大班花之舞活动反思

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大班花之舞活动反思

幼儿集体舞一直以来是众多教师望而生畏的教学内容，因为它不仅需要教师自身的舞蹈素养、调控能力，更需要孩子的纪律、乐感、合作能力、空间方位感等诸多方面的配合，而幼儿空间方位感的培养更是难上加难。在一堂集体舞（花之舞）的教学过程中积累了一些经验。

　一、通过游戏使幼儿轻松掌握自己所处的空间方位

　幼儿往往对形象而有趣的东西感兴趣，教师枯燥的队形讲解只会让他们感到厌烦而不能接受。因此，游戏无疑是我们解决队形、方位问题的切入点。如在舞蹈《花之舞》中，要排练一个双“S”行进的队形，这对大班的孩子来说是很有难度的。如果教师只是一味地讲队形练动作，是起不到很好作用的。因此，我们在课前利用“椅子转转转”的游戏，让幼儿通过围着椅子“S”形转，轻松地了解了“S”型的队形方案。由此延伸，让幼儿双人从不同方向围着椅子转，幼儿在玩玩闹闹中轻松地掌握了双“S”行进的队形及自己的空间方位，整个活动也变得快乐而有趣。

　二、借助佩戴标志物帮助幼儿分清方位，变换队形

　大班幼儿虽然能够分清左右，但要在一个舞蹈中，在不同的空间方位上分清左右，对每一个孩子来说都并非易事，搞不好就会导致方位错乱，不能愉快地进行舞蹈活动。我在有些活动中通过佩戴标志物帮助幼儿区分左右、变换队形，收到了理想的效果。在活动中让每个幼儿在左手上佩戴红色花环，右手上佩戴黄色花环，幼儿轻松地完成了左脚起步、向左走等动作，无论站在那个方位上都不会做错。

　三、利用图示帮助幼儿了解抽象而复杂的队形变化

　在有很多队形和空间变换的集体舞中，图示的作用是不言而喻的。在活动中，既有空间上的也有队形上的变化，幼儿很难把握自己所处的位置以及整个舞蹈的舞美效果。我就利用优美易懂的图示，帮助他们加深对整个舞蹈队形和方位的认识，幼儿在图示提示下，不仅轻松地完成了舞蹈动作，而且能直观地了解整个舞蹈的舞美效果，避免了在有复杂队形变化的集体舞中，幼儿只一味地做动作而感受不到舞蹈美的状况。

　幼儿集体舞的组织其实并不是一件难事，只要我们从孩子的角度出发，根据幼儿的年龄特点与兴趣爱好调整教学策略，就一定会取得良好效果的，幼儿的空间方位问题在各种教学策略的引导下也会迎刃而解。

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