语文教案

　　作为一名教学工作者，通常需要准备好一份教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么应当如何写教案呢？下面是小编收集整理的语文教案6篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

语文教案

语文教案篇1

　　【学习目标】

　　１、认识１个生字，会写４个生字，正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”四个词语。

　　２、能有感情地按角色要求朗读课文。

　　３、理解课文内容，领悟童话所揭示的“信守诺言，珍惜友情”的道理。

　　【学习重点、难点】

　　语悟文中的角色对话，体会童话角色心理。

　　【课前准备】

　　预习课文，读准字音，把句子读通顺。

　　【教学准备】

　　多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、揭题引入

　　１、师板书课题，提问：看到这个课题有什么问题想提吗？

　　２、学生自由提出疑问。（师引导筛选问题）

　　３、师：这是一篇感人的童话，让我们带着刚才提出的问题，一起来读一读这个美丽的故事。

　　二、初读交流

　　１、学生自读课文，一边读，一边画出自己不懂的词语和不理解的句子。

　　２、学生提出疑难，师引导扫除字词障碍。

　　三、研读课文

　　１、理清文章脉络：

　　⑴ 这篇课文主要写了什么内容？

　　⑵ 课文是以对话形式展开叙述的.，请同学们找一找，一共写了几次对话？分别是谁和谁的对话？

　　２、研读对话，训练朗读：

　　⑴ 同桌同学互相合作用自己喜欢的方式练习朗读四次对话，看看怎么读为好。

　　⑵ 分别找三组同学朗读第一段对话（鸟和树的对话），评议他们读得怎么样？为什么要这么读？

　　⑶ 树根、门先生和小姑娘的话该怎么读呢？（树根的话应该读得伤心一些，门先生应是不在乎的语气，小姑娘应是感动的语气。）请谈一谈为什么要用这样的语气来读？

　　３、体会小鸟的心情：

　　⑴ 可怜的小鸟找不到朋友树时，它心里在怎样想？心情怎样？

　　⑵ 假如你是那只鸟，你心里当时在想什么？请帮着小鸟说出来。

　　４、小结：小鸟带着它对老朋友的一番承诺如约而至，而它的好朋友却早已在伐木人的手下被砍倒，锯成小木条做成了火柴，小鸟在着急的寻找，伤心的来到它的好朋友变成的灯火面前时，它的心情又是怎样的呢？

　　四、领悟真情

　　１、当小鸟千辛万苦，飞了好远的路好不容易找到老朋友时，它当时的神情是怎样的？（睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。）

　　２、你从“睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿”这句话中领悟出了什么？

　　３、小鸟盯着灯火看，它心里想说些什么？

　　４、鸟儿“唱起去年唱过的歌给灯火听”，它为什么还要唱起去年的歌呢？

　　５、唱完了歌，鸟儿并没有马上飞走，而是又对着灯火看了一会儿，它一定还想说些什么，它心里还想说什么？

　　６、小结：是啊，多么守信多情的小鸟。老朋友虽然不在了，但往日的友情还在，诺言还在。它依旧飞遍千山万水的找寻来履行它的诺言。

　　这是一只的鸟，你怎样来形容它？

　　（诚实守信、重情义、讲信用、说到做到、珍视友情……）

　　五、拓展升华

　　１、小鸟对大树的深情，大树都看见了。它想在它的生命结束之前，和小鸟作最后一次无声的对话。同学们，请你帮着大树说出它的心声吧。（可以让学生先写下来，再说。）

　　２、假如把课题更换一个题目的话，你想换成什么？

　　３、读了这篇课文，你明白了什么？

语文教案篇2

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地读课文。知道王羲之和王献之父子俩是我国古代大书法家。

　　2、知道王献之成为大书法家的“秘诀”，懂得只有坚持不懈、勤学苦练才能成功的道理。

　　3、理解“自满、惭愧、秘诀、聚精会神”等词语。

　　教学重、难点：

　　弄懂书法家王羲之、王献之成功的秘诀。懂得只有坚持不懈、勤学苦练才能成功的道理。

　　教学时间：两课时

　　第一课时

　　教学流程

　　一、欣赏字帖，谈话导入课题：

　　书法艺术是我国艺术宝库中的瑰宝，能写一手漂亮的这是非常让人羡慕的。现在请大家来欣赏一些书法作品（课后插图）。这些字笔划隽秀挺拨，结字萧散逸岩，顾盼有致，都晋代大书法家王献之之手。（简介王献之生平。每个人的成功都不是与生俱来的，王献之也不例外。想知道他是怎么成功的吗？这节课我们就来学习《王献之练字》一课。（板书课题）二、学习交流：

　　二、初读课文

　　（1）、请同学们选择自己喜欢的方式读课文，要读准字音，读通词句。

　　（学生自由朗读课文。有自读的、有同桌合作读的……）（2）、再读课文，边读边思考：课文主要讲了一件什么事。（学生再读课文后，指名回答问题。）

　　学习交流

　　（1）自读第一自然段，说说你认识了一个怎样的王献之？

　　学生自读后回答。（聪明、自满）

　　你们怎么理解“自满”这个词？联系上下文，“自满”怎么理解？

　　用“因为”“所以”的句式说一说“他常常受到人们的夸奖，他渐渐自满起来了。”

　　(2)齐读、同桌互读第二至五自然段。然后小组互说自己在这一部分中学习到了什么？

　　指导朗读：重点指出王献之自以为自己的`字写得好而期待得到父亲夸奖的兴奋，到听到母亲的话后意识到自己的书法技艺远不如父亲而感到羞愧的一系列表情和心理变化。（重点词语：兴冲冲、满以为、满脸通红、十分惭愧）

　　（3）小组交流：王羲之教给王献之的秘诀是什么？是不是就是真的把18口大水缸里的水用完就可以了？暗含着什么道理？

　　（4）汇报。（板书：坚持不懈勤学苦练）

　　三、创新训练

　　1、你们认为这个秘诀只是成为书法家的秘诀吗？

　　2、学了这一课，你有什么感想？

　　3、看看身边的人或同学有没有人运用上了这个秘诀？

　　四、：爱迪生说过：天才来自于勤奋。天才是百分之一的灵感，加上百分之九十九的汉水。勤学苦练是一切成功者的不二法门，想成为成功者吗？那就时刻记得这个秘诀，并运用这个秘诀吧！

　　板书设计：

　　自满

　　王献之练字秘诀勤学苦练

　　大书法家

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地读课文。知道王羲之和王献之父子俩是我国古代大书法家。

　　2、知道王献之成为大书法家的“秘诀”，懂得只有坚持不懈、勤学苦练才能成功的道理。

　　3、理解“自满、惭愧、秘诀、聚精会神”等词语。

　　教学重、难点：

　　弄懂书法家王羲之、王献之成功的秘诀。懂得只有坚持不懈、勤学苦练才能成功的道理。

　　一、复习检查，整体导入。

　　通过这一课的学习，你认为王羲之是一个什么样的人？王献之是一个什么样的人？

　　二、指导朗读课文。

　　找出能够体现人物性格的句子，多读一读。

　　以小组为单位，开展朗读比赛。

　　注意揣摩任务的心理活动，读出人物的特点。

　　三、积累内化。

　　自选词语，能结合上下文理解自选词语的意思，并会读会写。

　　四、识字写字。

　　注意“聚、缸”的写法。

　　“模”为多音字，读mó，模型；读mú，模样.

　　五、布置作业：

　　把《王献之练字》的故事讲给别的同学听。

语文教案篇3

　　教学要求：

　　1.通过看图认识8个词语，体会形声字声旁表音，形旁表义的特点。

　　2.通过读句子启发学生发现，每组的三句话一句比一句写得更具体。

　　3.通过学生观察四个上、中、下结构的字，让学生发现字的书写规律。

　　教学难点：

　　体会句子怎样写得更具体、形象。

　　教学媒体：

　　1.课件

　　2.电脑

　　3.卡片

　　课时：1课时

　　教学过程：

　　一、创设情境、激趣引入。

　　1.［课件］出示语文百花园。

　　同学们，这是什么地方？（语文百花园）

　　2.［课件］出示小导游“嘟嘟”。

　　你们看，语文百花园中的小导游来欢迎我们啦！她在和大家打招呼呢！

　　［放录音］大家好！我是小导游“嘟嘟”。今天我带同学们去“语文百花园”走一走，看一看。你们高兴吗？

　　二、引导发现、探究学习。

　　（一）认一认，读一读。

　　1.小导游，语文百花园这么大这么美！我们先看哪儿呀？

　　［放录音］我就先带大家看看园里的小动物吧！

　　2.教师按从上到下的顺序贴动物图片。

　　大家快看，小动物来了！

　　3.通过给小动物挂牌的游戏，引导学生看图，并借助拼音认识八种小动物，认读八个词语。

　　（1）大家仔细听！小导游在说什么呢？

　　［放录音］我已经把小动物的名字写在小卡片上了，一会儿我要请同学帮忙给它们挂牌子。

　　（2）让学生看书上的第二题。

　　小动物的下面就是它们的名字，你们快记一记，不认识的字再看上面的拼音多读几遍，可一定要记住呀！

　　（3）这些小动物的名字你们都记住了吗？同桌互相考考。

　　（4）请两位同学给小动物挂牌，其他同学做小评委。

　　（5）小动物的名字你们都记住了吗？我请一位同学当小老师考考大家。

　　4.让学生观察字的结构，引导他们发现形声字，声旁表音，形旁表义的特点。

　　（1）［放录音］同学们再仔细看着小动物的'名字，你发现了什么？

　　同桌互相说说发现了什么？

　　指名说（虫字旁、鸟字旁左右结构形声字）

　　（2）做摘牌子游戏。

　　一个同学摘名字中带有鸟字旁的牌子，另一个同学摘名字中带有虫子旁的牌子。

　　其他同学做小评委。

　　（3）请摘带虫字旁词语牌子的同学，举牌让大家读词语。

　　［课件］出示名字中带虫字旁的词语。

　　（4）请摘带鸟字旁词语牌子的同学，举牌让大家读词语。

　　［课件］出示名字中带鸟字旁的词语。

　　（5）扩展：让学生说出带鸟字旁和虫字旁的字。

　　（6）小结：在汉字中，跟虫类有关的字大部分是虫字旁。跟鸟类有关的字大部分是鸟字旁。

　　（二）读一读，比一比。

　　快问问小导游，看完小动物，我们去哪儿呢？

　　［放录音］我再带你们到百花园中最美的篱笆小院看一看吧！

　　1.贴篱笆小院图，引导学生观察图中的篱笆、牵牛花和天上的小鸟。

　　2.引导学生读第一组句子，体会这三句话一句比一句写得具体、明白。

　　（1）谁来说说小鸟在什么地方干什么？

　　［课件］出示句子“小鸟在天上飞。”

　　齐读句子

　　（2）［课件］出示“小鸟在天上飞。”

　　想一想小鸟在天上怎么飞呢？

　　［课件］出示“自由自在”。

　　让学生先想象小鸟在天上自由自在飞的样子，再读句子。

　　扩展：还可以说小鸟在天上怎样地飞？

　　（3）［课件］出示“——小鸟在天上自由自在地飞。”

　　再想想什么样的小鸟在天上自由自在地飞？

　　［课件］播放小鸟的叫声，并在“ ”出示“叽叽喳喳”

　　让学生先想象叽叽喳喳的小鸟在天上自由自在飞的样子，再读句子。

　　扩展：还可以说什么样的小鸟在天上自由自在地飞？

　　（4）［放录音］大家说的真好！请你再读读这3句话，看你有什么新发现？

　　请三位同学每人读一句话，然后说说有什么发现。

　　（5）小结：这组句子一句比一句说得具体、明白！

　　3.引导学生按以上方法朗读、比较第二组句子，体会怎样把句子写具体、明白。

　　（1）［课件］出示第二组句子

　　1）自由读。

　　请你读读这三句话，看你有什么发现？

　　（这三句话也是一句比一句说得具体、明白。）

　　2）问读。

　　学生根据老师的问题读句子。

　　什么地方开满了牵牛花？

　　篱笆上开满了什么样的牵牛花？

　　哪儿的篱笆上开满了什么样的牵牛花？

　　［放录音］同学们，你们读得真好！我听出来了，这3句话一句比一句说得具体、明白。

　　4.齐读这两组句子。

　　5.扩展。

　　你能把“小鸟在天上飞。"乖“篱笆上开满了牵牛花。”这两句话说具体吗？

　　（三）我会写。

　　现在，我们走出篱笆小院。看！地上有四朵大花，在花的下面还藏着小秘密呢！

　　1.指名找同学上来翻四朵花，翻出一个字读一个字。

　　2.【课件】出示“带、常、爱、茶”。

　　学生齐读。

　　3.让学生观察，发现字的结构特点。

　　大家能把这4个字写好看吗？就请你做一次“小小书法家”。要想把字写好，一定要学会观察，仔细看看这4个字，你发现了什么？

　　（1）这四个字都是上、中、下结构。

　　（2）带、常、爱：上面、中间扁，下面长。都有秃宝盖，强调秃宝盖都比较宽。

　　（3）茶：上面扁，中间“人”象伞一样要打开。

　　4.指导写“茶”

　　（1）［课件］出示“荼”，让学生观察“茶’’字在田字格中的位置。

　　（2）［课件］演示“茶”字的笔顺。

　　（3）教师在黑板的田字格中范写“茶”字。

　　（4）学生田字格中写“茶’’字，描一个，写两个。

　　5.指导“带、常、爱”三个字。

　　（1）［课件］出示“带、常、爱”，让学生观察这三个字在田字格中的位置，并找出难写的字。

　　小组交流怎样把这三个字写好看，并找出难写的字。

　　（2）［课件］出示“爱”字，学生说“爱”字写时要注意的地方。

　　（3）［课件］演示“爱”字的笔顺。

　　（4）教师在黑板的田字格中范写“爱”字。

　　（5）学生在田字格中写“爱”字，描一个写两个。

　　6.利用课件指导“带、常”两个字。

　　学生在田字格中写“带、常”字，描一个写两个。

　　7.［课件］出示“小小书法家”证书。

　　［放录音］同学们，祝贺你们都成了“小小书法家”。

　　三、浅谈收获：

　　1.［放录音］刚才我带大家游览了“语文百花园”，谁来说说你今天有什么收获？

　　2.教师小结：同学们，你们的收获可真不小呀！看来大家都是爱动脑筋，善于学习的好孩子。为自己今天的进步鼓鼓掌吧！

　　《语文百花园六》评课

　　刘老师选用的教材是语文出版社S版教材。这套教材突出学生自主合作探究的学习方式和课内外结合的特点，在语文百花园里表现非常突出。刘老师上的是二年级上册语文百花园六的“语海畅游"部分。刘老师既把握了S版教材的特点，也体现了课标的理念。主要表现在以下几点：

　　第一，刘老师在教学设计上比较巧妙，设计了小导游“嘟嘟”带领大家逛语文百花园。

　　在“嘟嘟”的带领下，引出百花园中的小动物，学习第二题“认一认读一读”，认识8种小动物的名字；随后，“嘟嘟”又带领学生们走进篱笆小院学习第三题“读一读比一比”中的两组句子；之后，“嘟嘟”告诉学生们百花园里的花中还藏着4个字呢，并请学生们当小书法家，书写“带、常、爱、茶”4个字；最后，再由“嘟嘟”启发学生说出自己的收获。刘老师这样的设计，使孤立的三道题结合在一个情境之中，符合学生的年龄特点，激发了学生的学习兴趣。

　　第二，在教学过程中，刘老师注重启发学生自己去发现，发现字词句中的规律。

　　比如：在书写生字之前，刘老师告诉学生，“要想写好字，首先要学会观察。”随后，老师让学生自己发现字的结构特点：“带、常、爱、茶”这4个字都是上下结构的字，“带、常、爱”3个字都有“秃宝盖”。这样，学生找到规律，在书写时，就能注意，将字写好。

　　在教小动物的名字时，刘老师让“嘟嘟”问学生“你有什么发现？”使学生发现动物名字中跟虫类有关的字大部分都带虫字旁，跟鸟类有关的字大部分都带鸟字旁。

　　在比较句子时，刘老师也是启发学生自己去发现，发现句子是怎样写具体的。使学生对把句子写具体有初步的感知。

　　第三，在知识的练习中，刘老师注重知识的延伸和扩展。

　　比如：在句子的练习中，“小鸟在天上怎样飞？”这句的处理，学生说出“小鸟在天上自由自在地飞。”刘老师及时追问：“还可以怎么说？”启发学生大胆想像，学生根据自己已有的知识选择比较恰当的词语进行扩展。

　　在第二组句子练习中，老师启发学生：还可以说什么样的喇叭花？什么样的篱笆？学生的语言得到发展。

　　第四，整个教学过程也是学生丰富，积累词句的过程。

语文教案篇4

　　《掩耳盗钟》的寓意

　　《掩耳盗钟》出自《吕氏春秋-自知》。寓言讲了一个盗钟人掩着自己的耳朵去偷人家的钟的故事。这则寓言告诉人们做了坏事想叫别人不知道是不可能的，自作聪明的结果是骗了自己，骗不了别人，这种人是极可笑的。

　　《画蛇添足》的寓意

　　《画蛇添足》选自《战国策-齐策二》，讲几个人得到了主人送的.一壶酒，觉得几个人一起喝嫌少，一个人喝又有余，于是几个人在地上画蛇，先画成的就喝酒。有个人蛇先画好了，拿起酒壶准备喝，看看其他人还没画好，便左手拿壶，右手给蛇画脚，还没等他画好脚，另一人的蛇画好了，夺过酒壶说：“蛇本来就没有脚，你怎么能添上脚呢？”说完把酒喝了。这个寓言告诉我们：事情已经到了完美无缺的地步，再做多余的事，是多此一举，不仅无益，而且有害，是自己害自己。过和不及也许仅仅相差一点点，但是要掌握分寸必须明智。

语文教案篇5

　　教材分析

　　本文是老舍在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂的写景散文。文章生动形象地描写了冬天的济南气候温和、度冬如春、美丽如画的景色，抒发了对祖国山河的热爱之情。全文思路清晰，安排有序。先总提济南冬天“温晴”的特点，再从济南的山、水两方面写出济南冬天的这一特点，最后以一句简明有力而耐人寻味的话结束全文。寓情于景，情景交融是本文写作的一个特点。优美的意境中，表达出作者赞美的真情。

　　教学目标

　　1.知识技能目标：

　　①通过文章阅读学生能理解和运用“响晴、温情、设若、空灵、澄清、清亮”等词语 ②学生能在阅读中积累文中优秀语句

　　2.能力方法目标：

　　①在反复阅读过程中能理解分析文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合。

　　②在学习过程中学生能自觉培养自读写景抒情散文的能力

　　3.情感态度目标：

　　通过阅读教学，学生能体会作者对济南，对祖国河山真挚的思想感情

　　教具准备

　　教学活动过程

　　教师活动学生活动教学设计意图

　　一、新课导入：

　　同学们，北国的寒冬多是朔风怒号、

　　冰封雪飘，江南的冬天温柔可人，那么地处中原的济南呢?它有一番怎么别致的性格呢?老舍在《济南的秋天》里曾这样说过：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天赐给西湖，秋和冬全赐给了济南。”今天，就让我们一起走进《济南的冬天》去见证老舍先生的'评判。

　　二、简介作者并解题

　　1.看课文解释①后补充：老舍的主要作品有小说《骆驼祥子》，话剧《茶馆》等，写该文时，作者就在山东济南任教。

　　2.题目限制了地方和时令，济南的冬天有什么可写的呢?先看课文，把有关描写济南冬天的词句划出来。

　　三、整体感知，理清思路

　　1.教师范读，学生边读边圈点，感受课文

　　2.师生互动，评点第一段

　　a.济南的冬天有哪些特点?第一段是通过什么方法来写出济南冬天的特点的?

　　让学生感受一下北国的冬天那千里冰封、万里雪飘的情形，然后让学生猜想一下济南的冬天该有什么特殊呢?

　　阅读注解①

　　小说《骆驼祥子》，话剧《茶馆》等

　　阅读全文，同时把有关描写济南冬天的词句划出来

　　整体感知，理清思路，边读边圈点，感受课文

　　阅读第一段，找出特点及方法：“无风声，无重雾，无毒日。”“和北平、伦敦、热带对比，赞美济南的冬天”设疑引入，激发兴趣

　　补充文学常识，拓展学生的知识面

　　在教学过程中教师成为率先示范的榜样，有利于对学生的朗读指导

　　师生互动，展开探究

　　b.文中哪一个词写出了济南的冬天独具一格的风貌?

　　【补充：统观全文可以看出“温晴”“宝地”两词是贯穿全文的主线，“温晴”偏重特点，“宝地”偏重感觉】

　　3.课文顺着济南的冬天是“温晴”的这一主线，具体从哪两个方面来描述冬天的?

　　4.作者描写“山景”和“水色”分别有哪些段落?

　　5.老舍的文章中多有亲切优美的语句，同学们能从这篇文章中举出一些吗?

　　学生回答，教师归纳：……

　　“请闭上眼睛想：……这是不是个理想的境界?”这句话循循善诱，一点没有强加于人的语势。你能看出这句话还有什么作用吗?

　　6.这一段向读者展示了一幅怎样的图画?

　　7.济南冬天的山水是美的，那它的水又美在哪里呢?

　　四、精彩语段研习，鉴赏景物描述方法

　　(济南冬天的山山水水都是美的、可爱的，能说说你最喜欢哪一段描写吗?)

　　1.齐读第三段，就如下内容品析研讨。请同学们自由选择进行答题：

　　①.全段的中心句是：()

　　②.全段写“小雪”之美妙，主要通过其他的景物进行烘托，这些景物是：()

　　③.文中的动词用得好。如：()

　　④.文中的色彩词用得好。如：()

　　⑤.文中是通过什么方法化静为动的呢?

　　【补充：文中三个“好像”，并不都是表示比喻】

　　2.朗读指导：这一段不仅要读好描写部分，而且要读好首尾两句，其中：“最、呀、就、吧、太”是充分凝聚了作者情感的。

　　“温晴”

　　山景和水色

　　阅读感知

　　统领下文，照应“温晴”这一特点

　　小山摇篮图

　　“温”“绿”“蓝”——向人们展现的是一幅“空灵水晶图”

　　阅读寻找自己喜欢的描写语段，并简述理由

　　阅读第三段，品析研讨相关问题

　　最妙是下点雪呀。

　　矮松、山尖、草色、阳光

　　树尖用“顶”，山尖用“镶”，山坡用“穿”，山腰用“露”，几个字各得其所

　　青黑、白、蓝、银、暗黄、微黄、粉色

　　主要技巧是运用了比喻、拟人的手法结合具体的语言环境，培养学生的综合概括能力

　　让学生在阅读过程中提高对于祖国文字的理解能力，感受祖国语言文字的魅力

　　培养学生的综合概括取题能力

　　字不离词，词不离句，让学生在具体的语言环境中学习字词

　　将修辞这一知识点随课文教学加以强调

　　加强朗读指导

　　3.这里老舍先生又给我们描绘了一幅美好的图画——雪霁初晴图。下面我们再次朗诵体味这一段。

　　4.济南城山美水也美，它素有泉城的美称。所谓“家家泉水，户户垂柳”“一城山色半城湖”就是对济南的写照。

　　这里老师把其它写山景和水色的段落就留给同学们用类似的方法去分析研讨。

　　五、揣摩优美语句，品析遣词造句。

　　本文语言朴实清新，娓娓道来，情恳辞切，除了体现在比喻，拟人手法的运用上，同时在遣词造句上还非常讲究，值得玩味。

　　思考：1、“济南的冬天是没有风声的”去掉“声”字可以吗?

　　2、“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”这里为什么用“卧”字?和文章什么地方想呼应?

　　六、课堂练习(阅读夏沔尊《白马湖之冬》完成有关问题)

　　七、课堂小结：

　　济南的冬天是美的，老舍先生笔下的冬天更美。掩卷细味那淡雅的水墨画浸蕴“温晴”，更觉神韵。绘山景描水色。“这就是冬天的济南”，嘎然而止，似乎意犹未尽，话犹未了。

　八、布置作业：

　　济南的冬天是温晴的，白马湖的冬天是多风的……祖国的宽阔辽远，形成了不同地区人们眼里不同的冬天，我们的家乡的冬天有什么特点昵?请以“家乡的冬天”为题目写一篇小作文，文体不限。根据老师的指导进行朗诵体味

　　不可以。“没有风声”不是没有风，济南的冬天只是没有那种令人战栗的呼啸北风而已，如果去掉“声”就说成了“没有风”，那是不切合实际情况的

　　a.用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态，表达了一种安适平静的气氛，与文章是调相调谐，有一字传神之效

　　b.和前文“一个在城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着”相呼应

　　阅读夏沔尊《白马湖之冬》完成有关问题培养学生在反复朗读中感受济南冬天之美

　　放手自读，培养学生的知识迁移能力，促进学以致用

　　指导学生学会正确用词，体味一字传神之效

　　复习巩固，培养学生的知识运用能力

　　总结回顾，加深感受

　　加强写作训练，感受加深家乡之美，从而达到对家乡、对祖国的热爱之情

　　板书设计济南的冬天

　　老舍

　　无风声小山摇篮图

　　温山雪霁初睛图

　　无重雾温

　　晴水空灵水晶图绿

　　无毒日蓝

　　作业设计

　　1、课堂练习：完成打印好的阅读材料夏沔尊的《白马湖之冬》完成有关问题

　　2、课后练习：紧扣家乡冬天的特点，完成以“家乡的冬天”为题目写一篇小作文

　　课件设计

　　思路《济南的冬天》是老舍在济南任教时所写的一篇情辞并茂的写景散文。教读本文时，要引导学生学习课文选取特别角度描绘冬天的方法，理清线索，理解作者是如何精心炼词造句的。重点赏识课文的意境美，丰富学生的体验，激发联想想象思维。老舍先生是语言大师，在词语的选用上十分讲究，因此在教读中要根据写景散文的特点，指导学生在反复朗读中充分体味用词之美。品读文中比喻和拟人写法的运用及其表达效果，有助于培养学生的语言素养。