新苏教版二年级数学上册教案

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新苏教版二年级数学上册教案

　　作为一名无私奉献的老师，就不得不需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编为大家收集的新苏教版二年级数学上册教案，欢迎大家分享。

新苏教版二年级数学上册教案

新苏教版二年级数学上册教案1

　　学生已经学会直接比较长短与高矮，对线段有了初步的认识，生活中，学生也积累了用（文具盒、铅笔等）非标准长度单位测量物体的经验。而数学中的标准长度单位，是学生最早接触的计量单位，也是最基本的，因此，本课作为计量单位的起始课，就显得尤为重要。

　　我发现学生在尺子上或测量物体时，都有接触过厘米这个长度单位，也知道用尺可以测量物体，但对其意义的理解并不清晰。他们不知道为什么要有长度单位，不知道怎么用长度单位，也不知道为什么要用尺来测量……那么本课怎样让学生对以上这些理解清晰，体现其“起始课”的特质呢？我从两个方面进行了思考：一方面，我们该如何让学生体会“厘米”这个单位的重要性。另一方面，怎样认识厘米，又怎样将其过程与方法迁移、渗透到（米、分米、毫米、千米等）其他长度单位的学习中去。

　　说教学目标与重难点

　　根据对以上的理解与思考，我确定了如下的教学目标：

　　1.知识与技能目标：通过观察、测量活动，使学生明白建立统一长度单位的必要性。认识长度单位“厘米”，建立“1厘米”的长度表象。

　　2.过程与方法目标：在具体情境中体会“厘米”的重要性，能估计一些物体的长度，并学会用刻度尺对物体进行测量，会画规定长度的线段，发展空间观念。

　　3.情感与态度目标：培养学生初步的实践能力，使其进一步感受生活里的数学事实。

　　教学重点：掌握1厘米的实际长度，学会用尺测量物体长度。

　　教学难点：建立1厘米的长度表象。

　　说教法、学法

　　为了更好的落实课程标准：1.教师是学习的组织者、引导者和合作者；2.学生是学习的主体；3.动手实践、自主探索、合作交流等都是学生学习数学的重要方式。我从学生的心理、认知特点出发，采取了如下教法与学法：

　　教法：直观演示、设疑诱导、活动探究

　　学法：动手实践、自主探究、合作交流

　　说教学流程

　　为了更好的发挥本节起始课的作用，我主要设计了四个教学环节：第一环节：课前敏悟，引入新知。第二环节：课中敏学，掌握新知。第三环节：课后应用，巩固新知。第四环节：总结课堂，评价学生。

　　第一环节：课前敏悟，引入新知（敏悟单见附件2）

　　比较一：

　　小红

　　小丽小红比小丽多2个

　　引出“单位”，

　　小强体会单位的.重

　　小明小强比小明少3颗要性。

　　比较二：

　　小朋友的身高差，该用什么单位表示？引出长度单位“厘米”，并揭示课题。

　　第二环节：课中敏学，掌握新知

　　这个环节我分四个层次进行展开。

　　1.认识尺子

　　尺子是用厘米作单位测量物体的重要工具。首先我出示一把特殊的尺子（尺子上什么都没有），让学生观察自己的尺子，看老师出示的尺子缺了什么，通过复原尺子，使学生更好的找出尺子的组成部分：刻度线，数和单位厘米（cm），使学生对尺的认识更深刻。

　　2.认识1厘米

　　认识1厘米是本节课最为核心的内容，教学时首先明确告诉学生，测量比较短的物体的长度，可以用厘米做单位，从0刻度到1刻度之间的这一大格的长度就是1厘米，那你还能在尺子上找到其他的1厘米吗？学生通过动手操作，发现每相邻两个数（长刻度线）之间的距离都是长1厘米，这样学生对1厘米的长有了一个初步的感知。

　　然后通过①让学生用拇指和食指在刻度尺上（直尺、三角尺等）比划1厘米，有一个形象的直观感受，初步建立1厘米的长度观念；②用拇指和食指捏住棱长为1立方厘米的小正方体，再慢慢抽出；③直接比划1厘米的长；④在此基础上，让学生找一找生活中长约1厘米的物体。四个环节的操作，让学生的体验活动走向深刻，积累1厘米长度的量感经验，对1厘米的实际长度留下更深刻的印象。

　　学到这儿，我让学生回顾认识1厘米的过程与方法，并尝试小结。这个环节层层递进，既突出了重点，又逐步分散了难点，为其过程与方法迁移、渗透到后续学习中做好铺垫。

　　3.认识几厘米

　　通过刚才的学习，学生已经认识1厘米。那么刻度0～刻度2是几厘米呢？引导学生认识到2个“1厘米”就是2厘米。你能在尺子上找出其他的2厘米吗？再让学生用同样的方法找一找4厘米、5厘米。并反问刻度6到刻度10是几厘米？为什么？在层层追问中明白“几个1厘米就是几厘米”，同时实现了知识的变迁，渗透了测量物体长度的方法。

　　4.测量实物

　　（1）量一量

　　首先学生自主观察书本小刀图，判断其长度，并在小组内交流，由组长组织，归纳总结出测量物体的基本方法，即把尺子的0刻度对准物体或线段的左端，再看物体的右端对着几，就是几厘米。这样的设计给学生充分的探究空间，主要是想抓住课堂的生成，及时发现一些错误的量法，让学生在矛盾冲突中及时发现问题、解决问题，这比老师的直接讲授要更有价值。

　　接着，让学生应用探索出的测量方法，独立测量书本中出示的线段，和身边的任一物体，进一步加深正确测量方法的印象。

　　（2）画一画

　　放手让学生自学，通过自主阅读书本第51页画一画内容，明确画特定长度的线段的方法，即一般从0画起，画到几就是几厘米（和刚才测量的方法基本一致）。并独立完成想想做做第6题进行巩固。教师要信任学生的学习能力，充分发挥其学习的主动性。

　　第三环节：课后应用，巩固新知

　　为了使学生更牢固的掌握知识，形成技能技巧，我设计了三个层次的练习。

　　第一层次：基础练习。

　　完成“想想做做”2、3两题。

　　通过量、看、填写的练习，检查学生对本节课所学基础知识的掌握情况，并初步渗透估测意识。

　　第二层次：提高练习。

　　1.估测：

　　（1）开展“火眼金睛”活动，学生先估计再测量自己手掌的宽度，食指的长度，培养学生的估测能力，并了解自己身上的尺子。

　　（2）利用身上的尺先估计自己中指的长、数学书封面短边的长，文具盒的长，再用尺子量一量，进一步巩固验证估测的能力。

　　这个环节，学生在反复的估测、实测中，逐步修正他们的估测策略，进一步丰富学生的长度观念。

　　2. 回顾学生比高矮的情形，用厘米表示他们相差的高度。前后呼应，体现了数学来源于生活，并应用于生活的理念。

　　3.断尺量小刀

　　结合书本内容，我设计了一道思考题：像这样一把断尺能测量小刀的长度吗？引导学生思考，这其实是测量方法的一个升华，虽然没有了0刻度，但我们通过“认几厘米的方法”也可以判断出小刀的长度。设计本题旨在在开发学生的思维，使其能够灵活应用数学知识，解决生活问题。

　　第三层次：拓展练习。

　　厘米可以测量较短的物体或线段长度，如果测量学校操场的长，你觉得用厘米做单位合适吗？为后面的学习埋下伏笔。

　　课堂教学的结束，并不意味着学习的终结，让学生带着问题出课堂。

　　第四环节：总结课堂，评价学生

　　在这节课结束之前，我让学生回顾厘米的认识过程，并告诉学生，以后我们可以用类似的方法，来继续认识其他的长度单位。这样就凸显了起始课的内在意义。

　　说板书设计

　　本节课板书简单明了，重点突出，便于学生及时回忆、总结本课知识，并进行自我评价。

　　认识厘米

　　单位

　　长度单位 1厘米

　　整节课我以学生的生活经验为基础，加强直观操作，以生为本，以学定教，让学生在量一量、比一比、猜一猜等活动中充分发挥主动性，让认识厘米的过程与方法在后续学习中得到迁移生长，使数学学习变得更简约有效，让学生学得轻松，学的快乐。

新苏教版二年级数学上册教案2

　　教学目标：

　　1.通过观察、讨论、操作等活动，找出最简单的数的排列的基本方法。

　　2.使学生经历探索简单事物排列规律的过程。

　　3.培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识，感受数学与生活的紧密联系。

　　教学重点：自主探究，掌握有序排列、巧妙搭配的'方法，并用所学知识解决实际生活的问题。

　　教学难点：怎样排列可以不重复、不遗漏。理解简单事物搭配中的有序、无序的不同。

　　教学准备：数字卡片，表格，彩笔，课件等。

　　教学过程：

　　1、引入

　　师：今天咱们班来了这么多的客人，他们都听说咱们班的同学特别聪明，我也很高兴，所以想带你们去数学广角玩一玩，你们想去吗？

　　生：想（出示课件“数学广角”）。

　　2、新授

　　1.师：想要进去必须先解锁（密码问题出示课件）。

　　提示：锁的密码是由1、2两个数字组成的其中的一个两位数。

　　生：12 21（教师板书）。

　　门锁打开进入下一关。

　　2.师：顺利打开第一把锁后，我们再来看看还有一个超级密码锁，密码是由1、2、3三个数中的两个数字组成的两位（小组讨论，自己动手摆一摆，写一写）。

　　3.提问学生讨论的结果，板书（1）12 23 13 32 31 21

　　（2）12 21 23 32 13 31

　　提问哪组方法比较好，怎样才能即不丢不漏也不重复的写出所有两位数？

　　生：先拿出数字1和2，组成12和21……观察6个数字找出规律。

　　师小结：组成的两位数和数字的顺序有关。

　　4.我们一起进入北城南城（出示课件）用红绿蓝3种颜色给两个城区涂上不同的颜色，一共有多少种涂色方法？

　　（1）先讨论交流再涂一涂。

　　（2）展示学生作品。

　　（3）教师小结：用颜色涂出的城区与颜色的顺序有关。

　　三、进入数字乐园（课件展示）。

　　1. 5 7 9 三个数字，选任意2个求和，得数有几种可能？

　　（1）小组讨论。

　　（2）填写答题卡。

　　（3）集体交流。

　　（4）教师小结：求两个数的和与数字的顺序无关。

　　2.师：刚刚我们一起闯过了很多关，数学广角里的小朋友都很着急想见我们，朋友见面要握握手，我们 3个人为一组，互相握握手，讨论一下一共可以握几次手。（出示握手图）

　　（1）小组讨论，亲自实践握手。

　　（2）个别学生演示握手。

　　（3）教师小结，3个人每2个人握一次手，可以握3次。

　　四、课堂总结：这次去数学广角你觉得有趣吗？你都学到了什么？

　　五、布置作业：找自己的2件上衣和2件裤子，搭配一下，看看有几种穿法？下节课我们再一起学习！

新苏教版二年级数学上册教案3

　　课题：小兔安家课型:新授课

　　教学内容：北师大版小学数学第三册的第84~85页。

　　教学目标：

　　1.知识目标：使学生进一步体会除法的意义，能熟练地运用乘法口诀求商，并能正确地用除法运算来解决生活中一些简单的问题。

　　2.能力目标：使学生能在具体的情境中体会解决问题的策略，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，发展学生应用意识。

　　3.情感目标：感受数学与人类生活的密切联系，体验探究、发现的快乐，并获得积极的情感体验。

　　教学重点：

　　使学生在具体的情境中体会除法的意义。

　　教学难点:

　　利用除法知识解决生活中的实际问题。

　　课前准备：

　　1、引导学生运用观察发现信息，提问选择信息，思考解决问题探究学习方式，使学生在轻松，愉快中掌握知识。

　　2、多媒体课件、实物投影仪、动物头饰、水果卡片、小红花等。

　　教学方法：情境教学法、合作探究法、游戏法。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激趣导入。

　　师：小朋友们，今天我们的好朋友猫大哥来到了我们美丽的学校，我们一起用热烈的掌声欢迎它进教室，好吗？

　　（生鼓掌，头戴蓝猫头饰、手提礼物的学生进教室。）

　　生（蓝猫）：谢谢小朋友们的热烈欢迎。

　　师：咦，猫大哥，你的手上拿的是什么？

　　生（蓝猫）：这是送给大家的礼物。

　　师：（接过礼物）多谢猫大哥。

　　（师打开包装好的礼品盒，从盒里拿出一张印有“好消息”的纸。）

　　师：哦，猫大哥给我们送来了一个好消息，大家想知道是什么好消息吗？

　　生：想！

　　[多媒体显示：

　　好消息

　　在我们美丽的森林里，新建了许多漂亮的房子。今天上午将举行隆重的庆祝活动，欢迎老师和小朋友们参加。]

　　师：小朋友们想参加吗？

　　生：想！

　　[多媒体显示：一辆崭新的大客车。]

　　师：好，让我们坐上这辆大客车一起到森林里参加庆祝活动吧！

　　[放录音：汽车喇叭声及行驶声]

　　二、建立模型，探究新知。

　　1．[多媒体显示：“小兔安家” 情境图]

　　师：瞧，我们已来到美丽的大森林，小朋友们，你们看到了什么？

　　生1：我看到草地上有小白兔。

　　生2：我看到了新房子。

　　生3：我看到了花草树木。

　　师：小朋友猜猜，小兔们在干什么？

　　生：它们看起来好像在开会。

　　师：这样吧，我们让猫大哥去听听它们说了什么？

　　生（蓝猫）：（装作听的样子）小兔们分成两组在商量怎样住新房呢！

　　师：你们看看，共有几只小兔？

　　生：每组6只，有两组，二六十二，共有12只小兔。

　　师：你们愿意帮助小兔解决住新房的问题吗？

　　生：愿意。

　　(设计意图：通过创设小兔安家的情境，进一步激发学生学习的兴趣，使学生很快地进入学习状态，积极地在情境中获取数学信息。）

　　[板书课题：小兔安家]

　　2．问题探究。

　　师：同学们观察得可真仔细，小白兔现在累了，要到后面的房子里去休息，你们能根据刚才发现的数学信息提出数学问题吗？

　　（学生分小组讨论，教师在学生提出问题的基础上，帮助学生进行整理，重点解决用除法解决的问题）

　　生1：我们的问题是：12只小兔住4间房子，每间房子平均住几只小兔？

　　生2：如果每间房子住6只小兔，12只小兔需要住几间房子？

　　生3：12只小兔住3间房子，平均每间住几只小兔？

　　生4：如果每间房子住2只小兔，12只小兔需要几间房子？

　　……

　　（设计意图：为学生提供充分的时间和空间，让学生充分利用信息提出数学问题。）

　　按各组汇报问题的顺序，教师在黑板上用表格做简要的记录：

　　3.除法两类问题的分类。

　　师：小朋友们合作能提出这么多数学问题，真棒！请你们再想一想，如果把这些问题分成两类，应该怎么分呢？

　　（学生分小组讨论，师小结。）

　　4.解决问题，发现规律。

　　师：下面请同学们接着想办法，你喜欢解决哪些问题就解决哪些问题，我们比一比，看哪一组解决的问题最多？

　　（教师深入到各个小组进行个别指导。）

　　(1)小组活动

　　学生以小组为单位解决表内问题，把算式写在本子上，并按一定的规律进行整理排列，说一说有什么发现。

　　(2) 师：好，下面哪小组来汇报一下你们都解决了哪些问题，是怎样列式的？

　　师抽取几个小组的答案用实物投影仪出示，让全班同学判断正误。

　　板书：

　　12÷2=6 （只） 12÷6=2（间）

　　12÷3=4 （只） 12÷4=3（间）

　　12÷4=3 （只） 12÷3=4（间）

　　12÷6=2 （只） 12÷2=6（间）

　　师：下面我们仔细观察这些除法算式，你们有什么发现？

　　(3)各小组汇报发现的规律。

　　生1：左边的4个算式是同一类问题，知道房子的间数，求平均每间住几只小兔；右边的4个算式是另一类问题，知道每间房子住几只小兔，求要住几间房子。

　　生2：这两类问题的答案中，数量单位不同。

　　生3：我发现每间房子住的小兔少，需要的房间就多；每间房子住的小兔多，需要的房子就少。

　　……

　　（设计意图：引导学生观察算式。一是让学生体会除法算式之间的关系。二是让学生从中体会在小白兔只数不变的前提下，每间房子住兔子只数与房子的间数中相对的'。）

　　(4)练习：

　　师：同学们观察的可真仔细，现在请同学们打开书84页，我们看“填一填 ”请根据我们刚才说把这们表填完整。

　　（学生把笑笑和淘气提出的建议补充完整。）

　　5.解释应用，拓展创新。

　　师：大家说得真热闹，瞧，喜欢热闹的小猴也来了。

　　[多媒体显示：小猴图]

　　（放录音：如果每间房子住5只小兔，3间能住下吗？）

　　组织学生先小组讨论，再全班进行交流。

　　（设计意图：一题多变拓展思维，有利于学生对除法意义的体验和感悟。）

　　三.解释应用，巩固练习。

　　1.小兔送水果。（练一练第1、2题）

　　要求学生把答案写在书上，同桌之间说说每题的口诀是什么。做完后组长负责检查。

　　一位女学生头戴兔子头饰出示水果卡片，全部做对的由小兔妹妹奖励一个“水果”。

　　（设计意图：学生通过说一说，算一算，让学生亲自感悟数学与现实的密切联系，培养学生的应用意识。）

　　2.小兔送花。（练一练第3题）

　　学生以小组为单位进行讨论研究，然后全班交流，学生完成在书上。

　　（设计意图：适时地对学生进行爱劳动的思想教育。）

　　3.游戏：接力赛（练一练第4题）

　　小组之间展开比赛，看谁得第一。

　　四.全课总结，拓展延伸。

　　今天大家参加了小兔搬新家的庆祝会，玩得高兴吗？同学们的表现很不错，能用自己学到的知识帮助小兔安了家，说说看，你有什么收获？还有什么问题吗？

　　五.布置作业。

　　课本第85页的第5题。

　　板书设计：

　　小兔安家

　　12÷2=6 （只） 12÷6=2（间）

　　12÷3=4 （只） 12÷4=3（间）

　　12÷4=3 （只） 12÷3=4（间）

　　12÷6=2 （只） 12÷2=6（间）

　　教学反思：

　　反思整个教学过程，既有成功的喜悦又有失败的困惑。感觉本节课有以下几个亮点：

　　1、将探究问题的主权交给学生。教学中为学生创设具体情境――解决给给12只小兔分房子的问题，这是一个既富有童话故事色彩，又是一个富有现实意义的数学问题，学生从内心产生了解决问题的兴趣，闪现了许许多多不同的想法和不同的解题策略。

　　2、关注学生的自主探索、合作学习，努力使学生自己发现解决问题的方法。在合作交流中互相启发，互相激励，共同发展。使学生发现问题、探索问题、解决问题的能力不断增强。

　　3、重视思维的训练。通过有序的板书学生的方案和解题方法，在回忆除法意义的同时，让学生观察每组算式，找寻数字之间的关系。让学生初步体验数学中有许多规律性的问题。感受数字的奇妙和数学方法的多样。

　　当然课程中也存在一些问题：

　　1、评价方式比较单一，只注重了教师的评价，缺乏学生之间的评价。

　　2、算理的说明还需加强。理解算理是解决问题的基础，学生在计算时往往是会方法，而不知理由。

　　在今后的教学中，我将努力让数学课成为学生快乐学习、真正成长的课堂。

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