群众。

三、为演员设计台词

　记者和围观群众设计本队的台词，必须每人一句，主要记者，主要群众台词各有三句。

　１、如：支持亚里士多德的记者和群众台词：

　　亚里士多德：古希腊哲学家、科学家，是亚历山大大帝的教师。马克思、思格斯称他为古希腊哲学中“最博学的人”。他将科学分为理论的科学、实践的科学、创造的科学，他在生物学、生理学、医学等方面都有突出贡献。

　２、如：支持伽利略的记者和群众为自己设计的台词：

　　⑴　伽利略发明了“液体静力天平”引起学术界的注意，当时年仅２５岁。

　　⑵　研制了世界上第一架放大倍数为３３倍的天文望远镜。

　　⑶　月球表面是不规则的凹凸起伏并非光滑。

　　⑷　出版《星际使者》、《关于太阳黑子的通信》。

　　⑸　伽利略被判处终身监禁，监外执行。他又完成一部巨著《关于力学和位置运动的两种新科学的对话和数学证明》。

　　⑹　伽利略的斜塔实验动摇了亚里士多德在物理学中长期占统治地位的同意断。触怒了地萨大学中的一些人，他被赶出了比萨大学。

　　⑺　伽利略在念书时就提出老师难以解答的问题，被同学们称为“辩论家”伽利略通过严密的思考发现了疑点，说明他善于思考。

五、教师主持召开记者招待会，让两方记者对辩

　教师适当点拨引导学生理解“信奉”二字双方记者总结发言：

　左派记者：亚里士多德在人们的眼里是真理的化身，他的话不容置疑，他对人类所做出的贡献是永远不会被颠覆的。

　右派记者：面对人们的怀疑，嘲笑与讥讽，伽利略没有退缩，仍然坚持公开试验，他顶着巨大的心理压力，在追求真理的路上表现得十分勇敢。

　老师适时提问，请双方记者回答。

　１０＋１＞１０

　　　　　　自相矛盾

　１０＋１＜１０

六、全班总结全文，谈体会，议写法　

１、学了本文后，你最想说的话是什么？

　⑴　我们尊敬知识渊博的人，但不盲从。

⑵　任何人都不是十全十美的，都会有出错的地方。

⑶　盲目迷信，崇拜任何人都是不科学和行为。

２、刚才记者会上，同学们的语言表情动作都演的很好，同学们互相评一评谁的动作语言表演的最符合人物身份。并体会一下对方记者的心理是怎么想的，同桌互议，小组共同讨论，找一个代表上来发言。

七、作业

１、课外阅读《艾得旺普斯的故事》。

２、设想试验结束后第二天的报纸会如何报道这件事，写一则新闻。

【板书设计】

　　　　　　　两个铁球同时着地

　　　　　　　左派记者　右派记者

　　　　　　　↓支持　↓支持

　　　　　　　伽利略　亚里士多德

　　　　　　　↑支持　↑支持

　　　　　　　围观群众　围观群众

教学

反思

教师在布置预习作业时应先分好组，让支持伽利略的记者多收集有伽利略的资料，并专一准备充足对付另一派记者的台词；让支持亚里士多德的记者多收集有关亚里士多德的资料。为自己所支持的队多找材料。不要当堂再来分派别，准备不充分，临时上演有些慌张。而且还浪费了时间。

学科

语文

年级

四

主备人

姜利华

使用人

姜利华等

课题

24、麦哨

课型

新授

教学

目标

１、认识“畔、兜、穗”等８个字。

２、自主读悟，能正确、流利、有感情地朗读课文，感受田园风光的美好和乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。

３、感受语言的丰富与优美，积累文中的优美语言。

教学

重点

感受田园风光的美好和乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。

教学

难点

感受语言的丰富与优美，积累文中的优美语言。

教学

方法

诵读讨论，示范指导

教具

挂图、多媒体

教

学

过

程

与

内

容

设

计

【设计理念】经典的文本语言是一条绝美的长径，连着读者的心，作者的情，文中的境。让学生以文本语言为通道，一路“读、听、赏、抒”，便拥有一路的风景，最终到达文本所描绘的唯美境界，产生情与美的共鸣，用个性的语言与情感构筑起属于自身的一片新的意境。

【课时安排】一课时。

一、听田园牧歌

１、板书课题：给这两个字分别组一个合适的词，想想麦哨是什么？（用麦秆做成的哨子）

２、请同学们自由读课文，读准字音，读通句子。听听吹响麦哨的声音是怎样的？看看课文几次写到“麦哨”？是怎样描写的？

３、交流：读通相关段落（课文第一、二、七、八自然段）。读准多音字“和”、“应”。（提示：这两个字意思相近，可以组成一个同样意思的新词“应和”。）

４、读了课文，谁能来模仿吹响麦哨的声音？

　（提示：吹得短促，吹得悠长，与同桌合作“应和着”吹一吹，忽高忽低）

５、变化丰富的麦哨声就像一曲曲风格不同的田园牧歌，我们听着有什么不同的感受？（短促的麦哨声是一曲欢快的乐曲，悠长的麦哨声是一曲柔美的乐曲，而相互应和着的麦哨声就像一曲合奏曲。）

６、有感情朗读描写麦哨声的段落。

７、学习写法：麦哨声一呼一应，你呼我应，此起彼伏，欢快柔美。你还发现什么也前后呼应着？

（小结：课文首尾两次写到“麦哨”。你呼我应，让我们一直沉浸在麦哨所吹响的田园牧歌里。）

〖设计意图〗“麦哨”的声音是课文的线索，紧扣文题初读课文，能快速理清课文脉络。其后，让学生联系文中“和、应、欢快、柔美”等词对“呜卟呜卟”的麦哨声展开想象，能有效把握学习语言的本质性目标。同时，那欢快而柔美的麦哨声在课堂里吹起一股清新的风，使学生仿佛置身于田园之中。

二、赏田园画意

１、为什么孩子们的麦哨声吹得那么欢快、那么柔美？请同学们自由读读课文的其他段落，去欣赏乡野生活里的“欢快”与“柔美”的画面。

２、学生自读自悟，把“欢快”与“柔美”标注在相关的句子边。

３、随机交流所欣赏到的“乐”与“美”和画面，边交流边指导朗读，读出相应的感受。

孩子们衣服美：“白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。”（看图品味：碧蓝的湖水边，茵茵绿草地上，孩子们玩耍割草，就像是绿草地上盛开了无数美丽的花儿，好一幅色彩艳丽的画。随机板书：碧湖，绿田，孩子，色彩斑斓的画）

田野里花果美：“前几天，田野里还是鹅黄嫩绿……就是一个跳动的音符。”哪些颜色映入你的眼帘？（圈划：鹅黄嫩绿、浓阴、金黄、黑白相间、雪白、浅黄色）这些颜色是一起出现的吗？（圈划：前几天、转眼间）这是一幅怎样的画面？（好一幅变幻无穷五彩纷呈的画。随机板书：油菜，蚕豆，稻花）　

田园里丰收乐：“前几天，田野里还是鹅黄嫩绿……就是一个跳动的音符。”哪些词语让你看到了丰收的景象？（圈划：到处、密密的、一蓬蓬、丰满、齐刷刷。）重点品味“擎”。（与举、托相比，“擎”字更显出果实的丰满，突出麦子的自豪与献礼般的郑重。）你又从哪里感受到了丰收的欢乐？跳动的音符奏出的是什么乐曲？（好一曲欢庆丰收的歌。随机板书：欢庆丰收的歌）

小伙伴游戏乐：男孩子跑到铺满青草的土坡上面，翻跟头……这简直是一个天然的运动场。看图想象说话，在这天然的草垫子上，孩子们会怎样快乐地游戏？（例：只见小牛来了个倒竖蜻蜓，还倒立着“走”起路来，两条腿在空中一颠一颠的，引得妞妞直拍手。哎哟，不好了，他手一软支撑不住，一头栽倒在草地上。不过，没事，那柔软的“垫子”让他乐得打起滚来。）难怪“那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。”（随机板书：翻跟头，竖蜻蜓，小伙伴们乐开花）

　　茅茅针滋味美：“……一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑！”草地是天然的垫子，那茅茅针呢？（是天然的绿色饮料）

４、小结并整理板书。（见板书）〖设计意图〗以“欢快、柔美”为重点，让学生自主读悟，能有效地延续第一层面对“麦哨”的解读，把握课文的主旨，寻找到解读感悟的突破口，并搭建起一个有效的学习空间。在学习中抓重点词句品词想象，使学生对语言的感悟，既有共性又有个性，从而真正品味到文本语言所流淌着的浓浓的情趣。

三、抒田园诗情

１、同学们，刚才我们品味着课文，仿佛看到了乡间田野里即将丰收的景象和孩子们玩耍嬉戏的情形，那快乐美好的田园生活一定给你留下了深刻的印象。如果你再仔细读读课文，一定会发现课文中的好多词句也像麦芒一样齐刷刷的，也是那样的美。

２、学生自读，寻找有规律的词句，交流美的语句，诵读积累喜欢的词句。（通过师生对读、同桌对读等形式读出句的节奏美，积累词句）

　　一声呼，一声应玩累了，喊渴了密密的鼓鼓的嚼嚼，吮吮

　　你呼我应，此起彼落一张张一朵朵一蓬蓬那么欢快，那么柔美

　　白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。（重叠与对称）

　　金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。（排比句）

　３、作者用极富诗情画意的语言为我们制作了一部田园风光片。其实那让人向往的田园景色何止这一些呢？诗人刘定安用一首首短诗向我们展示了江南田园美景。（学生自由诵读）

　　惊飞油菜地里/几只鹧鸪/哨音竟沾住了几片白羽─—《麦哨》

　　又是一场雨/好多人被淋湿/湿润的清晨和黄昏/原上草色迷离/雨伞长出叶子/蘑菇戴上斗笠/炸雷翻滚在牛角上/少年心事在风里飞─—《在雨季》

　　像我来时一样/油菜花在拂晓开放/凝露的风/在三月的轻烟里/吹过有梦的村庄─—《三月》

　４、课外作业：

　　请同学们选用这一单元中欣赏的词句，尝试着写几句诗，赞美田园景色。

〖设计意图〗

　在理解和感悟的基础上引导学生发现语言规律，并熟读积累，定能使文本丰富的语言浸润学生的心灵。另外，作为本单元最后一课的学习，引入拓展阅读，尝试写作练习，把学习的视角引向了更广阔的天地，使得文已尽，而学无尽意未尽。

【板书设计】

麦哨

　　　　碧湖，绿田，孩子，一幅色彩斑斓的画；

　　　　油菜，蚕豆，稻花，一曲欢庆丰收的歌；

　　　　翻跟头，竖蜻蜓，麦哨声声，小伙伴们乐开怀！

〖设计意图〗

　本板书概括了课文所描绘的景与情，有助于学生对课文内容的理解，把握课文脉络主旨。其次，诗化的板书与本文意境相统一，增添了几分诗情画意，并为学生最后的课外创作提供了有效的范例。

【特别建议】

　本教学设计安排了“理解─—感悟─—积累─—运用”等学习步骤，如何让这四部分连贯成一个学习语言的整体，让学生得到有效发展，还需在教学中重点把握以下几点：

　１、教学设计中的“理解─—感悟─—积累─—运用”等环节，理解感悟是基础，积累运用是目标，四者缺一不可。但在时间上把握哪一部分为重点，侧重于哪一部分的学习，需要根据学生的基础而定。如学生自主读悟的能力较强，那么教师可引导学生当堂熟读积累，并把课外创作练习交流引入课堂学习中。如学生自主读悟存在一定的困难，那么教师必须在学习引导上作一番努力。

　２、课文描绘的情景对于城镇学生来说，有一定的距离感，在理解感悟课文时，更需要激发学生的想象，通过对比、教师语言描述介绍乡土风情等手段让学生有所体会。

　３、本课是略读课文，基于有本单元前几课的学习，只安排了一课时。但因本文文质兼美，尤其是许多语句值得学生去品味积累，所以如需要，可以放慢教学节奏，安排两课时的教学时间，使每一环节的学习扎实有效。如安排一课时教学时间，可以在四个环节中有所侧重，有所取舍，从而做到重点突出，学有成效。

教学

反思

学科

语文

年级

四

主备人

姜利华

使用人

姜利华等

课题

语文园地六

课型

新授

教学

目标

１、通过词语训练，提高形象地运用语言的能力。

２、通过综合性学习，激发学生搜集整理信息的兴趣，

教学

重点

培养学生口头表达和书面表达的能力。

教学

难点

培养学生口头表达和书面表达的能力。

教学

方法

诵读讨论，示范指导

教具

挂图、多媒体

教

学

过

程

与

内

容

设

计

【课前准备】

　１、搜集关于乡村生活的图片、文字以及自己独特的感受。

　２、实物投影仪。

第一课时

我的发现　日积月累

一、复习词语

　１、从读词语盘点中的词语。

　２、听写词语。

　３、同学们，在学习完这组课文后，你们一定有很多新的发现，试着说一说。

二、我的发现

　今天，我们一起来读几个句子，看你有什么发现。（屏幕显示三个句子）

　１、读一读，注意加点的部分。

　２、看一看，你发现了什么？

　　（把物当作人来写）

　３、组内交流。

　４、换一换，将加点部分换成意思相同或相近的词语，再读一读，你又会发现什么？

　　（如：第一句中“舞蹈”换成“摆动”）

　５、试一试，说一个或几个这样的句子。

三、日积月累

　（屏幕上出现诗句）

　１、自由朗读，读准字音。

　２、同桌互读，体会诗意

　３、背诵诗句。回忆全诗，尝试背诵。

　４、拓展延伸，搜集整理。

　　（将你了解的描写景物的其他诗句背给大家听）

第二、三、四课时

口语交际　习作　展示台

一、谈话引入

　通过本组课文的学习，大家在综合活动中又搜集了课外资料，一定有很多新的收获吧！这节课，我们就再次走进田园，去看看你们对田园生活的学习成果吧！

二、口头交流展示

　１、小组交流，互说互评：

　　边说边展示自己课外学习的成果，如：搜集的图片、文字或自己的感受、有关农村生活的人、事或故事等等。

　２、代表交流，师生共评：

　　评一评谁的收获大，感受深。

三、习作

　１、精彩回放：

　　⑴　读一读：上节课整理的好词佳句。

　　⑵　想一想：作者是怎样运用这些词句的。

　　⑶　写一写：你感受最深的内容。

　　⑷　用一用：本组课文作者抓住生活中最平凡的事物、最普通的场面来展现乡村生活的表达方法。

　２、学生习作：

　　⑴　教师启发思路。（将自己知道的有关农村的故事讲给大家听；把自己农村家的景象和生活描绘下来）

　　⑵　教师个别指导。

　　⑶　同桌互相交流。

　　⑷　推荐代表交流。

　　⑸　师生共同评议。

　　⑹　独立进行修改。

３、展示台：

将自己的习作展示在“学习园地”中，请同学们观看、评议。

反映自己农村家的景象和生活的文字、画面或照片。

教学

反思