小动物搬新家活动反思

小动物搬新家活动反思

今天跟孩子进行了《小动物搬新家》的活动。初步感觉孩子接受的很好，但是等到孩子动手操作时，发现对于一些具体问题，孩子的把握不是很好，没有对具体细节理解。课后，我也针对本次课，进行课后反思。

在上课之初，我在参照教师用书后，根据课程，简单的对课的环节进行了简化调整。而且我们班级有一个玩具，就是小房子样子的。还有一些小动物们的卡片，卡片上面还有标明几楼几号。通过集体示范这个玩具的玩法，帮助孩子理解楼层和号码之间的关系。本节课以“小动物之家”贯穿始终，五个环节，环环相扣，自然过渡，激起了小朋友浓厚的学习兴趣，就连平时不爱回答问题的生子萱和隋文宣小朋友都举起高高的手，回答着老师的提问，这节课还有一个亮点，就是我把日常生活中的楼房号码融入到本节课之中，起到了很好的教学效果，小朋友们纷纷来到黑板前，领取房间号码送小动物回到相应的房间里去，临到下课前，小朋友还有一些意犹为尽，由于时间的关系没能让每个孩子都来尝试一番，于是我课后又开展了一系列的延伸活动，对本节课起到了一个很好的巩固作用。

通过情境创设，森林中的小动物们要搬新家了，我们来帮助他们搬家，自然的将幼儿引入活动之中。出示我爱我家的玩具，让孩子观察这个楼，上面有什么，代表什么含义。在这个过程中，我发现孩子们对于楼层的理解有偏差，有些孩子不能明白一层楼代表着什么，有的孩子不知道最下面的层是第一层。从下往上数一次递增。于是我从新跟孩子探究，第一层楼在哪里。什么是一层楼，是一横排的楼房是一层。那每个楼层有四个房间，上面有数字。一竖排的房间是相同号码的房间。通过观察动物卡片，孩子知道了卡面上面就已经标记了他们住的房间的门牌号。对照着门牌号进行查找。但是这个过程中，有的孩子能够找对房间号却不知道楼层。有的找对了楼层却找不对门牌号。针对这个现象，我再次对孩子进行梳理。我们在找房间的时候先去找楼层，然后再去找门牌号。

通过再次梳理，多数孩子能够准确的将卡片放入正确的位置。之后，让孩子上组操作幼儿用书《小动物搬家》活动页。而在操作页中，出现了1-1这样的图卡，这个时候有很多孩子不理解。我讲解，“-”之前是代表着楼层。1是一楼。“-”后的1是门牌号，代表着一号。而让幼儿操作的总共有5个图卡。在我示范了2个后，让幼儿进行操作。在操作过程中，我发现一部分孩子可以举一反三，能够顺利的将图卡放置正确位置。小部分幼儿前两个示范的图卡放正确。而少部分幼儿不会填放。

这节课，在叫某些幼儿回答问题时，还是不能清楚的找到对应的号码，于是在提问时，又反复的引导，最终找到正确的房间。多提问才能发现问题，解决问题，才能让幼儿对所教内容都得以掌握。如果我在上这节课，一定要让幼儿自己说出想让哪个小动物搬到哪，找别的幼儿帮助找家。不再固定的模式。课后我想了一下，课程的关键是让孩子理解卡片代表的二维含义。先找什么，在找什么。这样可以正确的将图卡放置正确。单单是一堂课，完全不能让所有的孩子都理解。我认为可以让孩子在以后操作我爱我家的玩具时，让能力稍弱的幼儿多动手动脑，帮助他们理解。其次，我认为我们还可以将这个小动物图卡进行升级，将他做成跟操作用书一样的门牌号，继续帮助他们理解.

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