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幼儿园撕贴活动反思
《3-6岁儿童学习与发展指南》语言领域中提出，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯。本次活动是邀请家长参与的中班半日开放活动，内容是绘本故事《撕呀撕呀》。绘本的意义不仅仅是简单呈现一个故事，获取一定的知识技能，更重要的是绘本可以全面帮助孩子建构精神、培养幼儿的多元智能，进一步拓展学习经验。教学反思如下：
1．幼儿能积极主动的参与阅读，在教师的引导下逐页认真阅读图书。
幼儿能依据画面线索大胆推测，想象故事情节的发展。如“白白黑黑、黑黑白白，好大一片啊，到底要撕什么？”（奶牛、斑马、斑点狗、小花猫）“撕完牛爸爸还可能撕谁？”（牛妈妈、牛宝宝、牛爷爷、牛奶奶……）各种各样的答案呈现出孩子们丰富的内心世界，激发了孩子的想象力。
在幼儿和教师的合作讲述中，孩子们能集中精力倾听故事，能和老师互动讲述有关重复型的句式，如撕呀撕呀-（一条尾巴）；撕呀撕呀-（四条腿）；撕呀撕呀-（两只角）；和有关反义型的句式，如一块黑（一块白）一片深绿（一片浅绿）等，合作默契而愉快。孩子们能有序模仿绘本故事中的语言节奏和韵律，感受文学作品的美。
2．中班家长具有一定的观摩经验，能积极支持并主动配合活动。
家长们能认真细致的观察自己孩子的表现，并不急于介入或干涉活动，对其他孩子的回答也能认真倾听并给予真诚的鼓励，气氛友好。
在亲子创意撕贴中，家长们能鼓励孩子积极构思、大胆创作，而不是包办代替，体现了家长教育理念的逐步转变。亲子创作中，家长能以孩子撕贴为主，给予适当的指导和帮助，如《秋天的大树》《熊猫京京》《垃圾车》；有的家长在孩子撕贴的基础上进行了巧妙添画，丰富了作品，如《荷塘月色》《公园一角》；有的家长和幼儿共同进行创意制作，将折纸和撕贴完美融合，如《大风车转呀转》《有趣的小房子》，作品多姿多彩，令人眼前一亮。
3．教师在故事选材上，符合中班幼儿的年龄特点，关注故事阅读的同时更加注重了家长的互动参与。
教师能将有趣的创意撕贴活动融合在阅读活动之中，赋予了绘本故事多元化的表达表现，使家长和孩子在半日开放活动都能有所收获，使阅读活动更有教育意义和价值。
亲子创作环节，教师在巡回指导中对家长们发起了亲子阅读的倡议，请家长们参照《3-6岁儿童与学习发展指南》教育建议，“经常和幼儿一起阅读，鼓励幼儿用故事表演、绘画等不同方式表达自己对图书和故事的理解。”鼓励每个家庭都弥漫书香、鼓励每个孩子都爱上阅读，虽然言语不多，但是作用重大。
最后在“自制图书”环节，创意的封面设计为孩子及家长带来了展示作品的喜悦和自豪。封面上的故事题目“撕呀撕呀”、 “文图设计：中一班小朋友”及“章丘实验幼儿园悦读悦美出版社”的闪亮登场令孩子们跃跃欲试，分享阅读的美好愿望油然而生。自制图书《撕呀撕呀》的将所有作品整合成一本完整的图画书，为阅读活动划上了圆满而富有意义的句号。
此外，下一步阅读活动中应该注意的问题：阅读活动过程中，教师在亲子撕帖后应创造机会让幼儿讲述自己的撕帖内容，可以请幼儿给同伴、家长讲一讲，为孩子们多多提供倾听和交谈的机会。《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出，应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应，这是下一步应努力完善的。另外，如果有故事教学大本，活动中孩子的阅读会更加直观，观察会更加细致，如果时间允许的话，教师可以自己制作教学大本《撕呀撕呀》开展阅读活动。
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