一个因数是一位数的乘法估算教案

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一个因数是一位数的乘法估算教案

　　作为一名默默奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编为大家收集的一个因数是一位数的乘法估算教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

一个因数是一位数的乘法估算教案

一个因数是一位数的乘法估算教案1

　　教材分析

　　本课是在学生已经熟练地掌握了表内乘法，能够正确地口算出整十、整百数乘一位数的基础上进行教学的。乘法估算在日常生活中有广泛的应用，并且还可以用来检验计算的结果，同时估算意识的建立也有利于数感的培养。

　　学情分析

　　乘法估算需要有一定的口算乘法的基础，因而在学生有一定口算能力的基础上进行估算教学，在教学本课时，尽可能给学生提供思考的.机会和时间。创设学生所熟悉的生活情境，培养学生从数学的角度观察周围世界的习惯。

　　教学目标

　　1、使学生能用乘法口算直接估算。

　　2、通过所学知识解决生活实际问题，激发学生学习兴趣。

　　3、使学生感悟到数学源于生活，又服务于生产生活。

　　教学重点和难点

　　用四舍五入法口算进行估算。

一个因数是一位数的乘法估算教案2

　　教学步骤

　　一、铺垫孕伏

　　1.口算：

　　800×3＝　　200×9＝　　250×4=　　　300×5＝

　　24×3＝　　 60×4＝　　　240×2＝　　19×20＝

　　30×70＝　　600×3＝　　 80×90=　　 18×4＝

　　2.求出下面各数的近似数。（省略最高位后面的尾数）

　　98　　429　　591　　7692　　8170

　　二、探究新知

　　1.介绍估算：在实际生活中，有时也只要算出近似数，不需要算出准确数。这样的计算叫做估算。

　　2.板书课题：一个因数是一位数的乘法估算。

　　3.教学例11：

　　（1）让学生读题，找了已知条件和所求问题，分析题意。

　　（2）提问：大约收大枣多少千克是什么意思？

　　使学生明确：大枣的.重量不必求出准确的千克数。

　　（3）分析：816是800多一些，接近800，多出的16不满100的一半（50），也就是十位上不满5，把百位后面的尾数舍去，816的近似数是800.

　　（4）估算时，先求出大枣重量的近似数，为了不忘记，可以把近似数写在816的下面。

　　（千克）

　　想：816约等于800，800乘3等于2400.

　　答：大约收大枣2400千克。

　　（5）因为是大约收大枣的千克数，因此用符号“≈”表示约等于，816×3≈2400（千克），答时，不要丢掉“大约”两字。

　　（6）反馈练习：714×4.

　　4.用类推法分组自学例12.

　　（1）每小组派一个代表汇报结果，并口述解题思路。

　　（2）使学生明确：

　　295接近300，95过100的一半（50），也就是十位上的数满5，把百位后面的尾数略去后，向百位进1，295的近似数是300. 295×9，可以这样估算300×9，得2700.过程如下：

　　（米）

　　答：小王家离学校大约有2700米。

　　（3）用准确数计算

　　295×9＝2655（米）

　　2655省略百位后面的尾数得2700.

　　说明估算和实际乘的结果相同。

　　（4）反馈：584×6.

　　三、课堂小结

　　一个因数是一位数的乘法估算，先把另一个因数的最高位后面的尾数省略，求出近似数，再和一位数相乘。

　　四、随堂练习

　　1. 说一说把第一个因数用四舍五入法看是多少？（口答）

　　826×3　488×6　206×4　692×4　310×7

　　2. 出示练习五第5题。

　　（1）一个因数是715，另一个因数是7，积大约是多少？

　　（2）195乘以4大得多少？估算的结果比乘得的准确数大一些还是小一些？

　　五、布置作业

　　联系生活实际调查一下：

　　1.本校有学生（　）人，大约是（　）人。

　　2.本街道（居民楼或本村）有居民（　）人，大约（　）人。

　　板书设计

　　教学目标

　　1.使学生能用乘法口算直接估算。

　　2.通过所学知识解决生活实际问题，激发学生学习兴趣。

　　3.使学生感悟到数学源于生活，又服务于生产、生活。

　　教学重点

　　用四舍五入法口算进行估算。

　　教学难点

　　用四舍五入法口算进行估算。

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