制泡高手活动反思

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制泡高手活动反思

　环节一：瓶子冒泡泡。出示两只看上去一样的塑料瓶，放入水中，引导幼儿观察。为什么两只一样的瓶子，一只会冒泡泡，一只不会冒泡泡呢？引导幼儿再次观察，发现一只有洞，另一只没有洞。小结：有洞的瓶子会产生泡泡，没有洞洞的瓶子不会产生泡泡。

制泡高手活动反思

　思：科学示范所提供的材料“塑料瓶”，是幼儿常接触到的、熟悉的，并请幼儿一起参与收集的。两个简单的瓶子，为什么一个会冒泡泡，一个不会冒泡泡呢？悬念的设置，马上激发了幼儿探索的兴趣。原来在盖子上出现小洞后，瓶子在水中会泡气泡。幼儿想动手实际操作的欲望被调动了起来。活动的导入抓住了幼儿的学习兴趣。

　环节二：它们谁会冒泡泡。1、介绍材料（毛线、玩具钉、旺仔瓶），猜测谁会冒泡泡。出示记录表猜测记录。2、交代操作要求：每六人一组，选择一个水盆和相应的操作材料，观察操作结果。3、引导幼儿探索各种物品在水中的现象。小结：毛线放在水中不会起泡；玩具钉放入水中时会有一点点泡泡；有口子的旺仔瓶放入水中会产生一连串的泡泡。

　思：操作环节，大胆放手，让幼儿与材料充分互动。老师示范的一种材料，到提供三种材料，让幼儿操作观察，给幼儿一个挑战。在操作中，教师能及时适时的介入，引导幼儿开展正确的探索，是活动非常有序地进行下来。活动中，幼儿的兴趣也很高，通过亲身经历了探究过程，幼儿明白地记录了三种材料产生气泡的情况。在提问环节，教师也能根据幼儿的能力进行提问。如：旺仔瓶在水中会产生气泡吗？请几个普通的孩子回答。玩具钉在水中会产生气泡吗？请个别观察能力强的幼儿回答。对幼儿的操作评价，教师将个人评价和整体评价结合了起来。请幼儿一起总结，也提高了幼儿的语言表达能力，使对操作结果进行了巩固。

　不足之处：既然是科学活动的分层教学，对如何进行分层还做的不够。如水盆的提供，是否可以是一人一个小盆，就不会妨碍别的小朋友对实验的观察。幼儿的能力有强有弱，材料也应该根据幼儿的能力来提供。对能力强的幼儿可以引导他们去挑战有难度的材料，能力一般的幼儿可以鼓励尝试去挑战。能力差得幼儿掌握简单材料的操作观察。这样也可以避免有的幼儿因为简单没兴趣，幼儿觉得困难无从下手的尴尬情景了。同时材料的提供偏少。而提供充足、多样性的实验材料，可以保证幼儿能反复操作，在探索过程中去探索、发现、判断，自己找出问题的答案。

　环节三、我当制泡高手。1、请幼儿尝试以装满水的塑料瓶、吸管、开口的瓶子来制造泡泡。2、谁制作的泡泡多，谁就是制泡高手。3、教师肯定幼儿的制泡尝试活动，奖励他们每人颗五角星。

　思：延伸活动激发幼儿进一步探索。发现幼儿对装满水的塑料瓶兴趣不足。对吸管吹泡泡很感兴趣。开口的瓶子和旺仔罐的实验效果差不多，没什么意义。建议材料的提供可以在丰富一些，更有挑战一些。幼儿探索的兴趣会更高。更能满足幼儿的挑战欲望。

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