游戏活动反思

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游戏活动反思

一、指导思想：

游戏活动反思

本节课以《体育课程标准》为依据，树立“以人为本，健康第一”的思想，以创新精神为主线，创设一个宽松、和-谐的自主学习空间，采用快乐教学模式，关心改善学生的学习方式，培养学生的自主性、能动性、创造性学，使学生能在玩中学,学中乐,乐中悟,激发学生自主学习的潜力和身体的潜能,主动参与体育活动,学会运动技能,促进学生体育能力的发展和提高.

二、教学过程：

1、调动情绪激发兴趣阶段。

（1）教师语言导入：

（2）进行游戏：“1、2、3”，让学生的注意力迅速集中到课堂中来。

（3）在音乐的伴奏下教师带领学生做胶圈操。

[准备活动作为铺垫，提高学生的积极性和体育情趣，是学生尽快进入角色。在音乐的伴奏下，采用直观教学手段，带领学生做胶圈操，适当地用趣味语言激励，启发学生，使学生以轻松愉快的心情，投入到学习中。

2、合作探究激活思维阶段

（1）教师：你们想一想，

（2）学生大胆尝试，踊跃表演创新，教师不断地肯定学生的表现。

（3）师生共同参与到丰富多彩的活动中，开展多样的教学比赛。

[通过创设问题情境，让学生开动脑筋，相互合作、交流，调动了学生的求知欲，激发他们去探索、研究，发挥他们的想象力和创造力。打破了传统的教学模式，给学生一个自由的空间，大大提高了学生的学习兴趣与学习效果。

2、掌握技能拓展能力阶段

游戏：撒网捕鱼

[运用小群体合作的学习方式，加上教师的点拨、引导，让学生自学自练、互帮互练，不仅有利于每个学生较快的掌握动作，而且培养了学生的自主能力的人际交往能力，通过教学比赛进一步巩固所学的运动技术]

4、稳定情绪恢复身心阶段

（1）放松舞

[在音乐的伴奏下，和老师一起翩翩起舞，来达到消除疲劳、恢复身心的效果]

（2）学生开展自评、互评。教师有针对性地进行点评本课的情况。

[：让学生参与评价过程，既体现了学生的主体，又融洽了师生间的感情，是学生生理和心理得到健康发展]

四、教学目标的达成度：

由于在本课的教学设计中，我始终以“学生为主体，教师为主导”，面向全体学生，以寓教于玩，以寓教于乐培养学生的学习兴趣，提高课堂的教学效果，因此，本课能大到预期的教学目标。

五、教学的特色：

1、改变了过去传统的接受性教学方式，整个教学过程中，在教师的启发引导下，努力构建宽松的学习氛围，让学生通过自由结伴、小组实践、尝试交流等自主学习和探究的学习形式，使学生的主体作用得到真正的发挥。

2、教与学过程中，教师采用了学导式教学策略，通过设疑、探疑、解疑这一学习过程，培养学生主动思考的探索的能力，给学生思维发展创设更大的空间，同时也培养了学生交流和协作的能力。同时注重德育渗透，体现了“强身育人”的教学目标。

3、本堂课教师在学生动的前提下，提供给学生较大的时空，让学生尽情地去实践去拓展，使学生的思维得到培养，创新精神和实践能力得到培养和提高。让学生充分体验运动的乐趣，使每个学生都有成功的机会和成功的体验，学生在玩中学，玩中体验体育课的乐趣。

六、成功之处：

1、丰富教学内容激发学生的学习兴趣

兴趣是人们力求接触、认识、研究某事物的带有积极主动倾向的心理特征。一个人做他感兴趣的工作，他的全部才能可发挥80％以上，而做不感兴趣的工作，只能发挥20％。兴趣是激发人们创造性的直接动力，在我们的教学中，呆板、单调的教学形式，只能使学生感到枯燥、厌烦。所以要想提高学生的学习兴趣，就要根据体育教学的客观规律不断地改革，创新体育课的教学形式，只有学生对体育教学内容感兴趣，才能引发求知的欲望，这就要求教师运用生动活泼的教学形式，采用引人入胜的教学方法，在给学生传授丰富多样的体育知识、技术与技能的同时激发起学生强烈的认识兴趣和对所学技术、技能的好奇心，从而为其创造活动打下良好基础。兴趣能使学生产生“迫切”学习的欲望，能树立起奋发向上的信心，从而获得学习上的成功，体验成功的快乐。教师要使学生对你的课感兴趣，就必须充分考虑到学生的心理需要，注意学生的表现和反应，分析掌握情况，随时满足他们的需要，来调动他们的学习积极性。例如：准备活动，如不精心设计，安排做几节操，或做一些专门性的准备活动，学生很可能感到枯燥，不喜欢做，对付了事。这样不但达不到准备活动的目的，也影响到对主教材活动的效果，更重要的是由于准备活动不充分，很可能在运动中出现损伤现象。一般情况下是针对本节基本部分的教学内容来安排活动的。在本节跳绳课中，我根据主教材的内容有针对性地安排准备部分，首先进行游戏“1、2、3”，充分调动学生学习的积极性、主动性，活跃了课堂气氛。然后在动感的《动画片》音乐下跟老师一起完成自编胶圈，这可使学生大脑兴奋，随音乐的节奏运动，身体各部位相互协调配合。可使学生由相对静止状态积极地过渡到运动状态，充分热身，为上课做好生理和心理准备。

2、发挥学生的主体作用。

在本课的教学中，我基本上采用了让学生自主学习、自主锻炼或自由结伴、分组等教学组织形式，尽可能地让学生自主地学习，成为学习的主人。如在主教材中，我采用了学导式的教学方法，通过“提示（设疑）——自学（实践探疑）——解疑（交流）——精讲——演练（巩固提高）——小结”的过程，让他们主动地去思考、探索。让学生结合以往所学，再加以延伸拓展创造，自己来思考、创想、练习，而教师只是起到点拔、辅导的作用。充分地发挥了学生的主体作用，使学生在学习的过程中学会了学习、学会了锻炼、学会和同伴的交流、帮助和合作。

3、教师与学生建立一种合作互动的关系

新型的师生关系应当是一种以民-主、平等、理解、尊重为基础的积极合作的教师不是领导者而是指导者，不仅是年龄上的长者，更应当是人格上平等的朋友。新型的师生关系是良好创新环境的基础。有了这一基础就会时时处处激发起学生的兴趣，在丰富多彩创新活动中，学生自然会心情愉悦、思维活跃、视野开阔、乐于参与，他们的主动性和积极性会得以充分的发挥，他们创新意识的萌芽会得到精心的呵护。

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