小学一年级语文教案:《锄禾》

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小学一年级语文教案:《锄禾》

　　在教学工作者实际的教学活动中，可能需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那要怎么写好教案呢？以下是小编为大家收集的小学一年级语文教案:《锄禾》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

小学一年级语文教案:《锄禾》

小学一年级语文教案:《锄禾》1

　　世上的很多东西如果歪解起来都别有一番滋味，课堂上学生一段歪解《锄禾》的演讲，令我的思路豁然开朗。他是这么说的：“诗句‘谁知盘中餐，粒粒皆辛苦’，可谓是路人皆知，但又有多少人知道这不仅揭示了劳动的艰辛，而且还诉说了学习之苦让我来告诉大家！”然后他便在黑板上写了“除和”两个字解释说：“‘锄’通假字，通除法的‘除’，‘禾’通‘和’——加减法，这样一来就明了多了。第一句‘锄禾日当午’，就应解释为‘除和日当午’，一个小孩在中午烈日当头依然在做着‘除、和’的算数题。‘汗滴禾下土’顾名思义就是‘汗滴和下土’，诗中主人公做题流的汗滴在地上，注意！古代纸笔是贵重的奢侈品穷人是用不起的，所以他们只能在土地上用木棍勾画做题。接下来就是‘谁知盘中餐，粒粒皆辛苦’，作者巧妙地把知识比作饭碗中的粮食，每一点知识的获得和积累都是和汗水分不开的，都是很难的呀！……”

　　听完他的演讲，我不由得感叹学生思路的开阔（如果是叫我想我断然是想不到的）。咱们暂不考证“锄、禾”通假字的正确与否，光说这种想象事物的方式绝对需要我们学习。我们大人们整天走的.是一条一成不变、死板的路，没有任何惊奇出现也不可能有惊奇出现，我们不妨学学他们，在死气沉沉的生活中自己来寻找一些快乐和惊奇，在繁忙的工作之余，在被各种事物折腾得身心疲惫的时候，我们不妨也浪漫的、夸张的歪解一些东西，自己在自己的世界为自己再寻找一些快乐，在紧张与繁忙之中，不妨来几次思想中离谱的歪解想象，或许你会更爱自己生活、自己的人生，要不然真的会被越来越紧张的工作、压力越来越大的生活弄得窒息而死的。

　　其实人有时真是挺累的，真的不如多为自己调侃调侃，让生活中多些歪解多些戏说，让自己的天空多些绿色多些生机，这样或许我们会更长寿，或许会更有勇气来面对现实的困境，或许会更有精力来面对人生，从而充分地实现快乐生活，享受生活！

小学一年级语文教案:《锄禾》2

　　一、预设目标

　　1、学会5个生字，认识偏旁“皿”；读写“锄禾”“辛苦”等词。会用“辛苦”写句子。

　　2、会用自己的话说清楚古诗的意思。

　　3、会背诵、默写课文。

　　4、体会农民伯伯劳动的辛苦，粮食来之不易，初步养成尊重劳动，爱惜粮食的思想感情。

　　二、教学重点与难点

　　教学重点：理解词语句子的含义，并且能转换成儿童的语言。

　　教学难点：“餐”的字形，“日当午”的意思。

　　三、教学时间：

　　2课时。

　　四、教学准备：

　　课件、生字词语卡片。

　　第一课时

　　（一）预设目标

　　1、学会5个生字，认识偏旁皿字底，理解“锄禾”“辛苦”“日当午”等词的意思。

　　2、培养学生正确看图，了解图意的能力；图文结合，理解诗的意思。

　　3、背诵古诗。

　　（二）教学过程

　　1、看图说话，揭示课题。

　　（课件点击，出现一幅中午炎热的情景，特写一个火辣辣的太阳。）

　　看图说话：图上画着什么画着这样的情景

　　（夏天的中午，火辣辣的太阳当空照，……）

　　（课件点击，出现小朋友中午吃饭、午睡及农民锄禾的画面。）进行对比。

　　启发谈话，揭示课题《锄禾》。教师边板书边教学“锄”：注意读准翘舌音，想想为什么是金字旁请一位小朋友做个锄地的动作。说说“锄禾”是什么意思

　　2、图文结合理解古诗。

　　（背诵已不是难点，重点放在对古诗的理解上）

　　（1）看看图，读读诗，说说读懂了哪一句

　　自由训练——指名说并评议——同桌说——四人小组讨论

　　（2）说说全诗的意思。提示：用“什么时候，谁在哪里干什么”说一句话。

　　如：中午，火辣辣的太阳当头照，农民伯伯在地里给禾苗锄草。

　　可以让学生找找，诗中的哪一句与图的内容是对应的板书：锄禾日当午

　　理解：“日当午”是什么意思

　　从哪里可以看出农民伯伯劳动很辛苦“汗滴禾下土”

　　看到农民伯伯那么辛苦你想到了什么“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”

　　（碗中的饭）（全、都）

　　3、朗读指导。

　　锄禾/日/当午，

　　汗滴/禾下/土。

　　谁知/盘中/餐，

　　粒粒/皆/辛苦。

　　4、指名背诵，比赛谁读得有感情。提出疑义。

　　5、齐背古诗。

　　6、学习生字：

　　盘：认识“皿”字底。

　　餐：（字形分析是重点）上下结构，上半要书空记形。

　　皆：口诀“上比下白皆都是”。

　　辛：立+十=辛，立下一横要长一些。

　　7、固生字、生词，卡片抽读。

　　8、练习。

　　（1）抄写生字，每个生字写3个并组词。

　　（2）抄写句子：

　　中午，火辣辣的太阳当空照，农民在地里给禾苗锄草松土。农民脸上的汗珠，大颗大颗地滴在泥土里。

　　（3）抄写古诗。

　　第二课时

　　（一）预设目标

　　1、懂得粮食来之不易，初步培养学生尊重农民劳动，爱惜粮食的思想品德和习惯。

　　2、进一步用完整、通顺的语句说说古诗的意思。

　　3、背诵默写古诗。

　　（二）教学过程

　　1、复习检查。

　　（1）抽读生字卡片。

　　（2）扩词：

　　锄——锄头锄草锄禾

　　餐——早餐午餐晚餐

　　辛——辛苦辛劳辛勤

　　（3）根据意思写出课文中的词语：

　　给禾苗锄草松土。（）

　　中午，火辣辣的太阳当空照。（）

　　（4）默写古诗比赛：四人小组开火车，每人一句，比谁写得又对又好。

　　2、进一步理解诗意。

　　（1）教师描述情景，学生说诗句。

　　（2）教师说诗句，学生说诗意。

　　（3）四人小组里用自己的话说说这首诗的意思。

　　3、诗意升华，行为指导。

　　（1）读了这首诗，你懂得了什么

　　（2）辨析：

　　A、小明盛饭盛得满满的，吃不完就剩下。（）

　　B、阳阳吃饭时，掉了许多饭粒。（）

　　C、课间点心吃不完，趁老师不注意，扔进垃圾桶。（）

　　D、丁丁帮妈妈淘米时，把掉下来的米都一粒一粒捡起来。（）

　　4、巩固练习

　　（1）用“辛苦”造句。

　　（2）默写《锄禾》。

　　（3）比一比，组词。

　　锄（）滴（）粒（）盘（）

　　助（）摘（）位（）盆（）

　　（4）把古诗《锄禾》写成一段通顺的话。

　　7、小学语文一年级教案我这样教《锄禾》

　　由于日常的积累，学生早已经可以背出30多首古诗，《锄禾》更是不在话下。于是，我改变了备课中的步骤，以学生的自学、小组学习为教学的主要方式：

　　1、评选“古诗大王”，激发学习兴趣

　　上课一开始，我就告诉学生古诗是中华民族的'瑰宝，我们在将近一年中已经背了很多古诗了，今天我们就要开展评选“古诗大王”的活动，形式上我采取了接龙的形式，接不出下句的则被淘汰。学生兴趣盎然，课堂气氛活跃。

　　2、讨论诗句意思，进入古诗意境

　　当评选出“古诗大王”后，我这样导入：“看着小朋友背出了这么多的古诗，王老师相信在我们班中一定能有‘小李白’‘小杜甫’出现，古诗虽然只有几十个字，但包含的内容却很多很多，就像《锄禾》，我们已经能背得很熟练了，但你知道它的意思吗四人小组讨论讨论。”

　　学生交流诗句的意思，在理解诗句的前提下，再读诗句，自己划分节奏重音，指名上黑板划分，指导学生入情入境朗读。

　　3、连环画创作，深化主题

　　学生读出感情后，我发给每位学生一张白纸，四人小组合作，每人给一句诗配上一幅画，四个人就是一本小小的连环画，画面下面再配上有关的语句。

　　完成后，学生以小组为单位进行连环画解说，有一组小朋友是这样描述的：

　　生1：在一个夏天的中午，太阳照着大地，农民伯伯正在禾苗地里锄草。

　　生2：因为天气太热了，农民伯伯的汗水都流到了地里。

　　生3：我的画中是一家三口，他们正坐在饭桌前吃着香喷喷的米饭。

　　生4：因为我们知道了每粒粮食都是农民伯伯辛辛苦苦种出来的，所以小女孩吃饭时一粒米饭都没有掉出来。

　　课后，举行连环画展，评选最佳创作奖。

小学一年级语文教案:《锄禾》3

　　教学目的

　　1.学会本课生字和由生字组成的新词。

　　2.理解每行诗的意思和全诗内容，懂得农民劳动辛苦粮食来之不易。教育学生要尊重农民的劳动，爱惜粮食。

　　3.练习用自己的话说说这首诗的内容。

　　4.能正确、流利地朗读并能背诵全诗。

　　教学时间2课时

　　教学重点

　　1.理解诗意及作者的感情。

　　2.学会本课生字并正确背诵全诗。

　　教学难点

　　理解诗中每个字的意思。

　　教学准备

　　一幅彩色挂图。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、启发谈话：

　　今天我们学习一首古诗，题目是“锄禾”。很多同学都会背诵这首诗了，那么这首诗是什么意思呢？我们一起来学习。

　　板书：《锄禾》

　　二、指名朗读课文。同学们认真看书，然后在书上划出生字来，指名读生字。

　　三、讲读课文：

　　（一）板书：锄禾日当午，汗滴禾下土。

　　1.讲解字意：

　　锄：给禾苗锄草松土，是在劳动，指动作。

　　禾：指禾苗或庄稼。

　　日：太阳。

　　当：正是什么时候的意思。

　　午：中午。

　　2.请同学们讲解上述字的意思。

　　3.说说前半句话的意思：

　　（参考：在炎热的夏天，中午的时候，农民顶着烈日给禾苗锄草松土。）

　　4.理解字意：

　　滴：滴到的意思。

　　5.说说后半句诗的意思。

　　（参考：汗水滴到禾苗下边的土里。）

　　（二）看图说说第一句诗的意思。

　　中午，太阳高高悬挂在空中，农民在烈日照射下，一手拿着锄头，一手擦汗，在田间给禾苗锄草松土，一滴滴的汗水滴到禾苗下的泥土里。

　　（三）板书谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。

　　1.理解字意：

　　盘：盘子

　　餐：饭食

　　皆：都的意思

　　2.第2句诗的`意思：

　　（提示：可以让同学自己来说。）

　　（参考：谁知道碗里的饭，每一粒都是用农民辛苦劳动的汗水换来的。）

　　（四）说说这首诗的意思。（指名2～3人）

　　（五）指名背诵全诗。

　　四、小结：这首诗告诉我们一个什么道理？

　　（提示：作者看到农民辛苦劳动，知道粮食来得不容易，表达了对农民劳动的艰辛的同情。告诫人们要爱惜粮食。）

　　第二课时

　　一、检查背诵情况。

　　指名3～5人。

　　二、学习生字：

　　（一）辅导学习：

　　dāng当

　　1.分析字形、上边“当”，下边“彐”。

　　2.组词：当中、当时。

　　3.指导书写：

　　pán盘

　　1.分析字形：上下结构，上边“舟”，下边“皿”

　　2.组词：盘子一盘菜

　　3.指导书写：

　　（二）自学生字：

　　wǔ午hàn汗lì粒xín辛kǔ苦

　　要求：分析字形结构并组出词语来，然后自己在田格里各写一个。

　　（三）读词语

　　当中当时中午下午汗水盘子米粒辛苦

　　苦瓜饭粒汗珠一粒米

　　（四）组词练习：

　　汗（）午（）粒（）苦（）

　　（五）读读作者写的另一首诗，同样表达了作者对农民的同情之心。

　　春种一粒粟，秋收万颗子。

　　四海无闲田，农夫犹饿死。

小学一年级语文教案:《锄禾》4

　　教学要求

　　1、能正确、流利、有感情地明透、背桶课文。

　　2、学会本课9个生字，认识2个多音字；体会诗句中词语的意思。

　　3、通过朗读古诗体会粮食的来之不易和作者对农民的同情。

　　重、难点

　　1、有感情地朗读、背诵课文．

　　2．能正确、美观地书写生字。

　　3、指导学生观素描图，展开想象，体会诗歌的思想内容。

　　课时划分：两课时

　　第一课时

　　一、课前说说

　　小朋友，我们吃的白花花的大米是从哪儿来的

　　二、学习古诗《锄禾》

　　1、出示古诗图文：看图读诗，读准字音．读通诗句。

　　2、解题：唐代诗人李绅写的。

　　锄：锄头，这里表示动作。禾：禾苗。“锄未’是什么意思呢

　　3、讲读诗句第1句。

　　（l）自读。看图：图上画了什么

　　（2）看图理解；“日当午”：太阳当头照的意思。“汗”；汗水。

　　“汗滴禾下土”汗水滴到禾苗下的泥土里去了。

　　（3）这幅图以及第一句诗说明了什么应该怎样朗读呢

　　（4）小结：古诗1、2两行写了农民顶着烈日在内田间辛勤劳动的情景，这是诗人所看到的。

　　4、讲读第2句。

　　“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”。

　　（1）自己边读边想；这句诗告诉我们什么

　　（2）指名说一说。

　　（3）指导朗读。

　　（4）小结：这两行告诉我们粮食来得不容易，这是诗人所想到的。

　　三、巩固诗意，练习背诵

　　1、用自己的话说说诗意。

　　2．轻声地和老师一起说。

　　3、指名说。

　　4．背诵表演古诗．

　　5．这首《锄禾》告诉我们什么呢你读了之后有什么感想

　　四、指导写字

　　1．“禾”独体字，与“木”比较，书写时笔画舒展，字居田字格正中。

　　“午”独体字，与”干”、“牛”相比较．

　　“粒”左窄右宽。

　　“辛”、“苦”：这两个字都有一长横，要写得稳而长。

　　2、师范写‘禾、粒、辛、苦”

　　3、生描红、临写。

　　教学后记：学生懂得了粮食来之不易，学会要爱惜粮食。

　　第二课时

　　一、课前说说：

　　我们吃的粮食来之不易，平时要怎么样做

　　二、指导看图

　　问：这幅图上画了谁在干什么

　　三、讲读诗句

　　1、“春种一粒粟，秋收万颗子。”．

　　粟：小米。泛指谷拉．

　　子：这里读第三声，也指谷粒．

　　2、体会“春——秋”、“种——收”、“一粒粟——万颗子”的对比，感受农民一年到头的辛劳和取得丰收的不易．（指导朗读）

　　3、联系词句，学会扩展成语，积累成语．

　　春生夏长、秋收冬藏、精耕细作、千仓万箱

　　4、可是面对一片丰收，农民为什么会出像诗句中的悲惨象呢

　　5、学习“四海无闲田，农夫犹饿死。”

　　海：普天下，全中国。无闲田：没有丢弃不种的田地。

　　犹饿死：还是饿死了。

　　6、指导朗读．

　　体会“无闲田”与‘犹饿死”的强烈对比，让学生感受遍地丰收景象与农民怕死荒野这两幅图，在心中激起“为什么”的疑问。

　　7、此时此刻，你们想说什么想问什么

　　8、小结：农民在黑暗的社会里受到剥削阶级的残酷剥削，过着悲惨的生活。

　　四．巩固诗意，指导背诵

　　五、指导写字

　　1、收：左窄右宽．

　　夫：注意撇捺的舒展与平稳。

　　闲：“门字框”要写得舒展些．

　　2、师范写，生描红，仿写。

　　教学后记：学生对旧社会的农民的悲惨生活，懂得粮食的重要性，在日常生活中要爱惜粮食，不吃剩一粒米饭。

　　3、小学一年级语文教案《锄禾》

　　《锄禾》——平等互动，转变学习方式

　　《锄禾》是北师大版第一册第十五单元的课文，它是唐代诗人李绅写的一首脍炙人口的感叹诗。这首诗写出了烈日下农民辛苦劳作的情景，从而使学生体会劳动的辛苦，认识到应珍惜劳动成果。

　　设计理念：

　　设计本课教学时，我以识字、写字和朗读为重点，通过师生平等互动，让学生自主、合作、探究学习，主要指导学生在语言环境中识字，在自己的朗读实践中读懂课文，培养语感，发展学生的想象能力，知道劳动成果的来之不易。

　　设计思路：

　　一、对话互动，披情入文

　　学习本课前，发挥学校地处农村的优势，布置学生留心自己的爸爸、妈妈或邻居的劳作情景，让学生从实际生活中体验到劳动的辛苦。导入

　　新课前，让学生在小组中交流自己看到的和想到的，让学生的心弦对话交流中被拨起。教师趁机引导：小朋友们，劳动是一件辛苦而又多么有意义的事啊。唐代诗人李绅就写了一首关于劳动的诗。现在，我们一起来学习这首诗。这么一来，整堂课就在师生、生生对话中铺开，达到以情入文的效果。

　　二、以读引路，整体感知

　　1、生自主选择方法读古诗。可自己拼读；可同桌互读；也可小组合作读。

　　2、指导学生读准古诗。为了避免朗读时的枯燥无味，我采用了老师参与读、抽查学生或小组、接受老师挑战等多种朗读形式，使学生在一种融洽充满竞争的氛围中读书，无形中也培养了学生合作竞争意识。

　　三、合作参与，多样识字

　　1、培养语感，听读识字

　　充分利用小学生听力强的心理特点，采用“听读识字”的方法。即教师边朗读古诗，边分别在诗中相应位置贴上10个需要认读的字，以此引起学生注意生字。而后让学生在课文中画出每个生字，然后教师再范读。经过反复听读，学生已对字的认识有了印象，在此基础上，教师再让学生读文中识字，识字后又读文。这样后又读文。这样，学生学起来就轻松多了。

　　2、拓展思维，想中识字

　　即引导学生读准字音后，仔细观察每个字，想想用什么办法可以记住这些字，而后在小组里商量讨论。如编顺口溜：孙悟空按住牛魔王的头（午）；利用偏旁记：“汗、滴”；用组词的.方法记：“盘、辛、苦”；用联想识记法：天气真好，小字弟弟高兴地上山腰练倒立（当）。

　　3、自主参与，游戏识字

　　把游戏引入识字教学中，学生不仅感到有趣，而且印象特别深刻。因此，识字中我让学生做游戏“我当小老师”。即让学生按照老师平时的教学方法教生字，其中渗透组词的训练。如：“请大家跟我读‘午’，‘中午’的‘午’。”用这种方法识记字形，趣味性和培养学生的独立识字能力兼而有之，很有吸引力。

　　四、品读感悟，自主学文

　　1、看一看，蕴情入诗

　　学生观看课件画面，教师描述：中午，火红火红的太阳公公坐在家门口高兴地欣赏着天下美景，可风伯伯受不了了，浑身发热，赶紧躲起来。此时，一位老爷爷正在密密的庄稼地里一下一下地锄着草，满头的汗水像下雨似的从他脸上滴下来。小朋友们，看到老爷爷这么辛苦，你们想说什么、做什么呢

　　待学生畅所欲言后，让他们带着对老爷爷的感情，把全诗朗读给旁边的小朋友听。

　　2、读一读，体会诗意

　　在学生还沉浸在对老爷爷产生的不同情感中时，鼓励学生自己推荐自己上台朗读，让其他学生当小评委，评选出“小诗人”，教师适时给予奖励。

　　3、演一演，感悟诗境

　　启发学生发挥想象做出相应的动作或表情。如：“锄禾”可作劳作状；“汗滴”可引申为擦汗状，表示流了很多汗等。让学生在不知不觉中悟出诗中的意境。

　　4、背一背，内化诗情

　　播放轻音乐，让学生闭上眼睛，背诵古诗，强化学生的情感体验。

　　五、指导书写，展示自我

　　在学生读准字音，记住字形后，转入书写个别生字的教学。教学中，教师对难记的字进行范写，学生发现字的笔顺，而较容易的字则放手由学生独立完成。

　　练写后，又引导学生在别人的本子上各写一个字，相互比一比，看谁写得漂亮，评选出“小小书法家”上台书写，而后让全班学生美美地读读“小小书法家”写的漂亮字。这样，既避免了写字的单调乏味，又有效地提高写字质量。

　　课后，可布置学生把《锄禾》背诵给家人听，并学做一个爱劳动的孩子，延伸课文。

　　本课设计的最大特点在于师生对话互动，力图体现学生的自主合作学习。课堂，即师生交往，共同发展，展开各自的生命活力。其表征是互动，交应是互惠。在互动中，师生双方重建民主、和谐、平等的师生关系，转变学生方式；在互惠中，师生双方实现了知识、情感、态度、需要、兴趣、价值观等方面的交流与收获，从而达到共识、共享、共进。上课伊始，教师以对话形式拨动学生的心弦，在读文、识字、书写中激发学生合作参与的热情，保持积极的情绪体验，这将有利于学生主体性的凸现、个性的张扬、创造性的解放。同时体现了低年级学生的年龄特点及与幼儿园的衔接。在师生对话互动中，教师教得轻松，学生学得快乐、充实、有滋有味。

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