语文教案7篇【优秀】
作为一名默默奉献的教育工作者，就有可能用到教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。教案要怎么写呢？下面是小编收集整理的语文教案7篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
语文教案 篇1
教学目标：
1、疏理小说情节，体会作者精巧的构思：对比描写和出人意料的结尾；
2、 分析解读人物，体会小说所揭示的人性的美与丑；
3、联系生活谈体会，感悟文章所揭示的人生哲理，引导树立良好的人生态度；
教学重难点：
1、 解读人物，体会小说所揭示的人性的美与丑；
2、体会小说精巧的构思，理解对比手法的作用；
教学过程：
一、 温故入新 导入新课
小说的三要素是什么？其中小说的第一要素是什么？孔乙已的自命清高、迂腐不勘折射出了封建文化教育对人性的扭曲；胡屠户的前倨后恭、骄横奉承折射出了封建社会世态的炎凉；奥楚蔑洛夫的欺上瞒下、趋炎附势折射出了沙俄社会的黑暗。小说就是通过这样一个个鲜活的人物形象来揭示社会矛盾，反映现实生活。给人以启迪，给人以智慧。今天我们就一起来学习澳大利亚作家泰格特的小小说《窗》，透过人物形象来感悟人性的美与丑、善与恶。
二、导学引领 感知文本
导学提纲：
1、请你参照下面情节示意图，简述故事内容。
2、结合文章内容，试分析文中人物的性格特征。
3、举例说明本文塑造人物形象运用的描写方法。
4、指出本文采用了什么写作方法。
三、汇报展示 互动释疑
内容提炼：
1、文章里是怎么描述窗外美景的？
备注：
u 清澈的湖水
u 漫游的鸭鹅
u 玩耍的孩子
u 散步的情侣
u 盛开的鲜花
u 整齐的商店
u 隐约的市区
u 精彩的球赛
u 美丽的姑娘
2、你能用几个词语来形容这番景象吗？
备注：五彩斑斓、争相斗妍、生动活泼、生机勃勃等等。
3、远窗者听了近窗者娓娓动听的叙述是怎样一种感受？
备注：“躺着的那位病人津津有味地听着这一切。这个时刻的每一分钟对他来说都是一种享受。”“仿佛亲眼看到了窗外所发生的一切。”
4、为什么那一时刻的每一分钟对他来说都是一种享受啊？
备注：生命是宝贵的，又是短暂的。每个人都希望自己能在这个世界多留下美好的记忆。当生命受到威胁时，任何人都强烈渴望自己的生命能长久、平安。窗边的病人所描述的景色是那么的有生命力、有生气，对于一个渴望生命、渴望活着的人而言，简直是太诱人了。
5、诱人的景象，赋予他动人的渴望；动人的.渴望，又令他萌生了可怕的想法。什么想法？
备注：“为什么偏偏是挨着窗户的那个人，有幸能观赏到窗外的一切？为什么自己不应得到这种机会呢。”
6、一开始，他还为自己会有这种想法而感到惭愧，也竭力不再这么想。但是他愈加克制，这种想法就反而越强烈，“为什么不该是我呢”。
备注：由对事发展到对人。 对窗边病人的妒忌，引发了他内心的私欲或自私心理。
7、他的这种私欲影响到他什么样的行为呢？
备注：他见死不救---- 一天晚上，他的同伴突然开始“大声咳嗽，呼吸急促，时断时续，液体已经充塞了他的肺腔”。“痛苦的咳嗽声打破了黑夜的沉静。一声又一声……卡住了……停止了……直至最后呼吸声也停止了”。
8、你怎么知道他是见死不救，文章里能不能找出最能体现这点的句子或词语？
备注：同伴半夜醒来，呼吸急促，两手摸索着救命时用的电铃按钮。“他照例睁着双眼盯着天花板”、“纹丝不动”、置曾为他带来”享受”的同伴的性命于不顾，嫉妒心恶性发作，私欲膨胀，灵魂丑恶，冷酷无情到了令人发指的地步。
9、身边的生命消逝了，不靠窗的病人立刻提出是否能让他挪到窗口的那张床上去。当他如愿以偿地靠在窗边时，小说的结局竟是如此地出人意料。
备注：“他看到的只是光秃秃的一堵墙”。----结尾
形象透视：
靠窗的病人： 心地善良、关爱他人，热爱生命、乐观向上
不靠窗的病人：嫉妒心强、见死不救， 冷酷无情、卑劣可耻
描写方法：
作者通过心理、动作的描写，将两位病人作了鲜明的对比，在对比中读者清楚地看到他们的心灵一美一丑，一善一恶，在对比中“扬善贬恶的道德力量”表现更为突出
揭示主题：
1、这是一个感人至深的故事，更是一个发人深省的故事。为什么结局是如此的出人意料？同样的窗口，为什么昔日的病友能看到美丽的风景，而他看到的只是光秃秃的一堵墙？
备注：靠窗的那位病人无私高尚博爱，他的心灵之窗是打开的，他的心中有最美的风景。冷漠的心中是不会有春天的，也看不到春天。他的心灵之窗是紧紧关闭着的，就象堵着一堵墙，所以他无法看到那美丽的图景，只能看到那光秃秃的一堵墙。
2、为什么死去的病友要编出如此谎言呢？借此，我们来评价一下这两位病人吧！
备注：第一个病人他渴望生命，对生活有着满腔的热情，所以他幻想出了这五彩斑斓生动活泼的景象，激励自己跟病魔作顽强的斗争，他是坚强的乐观的。同时，在他的心中，病友的生命同样重要，他要尽自己所能激发病友的生之欲望，点燃同伴奄奄一息的生命之火，所以他是善良的、无私的、高尚的。第二位病人也热爱生命，他也有善良的本性，但是私欲的膨胀使他变得冷酷无情，嫉妒的阴影蒙蔽了他善良的人性本色，自私扭曲了他对生命的诠释。在同伴面前，他显得是多么渺小不堪。
四、拓展延伸 情感渗透
通过这节课的学习，你受到了哪些启发？拥有了什么收获？
---在生活中做人不可自私自利，不可做损人利己的事情。
---在生活中不应有嫉妒之心和贪婪之 心。
---给自己插上一双想象的翅膀，学会用积极、乐观的心态去迎接生活的挑战。
---热爱生活，热爱生命，爱自己，更爱他人
结束：学生齐读《多一些宽容》的“四互”。 一扇小小的窗户，揭示了人性的美与丑。让我们懂得了只有纯洁的心灵、高尚的人格才能浇灌出绚丽多彩的生命之花，才能幻化出充满生机、美好幸福的生活之景。一个人心中没有春天，他的眼中只能是一片荒漠。让我们在平坦的学习与生活中，用至仁、至善、至美的心灵，去寻找我们班美丽的风景，那么我相信我们班的师生就会相处的更加和谐！学习的更加愉快！生活更加美好！
语文教案 篇2
教材分析：
课文以优美的笔触，大胆地猜测与想象，描写了青海高原上一株神奇的柳树。经过高原风雪，雷轰电击，却顽强地生活了下来，成就了青海高原上一个壮观而独立的风景。青海高原一株柳教案教学设计精品
全文共9个自然段，层次清晰，语言优美流畅，情景交融，由物及人，托物抒情，为人们战线了一幅独特的充满生命力量的风景画，是丰富学生语言积淀和情感体验的好材料。
教学目标：
1．能正确、流利、有感情的朗读课文。
2．学会本课8个生字，两条绿线内的5个生字只识不写，理解词语。
3．想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出的强大的生命力。
教学重点、难点：
凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。
教学时间：两课时
第一课时
教学要求：
1．能正确、流利、有感情的.朗读课文。
2．学会本课8个生字，两条绿线内的5个生字只识不写，理解词语。
教学重点：能正确、流利地朗读课文。
教学难点：理解由生字组成的词语；理清课文脉络。
教学准备：课前布置回忆或介绍写柳的古诗。
教学过程：
一．揭题解题，明确读文重点
1．回忆写柳的古诗，介绍柳树常识
贺知章的《咏柳》
结合影象资料介绍柳树
2．板书课题：提出问题并讨论
（1）本文能不能用一个柳字做题目，用“一株柳”做题目可不可以？
（2）用“青海高原一株柳”做题目有什么好？
教师示范读
学生一边听一边思考：这篇课文可以分为几个部分？各写的什么内容？
二．自读课文，整体感受
1．学生自读课文，画出文中生字词语
小组交流学习，实在不懂的作上记号。
自由读课文，将自己认为写的比较好的词语和句子圈点勾画出来；借助工具书或讨论理解字词，依然不能理解的作上记号。
2．学生分节读课文，随时纠正，指名说说不理解的词语。
3．整体把握，建立印象
三．学习写字
1．师重点指导，学生写字
2．展示评议
四．布置作业
1．读熟课文
2．抄写课文生字2遍。
第二课时
教学要求：
1．能正确、流利、有感情的朗读课文。听写课文最后一个自然段。
2．凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。
语文教案 篇3
教学目标
1．积累文言词汇，培养阅读浅易文言文的能力。2．了解《三国演义》和罗贯中。3．分析理解杨修的死因，深入探究作者的创作意图。4．分析曹操和杨修的性格特征。5．总结杨修之死给我们的启示。
教师准备多媒体课件 、 《三国演义》主题曲、DVD教学时间二课时教学步骤节
第一课时
一、 导入新课：（首先放《三国演义》的主题曲）
师由音乐导入：一曲《滚滚长江东逝水》以其特有的雄浑和古朴为我们翻开了三国的历史画卷，作为欣赏者的我们，仿佛又被带到了金戈铁马的古战场。经受了一番刀光剑影的洗礼。是呀，在三国的历史舞台上，曾经有过许多鲜活的面容，涌现出许多的人物。我们曾经接触过其中的两位，一位是足智多谋的？（生：诸葛亮）一位是知人善任的？（生：刘备），今天，让我们共同学习罗贯中的《杨修之死》，看看作者笔下另两位人物是什么形象的。（师板书课题）师：首先了解故事发生的背景，《杨修之死》选自《三国演义》第72回，故事发生在曹操、刘备两个军事集团争夺汉中之地最为激烈的时候。当时诸葛亮已智取汉中，曹操屡屡受挫，又不甘心失败，只好退兵斜谷口，以待时机。但终因蜀兵积极防守，难以进取。“杨修之死“的故事就是在这样的背景下发生的。
二、初读课文，整体感知，疏理小说情节。
1．检查字、词（给加点的字注音，用“恃才放旷”造句）庖官 主簿 谮 绰刀 恃才放旷。
2．朗读要求：语速要适中，句子停顿要准确，尤其注意语言要符合人物身份、场合， 要读出感情来。
3.朗读任务：课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事？请用概括性的语言说出来。对杨修每次犯忌，曹操各有什么心理反应？朗读后做答。边朗读边指导朗读。
学生活动：找出小说的三要素。人 物：曹操、杨修。 故事情节：曹操杀杨修。 环 境：战场。复述文中的六个小故事。明确：这六个故事分别是：破字，分酥，破梦，告密，出门，答教。归纳：事件 心理私解“鸡肋” 怒杀杨修破译曹操写“活”字的用意 虽称美，心甚忌之分食一合酥 虽喜笑，心甚恶之揭穿曹操梦中杀人用意 愈恶之密告曹丕 愈恶之教曹植出城 大怒替曹植作答教 有杀修之心三、熟读课文，将文章分为三大部分，并归纳段意。
1．学生讨论后明确：第一部分（第1——3自然段）写杨修被曹操所杀。第二部分（第4——9自然段）记叙杨修和曹操之间矛盾的发展过程。第三部分（第10——12自然段）写曹操兵败班师。
2．插叙的顺序。插入的'六件事是杨修之死的根本原因。以杨修“身死因才误”做为行文线索。
3．初步思考：杨修和曹操给人留下什么印象？明确：杨修：恃才放旷。 曹操：阴险虚伪、狡诈奸猾。（关于这个问题的回答，学生只要能说出俩人性格的主要特点即可。）
第二课时
一、再读课文，研讨探究，概括杨修的死因。
辩论活动，了解人物性格（学生各抒己见）
1 辩论活动，了解人物性格。师：本文的故事情节是曹操杀杨修。任何事情的发展都是有其渊源的，杨修之死也是这样。这是情节发展的必然，也是他性格发展的必然。下面请同学们以“杨修之死是否完全归因于曹操”展开辩论。男生为正方，观点为：杨修之死归因于曹操。 女生为反方，观点为：杨修之死不归因于曹操。辩论要求：要有理有椐（你的观点要有事实依据）。 在辩论中理解人物性格特征 明确：曹操——阴险狡诈；杨修——恃才放旷。总结归纳：一是由于杨修能够摸透曹操的心思，曹操既嫉妒他的才能，又考虑到留他在身边终不免造成祸患，总想找一个堂堂正正的罪名把他杀掉。这大概是许多人的共同看法。二是杨修恃才放旷，为显示自己的聪明才智，置军纪于不顾，一闻“鸡肋”就自行收拾行装，并煽动其他人也做归计，因此，他的被杀是咎由自取。三是由于杨修已深深卷入曹丕和曹植争夺接班的斗争之中，在曹丕已经得势的情况下，他必将成为这场斗争的牺牲品。曹操为身后接班人的安危考虑必定会杀掉他的。
二、精读课文，把握杨修、曹操的形象
（要求：1、跳读课文，抓关键词；2、品析关键词；3、用短语概括总结二者的形象）
杨修 曹操恃才放旷 阴险狡诈才思敏捷 城府很深卖弄聪明 表里不一伺察敏锐 虚伪多疑轻率大意刚愎自用果敢大胆 残忍歹毒谋略不凡 暗藏祸心料事如神?? 固执虚伪老谋深算?两个人物都独具个性，请同学们看一看他们的照片（打出二人图象）但是同学们看这都是《三国》中他们的形象，那么在历史上他们就是这样的人吗？请大家回家搜集材料，经过研讨写个小报告。
三、 课外拓展，为曹操、杨修各进一言，辨证看待历史人物
1 今天，我们通过学习《杨修之死》，了解到曹操性格阴险狡诈的一面，但是我们看问题要用一分为二的观点来分析，同学们心中的曹操是个什麽样的呢？学生讲有关肯定曹操的故事：如他知人善用，他爱惜老百姓的麦田，他胸有大志等。（可背诵已经学过的《龟虽寿》《观沧海》等。）教师总结：曹操阴险狡诈，奸诈狡猾，被称为“天下第一奸雄”，但这只是他性格中的一个方面，他还是个任人唯贤，善于招纳贤才，又有雄才大略的人。所以，他的性格是多面的，复杂的，我们要辨证的一分为二的看待历史问题。
2 那么，假如让你给曹操和杨修各进一言，你会和他们说些什么？（学生各抒己见，畅所欲言）教师总结：现代青少年大多数都是独生子女，有一部分人在家都是小皇帝小公主，养成了一些自私，惟我独尊，狂妄自大的坏习惯。今天，有心理学家总结，杨修的死因与他的心理有关，只是当时的人没有从心理学角度去考虑罢了。一个有心理障碍的人往往表现为：无法正确调整情绪，控制个人言行，狂妄自大、放荡不羁、孤傲自负?..在这里老师希望大家在今后的学习生活中能互相理解、尊重，在当今这个提倡合作、团队精神的社会里找到自己的位置。
四、小结：
通过今天的学习，我们了解了《三国》中杨修和曹操的性格特点，知道了杨修的死因，获得了一些启示，望大家能在杨修身上学到“有则改之，无则加勉”，祝愿每个人都能拥有美好和谐的人际关系。
五 、结束语
最后，请大家欣赏毛阿敏演唱的电视剧《三国演义》的片尾曲，让咱们在悠扬的歌声中回忆那虽已逝去，但永留在我们心中的一个个鲜活的面容吧。
六、作业：试为曹操写“人物评论”。
语文教案 篇4
教学目标：
1知识：会认15个生字。
2能力：学习默读课文，体会卡罗尔对小猫的喜爱之情及小猫给人们带来的生活情趣。
3情感：感受卡罗尔善良美好的童心，并从中受到情感熏陶。
教学重点：
会认15个生字。学习默读课文。
教学难点：
朗读感悟，体会卡罗尔对小猫的喜爱之情及小猫给人们带来的生活情趣。
教学准备：
生字卡片
教学时间：一课时
一导入：
1你最喜欢什么小动物？
2有个小女孩，板书：卡罗尔；非常喜欢小猫，板书小猫；他们之间会有什么动人的故事呢？板书：和她的。学生齐读课题。
3今天老师给大家上一节自习课，我们要像大哥哥，大姐姐们自己学习8、卡罗尔和她的小猫，也就是说自己默读学习。
二初步感知课文。
1学法指导：默读要求：集中注意力，不出声，不指读；边读边想。
2默读标注：标出自然段。标出生字、新词。
3师生交流自学情况：
（1）开火车认读生字卡片（必须快速记准字音），举手抢答组词。
(2)去拼音读，不认识的`字可向周围的同学请教。
（3）交流自己画出的美词。
（4）教学多音字:
dāi待在iān黑白相间
待{间{
dài等待iàn中间、心间、房间
三朗读感悟。
1再次默读：思考：你认为哪些地方有趣？画出来。
交流：学生畅所欲言
2你能对课文提出哪些问题考考同学们？小组合作，提几个认为比较关键、有意义的问题。
3小组派代表上来考学生：例如：我们组的问题是“卡罗尔的小猫是从哪来的？”请你们回答！
学生畅所欲言，交流所得
4卡罗尔和小猫的关系好吗？怎么好？再读读课文。
四小结：
如果我们关爱地球上的植物，植物就会给我们创造绿色的生命；如果我们关爱地球上的动物，动物就会与我们和谐相处；如果我们真诚地关爱他人，他人就会真诚地关爱我们。
试着写写以关爱为主体的公益广告词
五作业
朗读课文
板书设计：
8*卡罗尔和她的小猫
送来小猫——送走小猫——只也没有了——跑出来
高兴 伤心 流泪 高兴
5
语文教案 篇5
【教学目的】
1、 通过反复诵读理解诗词曲的主题思想并背诵课文。
2、 初步学习诗、词、曲的体裁特点。
3、 学习并体味诗词曲的意境和意象之美。
【教学步骤】
酬乐天扬州初逢席上见赠
（一）导入
这是一首赠诗，谁赠送给什么人？在怎样的场合下赠送的？你能想象并复述一下当时的情景吗？
（二）诵读理解
1、反复诵读《酬乐天扬州初逢席上见赠》，注意读出节奏、感情。
2、教师简介作家作品
这首诗选自《全唐诗》，作者刘禹锡(772—846)，字梦得，洛阳(现河南省洛阳)人，唐代诗人。他曾参加王叔文领导的政治改革，失败后，一再遭贬。唐敬宗宝历二年(826)，刘禹锡被罢去和州刺史，北归京师，途经扬州，遇到白居易。在酒宴上自居易写了《醉赠刘二十八使君》，对刘长期遭受贬谪表示同情。刘禹锡写了这首诗答谢他。酬，答诗。使君，是对刺史的称呼。
3、解读诗歌
通过课堂讨论，师生共同研讨诗歌，
1） 首联交待了什么“凄凉地”和“弃置身”表露出诗人怎样的心情？
2）颔联在表现手法上有什么特点？描写了怎样的现状？表达什么样的心情？
3）颈联写的是什么意思？表现了诗人怎样的境界？
4）结合标题说说尾联有什么用意？
5）从体裁上看，这是一首什么诗？从题目上看，这是一首什么诗？
6）诗中表现诗人坚定意志和乐观精神的语句是哪一句？
明确：1）贬地之荒凉，贬时之漫长。痛苦而又孤寂。
2）用典。写回乡所见，人事俱非，今昔对比，恍如隔世。面对此景诗人百感交集，不胜感慨。
3）原意是表达对现实的愤懑：“沉舟”“病树”自比遭贬；“千帆过”“万木春”则比喻被贬后，新贵们仕途得意。但这两句诗在客观上饱含着新陈代谢的自然规律，充满哲理，或可理解为诗人心胸豁达。
4）回应题目，答谢友人并与之共勉，表现诗人虽遭遇挫折而意志不衰，积极乐观的思想境界。
5）抒情诗、赠答诗
6）沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
（三）当堂背诵
赤壁
（一）导入：
播放《三国演义》片头曲，赤壁向来是英雄云集，风云际会之所。
（二）朗读
1、指名朗读
2、纠错再读
3、全班齐读
（三）思考探究：
1)《赤壁》开头为什么从一把很不起眼的折戟写起，这样写有何作用?
2)全诗最精彩的是久为人们传诵的末二句，这二句议论感慨抒发了作者怎样的思想感情？
明确：1）要点提示：这一把折戟与古代战争有联系，很自然地引起后文对历史的咏叹。折戟沉沙而仍未销蚀，又发岁月流逝物存人非的感慨。凡是在历史上留下过踪迹的人物、事件，常会被无情的时光销蚀掉，也易从人们的记忆中消逝，但又常因偶然机会被人记起。正由于发现了这把铁戟，使诗人无法平静，因此他要磨洗并辨认一番，发现原来是“前朝”——三国赤壁之战时的遗物。从而为下文铺垫。
2）这二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。诗人慨叹历史上英雄成名的机遇，是因为他自己生不逢时，有政治军事才能而不得一展。它似乎还有一层意思：只要有机遇，相信自己总会有所作为，显示出一种逼人的英气。
（四）、背诵
课堂抽背
过零丁洋
（一）导入
零丁本义孤独、孑孓，做为失败者的文天祥在过这零丁洋之时难免心情抑郁愤懑，但我们在他的诗歌中找不到落魄者的哀鸣，失意中的悲叹，相反的我们看到的是，坚强者的斩钉截铁的信念。
（二）朗读
1、男生、女生互读互查缺漏
2、教师范读
3、全班齐读。
（三）探究：
1)这首七言律诗首联写了个人和国家的哪几件大事?
2)颔联上下两句有何联系?都运用了什么修辞手法?
3)颈联中的“惶恐”“零丁”有双层含义，请谈谈有哪两层含义。
4)尾联是千古传诵的名句，抒发了作者怎样的思想感情?
5)请同学们谈谈中国历史上“留取丹心照汗青”的事例。
明确：1)一是在他21岁时，因科举走人仕途；二是在国家危急存亡的关头，起兵勤王抗元。
2)国家山河分裂，局势危急，个人命运也动荡不安，暗示国家命运和个人命运紧密相连。运用了比喻的修辞手法。
3)一是两个地名，另一层意思是写出了形势的险恶和境况的危苦。
4)表明诗人舍身取义，以死明志的决心，充分体现了他的民族气节。
5)如苏武、岳飞、邓世昌、朱自清、闻一多等等。
（四）背诵
五分钟当堂成诵，抽查
水调歌头
（一） 导入
自古月宫的飘渺、美丽就引无数诗人折腰，苏轼也在亦真亦幻中引身飞月。前人述评：“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废”。我们一起来开这一首千古妙词。
欣赏板块一——苏轼
苏轼(1037—1101)，北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉州眉山(今属四川)人。苏洵子。嘉佑进士。神宗时曾任祠部员外郎，因反对王安石新法而求外职，任杭州通判，知密州、徐州、湖州。后以作诗“谤讪朝廷”罪贬黄州。哲宗时任翰林学士，曾出知杭州、颖州等，官至礼部尚书。后又贬谪惠州、儋州。北还后第二年病死常州。南宋时追谥文忠。与父洵弟辙，合称“三苏”。在政治上属于旧党，但也有改革弊政的要求。苏轼才情奔放，为宋代最杰出的作家，诗、词、文、书、画、文艺理论均有独到成就。其文汪洋恣肆，明白畅达，为“唐宋八大家”之一。其诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。少数诗篇也能反映民间疾苦，指责统治者的奢侈骄纵。其词于风格、体制上皆有创变，清雄旷放之作尤新人耳目，词开豪放一派，对后代很有影响。有《东坡乐府》。
（二） 朗读
1、 学生试读
2、 老师示读
3、 学生再朗读
4、 课文注音 宫阙(què) 绮户(qǐ) 婵娟(chán)
（三）解题。
1、 欣赏
欣赏板块二——词的特点
词是一种抒情诗体，是配合音乐可以歌唱的乐府诗。它的严格的格律和在形式上的种种特点，都是由音乐的要求而规定的。词和诗在形式上的不同，主要有以下几点：
(1)每首词都有一个调名。如《菩萨蛮》、《水调歌头》、《沁园春》等，称为词调。词调表明这首词写作时所依据的`曲调乐谱，并不就是题目。各个词调都是“调有定句，句有定字，字有定声”，并且各不相同。
(2)一首词大都分为数片，以分两片的为最多。一片即是音乐已经唱完了一遍。每首词分成数片，就是由几段音乐合成完整的一曲。
(3)押韵的位置各个词调都有它一定的格式。诗基本上是偶句押韵的，词的韵位则是依据曲度，即音乐上停顿决定的。每个词调的音乐节奏不同，韵位也就不同。
(4)句式长短不一。诗也有长短句，但以五、七言为基本句式，近体诗还不允许有长短句。词则大量地使用长短句，这是为了更能切合乐调的曲度。
(5)字声配合严密。词的字声组织变化很多，有些词调还须分辨四声和阴阳。作词要审音用字，以文字的声调来配合乐谱的声调，以求协律和好听。
2、课堂提问
1）水调歌头是词牌名，什么是词牌名？
2）词牌名和序言告诉了我们什么信息？主题？
明确：1）、词牌名是同一类型或主题的词的固定的名称，它的作用是规定了一首词的每句的字数平仄等。
2）、“中秋”“兼怀子由”告诉了做词的时间和目的——团圆。
（四）品读
师生共同讲读
1、上片：1）上片的主要内容是什么？
2）表现了作者怎样的心态变化？
3）表达了作者怎样的情感？
明确： 1）叙述作者身世感慨和矛盾心理。
2）苏轼屡受打击后在“出世”与“入世”之间徘徊和困惑心态——愿意在人间为国家出力
3）积极乐观、希望有所作为的人生态度
2、下片：1）下片的主要内容是什么？
2）表达了作者怎样的情感？
1）抒发对弟弟的怀念之情
2）人间有悲欢离合如同月亮有阴晴圆缺，自古以来没有完美无缺的。对离人的同情抚慰，更是赋予哲理，表现诗人旷达的心胸和情怀。
（五）背诵
山坡羊潼关怀古
（一）导入
这首曲是作者在就任陕西行台中丞的旅途中所写的。潼关自古兵家必争，张养浩以锐利的眼光看穿这纷纭的历史争斗的本质，极大地体现了对劳动人民的同情。
（二）解题：
自读赏析板块，说说散曲的特点。
欣赏板块三——散曲的特点
散曲，元代称为“乐府”或“今乐府”。
散曲究竟兴起于何时，由于缺乏文献，已难以确考。但它产生于民间的俗谣俚曲则是无疑的。宋金之际，北方少数民族如契丹、女真、蒙古相继入据中原，他们带来的胡曲番乐与汉族地区原有的音乐相结合，孕育出一种新的乐曲。这样，逐渐和音乐脱离并且只能适应原有乐曲的词，在新的诗歌形式－－散曲，便应运而生。
散曲的体制主要有小令、套数以及介于两者之间的带过曲等几种。
散曲作为继诗、词之后出现的新诗体，有以下三方面特征：
第一，灵活多变伸缩自如的句式。散曲的句式短的一两个字，长的可达几十字，伸缩变化极大。较好地解决了诗的字数整齐单调与乐的节奏、旋律繁复变化之间的矛盾。
第二，以俗为尚和口语化、散文化的语言风格。散曲的语言以俗为美。使人一下子就沉浸到浓郁的生活气息的氛围之中。
第三，明快显豁自然酣畅的审美取向。与诗、词大异其趣。散曲往往非但不“含蓄”其意，“蕴藉”其情，反而唯恐其意不显，其情不畅，直待极情尽致酣畅淋漓而后止。
从上述散曲的特点可见，比之传统的抒情文学样式诗、词，散曲身上刻有较多的俗文学的印记。
欣赏板块四——张养浩
张养浩(1270—1329)，字希孟，号云庄，济南人，元代著名散曲家。曾任监察御史，因批评时政而免官，复官至礼部尚书，又辞官隐居济南云庄，天历二年(1329年)，征拜陕西行台中丞，到官四月病卒。张养浩自幼好学，上自儒家经典，下至诸子百家，唐诗、宋词、笔记小说，无所不读，又诗赋、文章无所不能，尤长于散曲。他隐居济南云庄8年期间，登华不注，游大明湖，览龙洞，赏泉水，“寄傲山林，纵情诗酒”，创作了大量诗文散曲。其作品流传下来的有散曲小令160多首，诗近400首，各类文近百篇。
（三）朗读
1、教师范读
2、学生自由散读一次后齐读
（四）探究
1)这首曲划分为几个层次?
2)作者取了两个怎样的意象？
3）这首曲表达了作者怎样的思想感情?(结合后两句来理解。)
4)你认为文中哪些地方用字用得好?试说明理由。
明确：1）第一层：（前三句）写潼关雄伟气势
第二层：（中四句）写作者的所见所感
第三层：（后两句）写作者的历史感慨
2）“如聚”的峰峦形容潼关在重重山峦的包围之中
“如怒”的河水形容黄河之水汹涌澎湃
3）作者对灾难频繁，百姓受苦的深切同情和对统治者为着一
己之私挑起兵祸的极大愤慨。
4）自由解答
拓展欣赏
1、欣赏板快五——白居易醉赠刘二十八使君》
为我行杯添酒饮，与君把箸击盘歌。
诗称国手徒为尔，命压人头不奈何。
举眼风光长寂寞，满朝官职独磋跎。
亦知合被才名折，二十三年折太多。
说说这首诗表达的情感和刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》有什么异同？
2、欣赏板快六——酹江月（文天祥）
水天空阔，恨东风不借、世间英物。蜀鸟吴花残照里，忍见荒城颓壁。铜雀春情，金人秋泪，此恨凭谁雪。堂堂剑气，斗牛空认奇杰。那信江海余生，南行万里，属扁舟齐发。正为鸥盟留醉眼，细看涛生云灭。睨柱吞嬴，回旗走懿，千古冲冠发。伴人无寐，秦淮应是孤月。
说说这首词和《赤壁》有什么相同之处？
3、欣赏板快七——山坡羊 北邙山怀古（张养浩）
悲风成阵，荒烟埋恨，碑铭残缺应难认。知他是汉朝君，晋朝臣？
把风云庆会消磨尽，都做北邙山下尘。便是君，也唤不应；便不臣，也唤不应。
说说这首散曲是怎样体现曲的特点的？
语文教案 篇6
把学习自主权交给学生，让他们成为学习的主人。
充分把握学生的认知规律，逐渐缩小语言环境，使字词不断重复再现。
从题目入手，质疑激趣，产生阅读期待。
用多种方式来理解词语，教给学生自主识字方法，提高学生自学生字词的能力。
第二课时
三、布置作业。
将学生引入诗境
《安徒生公园》 教学设计
教材分析：
这篇课文主要向人们介绍了坐落在奥登赛的安徒生公园的情况，向人们介绍了童话之外的相关知识。内容的安排，意在引导学生在大量的阅读安徒生的童话作品之后，搜集资料，进一步全面了解安徒生，认识安徒生。
知识与技能目标：
1．认识本课9个生字，会正确书写10个生字。
2．能正确、流利、有感情的朗读课文。
过程与方法目标：
1．继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。
2．通过阅读，搜集整理材料使学生进一步的了解安徒生。
情感态度与价值观目标：
通过学习，查找资料使学生深入了解安徒生这个人。
策略与方法：
合作交流，读中感悟。
教学准备：
学生准备：查找的资料，自学生字遇到不懂的记下来。
教师准备：生字卡片。
教学过程：
一、激发兴趣导入新课
师：同学们，我们前面学习里几篇安徒生童话大师的作品，我们都由衷的敬仰他，他为世界人民留下了不朽的精神财富。为了纪念他，人们在他的故乡欧登塞，建了一个美丽的公园《安徒生公园》同学们想不想知道小公园到底是什么样的？
请同学们打开书第30课。
二、初读课文，自学生字。
1．学生自由读文，遇到不认识的'字用自己喜欢的方式解决。
2．出示文中的生词，指明读，开火车读。
3．用各种形式理解文中词语。
如：“白桦”、“毛茸茸”、“铜雕”等词语可以利用图片进行理解。
如：“疏疏落落”、“幻想”、“描绘”、“请悠”、等词语可以结合诗中的具体语境来理解。
对于其他词语可以师生共同解决。
4．检查读文情况：教师指名学生按自然段读课文。
三、品读文本，感悟文本
1．教师引导学生再读课文，边读边想，读完课文后，你知道了什么？
2．引导学生交流读后的感受、印象或看法。
3．引导学生抓住文中的语言文字来理解课文。
A：你认为欧登塞美吗？从文中的语句中找出来？
（引导学生用美的感情读出来）
B：小公园里有那些事物与安徒生有联系？从文中的语句去找，你从中体会到了什么？小组交流指导学生进行感情朗读。
C：读完文本的最后一段谈谈你的感想？学生交流。
4．整体回顾全文，美读中品位所蕴涵的情感。
四、拓展延伸
同学们通过这一课的学习，我们又了解了安徒生作品之外的很多知识，有关这位大师的资料很多，出示安徒生的剪纸《丰富人生》的画面。引导学生根据每幅剪纸画面，进行童话想象或命题。最后谈谈写一写《我心中的安徒生》。
回家以后给父母讲一讲安徒生的故事。
五、记忆字形，指导书写
1．认读本课生字卡片，组词，并说句子。
2．小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。
3．指导重点字的书写。
4．学生独立描红书写。
板书设计：
安徒生公园：古老美丽
清悠的小河、红叶的丹枫、疏疏落落的白桦、长条拂水的垂柳、
洁白的天鹅，马头鱼身的铜雕，
构成童话世界、竖立一座安徒生铜像
语文教案 篇7
教学目标：
知识目标
学写上中下结构的生字，借助拼音，朗读背诵古诗，积累语言，培养语感。
能力目标
通过活动，培养学生初步的调查能力和计划能力，提高学生写字的能力。
情感态度目标
通过活动，教育学生关爱他人，培养学生助人为乐的思想感情。
教学重点：
培养学生从小掌握正确的书写规则，养成良好的写字习惯。
教学难点：
学习填写小调查、小计划的表格。
教具准备：
小黑板、录音、CAI课件
教学过程：
（一）谈话导入，激发兴趣。
在《语文活动》中，我们学习了写在左中右结构的字，很多小朋友写得非常漂亮，今天，我们学习写上中下结构的字，看看谁是“小小书法家”。
（二）万花筒：练习上中下结构的字。
1、生字卡片出示“意、害”两个字，学生观察这两个字的结构。
2、学生自行选择喜欢的一个字练习书写。
3、小组讨论交流监察院的书写顺序以及需要注意的地方。
书写时要先上再中最后下，注意安排好三部分的比例关系。比如：“意”在占格上，上中下一样多，但注意强调卧钩的写法。而“害”字中间的“丰”要占得宽些。
4、教师范写，学生练习写好另一个字。
5、学生练习自己收集到的上中下结构的`字。
6、小组汇报交流，师生相互评议，选出“小小书法家”。
（三）百宝箱：读读背背古诗。
1、学生借助拼音读准字音，注意读出诗歌的节奏感。（课件出示古诗）
不论‖平地‖与‖山尖，
无限‖风光‖尽‖被占。
采得‖百花‖成‖蜜后，
为谁‖辛苦‖为‖谁甜？
2、学生自由练习朗读。
3、播放课件，感受诗歌所表达的意境。指名学生朗读，教师指正。
4、举行朗读邀请赛。，表演赛。
5、采取多种形式背诵诗歌。
6、课后你还积累了哪些古诗？请学生背一背。（对积累得多的进行鼓励，表扬）
（四）大舞台：我能帮他做什么。
1、刚才同学们的表现很不错，你们能将这种表现带到“大舞台”上吗？
播放课件，揭示活动的内容，理解什么样的人需要帮助。（有困难或者在某一方面有缺陷的人）
2、学生观看录像，看看小女孩调查的事件。（出示课件：小女孩的调查和计划表）学生分组，仔细阅读，想想这个小女孩的计划对自己有哪些启发。
3、小组讨论，汇报交流在我们的周围需要帮助的人。教师相机鼓励学生要多多观察，乐于助人。
4、小组合作，共同填写。（不会写的字用拼音代替）
5、学生分组汇报自己的调查计划表格，师生评议。
（五）总结谈话，结束新课。
同学们，通过过次语文活动，我们不仅学会了书写上中下结构的字，会读会背古诗，还学会了怎样填写调查、计划表并按照计划去付诸行动，我们的收获真不少。希望同学们今后能更积极地参加语文活动，获得更多的知识。
【语文教案】相关文章：
语文的教案11-16
语文教案03-01
语文教案03-01
语文教案03-01
语文教案03-01
语文教案03-01
语文教案03-07
语文教案03-07
语文教案03-07
语文教案03-08