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新苏教版二年级数学上册教案
作为一名无私奉献的老师,就不得不需要编写教案,教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗?以下是小编为大家收集的新苏教版二年级数学上册教案,欢迎大家分享。
新苏教版二年级数学上册教案1
学生已经学会直接比较长短与高矮,对线段有了初步的认识,生活中,学生也积累了用(文具盒、铅笔等)非标准长度单位测量物体的经验。而数学中的标准长度单位,是学生最早接触的计量单位,也是最基本的,因此,本课作为计量单位的起始课,就显得尤为重要。
我发现学生在尺子上或测量物体时,都有接触过厘米这个长度单位,也知道用尺可以测量物体,但对其意义的理解并不清晰。他们不知道为什么要有长度单位,不知道怎么用长度单位,也不知道为什么要用尺来测量……那么本课怎样让学生对以上这些理解清晰,体现其“起始课”的特质呢?我从两个方面进行了思考:一方面,我们该如何让学生体会“厘米”这个单位的重要性。另一方面,怎样认识厘米,又怎样将其过程与方法迁移、渗透到(米、分米、毫米、千米等)其他长度单位的学习中去。
说教学目标与重难点
根据对以上的理解与思考,我确定了如下的教学目标:
1.知识与技能目标:通过观察、测量活动,使学生明白建立统一长度单位的必要性。认识长度单位“厘米”,建立“1厘米”的长度表象。
2.过程与方法目标:在具体情境中体会“厘米”的重要性,能估计一些物体的长度,并学会用刻度尺对物体进行测量,会画规定长度的线段,发展空间观念。
3.情感与态度目标:培养学生初步的实践能力,使其进一步感受生活里的数学事实。
教学重点:掌握1厘米的实际长度,学会用尺测量物体长度。
教学难点:建立1厘米的长度表象。
说教法、学法
为了更好的落实课程标准:1.教师是学习的组织者、引导者和合作者;2.学生是学习的主体;3.动手实践、自主探索、合作交流等都是学生学习数学的重要方式。我从学生的心理、认知特点出发,采取了如下教法与学法:
教法:直观演示、设疑诱导、活动探究
学法:动手实践、自主探究、合作交流
说教学流程
为了更好的发挥本节起始课的作用,我主要设计了四个教学环节:第一环节:课前敏悟,引入新知。第二环节:课中敏学,掌握新知。第三环节:课后应用,巩固新知。第四环节:总结课堂,评价学生。
第一环节:课前敏悟,引入新知(敏悟单见附件2)
比较一:
小红
小丽 小红比小丽多2个
引出“单位”,
小强 体会单位的.重
小明 小强比小明少3颗要性。
比较二:
小朋友的身高差,该用什么单位表示?引出长度单位“厘米”,并揭示课题。
第二环节:课中敏学,掌握新知
这个环节我分四个层次进行展开。
1.认识尺子
尺子是用厘米作单位测量物体的重要工具。首先我出示一把特殊的尺子(尺子上什么都没有),让学生观察自己的尺子,看老师出示的尺子缺了什么,通过复原尺子,使学生更好的找出尺子的组成部分:刻度线,数和单位厘米(cm),使学生对尺的认识更深刻。
2.认识1厘米
认识1厘米是本节课最为核心的内容,教学时首先明确告诉学生,测量比较短的物体的长度,可以用厘米做单位,从0刻度到1刻度之间的这一大格的长度就是1厘米,那你还能在尺子上找到其他的1厘米吗?学生通过动手操作,发现每相邻两个数(长刻度线)之间的距离都是长1厘米,这样学生对1厘米的长有了一个初步的感知。
然后通过①让学生用拇指和食指在刻度尺上(直尺、三角尺等)比划1厘米,有一个形象的直观感受,初步建立1厘米的长度观念;②用拇指和食指捏住棱长为1立方厘米的小正方体,再慢慢抽出;③直接比划1厘米的长;④在此基础上,让学生找一找生活中长约1厘米的物体。四个环节的操作,让学生的体验活动走向深刻,积累1厘米长度的量感经验,对1厘米的实际长度留下更深刻的印象。
学到这儿,我让学生回顾认识1厘米的过程与方法,并尝试小结。这个环节层层递进,既突出了重点,又逐步分散了难点,为其过程与方法迁移、渗透到后续学习中做好铺垫。
3.认识几厘米
通过刚才的学习,学生已经认识1厘米。那么刻度0~刻度2是几厘米呢?引导学生认识到2个“1厘米”就是2厘米。你能在尺子上找出其他的2厘米吗?再让学生用同样的方法找一找4厘米、5厘米。并反问刻度6到刻度10是几厘米?为什么?在层层追问中明白“几个1厘米就是几厘米”,同时实现了知识的变迁,渗透了测量物体长度的方法。
4.测量实物
(1)量一量
首先学生自主观察书本小刀图,判断其长度,并在小组内交流,由组长组织,归纳总结出测量物体的基本方法,即把尺子的0刻度对准物体或线段的左端,再看物体的右端对着几,就是几厘米。这样的设计给学生充分的探究空间,主要是想抓住课堂的生成,及时发现一些错误的量法,让学生在矛盾冲突中及时发现问题、解决问题,这比老师的直接讲授要更有价值。
接着,让学生应用探索出的测量方法,独立测量书本中出示的线段,和身边的任一物体,进一步加深正确测量方法的印象。
(2)画一画
放手让学生自学,通过自主阅读书本第51页画一画内容,明确画特定长度的线段的方法,即一般从0画起,画到几就是几厘米(和刚才测量的方法基本一致)。并独立完成想想做做第6题进行巩固。教师要信任学生的学习能力,充分发挥其学习的主动性。
第三环节:课后应用,巩固新知
为了使学生更牢固的掌握知识,形成技能技巧,我设计了三个层次的练习。
第一层次:基础练习。
完成“想想做做”2、3两题。
通过量、看、填写的练习,检查学生对本节课所学基础知识的掌握情况,并初步渗透估测意识。
第二层次:提高练习。
1.估测:
(1)开展“火眼金睛”活动,学生先估计再测量自己手掌的宽度,食指的长度,培养学生的估测能力,并了解自己身上的尺子。
(2)利用身上的尺先估计自己中指的长、数学书封面短边的长,文具盒的长,再用尺子量一量,进一步巩固验证估测的能力。
这个环节,学生在反复的估测、实测中,逐步修正他们的估测策略,进一步丰富学生的长度观念。
2. 回顾学生比高矮的情形,用厘米表示他们相差的高度。前后呼应,体现了 数学来源于生活,并应用于生活的理念。
3.断尺量小刀
结合书本内容,我设计了一道思考题:像这样一把断尺能测量小刀的长度吗?引导学生思考,这其实是测量方法的一个升华,虽然没有了0刻度,但我们通过“认几厘米的方法”也可以判断出小刀的长度。设计本题旨在在开发学生的思维,使其能够灵活应用数学知识,解决生活问题。
第三层次:拓展练习。
厘米可以测量较短的物体或线段长度,如果测量学校操场的长,你觉得用厘米做单位合适吗?为后面的学习埋下伏笔。
课堂教学的结束,并不意味着学习的终结,让学生带着问题出课堂。
第四环节:总结课堂,评价学生
在这节课结束之前,我让学生回顾厘米的认识过程,并告诉学生,以后我们可以用类似的方法,来继续认识其他的长度单位。这样就凸显了起始课的内在意义。
说板书设计
本节课板书简单明了,重点突出,便于学生及时回忆、总结本课知识,并进行自我评价。
认识厘米
单位
长度单位 1厘米
整节课我以学生的生活经验为基础,加强直观操作,以生为本,以学定教,让学生在量一量、比一比、猜一猜等活动中充分发挥主动性,让认识厘米的过程与方法在后续学习中得到迁移生长,使数学学习变得更简约有效,让学生学得轻松,学的快乐。
新苏教版二年级数学上册教案2
教学目标:
1.通过观察、讨论、操作等活动,找出最简单的数的排列的基本方法。
2.使学生经历探索简单事物排列规律的过程。
3.培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识,感受数学与生活的紧密联系。
教学重点:自主探究,掌握有序排列、巧妙搭配的'方法,并用所学知识解决实际生活的问题。
教学难点:怎样排列可以不重复、不遗漏。理解简单事物搭配中的有序、无序的不同。
教学准备:数字卡片,表格,彩笔,课件等。
教学过程:
1、引入
师:今天咱们班来了这么多的客人,他们都听说咱们班的同学特别聪明,我也很高兴,所以想带你们去数学广角玩一玩,你们想去吗?
生:想(出示课件“数学广角”)。
2、新授
1.师:想要进去必须先解锁(密码问题出示课件)。
提示:锁的密码是由1、2两个数字组成的其中的一个两位数。
生:12 21(教师板书)。
门锁打开进入下一关。
2.师:顺利打开第一把锁后,我们再来看看还有一个超级密码锁,密码是由1、2、3三个数中的两个数字组成的两位(小组讨论,自己动手摆一摆,写一写)。
3.提问学生讨论的结果,板书(1)12 23 13 32 31 21
(2)12 21 23 32 13 31
提问哪组方法比较好,怎样才能即不丢不漏也不重复的写出所有两位数?
生:先拿出数字1和2,组成12和21……观察6个数字找出规律。
师小结:组成的两位数和数字的顺序有关。
4.我们一起进入北城南城(出示课件)用红绿蓝3种颜色给两个城区涂上不同的颜色,一共有多少种涂色方法?
(1)先讨论交流再涂一涂。
(2)展示学生作品。
(3)教师小结:用颜色涂出的城区与颜色的顺序有关。
三、进入数字乐园(课件展示)。
1. 5 7 9 三个数字,选任意2个求和,得数有几种可能?
(1)小组讨论。
(2)填写答题卡。
(3)集体交流。
(4)教师小结:求两个数的和与数字的顺序无关。
2.师:刚刚我们一起闯过了很多关,数学广角里的小朋友都很着急想见我们,朋友见面要握握手,我们 3个人为一组,互相握握手,讨论一下一共可以握几次手。(出示握手图)
(1)小组讨论,亲自实践握手。
(2)个别学生演示握手。
(3)教师小结,3个人每2个人握一次手,可以握3次。
四、课堂总结:这次去数学广角你觉得有趣吗?你都学到了什么?
五、布置作业:找自己的2件上衣和2件裤子,搭配一下,看看有几种穿法?下节课我们再一起学习!
新苏教版二年级数学上册教案3
课题:小兔安家 课型:新授课
教学内容:北师大版小学数学第三册的第84~85页。
教学目标:
1.知识目标:使学生进一步体会除法的意义,能熟练地运用乘法口诀求商,并能正确地用除法运算来解决生活中一些简单的问题。
2.能力目标:使学生能在具体的情境中体会解决问题的策略,培养学生运用所学知识解决实际问题的能力,发展学生应用意识。
3.情感目标:感受数学与人类生活的密切联系,体验探究、发现的快乐,并获得积极的情感体验。
教学重点:
使学生在具体的情境中体会除法的意义。
教学难点:
利用除法知识解决生活中的实际问题。
课前准备:
1、引导学生运用观察发现信息,提问选择信息,思考解决问题探究学习方式,使学生在轻松,愉快中掌握知识。
2、多媒体课件、实物投影仪、动物头饰、水果卡片、小红花等。
教学方法:情境教学法、合作探究法、游戏法。
教学过程:
一、创设情境,激趣导入。
师:小朋友们, 今天我们的好朋友猫大哥来到了我们美丽的学校,我们一起用热烈的掌声欢迎它进教室,好吗?
(生鼓掌,头戴蓝猫头饰、手提礼物的学生进教室。)
生(蓝猫):谢谢小朋友们的热烈欢迎。
师:咦,猫大哥,你的手上拿的是什么?
生(蓝猫):这是送给大家的礼物。
师:(接过礼物)多谢猫大哥。
(师打开包装好的礼品盒,从盒里拿出一张印有“好消息”的纸。)
师:哦,猫大哥给我们送来了一个好消息,大家想知道是什么好消息吗?
生:想!
[多媒体显示:
好消息
在我们美丽的森林里,新建了许多漂亮的房子。今天上午将举行隆重的庆祝活动,欢迎老师和小朋友们参加。]
师:小朋友们想参加吗?
生:想!
[多媒体显示:一辆崭新的大客车。]
师:好,让我们坐上这辆大客车一起到森林里参加庆祝活动吧!
[放录音:汽车喇叭声及行驶声]
二、建立模型,探究新知。
1.[多媒体显示:“小兔安家” 情境图]
师:瞧,我们已来到美丽的大森林,小朋友们,你们看到了什么?
生1:我看到草地上有小白兔。
生2:我看到了新房子。
生3:我看到了花草树木。
师:小朋友猜猜,小兔们在干什么?
生:它们看起来好像在开会。
师:这样吧,我们让猫大哥去听听它们说了什么?
生(蓝猫):(装作听的样子)小兔们分成两组在商量怎样住新房呢!
师:你们看看,共有几只小兔?
生:每组6只,有两组,二六十二,共有12只小兔。
师:你们愿意帮助小兔解决住新房的问题吗?
生:愿意。
(设计意图:通过创设小兔安家的情境,进一步激发学生学习的兴趣,使学生很快地进入学习状态,积极地在情境中获取数学信息。)
[板书课题:小兔安家]
2.问题探究。
师:同学们观察得可真仔细,小白兔现在累了,要到后面的房子里去休息,你们能根据刚才发现的数学信息提出数学问题吗?
(学生分小组讨论,教师在学生提出问题的基础上,帮助学生进行整理,重点解决用除法解决的问题)
生1:我们的问题是:12只小兔住4间房子,每间房子平均住几只小兔?
生2:如果每间房子住6只小兔,12只小兔需要住几间房子?
生3:12只小兔住3间房子,平均每间住几只小兔?
生4:如果每间房子住2只小兔,12只小兔需要几间房子?
……
(设计意图:为学生提供充分的时间和空间,让学生充分利用信息提出数学问题。)
按各组汇报问题的顺序,教师在黑板上用表格做简要的记录:
3.除法两类问题的分类。
师:小朋友们合作能提出这么多数学问题,真棒!请你们再想一想,如果把这些问题分成两类,应该怎么分呢?
(学生分小组讨论,师小结。)
4.解决问题,发现规律。
师:下面请同学们接着想办法,你喜欢解决哪些问题就解决哪些问题,我们比一比,看哪一组解决的问题最多?
(教师深入到各个小组进行个别指导。)
(1)小组活动
学生以小组为单位解决表内问题,把算式写在本子上,并按一定的规律进行整理排列,说一说有什么发现。
(2) 师:好,下面哪小组来汇报一下你们都解决了哪些问题,是怎样列式的?
师抽取几个小组的答案用实物投影仪出示,让全班同学判断正误。
板书:
12÷2=6 (只) 12÷6=2(间)
12÷3=4 (只) 12÷4=3(间)
12÷4=3 (只) 12÷3=4(间)
12÷6=2 (只) 12÷2=6(间)
师:下面我们仔细观察这些除法算式,你们有什么发现?
(3)各小组汇报发现的规律。
生1:左边的4个算式是同一类问题,知道房子的间数,求平均每间住几只小兔;右边的4个算式是另一类问题,知道每间房子住几只小兔,求要住几间房子。
生2:这两类问题的答案中,数量单位不同。
生3:我发现每间房子住的小兔少,需要的房间就多;每间房子住的小兔多,需要的房子就少。
……
(设计意图:引导学生观察算式。一是让学生体会除法算式之间的关系。二是让学生从中体会在小白兔只数不变的前提下,每间房子住兔子只数与房子的间数中相对的'。)
(4)练习:
师:同学们观察的可真仔细,现在请同学们打开书84页,我们看“填 一填 ”请根据我们刚才说把这们表填完整。
(学生把笑笑和淘气提出的建议补充完整。)
5.解释应用,拓展创新。
师:大家说得真热闹,瞧,喜欢热闹的小猴也来了。
[多媒体显示:小猴图]
(放录音:如果每间房子住5只小兔,3间能住下 吗?)
组织学生先小组讨论,再全班进行交流。
(设计意图:一题多变拓展思维,有利于学生对除法意义的体验和感悟。)
三.解释应用,巩固练习。
1.小兔送水果。(练一练第1、2题)
要求学生把答案写在书上,同桌之间说说每题的口诀是什么。做完后组长负责检查。
一位女学生头戴兔子头饰出示水果卡片,全部做对的由小兔妹妹奖励一个“水果”。
(设计意图:学生通过说一说,算一算,让学生亲自感悟数学与现实的密切联系,培养学生的应用意识。)
2.小兔送花。(练一练第3题)
学生以小组为单位进行讨论研究,然后全班交流,学生完成在书上。
(设计意图:适时地对学生进行爱劳动的思想教育。)
3.游戏:接力赛(练一练第4题)
小组之间展开比赛,看谁得第一。
四.全课总结,拓展延伸。
今天大家参加了小兔搬新家的庆祝会,玩得高兴吗?同学们的表现很不错,能用自己学到的知识帮助小兔安了家,说说看,你有什么收获?还有什么问题吗?
五.布置作业。
课本第85页的第5题。
板书设计:
小兔安家
12÷2=6 (只) 12÷6=2(间)
12÷3=4 (只) 12÷4=3(间)
12÷4=3 (只) 12÷3=4(间)
12÷6=2 (只) 12÷2=6(间)
教学反思:
反思整个教学过程,既有成功的喜悦又有失败的困惑。感觉本节课有以下几个亮点:
1、将探究问题的主权交给学生。教学中为学生创设具体情境――解决给给12只小兔分房子的问题,这是一个既富有童话故事色彩,又是一个富有现实意义的数学问题,学生从内心产生了解决问题的兴趣,闪现了许许多多不同的想法和不同的解题策略。
2、关注学生的自主探索、合作学习,努力使学生自己发现解决问题的方法。在合作交流中互相启发,互相激励,共同发展。使学生发现问题、探索问题、解决问题的能力不断增强。
3、重视思维的训练。通过有序的板书学生的方案和解题方法,在回忆除法意义的同时,让学生观察每组算式,找寻数字之间的关系。让学生初步体验数学中有许多规律性的问题。感受数字的奇妙和数学方法的多样。
当然课程中也存在一些问题:
1、评价方式比较单一,只注重了教师的评价,缺乏学生之间的评价。
2、算理的说明还需加强。理解算理是解决问题的基础,学生在计算时往往是会方法,而不知理由。
在今后的教学中,我将努力让数学课成为学生快乐学习、真正成长的课堂。
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