主题式教研活动反思

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主题式教研活动反思

主题式教研活动总结（五年级）

主题式教研活动反思

一、回顾主题式教研活动过程

（一）确定主题

我们组在开学初进行组内讨论，确定本学期的教研活动主题，有关空间与图形内的内容。主要研究在空间与图形教学中培养学生的主动想象能力。

（二）围绕主题开展理论学习

根据主题，教师们寻找理论资料开展学习。在学习中，我们要求教师思考：

1、哪些知识点可以培养孩子的想象力？

2、在教学的什么环节可以进行想象力的培养？

3、在教学设计时，如何引导学生进行合理的主动想象？

通过一段时间的学习后，我们开展了一次学习交流会。

（三）围绕主题组织开展教学

确定教学内容为《平行四边形的面积》，由我们组的虞相余老师对它进行了两次教学演绎。第一次在11月7日，把在小组内讨论后的教学预案进行展示。设计如下：

拼图游戏

1、同学们看过川剧中神奇的变脸吗？今天我们也来做一个数学的“图形变脸”游戏好吗？

现在同学们手里都有一个这样的图形，请你用最快的速度改变它的形状，并能借助小方块数出它的面积。

2、学生试做

（学生在动手操作的过程中，教师引导学生通过移一移、数一数的方式来得到结果。学生可能展示不同的平移过程：把左边的三角形向右移；把右边的三角形向左移。）

3、在做游戏的时候一定发现了一个有趣的现象，谁愿意说一说呢？

（形状变了，面积不变）

4、这种方法叫做割补法。

通过刚才的剪拼游戏，我们可以得出这样的结论：

①一个图形通过剪拼可以转化成其他的图形。转化以后，形状变了，面积不变。

②通过转化，可以把不熟悉的图形转化成我们学过的图形，并运用学过的知识解决问题，这是一种重要的方法——转化。数学学习中经常会用到转化的方法。……

经过五年段的备课组商讨，试教后发现在培养孩子的想象能力体现还不够。又作如下修改：

平行四边形的面积计算（11月10日又进行了第二次教学，并在大组内进行展示活动）

教学内容：人教版五上数学P80-81

教学目标：

1.经历猜测、验证的过程，探索并掌握平行四边形的面积公式，能正确计算平行四边形的面积，并应用公式解决简单的实际问题。

2.经历体验转化的数学思想方法，体会“等积变形”的思想方法，渗透变与不变的辩证唯物主义思想。

3.感受数学与生活的联系，体验数学学习的成功感。

重点：经历探索平行四边形面积计算公式的过程，理解平行四边形面积计算的推导过程。

难点：经历并理解平行四边形面积公式的推导过程

学具准备：三角板、剪刀、平行四边形纸片

教学过程：

引入

1.出示长方形，复习长方形的面积＝长×宽

2.把长方形拉成平行四边形。

师：关于平行四边形，你已知道什么？

3.揭题：平行四边形的面积计算。

展开

1.猜测：(1)平行四边形的面积可能跟什么有关？

(2)根据你的猜想，选取你所需要的数据，计算它的面积。

2.借助格子图得出：平行四边形的面积＝底×高

3.设疑：是不是任何一个平行四边形都可以用底×高来计算它的面积？

4.验证。（想象验证+动手操作相结合）

5.小结：

6.用字母表示：S＝ah

……

（四）针对教学活动作观点报告和评课

组内有分工和合作，一人上课，一人作观点报告，另一人作评课，每人都参与活动过程，同时在探讨又是合作共同讨论。这个环节由王建华老师做观点报告《在空间与图形教学中培养学生的主动想象能力》，结合教学内容进行理论高度的提升，并形成了课题的研究。最后由施经泉老师做评课活动。

二、活动的启示

（一）提升了教师的科研能力

引导教师“教中研”、“研教合一”，也就是引导教师树立“教学即研究”的意识，在教学中观察、积累、反思，不断总结经验，提升认识。从本次校本教研活动来看，我们从确定主题（来源于教学实践）——理论学习——实施教学（同伴互助或专家引领）——活动小结申报课题（服务于教师）。每一项活动的开展都切实可行，每一项活动的开展也是实实在在的为教师教学服务。虽然在教学实践中，我们仍然有一些问题得不到满意的解决，但我们已经尽力了。我们的活动确实使教师受益了。这活动符合一线教师的实际情况，有利于促进教师全员参与提升研究水平。

（二）提高组内人员的合作精神和凝聚力

在教研活动中，围绕教研主题，将科研与教学有机结合起来，让老师们在合作中相互学习，共同分享，在一定程度上能促进我们教师专业水平的提升。教与研，原本就因相互交融，互源共生。这番真切的经历更让我们感受到，组内人员具有高度的合作精神和凝聚力非常重要，使我们合作愉快。提升教研的实效性要开发集体智慧的潜能，在新理念的支撑下，在渐进式的教学行为跟进过程中理性剖析，焕发教研的本真。

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