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快乐游戏活动反思
《摸球游戏》教学反思报告
新课标中明确提出让学生“学生活中的数学，人人学有用的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。统计与概率，作为《标准》规定的四个学习领域之一，它在日常生活、生产和科研中有着重要的作用和广泛的应用，因此，让学生学习掌握“可能性”的知识是很重要的。为了让学生学好这部分知识，我在教学中注意了以下的几个方面。
1、课前准备很重要。首先，我充分的钻研教材，这样我就有了驾驭教材的能力；其次我对自己的施教对象也非常的了解；紧接着，我就去网上下载一些好的资源，然后整合。结合本节课的实际——我又准备了实物（摸球盒、白球、红球、黄球若干个）。
2、良好的开端是成功的一半
在教学中，首先我给学生讲故事，引导学生思考故事的结果可能是什么，让学生初步理解事情的发生不仅有可能性，而且可能性还有大有小，从而不仅激发了学生的学习兴趣，而且很好地抓住了知识的切入点。
3. 教学过程充分地体现了活动化。
为学生提供“做数学”的机会，让他们在学习过程中去体验数学和经历数学，这是数学新课程的一个重要理念，三年级的儿童好奇好动，有较强的求知欲，有一定的竞争意识，但他们的注意力不持久，针对儿童的年龄特点和认知规律，结合本课的教学内容，设计必要的游戏活动，让儿童愉快地学习数学，如摸球游戏，练习中的做参谋等。整堂课中，学生个体的手、嘴、脑都在动，师生、生生、群体之间也在互动交流，较好地体现了整个教学过程在活动中完成，这既可以适应孩子们爱动的天性，又可以使他们在愉快的活动中获取了知识。
4. 关注学习过程，培养能力。
古人云：“学起于思，思源于疑”。教师根据教学内容和要求提出问题让学生交流讨论，能调动学生积极性，使学生经常处于问题环境之中，能提高学生对课堂学习的参与，让学生自己去发现问题，发表自己的观点，得出结论，更能提高学生思维水平，培养学生的分析、解决问题的能力。因而在教学中，我充分引导学生根据他们自己的操作体验去发现问题、分析问题、解决问题。如本节课中让学生讨论“ 说说你们发现了什么?为什么?”“你想想可能出现哪些结果?列举出来”等。先让学生同桌交流，再小组交流，再全班交流，鼓励孩子多说多问，使学生思维活跃起来，能力得到发展。
5、学习情境还应该是现实的，有意义的，有价值的。最后，我设计了一个商场购物转盘摇奖的生活情景。并设疑：你想让获奖的人多一些该怎样设计？让学生更加直观地感受到了生活中处处有数学，让学生带着数学去理解生活，去体会数学的价值。活动中，学生不同的意见引发的矛盾，激起了学生学习的兴趣和探究的欲望。
对今后教学工作的设想：
1、学生学生活中的数学。
小学低年级的学生更多地关注“有趣、好玩、新奇”的事物，因此，学习素材的选取以及活动的安排应当充分考虑到趣味性，使他们感觉学习是一件有意思
的事情。对孩子来说，游戏就是生活，生活就是游戏。游戏是孩子们的天地，在游戏中可以使孩子的各种能力得到培养。瑞士教育家皮亚杰说过：游戏是认识的兴趣和情感的兴趣之间的一种缓冲地区。在教学中做到数学与游戏相结合，让学生在熟悉的生活情境中学习数学，真真切切地体验和感受到生活中处处有数学。
2、教师教生活中的数学。
“做人、做中国人、做现代中国人”应该是教师教书育人的最高境界。怎样拉近数学与人和自然的距离，使学生体会数学的文化价值和应用价值?这就需要教师帮助他们运用数学的思维方式去观察、分析日常生活现象、解决实际问题。如学生利用所学的概率知识设计摇奖活动，就是根据数学知识的特点，让学生带着数学去理解生活，去体会数学的价值。这样，学生对数学学习产生很大的兴趣，迫切期待着下一堂数学课的到来。
3、让学生在参与中体验，在体验中学习。老师不但关注学生在活动中的体验，而且还关注学生个性思维的发展和综合能力的提高，真正成为学生学习数学的组织者、引导者、合作者，拉近了与学生的距离，使学生在宽松、平等、民-主的氛围中学习数学。
本节课的教学也存在着不足。课上出现的可能性，都与“摸、猜”联系在一起，即判断是建立在“统计”的基础上，判断是做决策，决策的前题是充分掌握信息，信息从哪里来?从统计来，而统计的数据又是建立在多次“摸”的基础上，少数的几次往往会产生误差。教学中，教师应引导学生认识到这一点，并组织学生进行尽可能多的摸球次数。在这里，统计与概率是一个整体，教学中还应引导学生了解它们之间的联系，才能让学生更好地学习统计与概率的知识
我们必须每天思考，每天探索，每天革新。在实践中体验酸、甜、苦、辣……正所谓“梅花香自苦寒来”。让反思伴我们成长，促使我们进步！
新课标中明确提出让学生“学生活中的数学，人人学有用的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。统计与概率，作为《标准》规定的四个学习领域之一，它在日常生活、生产和科研中有着重要的作用和广泛的应用，因此，让学生学习掌握“可能性”的知识是很重要的。为了让学生学好这部分知识，我在教学中注意了以下的几个方面。
1、课前准备很重要。首先，我充分的钻研教材，这样我就有了驾驭教材的能力；其次我对自己的施教对象也非常的了解；紧接着，我就去网上下载一些好的资源，然后整合。结合本节课的实际——我又准备了实物（摸球盒、白球、红球、黄球若干个）。
2、良好的开端是成功的一半
在教学中，首先我给学生讲故事，引导学生思考故事的结果可能是什么，让学生初步理解事情的发生不仅有可能性，而且可能性还有大有小，从而不仅激发了学生的学习兴趣，而且很好地抓住了知识的切入点。
3. 教学过程充分地体现了活动化。
为学生提供“做数学”的机会，让他们在学习过程中去体验数学和经历数学，这是数学新课程的一个重要理念，三年级的儿童好奇好动，有较强的求知欲，有一定的竞争意识，但他们的注意力不持久，针对儿童的年龄特点和认知规律，结合本课的教学内容，设计必要的游戏活动，让儿童愉快地学习数学，如摸球游戏，练习中的做参谋等。整堂课中，学生个体的手、嘴、脑都在动，师生、生生、群体之间也在互动交流，较好地体现了整个教学过程在活动中完成，这既可以适应孩子们爱动的天性，又可以使他们在愉快的活动中获取了知识。
4. 关注学习过程，培养能力。
古人云：“学起于思，思源于疑”。教师根据教学内容和要求提出问题让学生交流讨论，能调动学生积极性，使学生经常处于问题环境之中，能提高学生对课堂学习的参与，让学生自己去发现问题，发表自己的观点，得出结论，更能提高学生思维水平，培养学生的分析、解决问题的能力。因而在教学中，我充分引导学生根据他们自己的操作体验去发现问题、分析问题、解决问题。如本节课中让学生讨论“ 说说你们发现了什么?为什么?”“你想想可能出现哪些结果?列举出来”等。先让学生同桌交流，再小组交流，再全班交流，鼓励孩子多说多问，使学生思维活跃起来，能力得到发展。
5、学习情境还应该是现实的，有意义的，有价值的。最后，我设计了一个商场购物转盘摇奖的生活情景。并设疑：你想让获奖的人多一些该怎样设计？让学生更加直观地感受到了生活中处处有数学，让学生带着数学去理解生活，去体会数学的价值。活动中，学生不同的意见引发的矛盾，激起了学生学习的兴趣和探究的欲望。
对今后教学工作的设想：
1、学生学生活中的数学。
小学低年级的学生更多地关注“有趣、好玩、新奇”的事物，因此，学习素材的选取以及活动的安排应当充分考虑到趣味性，使他们感觉学习是一件有意思
的事情。对孩子来说，游戏就是生活，生活就是游戏。游戏是孩子们的天地，在游戏中可以使孩子的各种能力得到培养。瑞士教育家皮亚杰说过：游戏是认识的兴趣和情感的兴趣之间的一种缓冲地区。在教学中做到数学与游戏相结合，让学生在熟悉的生活情境中学习数学，真真切切地体验和感受到生活中处处有数学。
2、教师教生活中的数学。
“做人、做中国人、做现代中国人”应该是教师教书育人的最高境界。怎样拉近数学与人和自然的距离，使学生体会数学的文化价值和应用价值?这就需要教师帮助他们运用数学的思维方式去观察、分析日常生活现象、解决实际问题。如学生利用所学的概率知识设计摇奖活动，就是根据数学知识的特点，让学生带着数学去理解生活，去体会数学的价值。这样，学生对数学学习产生很大的兴趣，迫切期待着下一堂数学课的到来。
3、让学生在参与中体验，在体验中学习。老师不但关注学生在活动中的体验，而且还关注学生个性思维的发展和综合能力的提高，真正成为学生学习数学的组织者、引导者、合作者，拉近了与学生的距离，使学生在宽松、平等、民-主的氛围中学习数学。
本节课的教学也存在着不足。课上出现的可能性，都与“摸、猜”联系在一起，即判断是建立在“统计”的基础上，判断是做决策，决策的前题是充分掌握信息，信息从哪里来?从统计来，而统计的数据又是建立在多次“摸”的基础上，少数的几次往往会产生误差。教学中，教师应引导学生认识到这一点，并组织学生进行尽可能多的摸球次数。在这里，统计与概率是一个整体，教学中还应引导学生了解它们之间的联系，才能让学生更好地学习统计与概率的知识
我们必须每天思考，每天探索，每天革新。在实践中体验酸、甜、苦、辣……正所谓“梅花香自苦寒来”。让反思伴我们成长，促使我们进步！
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