用2～6的乘法口诀求商教案
作为一名无私奉献的老师，时常会需要准备好教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编为大家整理的用2～6的乘法口诀求商教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
用2～6的乘法口诀求商教案1
复习内容：课本第35页~36页的内容，和复习。
复习目标：
1、让学生在具体的情境中体会除法运算的含义。
2、会读、写除法算式，知道除法算式各部分的名称。
3、使学生初步认识乘、除法之间的关系。能够比较熟练地用2~6的乘法口诀求商。
4、使学生初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。
5、结合教学使学生受到爱学习、爱劳动、爱护大自然的教育。培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。
复习重点：用2~6的乘法口诀求商的方法及解决问题。
复习难点：除法的含义和用除法运算解决简单的实际问题。
复习过程：
1、小组比赛背乘口诀。
2、让四人小组说说本单元你学到了什么知识。
3、全班汇报四人小组讨论的结果。
4、师生共同梳理第二单元的内容。（1）除法的含义。（2）用2~6的乘法口诀求商。（3）用除法解决简单的实际问题。
5、从上面的（1）、（2）、（3）方面进行复习。
（1）除法的意义。
A、老师呈现课本35页第1题的实物图，让学生根据实物图填写乘法算式和除法算式，并要求学生“指出除法算式中的'被除数、除数、商”。
B、让学生相互说说这3个算式之间的关系。
C、练习。（老师出示一些乘法算式、除法算式，让学生说出算式中的被除数、除数、商。再出示一些用同一句乘法口诀计算的算式，让学生进一步解乘法和除法之间的关系。）
（2）用2~6的乘法口诀求商。
A、老师出示小鸟、小鹿选汽球的图面。再采用倒计时的方法抢算。
B、让算得快的小朋友结合具体的算式说说怎样想商。
C、再组织以四人小组为参赛单位的摘平果游戏。让学生在欢乐的气氛中熟练用乘法口诀求商的方法。
（3）用除法解决简单的实际问题。
A、老师出示课本35页工人叔叔运水果的情境图。先让学生观察，再让学生说说你从这幅图中得到了哪些数学信息。
B、让学生根据得到的信息提出数学问题。重点展示用除法计算的问题。
C、让学生独立解决问题。
D、让学生在四人小组中交流自己解决问题的方法。
6、师生共同本节课的收获。
用2～6的乘法口诀求商教案2
教学目标：
1.结合解决实际问题的过程，进一步了解用2～6的乘法口诀求商的方法。
2.让学生理解用乘法口诀想商的思路，掌握用乘法口诀求商的方法。
3.体会乘法与除法之间的联系，会运用乘法或除法解决一些简单的实际问题。
教学重点：
通过练习进一步理解用2～6的乘法口诀求商的道理，掌握理解用2～6的乘法口诀求商的方法。
教学难点：
学生能读懂题，用求商的方法灵活解决实际问题。
教学过程：
一、揭示课题。
师：同学们，上一节课我们学了什么？
生：用2---6的乘法口诀求商。
今天我们用2----6的乘法口诀解决问题，上一堂练习课，板书课题。
设计意图：直接步入正题，给后面的练习留足时间。
二、1、出示西瓜图。
把这些西瓜平均分一分，你能想出哪些除法算式？师：请同学们拿出小棒代替西瓜，来分一分。
同学们用小棒开始分。汇报：生1、我是把西瓜分成了两堆，每堆6个。
生2：我把西瓜平均分成了3份，每份是4个。
生3：我把西瓜每4个分一份，分成了3份。
……
设计意图：学生通过摆小棒操作体会平均分的过程，再用语言叙述，提高表达能力。这道题比较开放，让学生去平均分，再次体会平均分的含义。
2、出示苹果图
师：同学们看图，你能提出什么数学问题？试一试？
生1：有3份苹果，每份6个，一共有几个苹果？
那怎么计算呢？表示什么？学生：表示3个6用乘法计算。3×6=18（个）
生2：每份有几个苹果？
师：要求这个问题，你要知道什么条件呢？（有18个苹果，平均分成了3份）
18÷3=6（个）
生3：分成了几份？
师：你在图上可以知道什么信息呢？（18个苹果，每6个一份，）
18÷6=3（份）
设计意图：在具体情境中，引导学生提出问题、分析问题并解决问题，提高了学生应用所学知识解决实际生活中的一些问题的`能力，同时使学生进一步理解乘法和除法之间的关系，并理解和掌握用乘法口诀求商的思路和方法。
3、把下面的口诀补充完整。再看口诀说出乘法算式和除法算式。
（）六十二六（）三十六，
四（）二十五（）二十五。
指名两个上黑板，一个补充口诀，另一个迅速说出乘法算式和除法算式。
设计意图：通过合作，让学生体会大多数乘法口诀都可以写出两个乘法算式和两个除法算式，但有些口诀例外，让学生体会这些口诀的特点。作为游戏让学生参与，也是让低段学生感到学习的快乐及培养数学的语言表达能力。
4、抢答。
设计意图：学生通过口算抢答，提高学生的口算能力。并且发现除数相同，被除数不同，商也不同。被除数越大，商越大，反之越小，渗透函数的思想。
5、列式计算。
（1）把24平均分成4份，每份是几？
（2）每根跳绳3米长，学校买来18米塑料绳，可以剪成几根跳绳？
学生读题，列出算式。并说出算式中每个数代表的实际意义。
设计意图：通过练习，进一步强化学生用乘法口诀求商的方法，培养学生运用数学知识解决实际生活中的一些问题的能力，体会数学与生活的密切联系。
6、第22页12题。
学生结合图，列出算式。
设计意图：数形结合，让学生初步知道线段图表达“平均分”的含义。
7、我是编题小能手：我会编题，请大家帮我来解决，试试吧！
学生自主编用除法计算的应用题，让学生真正体会“平均分”的实际意义，体会数学的价值。
三、总结评价
同学们，通过今天的学习你有什么收获？
设计意图：帮助学生回顾梳理本课所学知识点，培养学生的总结和概括能力。
用2～6的乘法口诀求商教案3
授课对象：二年级学生
目标确定的依据
《课程标准》的要求
1、能熟练地口算表内除法。
2、结合具体情境，运用数与数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义作出解释。
学情分析
在学生已经学了用2-6的乘法口诀求商例1的基础上进行的，学生已经具备了一定的知识基础，本节课通过想乘法口诀确定商的过程，理解求商的思路，掌握求商的方法，培养运算能力。
学习目标：
1.借助具体的生活情境，会从不同角度提出数学问题并解决。
2.通过迁移，会用2～6的乘法口诀求商的方法，并能用2～6的乘法口诀进行一些比较简单的`除法计算。
评价任务：
1.通过观察情境图，发现、提出数学问题并列出算式达成目标1。
2.通过独立思考、合作交流、分析比较的方法达成目标2。
资源与建议
引导学生通过观察情境图，发现问题、提出问题，解决问题，充分体会观察角度不同，提出的问题也不同，列出的算式也不同；在知识迁移的基础上，通过独立思考、合作交流、分析比较会用2～6的乘法口诀求商的方法，并能用2～6的乘法口诀进行一些比较简单的除法计算（被除数不超过36）。从统计表中可以直接看出各种数据的多少，便于分析问题和解决问题。
教学过程
（每个学习目标的达成需呈现学习目标、学习活动、评价标准、教师活动、目标达成情况五个方面）
一、谈话导入
活动一（2分钟）
谈话引入新课题。
同学们，我们已经知道了用乘法口诀求商比较方便，这节课我们继续来学习用乘法口诀求商（板书课题）王师傅包子铺今天开张了，我们一起去看看吧。， 【设计意图：用生活实例谈话导入，拉近数学与生活的距离，感受数学来源于生活，应用于生活。】
二、探究新知：
活动一（10分钟）
出示课本情境图，提出数学问题，解决问题。
（1）先独立思考，再同桌交流。
（2）集体反馈。
【设计意图：充分利用主题图，由学生提出问题并解答，在实际操作中感受从不同角度观察，可以有不同发现，不同的数学问题。】
三、再探新知：
活动一（15分钟）
1.探究用口诀求商的方法。
（1）独立思考24÷4＝？和24÷6＝？的求商方法。
（2）同桌交流。
2.比较这两个除法算式求商时思考方法的异同。
【设计意图：学生先独立思考后交流讨论，分析比较得出结论，感受乘除法间的联系。】
四、巩固提升：
1.观察每组中的3道题，想一想怎样能很快求出各题的商。
6×4＝24 5×3＝15 2×6＝12
24÷6＝ 15÷5＝ 12÷2＝
24÷4＝ 15÷3＝ 12÷6＝
【设计意图：再次感受乘除法间的联系。】
2.算出得数，并说出用哪句乘法口诀。
18÷3＝ 30÷6＝ 15÷5＝ 25÷5＝
20÷4＝ 16÷4＝ 8÷4＝ 4÷4＝
【设计意图：利用本节新知运算，巩固所学。】
3.根据图意，列出一道乘法算式和两道除法算式。
【设计意图：跟实际生活联系，再次感受乘除法的一图四式。】
4.把一条绸带平均分成3份。
【设计意图：通过说题意，列算式；由图形表征到文字表征再到符号表征，深入理解除法含义。】
5.这些口诀你能写出几道乘法、几道除法算式呢？
三六得十八 六六三十六 四七二十八 五九四十五
【设计意图：根据口诀写算式常规联系，明确计算除法的方法和乘除法间的联系。】
五、课堂总结：
梳理本节课在知识方面及学习方法上的收获。
作业/拓展
【检测与作业】
教材练习四第5、6、7题
【设计意图：巩固除法的意义，并能用2-6的乘法口诀求商。】
【评价标准：正确理解除法的意义，学生会用2-6的乘法口诀求商。】
用2～6的乘法口诀求商教案4
教学内容：教科书第23页例1，练习五的第1～3题。
教学目标：
1．初步学会用乘法口诀求商。
2．经历探索除法计算方法的过程，了解用乘法口诀想商的思路。
教具、学具准备：
例1情境图的放大图，按练习三的第3题制作“信箱”和“信”（算式卡片）；每个同学准备12个○卡片。
教学过程设计：
一、复习
1．说出得数，并说出用哪句口诀。
6×2= 4×3= 2×5= 3×3=
2．填空。
2×（ ）=4 3×（ ）=6 4×（ ）＝8
（ ）×3=12 （ ）×4=20 5×（ ）=15
说一说（ ）里的数是用哪句乘法口诀想出来的。
3．把12个○卡片平均分一分，并写出除法算式。
请同学交流自身的分法和写出的除法算式。
二、新课
1．引出除法算式12÷3。
出现例1放大图，讲述猴妈妈给小猴分桃的事。
提出第（1）个问题：12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？
请同学列出除法算式：12÷3。
2．研讨计算方法。
（1）引导：我们会用动手分一分的方法解决“可以分给几只小猴”的问题。假如不动手操作学具，怎样算出结果呢？请各小组研讨计算方法。
（2）交流。请同学说一说研讨出的计算方法。
（3）根据同学研讨的情况，给予积极评价。并且，突出强调：可以用乘法口诀想商。
3．尝试用乘法口诀求商。
（1）出示例1的第（2）个问题，并让同学列出算式。
（2）请同学用乘法口诀想：商几？
（3）交流。请同学说一说想商的过程和使用了哪句口诀。
（4）交流想商的过程。
根据同学的交流，教师重述：求12÷4的`商，想4和几相乘得12，因为三四十二，所以商是3。
三、练习
1．练习五的第1题。
依据画面请同学解决“每个小朋友几个气球”的问题。让同学说一说题意，再计算。
2．练习五的第2题。
（1）让同学根据画面信息，完成填空。
（2）让同学独立填写除法算式。
（3）交流。请同学说一说除法算式的实际含义，并说出，用哪句口诀想商。
3．练习五的第3题。
按题意组织送信游戏，说明要求：认真计算，商是几，就投进几号信箱。
请每个同学当选邮递员，并把“信”交给同学，让同学完成送信任务。
完成后，看一看每个信箱中的信，检查是否都送对啦。
最后，特别请同学观察哪几封信送进了1号信箱。并想一想，这些除法算式有什么特点。促使同学发现：被除数和除数相同，商是1。
四、总结
1．请同学谈收获。
2．教师总结：今天我们一起研讨了除法的计算方法。我们发现，可以用乘法口诀来求商。计算时，看除数和几相乘得被除数，就用那句口诀求商。我们在送信游戏中还发现，被除数和除数相同时，商是1。这节课小朋友学会了不少新知识。下节课我们继续学习除法计算，我相信小朋友会有更多的收获。
用2～6的乘法口诀求商教案5
第一课时：
用2—6的乘法口诀求商（一）
教学内容：
教科书第23页例1，练习五的第1～3题。
教学目标：
1．初步学会用乘法口诀求商。
2．经历探索除法计算方法的过程，了解用乘法口诀想商的思路。
教具、学具准备：
例1情境图的放大图，按练习三的第3题制作“信箱”和“信”（算式卡片）；每个学生准备12个○卡片。
教学过程设计：
一、复习
1．说出得数，并说出用哪句口诀。
6×2=4×3=2×5=3×3=
2．填空。
2×（）=43×（）=64×（）＝8
（）×3=12（）×4=205×（）=15
说一说（）里的数是用哪句乘法口诀想出来的。
3．把12个○卡片平均分一分，并写出除法算式。
请学生交流自己的分法和写出的除法算式。
二、新课
1．引出除法算式12÷3。
呈现例1放大图，讲述猴妈妈给小猴分桃的事。
提出第（1）个问题：12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？
请学生列出除法算式：12÷3。
2．探讨计算方法。
（1）引导：我们会用动手分一分的方法解决“可以分给几只小猴”的问题。如果不动手操作学具，怎样算出结果呢？请各小组探讨计算方法。
（2）交流。请学生说一说探讨出的计算方法。
（3）根据学生探讨的情况，给予积极。并且，突出强调：可以用乘法口诀想商。
3．尝试用乘法口诀求商。
（1）出示例1的'第（2）个问题，并让学生列出算式。
（2）请学生用乘法口诀想：商几？
（3）交流。请学生说一说想商的过程和使用了哪句口诀。
（4）交流想商的过程。
根据学生的交流，教师重述：求12÷4的商，想4和几相乘得12，因为三四十二，所以商是3。
三、练习
1．练习五的第1题。
依据画面请学生解决“每个小朋友几个气球”的问题。让学生说一说题意，再计算。
2．练习五的第2题。
（1）让学生根据画面信息，完成填空。
（2）让学生独立填写除法算式。
（3）交流。请学生说一说除法算式的实际含义，并说出，用哪句口诀想商。
3．练习五的第3题。
按题意组织送信游戏，说明要求：认真计算，商是几，就投进几号信箱。请每个学生当选邮递员，并把“信”交给学生，让学生完成送信任务。完成后，看一看每个信箱中的信，检查是否都送对啦。最后，特别请学生观察哪几封信送进了1号信箱。并想一想，这些除法算式有什么特点。促使学生发现：被除数和除数相同，商是1。
四、
1．请学生谈收获。
2．教师：今天我们共同探讨了除法的计算方法。我们发现，可以用乘法口诀来求商。计算时，看除数和几相乘得被除数，就用那句口诀求商。我们在送信游戏中还发现，被除数和除数相同时，商是1。这节课小朋友学会了不少新知识。下节课我们继续学习除法计算，我相信小朋友会有更多的收获。
用2～6的乘法口诀求商教案6
详细介绍：
教学目标
1.使学生抓住乘除联系理解乘法口诀求商的思路。
2.使学生初步学会用2～6乘法口诀求商的方法。并能算出除法算式的得数。
教学重点
使学生掌握用乘法口诀求商的方法。
教学难点
运用乘除法之间的联系，掌握口诀求商的思路。
教具学具准备
教师准备8个羽毛球图片、火柴根图片、口诀卡片、折叠卡片。
教学步骤
一、铺垫孕伏。
1.让学生按顺序背乘积不大于12的2～6的乘法口诀，如让学生背出：—一得一、一二得二、二二得四……二六十二、一三得三……三四十二。
2.出示填乘法口诀中的未知数卡片，打乱顺序让学生练习。如：二（）得八、（）四得八、二（）一十、（）六十二、三（）得九、（）三得六、三（）十二。
3.让学生读算式，说出每个算式的意思。
6÷3＝212÷4＝3
如果学生只说出算式的一种含义，还可以启发学生说出另一种含义。
4.出示火柴棍图：
让学生看图填空：12÷3＝□12÷4＝□
让学生独立思考后回答并说出是怎样想的。引导学生回答：第一空填4，从图上可以看出：“12根火柴，平均分成3份，每份是4，所以12除以3得4；第二个空填3，从图上可以看出12根火柴，每4根一份，分成3份，所以12除以4得3.”
教师结合此题说明：计算除法时每次都借助图或学具想怎么分的，计算比较麻烦，也比较慢，除法要算得又对又快，就要学会用口诀求商，今天我们就学习新知识：“用2～6的`乘法口诀求商”（板书课题）。
二、探究新知。
1.教学例1
（1）教师出示羽毛球图。
（2）让学生根据图意想一想，列出一道乘法算式和两道除法算式，并想出结果。
（3）教师根据学生的回答板书：
4×2＝88÷2＝48÷4＝2
①每组4个羽毛球，有2组，求一共多少个？就是一共有2个4.所以列式是4×2＝8.
②共有8个羽毛球，平均分成两组，每组多少个？所以列式是8÷2＝4.
③有8个羽毛球，每4个一组，可以分成几组？所以列式是8÷4＝2.
（4）比较两个除法算式与乘法算式的联系。
使学生知道在这两个除法算式中的商与除数正好是乘法算式中的两个因数，被除数就是乘法算式中的积。
（5）教师提问学生4×2＝8用哪句口诀？ （6）教师将除法算式中的得数擦掉。教师指出：我们能不能根据乘法与除法的关系利用乘法口诀求商呢？大家对照算式想一想，可以同桌讨论。
（7）教师引导点拨，师生共同归纳：
①8÷2＝□。想：2和几相乘得8呢？2和4相乘得8，乘法口诀是二（四）得八，所以8除以2就得4.教师板书：“想，2和儿相乘得8，二（四）得八，商是4”。
②8÷4＝□。想4和几根乘得8呢？4和2相乘得八，口诀是（二）四得八，所以8÷4就得2.教师板书：“（二）四得八，商是2.”
我们以后计算除法算式求商可直接用口快去想，这样就能做到又对又快。
（8）反馈练习出示铺垫孕伏部分的第四题：
12÷3＝□，想：三（）十二，商是（）。
12÷4＝□，想：（）四十二，商是（）。
（9）引导学生看书，把复习及例题的空填全，不懂的地方提出来，师生答疑。
三、全课小结。
今天我们学习了用2～6的乘法口诀求商方法，课下同学们要认真复习本节课所学的知识，理解掌握乘法口诀求商的思路，并能计算算式的得数。
随堂练习
1.12÷2＝□想：二（）十二，商是（）。
12÷6＝□想：（）六十二，商是（）。
第一题。教师让学生按这节课学习的方法去填空。集体订正。让学生说说是怎样想的。
2.3×2＝62×5＝103×4＝12
6÷2＝10÷2＝12÷3＝
6÷3＝10÷5＝12÷4＝
教师让学生竖着看，填上得数，做题时，教师可以让学生边计算边小声说思路，学生可以直接用乘法口快去想，也可以根据乘除关系去想，集体订正。
3.教师说明题意，要求学生按顺序说出每题的商，并说出怎样想的。最后，教师可以任意指一个被除数，让学生说出除得的商是几。
布置作业
1.被除数是8，除数是2，商是多少？
2.10除以5，商是多少？
板书设计
教案点评：
教学时通过学生自己运用学过的知识找出乘除联系，再进一步引导学生探究用乘法口诀求商的方法，重视知识形成过程的教学，使学生弄清知识的来龙去脉。知其然知其所以然。
同时，在探究过程中注意培养学生的初步逻辑思维能力。
用2～6的乘法口诀求商
用2～6的乘法口诀求商教案7
学习内容：用2~6的乘法口诀求商。
学习目标：使学生初步学会用2～6的乘法口诀求商的方法，并能用2～6的乘法口诀进行一些比较简单的除法计算（被除数不超过36）。
学习过程：
1．按顺序背乘积不大于36的2～6的乘法口诀。
2．二（）得八二（）一十（）六十二三（）得九（）三得六三（
）十二
3．读出下面各除法算式，并说出每个除法算式中各部分的名称以及每个除法算式表示的意思。9÷3＝38÷4＝2
12÷3＝4l2÷6＝2
4、让学生观察练习五的第1题，并独立完成后，再请学生说说你是怎样想的。
5、第2题请学生先从鸽子归巢的情境图中收集信息，完成填空。再让学生提出问题，并填写除法算式。
6、第3、5题采用游戏的形式进行。
7、第4、7题采用活动的形式进行练习。
8、第6、9题采用比赛的形式进行练习。
9、让学生打开课本阅读第8题。四人小组说说题意，并提醒学生用今天学习的方法计算。
10、教师提问，学生回答，再填写。如：要算12除以2等于几怎样想？用哪句口诀？在口诀的括号里应填什么？商是几？那么，12除以2等于几？在此基础上独立做"12÷6＝□"。教师巡视，注意对差生的辅导，集体订正。
11、第11题，教师说明题意，并带着学生先做。做题时，可以要求学生边计算边小声说一说思路，或说出用的'是哪句口诀。如果想不起来用哪句口诀，可以看除法算式上面的乘法算式。教师巡视，集体订正。订正时，要让学生说是怎样想的。对于学习比较好的学生，可以让他们直接说口诀，不必再说"想几和几相乘得几"这一步，以简缩学生的思维。对计算有困难的学生，还应让他们按照先想乘法，再想口诀，最后得商的方法。使他们切实掌握用口诀求商的方法。
12、第12题是“平均分”的实际问题。先让学生根据直观图，口述要解决的问题和有关信息数据，再让学生独立解决提出的问题。
13、师生共同总结本练习课的内容。熟练总结出用乘法口诀求商的方法。
教学反思：
用2～6的乘法口诀求商教案8
教学目标：
1．能从具体的生活情境中提出数学问题并用多种方法解决问题。
2．体会乘法与除法之间的联系，会运用乘法或除法解决一些简单的实际问题。
3．在解决实际问题的过程中，使学生体会到数学与生活的紧密联系。
教学重点：
用2~6的乘法口诀求商的方法。
教学难点：
培养学生综合运用所学知识解决生活中的一些简单问题的意识和能力。
教学过程：
一、新课导入
填一填，并说出用哪句乘法口诀。
12÷6＝ 6÷2＝ 12÷4＝
8÷4＝ 9÷3＝ 10÷2＝
学生独立完成，教师指名回答。
这节课我们继续学习用2~6的乘法口诀求商的问题。
设计意图：通过复习旧知识，引出新的课题。
二、探究新知
1. 提出问题。
课件出示主题图：
引导学生根据图上的信息提出数学问题，教师板书。
师：大厨师傅今天早晨做了许多包子，大家仔细观察大厨师傅做的包子情境图，你能告诉老师你获得了哪些信息吗？
生：每屉装了4个包子。
生：有6屉包子。
师：大家获得了这么多的信息，能提出哪些问题呢？
每屉4个，有6屉，一共有多少个包子？
一共有24个包子，每屉4个，可以分多少屉？
一共有24个包子，有6屉，平均每屉有多少个？
设计意图：锻炼学生读图能力，让学生学会发现数学信息。
2. 解决问题。
（1）每屉4个，有6屉，一共有多少个包子？
生：用乘法，4×6＝24
师：为什么用乘法呢？
生：求6个4是多少？
师：怎样计算出结果？
生：四六（二十四）。
（2）一共有24个包子，每屉4个，可以分多少屉？
生：用除法。24÷4
师：为什么用除法呢？
生：求24里面有几个4。
师：怎么样计算出结果呢？
生：四（六）二十四。
（3）一共有24个包子，有6屉，平均每屉有多少个？
生：24÷6
生：求把24平均分成6份，一份是多少？
生：用乘法口诀求出 （四）六二十四。
师：大家观察这三个算式有什么联系呢？
生：都用的是乘法口诀四六二十四求出结果。
生：通过一道乘法算式能写出两道除法算式。
师：所以乘法口诀不仅可以帮助我们求积，还可以求商。
比较两道除法与乘法算式会发现：除法算式中的除数和商是乘法算式中的乘数，除法算式中的.被除数是乘法算式中的积。
设计意图：展示学生提出的问题，并引导学生分析问题，列出算式。让学生更进一步的掌握用乘法口诀求商，熟练的掌握除法求商的方法。
3.微课讲解。
设计意图：对本节课所学知识进行整体分析和梳理，帮助学生更深入理解如何用2~6的乘法口诀求商。
三、巩固练习
1. 想一想，填一填。
16÷4＝□ 想：四（ ）十六，商是（ ）。
30÷5＝□ 想：五（ ）三十，商是（ ）。
30÷6＝□ 想：（ ）六三十，商是（ ）。
答案：4，四，四，6，六，6，5，五，5
设计意图：通过练习，使学生更熟练地运用乘法口诀求商。
2. 填一填。
5×4＝20 6×3＝18 3×5＝15
20÷4＝□ 18÷3＝□ 15÷3＝□
20÷5＝□ 18÷6＝□ 15÷5＝□
答案：竖着：5，4，6，3，5，3
设计意图：通过练习，使学生更熟练地运用乘法口诀求商。
3. 算一算，填一填。
答案：5，3，6，3，5，6，4，6
设计意图：通过练习，加深乘法口诀求商的方法。
4. 把一条绸带平均分成3份，每份是多少米？
答案：4米。
设计意图：通过看图读题，进一步巩固“用2～6的乘法口诀求商”的方法。
5.
有（ ）块西瓜，（ ）个盘子，平均每个盘子放几块西瓜？
答案：9，3，3
设计意图：通过看图填空，巩固乘法口诀求商的方法。
四、课堂小结
进一步学习了用2~6的乘法口诀求商的方法，通过对情境图的观察，我们知道通过一个乘法口诀可以解决多个乘除法问题。
设计意图：通过小结，帮助学生理解求商的思路，总结、掌握求商的方法。
用2～6的乘法口诀求商教案9
1教学目标
1、使学生学会用2--6的乘法口诀求商的方法，能利用乘法口诀正确口算表内除法算式的商，掌握用乘法求商的基本方法，同时进一步体会乘除法的关系。
2、让学生经历探索除法计算方法的过程，在多种算法的归纳辨析中，感受到用乘法口诀求商的简便，同时培养学生初步观察、比较的能力以及从多种方法中择优的意识。
3、在与他人交流算法的过程中，以及在逐步深化的练习过程中享受发表自己见解的快乐，获得成功的体验及思想方法的提升。
2学情分析
用2~6的乘法口诀求商是学生首次接触到的除法计算。这部分内容是学生已经学习了2~6的乘法口诀，初步认识了除法含义的基础上进行教学。本节是学习除法计算的开始，也是进一步学习表内除法及今后学习多位数除法的基础。
3重点难点
1、利用乘法口诀正确口算表内除法算式的商。
2、理解并掌握用乘法口诀求商的基本方法。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】一、复习引入，做好铺垫
1、填一填
2×（ ）=4 3×（ ）=6 4×（ ）=8
（ ）×3=12 （ ）×4=20 5×（ ）=15
师：能说一说括号的数是用哪句乘法口诀想出来的？
2、算一算（出示图片有四堆桃子，每对三个）
师：求一共有多少个桃子，怎样列式？为什么？用哪句乘法口诀计算？
活动2【讲授】二、创设情境，引入新课
师：你们知道小猴子爱吃什么码？
师：（播放课件）：孙悟空从天宫给它的徒子徒孙们带回了一些又红又大的桃子，要分给大家，这时候它犯难了，该怎么分呢？
师：数一数小猴子一共摘了多少个桃？想给每只小猴分3个，你能提什么数学问题？
师：（课件出示）有12个桃子，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？
活动3【活动】三、自主探究 学习新知
1、解决问题，尝试计算
师：你能根据这个问题列出算式吗？
教师随生回答板书：12÷3=
师：商到底得几呢？应该怎样想？这节课我们就来解决除法算式求商的问题。（板书：求商）
师：下面请同学们先自己想办法得出商，再把你的好办法和同桌说一说。
学生自主探索获得商的方法。
2、展示算法，全班交流
（1）方法1：动手操作。
师：你能展示一下是怎样分的吗？
学生到黑板上动手操作。
师：分给几只小猴呀？你怎么知道能分给4只小猴的？我们一起数一数。1个3，2个3，3个3，4个3，可以分给四只小猴。
（2）方法2：在图上圈。
师：从圈的图中，你怎么看出分给了几只小猴？
（3）方法3：连减
学生说出连续的'减法算式，教师板书：12-3-3-3-3=0
师：分给了几只小猴呀？
师：从这些减法算式里你怎么就能看出来分给了4只小猴？
（4）方法4：想乘法口诀
学生说想“3×（ ）=12”乘法算式，用哪句乘法口诀计算。
师：想三（ ）十二。12个桃，没3个分给1只小猴，那12里面有几个3，三四十二，12里面有4个3.12÷3=4。
教师板书如下：
三（ ）十二 三（四）十二 商是4
师：用乘法口诀也帮美猴王解决了这道除法题。
3、引导发现，理解算理
师：同学们可真棒！遇到问题后，自己能够想办法通过分一分、圈一圈、减一减、用乘法口诀这些办法来解决求商的问题，美猴王听了可高兴了，如果你是美猴王，这么多种办法你认为哪种方法能很快的解决问题？
师：为什么觉得用乘法口诀算的快？
师：听了同学们的发言，老师觉得大家长大了，不仅能说清楚自己的观点，而且能采纳别人的好办法，老师也觉得用口诀求商比较好。美猴王对大家的帮助表示衷心的感谢！
4、交流研讨，掌握算法
师：乘法口诀我们已经非常熟悉了。今天我们又知道了乘法口诀的新用处，在计算除法时，我们用乘法口诀就能很快的求出商。我们帮美猴王解决了这个问题，还有一个问题我们来看。
师：12÷4的商是几？你是怎么算的？
师随生的回答板书：三（ ）十二
师：比较12÷3、12÷4这两道除法题的计算，你发现了什么？
5、尝试练习，举一反三
师：学会了用乘法口诀求商，你能计算15÷3、15÷5这两道题吗？
师：谁来说说你是怎么想的？
师：通过做这两道题，你有什么发现？
师：我们学了那么多的乘法口诀，你怎么就想到用哪两句口诀求商呢？
6、深化比较，总结方法
学生回答后，教师总结如下
师：15÷3，我们先看除数3，再看被除数15，就想“三（ ）十五”，“三五十五”商是5。
15÷5，先看除数5，再看被除数15，就像“五（ ）十五”，没有“五几十五”这句口诀，怎么办？就调过来想“几五十五”、“三五十五”，商是3。
师：今天我们学习了用什么办法求商？
教师板书：用2--6的乘法口诀求商。
师：乘法口诀能帮我们计算乘法算式的积，还能帮我们计算除法算式的商。
活动4【练习】四、练习巩固
师：美猴王想请大家到花果山去做客，愿意吗？它已经把你们的精彩发言、团结合作的精神用邮件发给了山上的小猴子，聪明又调皮的猴氏三兄弟想和大家比一比，在上山的路上，为你们设下了三个机关，你们愿意接受挑战吗？
1、计算小博士
师：先口算下面各题，再将可以用同一句口诀乘法口诀计算的两个除法算式连起来。
8÷2 8÷4 18÷3 18÷6
30÷6 30÷5 20÷5 20÷4
2、小小书画家
师：把得数是5的涂成红色，把得数是4的涂成绿色。
8÷2 6÷3 10÷2 20÷5 24÷6
15÷3 18÷3 5÷1 30÷5 12÷3
3、小小信使
师：认真计算， 商是几，就连入几号信箱。
9÷3 16÷4 4÷2 2÷2 4÷4 5÷5
6÷3 10÷5 12÷4 15÷5 4÷1 8÷2
师：快看猴氏三兄弟正在欢迎你们呢！
活动5【活动】五、全课总结
通过这节课的学习你什么收获？和大家说一说。
活动6【作业】六、作业
练习四、一题、二题、三题。
用2～6的乘法口诀求商教案10
1教学目标
1.正确理解除法应用题的数量关系，初步学会解答“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数按照每几个一份来分，求能分成几份”的除法应用题。
2.使学生在解决问题的过程中，体会问题中的内在联系，理解数量之间的关系。
3.养成仔细观察、认真思考的好习惯。
2学情分析
本节课是学生在学习并掌握了除法的初步认识和用2～6的乘法口诀求商的基础上进行教学的。在教学中通过让学生动手分一分来理解题目的含义并进一步理解平均分的两种不同情况。
3重点难点
教学重点：能用除法知识解决与“平均分”有关的简单实际问题。
教学难点：明确平均分的两种分法的联系与区别。
教具准备：课件、蚕宝宝、纸盒、答题卡。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】
同学们，你们看这些花漂亮吗？（课件出示）老师要把这些花平均分成3份，你们看这样分是平均分吗？
那再看这样分是平均分吗？再往下看，这样分是平均分吗？谁知道什么叫平均分？这节课我们就来解决有关平均分的问题。（板书：解决问题）
活动2【讲授】
1．教学例3左边题
（1）读题，找出数学信息
（课件出示例3左边题）
全班一起大声地读题目，好吗？
读完题目，你知道题目的已知条件是什么？（指名回答）要求问题是什么？（指名回答）
根据学生回答用不同颜色的线画出已知条件和要求问题。
（2）动手操作理解题意
这个问题该怎样解答呢？请同学们用你们手中的学具同桌合作分一分，分完后用手势告诉老师。
教师巡视观察学生的不同分法。
哪个小组说说你们组是怎样分的？（指名回答）
还有不同的分法吗？
还有跟前面都不一样的分法吗？
同学们注意听了吗？刚才那几个小组汇报的分法都不一样，但分的结果都是每个纸盒放盒5只，也就是每份分得同样多。所以这是任意分还是平均分？
因为是平均分，求每个纸盒放几只，就是求每份是几，用什么方法计算？
（3）列式解题
你会列式计算吗？请同学们在草稿本上列一列。
你是怎样列的？（指名回答）
根据学生的.回答板书：15÷3= 5（只）
用哪句乘法口诀求商？
请你结合题目说一说15指什么？是要平均分的蚕宝宝的什么数？
（板书：总数）
那3指什么？是平均分的什么数？（板书：份数）
5指什么？是平均分的什么数？（板书：每份数）
15是总数，3是份数，5是每份数，15÷3= 5，所以总数÷份数=每份数。
（5）检验计算结果
我们的解答正确吗？我们一起检验一下。
每盒如果放5只，那么3盒就是3个5，也就是15只，正好跟题目给的已知条件15只蚕宝宝一样，说明我们的解答正确。
检验解答正确后，我们还要写答：每个纸盒放5只。（课件出示）
2．教学例3右边题
（1）读题，找出数学信息
（课件出示例3右边题）
同学们看，这里还有一道题，样子同上道题很像，请同学们自己仔细读题，想一想这道题的已知条件是什么？要求问题是什么？(指名回答)
根据学生回答用不同颜色的线画出已知条件和要求问题。
（2）动手操作理解题意
这个问题该怎样解答呢？请同学们用你们手中的学具同桌合作分一分，分完后用手势告诉老师。
教师巡视。
哪个小组说说你们组是怎样分的？（指名回答）
还有不同的分法吗？为什么要5只5只地分？
每个纸盒放5只，也就是每份的数量是5只，这是任意分还是平均分？
因为是平均分，求要用几个纸盒，就是求15里面有几个5，用什么方法计算？
（3）列式解题
你会列式计算吗？请同学们在草稿本上列一列。
你是怎样列的？（指名回答）
根据学生的回答板书：15÷5= 3（个）
用哪句乘法口诀求商？
请你结合题目说一说15指什么？是要平均分的蚕宝宝的什么数？
（板书：总数）
5指什么？是平均分的什么数？（板书：每份数）
那3指什么？是平均分的什么数？（板书：份数）
15是总数，5是每份数，3是份数，15÷5= 3，所以总数÷每份数=份数。
（5）检验计算结果
解答正确吗？你能用上一题的方法进行检验吗？（指名回答）
检验解答正确后，我们还要写答：要用3个纸盒。（课件出示）
活动3【活动】比较异同
请同学们观察这两道题，你能发现什么不同的地方和相同的地方？想好后，把你的想法跟小组里的同学说一说。
小组讨论交流。
哪个小组愿意跟大家分享你们组的发现？（指名回答）
（1）不同点：
左边题已知总数与份数，求每份数。
右边题已知总数与每份数，求份数。
（2）相同点：
①都是平均分，都用除法计算。
②计算商时都用到乘法口诀“三五十五”。
活动4【练习】
1．练习五第1题.（课件出示）
（1）学生自己读题后在答题卡上独立完成。
（2）指名说自己是怎样解答的？
2．连一连。（课件出示）
（1）每个盘子装4个梨，5个
盘子一共装多少个梨？20÷5
（2）把20个梨平均装在5个盘子
里，每个盘子装几个梨？20÷4
（3）20个梨，每个盘子装4个，需要几个盘子？4×5
学生在答题卡上独立完成后投影展示。
3．下面的解答是否正确，不正确就改正过来。（课件出示）
妈妈把18颗糖平均分给丽丽和她的2个同学，每人分得几颗？
18÷2=9（颗）改正：
答：每人分得9颗。
（1）学生在答题卡上独立完成。
（2）投影展示，并指名说原因。
活动5【活动】谈收获
这节课你有什么收获？
板书设计：
解决问题
15 ÷ 3 = 5（只）15 ÷ 5 = 3（个）
总数÷份数=每份数总数÷每份数=份数
用2～6的乘法口诀求商教案11
教学目标：
1、探索求商的过程，初步学会用乘法口诀求商。
2、了解用乘法口诀想商的思路，初步掌握用乘法口诀求商的方法。
3、经历自主探究，合作交流，体验探究的乐趣。
教学重点：
掌握用乘法口诀求商的方法。
教学难点：
理解用乘法口诀求商的道理。
教学过程：
一、新课导入
1、说出得数，并说出用哪句口诀。
6×2= 4×3= 2×5= 3×3=
2、填空。
2×（）=4 3×（）=6 4×（）＝8
（）×3=12（）×4=20 5×（）=15
说一说（）里的数是用哪句乘法口诀想出来的。
3、把12个○卡片平均分一分，并写出除法算式。
请学生交流自己的分法和写出的除法算式。
设计意图：通过梳理、复习巩固已有的知识经验，为下面所学知识做好铺垫。
二、探究新知
1、课件出示例1。
师：猴妈妈从果园里摘了12个桃子回家给小猴们吃，平均分给小猴们，每只小猴分3个，可以分给几只小猴呢？大家想一想，用什么办法可以帮助猴妈妈解决分桃的问题呢？
生：用除法算式计算，可以列算式12÷3
师：大家先自己想一想猴妈妈是怎么样分的，再看一看课件里演示的和你想的一样吗？
课件出示动画：
师：通过分，我们能知道12÷3的商是4。如果我们以后每做一题都要先分一分，你会有什么感觉呢？
生：会很麻烦。
师：除了分一分的方法外，还有什么其他方法可以知道算式的结果呢？同学们想一想，相互之间讨论，然后说说你是怎么想的。
组织学生探究，然后反馈、交流。
师：你是怎么样想的？把你的想法和大家交流一下。
生1：我是这样想的
第一只分3个，12－3＝9；
第二只分3个，9－3＝6；
第三只分3个，6－3＝3；
第四只分3个，3－3＝0。
正好分完，一共分给了4只小猴。
师：回答的`真好，这位同学是用连减的方法算出分给4只小猴的，还有其他的方法吗？
生2：
1只猴子分3个；
2只猴子分6个；
3只猴子分9个；
4只猴子分12个。
所以分4只猴子。
师：真棒，这位同学采用连加的方法，4个3相加是12，也算出了分给4只小猴。
师：大家用连减、连加的方法都能算出12÷3的商，还有没有其他的方法呢？看看小猴分桃后的图，你能想到哪个算式呢？
生：3×4＝12
师：那么这个算式里的3、4、12分别表示什么呢？
生：3表示一只小猴分3个桃，4表示分给4只小猴，12表示一共有12个桃。
师：对比3×4＝12和12÷3＝□，除法算式的商就是乘法算式中的哪个数呢？
生：4。
师：我们发现除法算式和乘法算式是有联系的，要计算除法算式的商，就用乘法来帮忙。
师：要计算12÷3＝□，你想用哪个乘法算式来帮忙呢？
生：3×4＝12
师：想3和几相乘得12，又需要借助谁来帮助呢？
生：三（四）十二，商是4。
师：看来计算除法时我们可以直接利用乘法口诀来求商。
课件出示微课：
师：今天我们一起探索了12÷3＝□的计算方法，大家想到了哪些计算方法？
生：减法、加法、乘法。
教：你们最喜欢哪种方法？
生：乘法。
师：为什么乘法呢？
生：因为乘法计算比较简便。
设计意图：通过直观展示，让学生列出乘法算式，说出3、4、12的具体含义，比较他们在乘法算式和除法算式中的位置，沟通了除法和乘法的关系，使学生理解利用乘法来帮助计算除法的道理，明确用乘法口诀求商的方法。
2、尝试用乘法口诀求商。
12个桃，要平均分给4只小猴，每只小猴分几个桃子？
（1）学生独立列式，尝试用乘法口诀求商。
（2）交流。请学生说一说想商的过程和使用了哪句口诀。
设计意图：通过进一步尝试，使学生感受用乘法口诀求商的简便性，明确用乘法口诀想商的思路，掌握用乘法口诀求商的方法。
三、巩固练习
1、用自己喜欢的方法计算。
12÷6＝□ 6÷2＝□ 12÷4＝□
8÷2＝□ 9÷3＝□ 10÷5＝□
答案：2，3，3，4，3，2
设计意图：通过练习，使学生体验到可以用多种方法求商，感受到用口诀求商的简便。
2、6÷3＝□怎么样想？
答案：2，把6个气球平均分给3个人，每人分2个。
设计意图：通过练习，巩固用乘法口诀求商。
3、有（）棵黄瓜苗，（）个花盆。平均每盆种几棵？
答案：12，4，3。
设计意图：通过看图填空，加深学生对乘法口诀求商的理解。
4、把12朵花平均插在3个花瓶里，每个花瓶插（）朵。
□÷□＝□
答案：4。
设计意图：让学生在感受用乘法口诀求商的过程中逐渐加深对计算方法的理解。
四、课堂小结
我们知道了除法的计算方法，发现可以用乘法口诀来求商。计算时，看除数和几相乘得被除数，就用那句口诀求商。
设计意图：通过师生一起对整节课的回顾，帮助学生厘清本节课的知识。
用2～6的乘法口诀求商教案12
教学目标：
1、使学生初步认识乘、除法之间的关系。经历探究除法计算方法的过程，初步学会用2～6的乘法口诀求商。
2、通过观察、分析、比较，培养学生从众多方法中择优的本领。
3、通过学生自主探索、合作交流，培养学生的语言表达能力，分析、判断能力。
教学注意点：
1、提供学生探究“12除以3的商是多少”的时间和空间，经历学习的过程。
2、让学生经历算法的多样化，培养学生从众多方法中择优的本领。
3、注意例1中第1小题与第2小题的对比。
第二课时[P24、26]
内容：被除数不超过36[例2、做一做、练习五第3、4、5题]
教学目标：
1、使学生进一步认识乘、除法之间的关系，能够比较熟练地用2～6的乘法口诀求商。
2、使学生养成爱动脑筋分析问题、解决问题的习惯。
教学建议：
1、先创设具体的活动情景让学生积极的参与，为学生以愉快心情参与练习活动创造了条件。
2、设计有相关联的一乘两除一组的计算，为学生理解和掌握用乘法口诀求商的方法创造条件。
3、让学生说说自己的计算方法，重点解决用2—6的乘法口诀解决求商的方法。
第三课时[P27、28]
内容：练习课[练习五第7—12]
教学目标：
1、能够比较熟练地用2—6的乘法口诀求商。
2、让学生用乘法和除法两步计算解决简单的实际问题。
教学建议：
第7题，抽卡游戏，使每个学生在游戏中提高用乘法口诀求积、求商的熟练程度。
第8题，是情境题。练习时，注意让学生口述图意，提出问题，再写出算式。
第四课时[P29、30]
内容：用除法解决简单的实际问题[例3、做一做、练习五第1、2、3题]
教学目标：
1、使学生初步学会解决与“平均分”相联系的简单实际问题
2、使学生在解决问题的过程中，体会两个问题的内在联系，受到辨证主义观点的启蒙教育。
3、通过提供丰富的、现实的、具有探索性的学习活动，感知生活与数学的紧密关系，激发学生对数学的兴趣，逐步发展学生的数学思维能力和创造意识。
教学建议：
1、创设小朋友做手拉手游戏的情境，通过小精灵聪聪和明明分别提出“平均每组几个小朋友”和“可以分成几组”的.问题，让学生在解决问题的过程中，体会两个问题的内在联系，理解数量之间的相依关系。
2、要让学生学会收集图中信息的本领。特别是在练习做一做时，让学生搞清楚要运的苹果一共是12个，刺猬身上的3个苹果也要算回来，而树上的苹果不算。
3、培养学生提出问题的能力，特别是提出除法计算的问题能力。例如：在例3教学时，可以让学生根据情境图，自己提出数学问题，再解决问题，给学生自主学习的空间。
4、要充分利用教材资源。例如：例3可以根据教材设计提出：如果又来了3个小朋友，每组平均应有几个小朋友？请学生独立解决，及时给学生熟悉用除法计算解决实际问题的机会。
第五课时[P31、32]
内容：用乘法和除法解决简单的实际问题[例4、做一做、练习七第1、2、3题]
教学目标：
1．引导学生探索解决问题的方法，使学生学会用乘法和除法两步计算解决实际问题。
2．通过创设情境，使学生感受到数学与生活的密切联系，学会收集和整理信息，培养学生解决问题的能力。
3、通过合作交流，使学生体验到合作的快乐、学习的愉悦。
教学注意点：
1、让学生学会用两种提问的方式来解决问题。第一种：已知总数和几份数（或每份数），求每份数（或几份数）。第二种：已知每份数和几份数，求总数。
2、充分利用教材中的资源。不仅仅局限于例4中的两个问题，让学生通过小组合作，互相的提出问题，再用乘法和除法解决简单的问题。
3、注意收集图中的信息资源。特别是在“做一做”教学时，让学生明确的知道，一共有18盆花，每6盆可以摆一个图案，可以摆多少个图案。
第六课时[P32、33、34]
内容：练习七第4—10题
教学目标：
1、能够比较熟练地用2～6的乘法口诀求商。
2、使学生初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。
教学注意点：
第10题，创设了一幅小兔分萝卜、小猴运桃的生动画面，小鸟告诉小朋友：“小猴的只数是兔子的3倍。”并用文字表述“每2只小猴一组，可以分成几组”的问题。解决这个问题，需要学生综合运用有关乘法和除法运算的知识，先算出一共有几只猴子，不过，可以不用通过计算就能数出图中的猴子有12只，从而降低了难度。再计算可以分成几组。练习时，注意让学生交流解决问题的过程，促使学生有条理地表达自己的思考过程。
第七课时机动
整理和复习[P35、36]
内容：P35第1～3题和练习八中的习题。
教学目标：
1．让学生在具体情境中加深除法运算的含义。会读、写除法算式，知道除法算式各部分的名称。
2．能够比较熟练地用2～6的乘法口诀求商。
3．使学生学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。
4．结合教学使学生受到爱学习、爱劳动、爱护大自然的教育。
教学注意点：
P35第3题，对学生来说对图意的理解可能存在一定困难。我刚看到这幅图时也不知道要干什么，仔细的看才明白是要运苹果、桃子、梨共24筐水果，每次运4筐，要几次运完？先让学生理解图意，再让学生解决问题应该没有问题。
用2～6的乘法口诀求商教案13
一、 教学目标
1.使学生理解用乘法口诀求商的思路，掌握用2--6的口诀求商的方法，初步学会用乘法口诀求商。 。
2.经历探索除法计算方法的过程，了解用乘法口诀想商的思路。在算理理解过程中，了解乘法与除法的关系，感受到用乘法口诀求商的简便。
3.培养学生初步的观察、比较、抽象、概括的能力。
二、教学重难点
教学重点：通过了解尝试不同的算法，体会用乘法口诀求商的优点。
教学难点：培养学生合理选择计算方法的能力。
三、教学过程：
（一）、复习导入
1、填一填，并说出用哪句口诀。
（ ）×2＝12 4×（ ）＝16
5×（ ）＝15 3×（ ）＝21
（ ）×6＝18 （ ）×5＝25
（二）、创设情境，教学例1
12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？
想一想：可以怎么分？
1、学生说出一个一个分的思想， 再通过直观形象的演示，展示学生的思维过程，让学生观察分桃子的过程，一边分一边用减法算式记录分的过程。
（1）要分的是多少个桃子？
（2）第一次分走几个？还剩几个？怎样算的？
（3）第二次又分走几个？还剩几个？怎样算的？
（4）第三次、第四次呢？
2、交流用口诀计算得结果，追问中理解思路、明确方法。
在肯定学生的.算法之后，继续引发学生思考，分更多的桃子时，你是如何做到快速准确的？学生肯定会想到用乘法口诀球商，这时教师再来引导，可以这样去试：
1个猴子3 三个桃，2个猴子2个3 ，二三得六，3个猴子3个3 ，三三得九，4个猴子4个3 ，三四十二，在这个过程中，学生就会感悟到：求12里面有（ ）个3，其实就是在找（ ）个3是12。
3、巩固方法，举一反三
（1）提出问题。
师：如果把12个桃平均分给4只小猴，每只小猴分几只？
（2）学生思考并说出自己的想法。
4、观察比较
（1）师：从这两题的计算中，你发现了什么？
（2）学生独立思考、汇报
（3）小结：这两个除法算式用了同一句乘法口诀“三四十二”
四、巩固提高
1、口算。
10÷2= 12÷6＝ 8÷4＝ 10÷5＝ 12÷2＝ 8÷2＝
5×4=20 6×3=18 5×6=30
20 ÷ 4= 18÷3＝ 30÷5=
20÷5= 18÷6= 30÷6=
（1）集体订正，课件验证。
（2）让学生说说每组题有什么特点。
2、完成第18页“做一做”及练习四1、2题
五、全课总结
这节课我们学习了用2-6的乘法口诀求商，在计算过程中，我们可以先想口诀再算除法，这样我们计算会方便很多。
用2～6的乘法口诀求商教案14
【学习目标】
1．经历自主探究、合作交流除法计算方法的过程，理解求出除法算式的商的方法。
2．了解用乘法口诀求商的思路，初步掌握用乘法口诀求商的方法。
3．体会乘法与除法之间的联系，感受用乘法口诀求商的简便，体验探究的乐趣。
【学习重点】
理解用乘法口诀求商的道理，掌握用乘法口诀求商的方法。
【学习难点】
理解用乘法口诀求商的道理。
【学习过程】
一、自主学习
1．12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？
答：
二、巩固探究
1．做一做（用自己喜欢的方法计算。）
12÷6＝□ 6÷2＝□ 12÷4＝□
8÷2＝□ 9÷3＝□ 10÷5＝□
2．将除法算式和有联系的'乘法算式连一连。
8÷4＝□ 3×□＝6
10÷2＝□ 6×□＝12
6÷3＝□ □×4＝8
12÷6＝□ □×2＝10
3．复习导入
（1）填一填，并说出用哪句乘法口诀。
4×2＝ 6×5＝ 2×9＝ 6×3＝
5×5＝ 3×4＝ 2×4＝ 5×4＝
三、互动新授
1．观察例2图，回答下列问题。
（1）每屉蒸笼装4个包子，有6屉，你知道一共有多少个包子吗？
（2）计算这道算式时用的是哪句口诀？
（3）怎样把这个算式转变成除法算式？
2．根据例3图，回答问题
（1）15只蚕宝宝，平均放到3个纸盒里，每个纸盒放几只？
（2）15只蚕宝宝，每个纸盒里放5只，要用几个纸盒？
3．想一想，这是我们学过的什么问题？这样的问题你会解决吗？
4．填一填，并说出用哪句乘法口诀。
35÷5＝ 12÷3＝ 10÷2＝
四、自我总结
通过今天的学习，我学会了：_______________________________
_________________________________________________________。
我的问题是：_____________________________________________
_________________________________________________________。
用2～6的乘法口诀求商教案15
教学目标：
1、复习巩固用2～6的乘法口诀求商，熟练掌握所学表内乘、除法的知识。
2、通过练习，提高学生的计算能力和检查能力，加强乘除认知结构的系统化，培养学生综合运用知识的能力。
教学重点：
查漏补缺，反馈出现的问题，提高学生的计算能力和检查能力。
教学难点：
加强乘除认知结构的系统化，培养学生综合运用知识的能力。
教法：
练习法。注重多样练习的设计。在练习中巩固新知，帮助学生进一步理解乘法的意义。
教学过程：
一、旧知巩固，引入新知
1、谈话：我们学过了用2～6的乘法口诀求商。把你的收获在小组内交流一下。
2、完成教材“练习四”的第6题。
谈话：同学们都学会用乘法口诀求商了吗？出示情境图，试一试，算一算，你能得几个玩具？学生计算，教师巡视。
二、师生互动，探究新知
1、完成教材“练习四”的第4题。
（1）谈话：6÷6等于几？5÷5等于几？
学生计算，交流结果。
提问：观察第1列，并想一想，这些除法算式有什么特点。有什么发现？
促使学生发现：被除数和除数相同，商是1。
你能写出几道像这样的算式吗？
（2）观察第2列。
2÷13÷16÷1
让学生体会一个数除以1，结果还是这个数。
你能写出几道像这样的算式吗？
2、引导学生完成教材“练习四”的第7题。
提问：计算时你用的是哪句口诀？
3、引导学生完成教材“练习四”的第8题。
（1）出示题卡，请学生列乘、除法算式，并说明计算方法。
（2）谈话：刚才我们在计算时用乘法口诀求商，一个乘法口诀可以求出一道乘法算式和两道除法算式，但也有特别的，有的只能列出一道乘法算式和一道除法算式，这是什么原因呢？
明确：两个乘数一样的时候。
你还能找出哪些只能算一个乘法算式和一个除法算式的口诀吗？
学生汇报：二二得四、三三得九等。
三、巩固迁移
1、引导学生完成教材“练习四”的第9题。
出示第9题的`表格，你从表格中获得了哪些信息？
学生看清表格，理解题意，思考解题方法。
2、引导学生完成教材“练习四”的第10题。
出示3个蘑菇房子的贴图。帮助小动物找家的游戏。教师谈话激趣。
3、引导学生完成教材“练习四”的第11题。
请学生把用同一句口诀计算估算式做上相同的记号，再独立完成后交流汇报。
4、引导学生完成教材“练习四”的第12题。
（1）仔细观察图，你了解到哪些信息？说给同桌听一听。
（2）怎样列式呢？同桌交流想法。
（3）汇报，教师板书列式。
四、课堂小结
师：这节课我们复习了哪些知识？
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