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小学语文教案:宇宙生命之谜

时间:2024-04-12 17:32:17 教案大全 我要投稿
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小学语文教案:宇宙生命之谜

  作为一名教职工,通常会被要求编写教案,教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗?以下是小编精心整理的小学语文教案:宇宙生命之谜,欢迎阅读与收藏。

小学语文教案:宇宙生命之谜

小学语文教案:宇宙生命之谜1

  教学要求

  1、认识“酶、碳、冥、磁”4个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、读懂课文,了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了些什么,培养爱

  科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。

  重难点、关键

  1、了解课文的写作顺序。

  2、质疑、讨论、解决。

  课时划分

  一课时

  授课时间

  第周至第周

  教具准备

  地图、宇宙星图。

  教学设计

  一、导入。

  l、大家对天上的事情了解多少?

  (可谈神话,可谈科学。)

  2、今天我们就来学一篇有关宇宙生命的文章。

  二、学习生字词。

  酶:生物体的细胞产生的有机胶状物质,由蛋白质组成,作用是加速有机体内进行的化学变化,如促进体内的氧化作用,消化作用、发酵等。

  碳:煤碳,碳水化合物。

  析:分析。

  磁:磁石,磁铁。

  陨:陨石,陨落。

  三、学习课文。

  1、自读课文,读通顺。

  2、自读自悟,了解课文每个自然段的内容。

  (1)从神话引入谈地球之外是否有生命存在。

  (2)猜测地球不是有生命存在的惟一天体,但至今未找到另外一颗具有生命的星球。

  (3)有生命天体必须具备的条件。

  (4)经分析,水星、金星、木星、土星、天王星、海王星和冥王星都不可能有生命存在。

  (5)猜测火星可能存在生命。

  (6)发现火星与地球有很多相似之处,同时发现火星上面的黑色条纹像运河,颜色变化随季节改变。

  (7)揭开黑色条纹是暗环形山和暗的斑点,颜色变化是风把火星表面上的尘土吹来吹去。

  (8)发现火星的特点是:干燥、空气稀薄、温度低、没有磁场和臭氧层,说明在火星上难以生存。

  (9)进一步考察发现在火星的土壤中未检测到有机分子,在火星表面取样的培养中,未发现微生物的存在。

  (10)从近年来的陨石雨中,大家找到了有机分子,大家相信地球以外的太空中存在生命一

  3、课文按什么顺序写,将课文分成几个部分。

  按质疑——研究——结论三个顺序来写。分成三个部分。

  (1)(1、2自然段)提出问题:地球之外的太空中是否存在生命。地球绝不是有生命存在的惟一天体。

  (2)(3- -8自然段)研究问题:天体存在生命的`条件及研究后发现一部分天体不可能存在生命,火星可能存在,但未找到生命物质。

  (3)(9~10自然段)结论:人类尚未在地球以外的太空找到生命,但会继续探索宇宙的生命之谜。

  4、学生提出问题讨论。

  5、师归纳。

  (1)有生命的天体应具备什么条件?

  ①是适合生物生存的温度,一般应在零下50至零上150摄氏度之间。

  ②是必要的水分。

  ③是适当成分的大气。

  ④是有足够的光和热。

  (2)为什么水星、金星、木星、土星、天王星、海王星和冥王星都不具备条件?

  ①水星离太阳最近,向阳时表面温度达到300至400摄氏度,不可能存在生命。

  ②金星是一颗高温、缺氧、缺水、有着强烈光辐射的行星,也不可能有生命存在

  ③木星、土星、天王星、海王星和冥王星离太阳很远,它们的表面温度,一般都低于零下140摄氏度,因此,也不可能有生命存在。

  (3)为什么火星可能会有生命存在?

  ①因为火星与地球有不少相似之处。地球自转一圈是23小时56分4秒,火星自转一圈是24小时37分,地球自转轴与轨道平面有23度26分的倾角,而火星的倾角是24度,所以火星和地球一样有昼夜,有四季,火星的两极也和地球一样,被冰雪封冻着。

  ②猜测火星上的黑色线条是人类挖的运河,火星表面的颜色随着季节而变化,可能是火星表面植物随季节变化而变色。

  (4)火星上的线条与色彩变化到底是什么?

  火星上的线条是一连串的暗环形山和暗的斑点。色彩变化是由于风把火星表面上·的尘土吹来吹去,才造成了颜色明暗的变化。

  (5)火星上到底能否存在生命?

  火星是一个非常干燥的星球,在它的大气中虽然找到了水汽,但含量极少,只有地球上沙漠地区的百分之一;……所有的因素都说明,在火星上生命难以生存。

  6、朗读课文

  7、学生自由运用课外所学进行辩论。

  四、总结。

  地球之外是否有生命存在,是人类一直探索的宇宙生命之谜,学习这篇课文,希望大家要保护我们生存的地球,因为至今为止,地球还是唯一适合人类生存的星球。

  五、作业。

  1、课堂作业本上内容。

  2、搜集有关宇宙生命的资料。

小学语文教案:宇宙生命之谜2

  教学目标:

  1.认识“酶、碳、析、揭、磁、陨”等9个生字,会写“谜、摄、磁、御”等12个生字。会写“揭开、轨道、拍摄、枯萎、稀薄、抵御、沧海一粟”等10个词语。

  2.根据不同的阅读目的,选用恰当的阅读方法,了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了哪些科学知识?

  3.培养学生主动查阅相关资料,从小养成热爱科学、热爱地球、保护环境、探索未知的好奇心。

  教学重难点:

  1.本课的重点是引导学生根据不同的阅读目的,选用恰当的阅读方法,了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了哪些科学知识?

  2.难点是通过了解宇宙生命之谜,培养学生主动查阅相关资料,从小养成热爱科学、热爱地球、保护环境、探索未知的好奇心。

  教学准备:

  1.布置学生搜集人类是否有可能移居火星的资料。

  2.教师准备《宇宙》音频、微课《宇宙之谜》、其他星球是否存在生命的资料、生字卡片。

  教学课时:

  2课时

  教学过程:

  第一课时

  一、导入新课,激发兴趣。

  (课件播放《宇宙》音频)师伴随着音乐导入新课:同学们,在茫茫宇宙中,除了地球之外,还有很多不可计数的星球,你来猜猜这些星球上有没有生命存在呢?(学生自由回答)你们的观点是否正确呢?今天这节课我们学习一篇科学知识的说明文《宇宙生命之谜》,文中向我们介绍了科学家们对“地球之外有没有生命存在”这一课题的探索,让我们一起走进文本吧!生齐读课题:《宇宙生命之谜》,师板书课题。

  二、初读课文,扫清字词障碍

  1.提出读书要求:请同学们有感情的朗读课文,借助工具书等掌握不认识的字,并标注读一读。

  2.以开火车的形式读生字,指名读生字。

  重点指导:辐(fú)射轨(gǔi)道土壤(rǎng)陨(yǔn)石厌氧(yǎng)菌

  3.指导书写课后田字格中的字。

  着重分析指导“谜、嫦、揭、摄、御、倾”。并且在黑板上田字格中示范。

  “谜”是左右结构,注意“迷”,相互要结合紧凑。

  “嫦”是左右结构,右边书写时要瘦一点写。

  “揭”是左右结构,右边里面是“人”字,书写时要注意。

  “摄”是左右结构,书写时右边要紧凑。

  “御”是左右结构,注意中间下是“提”,书写时要正确。

  “倾”是左右结构,右边最后一笔是点,书写时要注意。

  4.趣味识字词

  (1)出示词语:

  揭开轨道拍摄枯萎稀薄抵御沧海一粟

  (2)指名读,正音。

  (3)开火车,练读。

  (4)做游戏巩固字词。

  a.“贴字”游戏:教师出示图片,请学生根据图片找到和图片有关的生词。

  b.玩找字游戏:抽出生字,教师读生字,学生找到相应的卡片贴在黑板上。

  三、再读课文,整体感知。

  1.指导学生根据不同的阅读目的,选用恰当的阅读方法朗读课文。

  温馨提示:请同学们读准字音,读通句子,不丢字,不添字,长句子注意停顿。

  如“整个银河系中/有几千亿颗恒星,类似太阳系/这样的天体系统/为数不少。”

  2.引导学生整体把握课文内容、理清课文脉络。

  同学们,全文围绕“地球之外有没有生命存在”展开说明,仔细阅读全文,标注段落,说说课文可以分成几部分?请简要概括各部分的主要内容。

  学生交流分享:

  根据学生的交流分享,概括为:

  ①第一部分(1自然段):提出问题:从古至今地球之外有没有生命一直是一个吸引人的问题。

  ②第二部分(2-9自然段):分析问题:宇宙有没有生命

  ③第三部分(10自然段):得出结论:至今没有在地球之外找到生命,但是仍然相信有生命存在,一直在探索宇宙生命之谜。

  3.复述课文的主要内容。

  师:课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了哪些科学知识?

  生交流:

  师总结:先提出问题:地球之外有没有生命存在。然后分析问题:生命存在至少有四个条件,根据这些条件进行推测,唯一有可能存在生命的就是火星,研究证明火星表面还没有生命存在,但仍相信地球以外的太空有生命存在。最后得出结论,这仍是一个谜。

  第二课时

  一、复习旧课,导入新课。

  1.指名朗读生字、新词,检查生字、新词掌握情况。

  2.复习旧知:

  同学们,上节课我们学习了《宇宙生命之谜》,谁能复述这篇课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了哪些科学知识?

  生:回忆课文内容并复述。

  3.导入新课:

  通过上节课的学习,我们已经了解到地球之外如果有生命存在,至少要有四个条件,根据这些条件进行推测,唯一有可能存在生命的就是火星,但研究证明火星表面还没有生命存在,这仍是一个谜。这节课我们来继续学习这篇课文,根据不同的阅读目的,选用恰当的阅读方法,学习作者的写作方法,体会科学知识小品文的语言特点。

  二、品读感悟,体会情感。

  (一)小声朗读课文,整体把握课文内容,完成表格。

  阅读目的阅读方法关注内容

  其他星球是否存在生命?

  科学家是怎样判断其他星球有没有生命呢?

  人类是否有可能移居火星?

  (1)师:引导学生根据不同的阅读目的,选用恰当的阅读方法,关注课文内容。

  (2)生交流完成表格内容。

  师点拨:

  ①为了了解其他星球是否存在生命,可采用浏览阅读的`方法,关注其他星球是否存在生命这一问题。

  ②作者写科学家是怎样判断其他星球有没有生命呢?可采用仔细阅读和反复阅读的方法,关注生命存在必须具备四个条件的内容。

  ③人类是否有可能移居火星?可采用快速阅读的方法,关注科学家近年来对火星的研究新发现。

  (二)研读课文第一部分

  1.请同学们快速阅读课文第一段,思考:作者提出了一个什么问题?

  学生交流:地球之外的太空中是否有生命存在,仍然是一个吸引人的问题。

  (三)研读课文第二部分

  2.请同学们仔细阅读第2—9自然段。

  (1)思考:科学家是怎样判断其他星球有没有生命呢?人类和生命存在需要具备哪些条件呢?

  师:引导学生用原文来回答问题。

  学生找:第3自然段,至少应有四个条件:一是保证一定的温度,二是有水分及生命物质,三是有适当的大气成分。四是有足够的光和热。

  (2)仔细阅读课文第4.5自然段,思考:作者提到地球外的哪些行星?它们符合生命存活的条件吗?

  师:引导学生找“不符合条件的星球——水星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星”。

  学生通过排除法,知道作者根据四个条件证明,认为火星唯一符合这些条件,但却一直被科学家们所争论。

  (3)仔细阅读课文第6-9自然段。思考:为了揭开火星是否有生命存在的奥秘,作者先用了什么说明方法?最后得出什么结论?

  学生找出作比较、列数字、举例子的说明方法。

  师引导学生谈出:

  ①作比较:作者把火星与地球进行比较,找到了两个相似点:一是自转时间相似;二是有昼夜,有四季,两极也都寒冷。由此比较,又引出科学家的两种猜测:一是火星表面的黑色线条是运河;二是火星表面颜色随季节变化,认为那是植物在变色。这两种结果证实了火星上有人类、火星上有植物的两种说法是错误的。

  ②列数字:作者为进一步证实火星上没有生命,阐述了宇宙飞船的发现。还采用列数字的方法,证明了火星上水分少、大气稀薄、温度低、无磁场,这说明“火星上生命难以生存”。

  ③举例子:作者为使读者更加心服口服,通过到火星进行实地考察,列举了两个结果:一是土壤中未检测到有机分子,没有有机分子植物就不可能生长;二是未发现微生物存在,也就是火星连微小的生命都没有存在。这样又否定了火星上有生命的说法。

  (四)研读课文第三部分

  3.请同学们快速阅读课文第10自然段,作者得出结论:地球之外是否有生命存在,是人类一直探索的宇宙之谜。

  思考:虽然火星上没有生命,但是火星和地球很相似,人类会不会移居火星呢?

  学生发挥想象畅所欲言:(只要学生回答的有理有据,即可。此环节让学生展示出课前所搜集到的相关资料加以判断。)

  三、开展活动,升华主题。

  1.播放微课《宇宙之谜》拓宽学生的视野面。

  学生谈谈观看后的感想,有兴趣的同学,可以继续搜集资料,了解其他星球是否存在生命。

  2.课件出示:其他星球是否存在生命的段落,(集体读、男女生读、师生合作读)的形式来引导学生掌握正确的学习方法:与问题相关的内容要仔细读,必要时要多读几遍。

  四、巩固延伸,作业设计。

  小练笔:结合“神舟六号”的发射成功,展开合理的想象,写一篇与环保或飞往太空有关的作文。

  要求:(1)题目自拟。

  (2)能运用上本节课所学的说明方法,有理有据的证实自己的观点。

  (3)书写认真,卷面规范、整洁、大方。

  五、板书设计

  宇宙生命之谜

  生命存在的条件人类探索的发现

  1.适合的温度

  2.必要的水分、生命物质火星的探秘

  3.适当的大气

  4.足够的光热

  教学反思:

  1.让学生主动查阅其他星球是否存在生命的相关资料,培养了学生从小热爱科学和探索未知的好奇心。运用《宇宙》的音频导入新课,可以激发学生学习的兴趣。

  2.根据不同的阅读目的,选用恰当的阅读方法,了解了“地球之外是否有生命存在”这一问题。学习中采用不同形式的朗读让学生充分读书,培养了学生的语感。充分唤起学生的想象,激发学习兴趣。

  3.运用微课导学《宇宙之谜》,开阔学生的视野,让学生谈出自己观看后的收获,从而培养学生的语言表达能力。

小学语文教案:宇宙生命之谜3

  教学目标:

  1、自学本课生字新词,正确流利地朗读课文。

  2、了解课文内容,掌握关于宇宙生命的一些知识。

  3、培养学生收集、整理、运用信息的能力,练习运用资料阐述自己观点表达方法。

  4、激发学生学科学、爱科学的兴趣和探索未知的好奇心。以及珍惜爱护地球的思想感情。

  教学重难点:

  掌握关于宇宙生命的知识,激发学生学科学、爱科学的兴趣和探索未知的好奇心。

  教学时间:一课时

  教具准备:多媒体课件

  教学过程:

  一、引入:

  (课件展示:星空。)仰望这美丽的星空,闪烁的群星,深邃的天空,多么让人神往。地球之外的广袤空间又是如此的神秘,吸引人们去探索、去发现。今天,让我们一起来关注:宇宙生命这个谜。

  板书课题、齐读课题。

  二、汇报预习收获,归纳课文的主要内容。

  1、课前预习书读熟了吧?多响亮的回答,充满信心。好,老师把检查预习的权利给你们。同桌两个伙伴对读一人读一段,互相检查,有错要及时纠正。

  2、读的时候伙伴没给你提意见的有哪些请举手?书读得不错。

  3、书读熟了,接下来你们想干什么?

  4、既然大多数同学觉得应该了解课文内容,就请你们谈谈自己通过读课文发现了什么

  5、我发现大家的发现局限于宇宙生命的知识,科普文章除了传授知识还会我们科学的思维方式。你可以把3、4段比较读读,也可以读6、7、8、9段看看科学家怎样研究行星的?

  a) 学生自读课文,教师巡回,点拨。

  b) 交流、汇报。

  c) 结合课文的学习,谈谈自己对“谜”的理解。

  6、展开关于除地球以外的宇宙是否有生命存在的小辩论会。

  a) 提出要求:

  (1)像科学家一样收集书和课外书中的资料来证明自己的观点。

  (2)辩论中,语言要简洁明白,因此不能照着收集到的资料念,要选择重内容。

  (3)辩论时要注意倾听别人的发言,分析比较别人的话,找漏洞给予反驳,才有说服力。

  (4)推选代表,推出来的.选手选择助手组成自己的智囊团,共同参与活动。

  b) 准备。

  你们是听众,在活动中增长见识,是评委掌声代表你们的态度,是候补选手可以站起来对代表的发言做补充。辩论中选手可以叫暂停,与自己的助手商量,还可以找我商量,找在座的听课老师商量。

  c) 辩论。

  7、总结:亲爱的同学们,老师真佩服你们丰富的知识、独特的见解、能言善辩,今天的辩论不论是正方还是反方都是赢家,因为通过大家的参与,我们学到书本上的还有课外书上的不少关于宇宙生命的知识。参加了这么精彩的一场辩论会,你一定有很多感受吧!让我们拿起笔,写下你最想说的一两句话,来记录这一刻吧!

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