小蜗牛活动记录反思

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小蜗牛活动记录反思

《小乌龟和小蜗牛》是大班上册一节语言领域的活动。这是一节排序讲故事的活动。所谓排图讲述就是教师给幼儿提供一组顺序不固定的图片,让幼儿按自己的意愿排列图序,然后按图序讲述故事,使幼儿的连贯语言和思维能力都得到发展的一种教学模式。排图讲述中的图片是教材,是观察、思考和表达的依据。一组好图片,应该能引起幼儿观察和讲述的兴趣,使其产生思考和表达的动机,充分调动孩子学习的积极性和主动性。怎样通过图片能引起幼儿的兴趣，引导他们思考从而建构逻辑创编故事呢？我从以下几点入手：

一、课前充分的准备，站在幼儿的角度去考虑设计活动。

小蜗牛活动记录反思

《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿的语言能力是在运用过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创造一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”。因此，我在课前认真钻研教材，理解教材，根据大班幼儿年龄特点制定活动目标，设计活动流程。活动教具准备充分，尤其是人手一份图片让每个幼儿都能自主的观察图片排列顺序，给幼儿一个自由创编故事的空间。

二、大胆尝试，突破以往教学模式，以幼儿为主题，引导幼儿主动探究。

以往的排序或是语言类活动，一般都以教师先出示图片引导幼儿观察图片为导入。在本节活动中，我做了比较大胆的尝试，改变了以往的教学模式，以带领幼儿参加故事大会为线索导入，让幼儿首先以分组的形式观察不同的图片讲述自己理解的图片内容，在这个基础之上，通过教师的引导和提问继而让幼儿发现图片深层的内容、同一张图片讲述不同的内容，探寻图片之间的内在联系，为幼儿自己创编故事打下基础。

三、利用幼儿的最近发展区通过开放式的提问方式，引导幼儿探究，解决重难点。

幼儿最近发展区是老师教学设计的基础。教学应着眼于幼儿的最近发展区，为幼儿提供带有难度的内容，调动幼儿的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。教师设计活动时要充分考虑幼儿的自身水平，既能达到幼儿现有知识水平，又要让幼儿通过探究超越现有知识水平的。本节活动的重点是通过观察图片能按内在联系创造性的排列图片。难点是幼儿能充分发挥想象力，用连贯的语言完整地讲述故事。不同的排列顺序和不同的想法都能创编出不同的故事，如何引导幼儿充分观察图片，充分调动幼儿发挥想象力创编故事，这是对老师极大的挑战，同时也需要教师要有明确的设计思路和应变能力。因此，我首先给每个幼儿机会自主观察图片，通过自己的理解讲述图片内容。然后根据每幅图片的内容，设计开放性的问题，例如：你觉得小乌龟和小蜗牛是在干什么? 小乌龟为什么要睡觉呢？小蜗牛为什么会在小乌龟的背上？等，引导幼儿想象出不同的答案，充分调动了幼儿的积极性，同时隐性的告诉了幼儿对图片不同的理解创编的故事也是不同的。在幼儿创编故事的环节中，我运用了及时点评的方法，例如幼儿说出小动物的表情、环境的变化、心理变化,语言等方面要提炼表扬幼儿组织的精彩之处并说出如果能在XXX方面说的更完整些，就会更棒。通过这种方法既鼓励幼儿，提高幼儿的积极性，也引导幼儿不断的完善自己的故事并通过运用完整和连贯的语言讲述自己的故事。

四、通过创设情境调动了幼儿学习的兴趣和积极性，让幼儿在快乐中学习。

语言课最怕的就是枯燥和索然无味，如果是这样，幼儿就失去了学习的兴趣。因此在本节活动中，我创设了“故事大会”和“小组讨论讲述图片”两个场景。通过带幼儿去参加故事大会让幼儿萌发参加故事大会的积极性和好奇心；让幼儿以小组为单位讨论并推荐组员讲述图片，每组讲述之后，其他四组可发表不同意见让每个幼儿都能参与到活动中来，符合大班幼儿集体合作意识和集体荣誉感初步形成的年龄特点，同时也调动了他们参与的积极性。

五、家园共育面向全体幼儿，注意个别差异

在提问过程中，给幼儿提供了较多自主思考和表达的机会，答案没有对错之分，每个幼儿都能根据自己极为丰富的想象力创编故事，然而没有一成不变的模式。他们的想象和想法也在活动延伸中得以体现，通过“故事统计表”邀请家长帮助幼儿记录创编的故事，引导幼儿通过不同的想象创编出不同的故事，让家长也能参与进来，提高了幼儿的积极性。通过设计和制作图书，融合美工制作给幼儿亲自动手的机会体现了课内外活动相结合，为幼儿创设了更多的练习讲述与表现的机会，也为教师进行个别辅导，以及不同水平幼儿间的交往、学习创造了条件。

当然，在教学中也出现了一些不足的地方：

1、教师语气不够有吸引力。在讲故事的时候，教师的语气应该根据故事的情节作出变化，语言要活泼。同时也要有肢体语言，这样才能使课堂更加生动，气氛更加活跃。

2、在让幼儿小组观察图片的环节中，教师让各组代表上前来讲述图片的形式有点单一。如果能够运用不同的形式，增加一些趣味性，课堂效果会更好些。

3、调动幼儿积极性不够。幼儿在讲故事的时候，如果教师能够适时的提醒幼儿加入肢体的表演，会让幼儿更有兴趣，也可以让幼儿为故事起个名字，也可以充分调动幼儿参与讲故事的积极性。

4、在幼儿入场的时候，没有带领幼儿向听课的老师打招呼，幼儿讲故事的时候个别幼儿没有仔细倾听，如果将“培养有礼貌的倾听他人讲话的习惯”列入目标，老师在活动环节前就会提出要求，效果可能会更好。

通过上这节课反思自己在活动中的教育行为，使我学习到了很多，也成长了很多，我深刻体会到：教师要想上一节让幼儿能够喜欢和接受的教育活动，必须在平时的教育教学活动中多积累和拓宽自己的思路，教育的模式不能一成不变，但万变不离其宗的是：设计的内容要符合幼儿的年龄特点，符合幼儿的天性，要让幼儿能够接受和乐于接受。教师把幼儿当成真正具有自己思想和见解的人，尊重幼儿的选择和观念，成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者！我会总结经验，调整思路，将这次活动所学到的东西，运用于自己以后的教学实践工作中，使自己在工作上不断进步！

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