体育活动创设反思

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体育活动创设反思

随着幼教课程改革的不断深入，我们对更自由更灵活的教学形式 —— 区域活动的探索也越来越深入，我们不断地挖掘着区域游戏的潜在教育价值，也不断的思考着如何让孩子在区域游戏中得到最大限度的发展。结合自己的区域活动理论的学习，对照自己区域活动中的教育行为，在这里我用几个案例来阐述我对区域游戏的几点感悟。

体育活动创设反思

一、为评比而创设活动区

创设区域时，老师考虑较多的是区域多、种类全、材料丰富，对幼儿怎样运用材料、如何进行活动等问题，思考不够。为评比而创设区域的弊端是，比数量，比种类，老师们为了评比做了许多好看但不够实用的东西，造成教师做得多，思考得少的现状。许多材料中看不中用，可操作性不强，也不经久耐用，造成了不必要的浪费。我们是为了孩子的活动制作材料的，但如果我们所做的对孩子的活动没有帮助的话那就没有意义了。

其实，有一种比区域评比更科学的方式，那就是观摩区域活动。观摩区域活动可以一举多得，既可以看到区域创设的情况，又可以看到幼儿活动的过程。同时还可以看到区域材料的实用性，可以了解幼儿喜欢哪些操作材料，充分发挥区域的价值。这正是重视幼儿活动过程的教育观念的体现。

二、教师盲目创设区域

教师一下子把所有的区域都创设好，并没有真正按照幼儿的兴趣与需要去创设，难免具有盲目性，等到幼儿进行活动时，才发现幼儿对有的区域根本不感兴趣。即使在教师的引导下，幼儿有了一些“兴趣”，那也是即时的，自选时，幼儿仍不选这些区域。

区域是对幼儿进行个别化教育的最有利的场所，教师应根据幼儿（包括幼儿个体）的兴趣创设区域。刚开始时区域可少一点，每个区域的材料可多一点，保证总数量相当于全班总人数。允许幼儿从家里带来自己喜欢的玩具，然后根据幼儿的兴趣逐渐生成新的区域。材料可以由幼儿与老师一收集，制作，这样创设的区域幼儿才会喜欢，兴趣才会持久，也才懂得爱惜区域里的材料。例如：一开始，我们在美工区里，收集了一次性快餐盒，并制作了一些成品，展览在作品栏里，刚开始时小朋友只是模仿，后来他们从家中带来了许多发泡盘子、牙膏盒子、矿泉水瓶子、化装品盒子等，不断有新的材料充实进来。小朋友们十分喜爱美工区活动，每天都有小朋友用自己收集材料制作各种东西，有穿裙子的小姑娘，有可爱的小猫，长耳朵的小白兔，各种各样的汽车等等，他们自己把作品展览在作品栏里，很有成就感，对自己的作品非常珍惜，很多小朋友对我说：“老师，过几天我要把我做的东西带回去，展览在家里”。

三、材料过于丰富

活动区的材料丰富才能吸引幼儿兴趣，但并不是越多越好，有时候材料太多反而会使幼儿频繁地换材料，不认真活动。如我班的阅读区，一开始我投放了很多书，发现幼儿在翻书而不是在看书，频频地换书，把书搞得乱七八糟。后来我就有选择的放了几本，发现幼儿看书的情况非常好。“有限”的材料能促使幼儿养成节约的好习惯，提高材料的利用率。例如：订钮扣，我一开始放了一整盘线，才过两个星期，发现一团线已所剩无几，但篮子里却有很多断线头。我没有马上添新的线团，就让幼儿用剩下的线。一天，丁晓慧和张鑫在钉钮扣，丁晓慧看到张鑫又在拉线团上的线，马上说：“只有一点点了，节约点，你没看到篮子里有短的线吗？”张鑫听了以后马上改用篮子里的线头穿针了。材料的“有限”还能培养幼儿的合作、等待、谦让等良好品质。

四、过于讲究美观

在创设区域的过程中还应体现环保的教育思想，自制材料大多是利用废旧物品制作的，许多老师为了美观在外层再包上一层精美的包装纸，本来是一种节约的环保行为，但再包装却又造成材料的浪费。其实，露出原材料，对幼儿进行环保教育——废物利用，是一种很好的手段。还可发展幼儿的扩散性思维，如保健品的盒子，可做成桌子、汽车，矿泉水的瓶子可以做小娃娃，礼品盒上的彩色丝带可以做蝴蝶结等。

总之，创设区域的是为了幼儿的活动提供材料和场所，因此，评比活动应该以幼儿的活动为基本，真正落实以“幼儿为本”的教育思想。

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