人教版一年级数学下册第二单元《十几减9》教案

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　　作为一位不辞辛劳的人民教师，编写教案是必不可少的，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的人教版一年级数学下册第二单元《十几减9》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

人教版一年级数学下册第二单元《十几减9》教案

人教版一年级数学下册第二单元《十几减9》教案1

　　教学导航

　　一、教学内容

　　十几减9。(教材第10页例1)

　　二、教学目标

　　1．让学生初步理解“破十法”和“想加算减法”，初步掌握十几减9的退位减法的思维过程，并能正确进行十几减9的口算。

　　2．培养学生初步提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。

　　3．培养学生合作学习和用数学的意识。

　　三、重点难点

　　重点：初步掌握十几减9的退位减法的思维过程。

　　难点：理解“破十法”和“想加算减法”的思维过程。

　　四、教学准备

　　教师准备：小棒、若干小圆片。

　　学生准备：小棒、若干小圆片。

　　教学过程

　　一、情境引入

　　1．同学们，下面这些题你会计算吗？

　　9＋2＝　9＋4＝　9＋8＝　9＋7＝

　　2．师：同学们，你们喜欢到游乐场玩吗？(喜欢)有一些小朋友也喜欢到游乐场来玩，他们在干什么？(课件出示教材第8～9页的游乐园情境图)

　　小组交流，派代表汇报：有的小朋友在踢球，有的小朋友在套圈，有的小朋友在买气球，有的小朋友在观赏小金鱼，有的小朋友在买风车。

　　二、学习新课

　　1．教学教材第10页例1。

　　(课件出示教材第10页例1情境图)

　　(1)提出问题。

　　师：小丑手里有许多气球，过了一会儿，小丑卖了一些气球。数一数，小丑一共有几个气球？(15个)卖了几个？(9个)

　　师：根据这幅图可以提出什么问题呢？(同桌互相交流，教师指名回答)

　　教师根据学生回答板书：有15个气球，卖了9个，还有几个？

　　(2)解决问题。

　　师：可以怎样列式呢？(小组内互相说一说)

　　教师巡视，注意发现不同的方法。

　　小组汇报。

　　随着学生的.回答，板书：15－9＝。

　　2．探索十几减9的计算方法。

　　(板书课题：十几减9)

　　师：15减9该怎样计算呢？摆一摆，算一算，再把你的想法在小组内说一说，看哪个同学能想出不同的方法。(学生交流，教师巡视)

　　汇报、交流计算过程和方法。

　　汇报结果：

　　①点数得出结果，一个一个地数出还有6个气球。

　　②根据9＋6＝15，便知道15－9＝6，所以还剩6个气球。(在算式15－9的下面板书9＋6＝15，15－9＝6)

　　③用画图的方法计算。

　　先画15个△，再圈出9个，还剩下6个，所以15－9＝6。

　　板书：

　　15－9＝6

　　师：还有哪组跟他们的方法不一样？

　　④先用15中的10减去9，等于1，再把1和15中的另一部分5合起来就是6，所以15－9＝6，还有6个气球。

　　用小圆片摆一摆。

　　先从10个圆片中去掉9个，还剩1个(板书：10－9＝1)，再把1个圆片和5个圆片合起来，是6个(板书：1＋5＝6)。

　　思考：为什么把1和5相加呢？

　　师：刚才大家想的方法都很好，这些方法中你喜欢哪一种呢？为什么？

　　小结：方法②叫“想加算减”，也就是想9＋(　　)＝15，9＋6＝15，所以15－9＝6；方法④叫“破十法”，也就是先用10－9＝1，再用1加15里剩下的5得到6，所以15－9＝6。这两种方法都比较简便，在今后的计算中你喜欢用哪种方法计算就用哪种方法计算。

　　三、巩固反馈

　　完成教材第10页“做一做”。(学生独立完成，集体订正)

　　第1题：摆一摆略　2　7

　　第2题：圈一圈略　5　8

　　第3题：4　3　10　9

　　四、课堂小结

　　今天我们学习了十几减9的退位减法，你们会算十几减9了吗？

　　板书设计

　　十几减9

　　有15个气球，卖了9个，还有几个？

　　15－9＝

　　②9＋6＝15

　　③

　　④

　　15－9＝6 　15－9＝6 10－9＝1

　　1＋5＝6

　　教学反思

　　1．本节课计算十几减9有“破十法”“想加算减”等方法，学生在体验算法多样化的过程中，老师除了要关注学生是否掌握算法外，更要关注学生是否能积极参与探索算法的过程，关注学生是否与同伴交流自己的算法。

　　2．这节课的重点是“想加算减”这种计算方法的探索，从引入出示9加几等算式入手，力图突破这个难点，但是从整节课教学效果来看，大部分学生还是不能很好地理解，还是利用“破十法”，可能是学生对20以内进位加法掌握得不熟练，所以感受不到这种方法的简便。

　　3．要让学生理解十几减9的计算方法，必须要让学生在实际操作中亲自去体验、去发现。但是本节课学生的操作并不理想，部分学生只是执行，而缺乏思维的参与，怎样使学生的操作更有效是今后值得思索和改进的地方。

　　4．我的补充：

　　________________________________________________________________________

　　备课资料参考

　　典型例题准备

　　【例题】请把下列算式按结果从小到大的顺序排列。

　　分析：可以采用直接计算出每个算式的结果，再把结果小的排在前面，结果大的排在后面。也可以根据被减数的特点来排序，这些算式的减数相同，只要比较被减数的大小就可以了。被减数小，算式的结果就小；被减数大，算式的结果就大。

　　解答：11－9<14－9<17－9<18－9

　　解法归纳：可以先算出每个算式的结果，再比较大小；也可以先找出这些算式的规律，根据规律来直接比较大小。

　　相关知识阅读

　　猴子摘桃

　　大猴小猴来摘桃，大猴摘了18个桃，小猴太小摘得少，为了使桃一样多，大猴给它9个桃，小猴摘了几个桃？

　　题解：大猴摘了18个桃，给小猴9个后，大猴和小猴的桃一样多，都有18－9＝9(个)桃。大猴给小猴9个桃后，小猴一共有9个桃，那么小猴摘了9－9＝0(个)桃。

人教版一年级数学下册第二单元《十几减9》教案2

　　十几减9是20以内退位减法的第一课时，是今后学习多位数计算和其他数学知识最基础的部分。通过创设实际问题的情境，列出减法算式。让学生通过操作活动，理解减法的意义，并直观地理解算理形成算法，掌握计算技能。

　　教学目标

　　1.使学生初步学会用破十法计算十几减9，掌握、理解其计算方法.

　　2.学生通过摆小棒，初步体会“破十法”的优越性，充分理解“破十法”的算理。

　　3.培养学生动手操作小棒的能力。

　　教学重点

　　学会运用破十法计算十几减9.

　　教学难点

　　理解和掌握破十法.

　　教学过程

　　一.情景引入

　　同学们，你们喜欢小动物吗？看，小猴子来桃林摘桃子了，请你仔细观察，你看到了哪些信息？

　　生：有15个桃子。

　　师：小猴子要从这些桃子里拿走1个桃子给妹妹吃，怎么拿？

　　师：你是从5个里面拿走一个吗？

　　师：小猴子再拿走两个送给哥哥吃，怎样拿？

　　你是从这4个里面拿走2个吗？

　　现在还有几个桃子？12个。小猴子再拿走9个送给你们吃，怎样拿？

　　生：打开箱子。

　　师：现在可以拿了吗？

　　学生说怎样拿。

　　师：哦，你是两次拿走了9个桃子。还有别的想法吗？

　　呀，你的方法真巧妙，一下子就拿走了9个桃子，真了不起！

　　大家喜欢哪种方法？

　　我发现大家特别会思考问题，我们数学就是这样，既简洁，又有趣。

　　小结：同学们，我们从12个桃子中拿走9个桃子，可以直接从10个里面拿走9个，这样又快又对。

　　二．实践操作，探究计算方法。

　　1.讲授 13-9计算方法

　　如果换成13个桃子，拿走9个，你还会拿吗？我们现在用小棒代替桃子，请同学们快速摆好13根小棒，拿走9根，先想一想怎么摆，试一试，开始！

　　巡视，指导。

　　我发现这个同学摆的特别快，我想采访采访你，你用什么方法怎么摆的这么快？给大家介绍介绍你的方法吧？

　　上台展示

　　评价：我发现这个同学特别会学习，能用刚刚学习的方法解决新的问题。

　　谁听懂了？你有什么问题要问问他吗？

　　问题1：为什么他刚才数都没数就知道拿走的是9根小棒？

　　10根小棒留下1根就是拿走了9根

　　为什么要从10根里面拿走9根？

　　因为3根不够拿了。

　　你是这样那个摆的吗？指着你的小棒再和同桌说一说。

　　小结：同学们，我们从13根小棒中拿走9根，直接从10根小棒中拿走9根，这样又快又准。

　　谁能把刚才摆小棒的过程用算式表示出来？13-9=

　　怎样计算？可以借助刚才摆小棒的经验想一想怎样计算，可以和同桌商量。

　　巡视指导。

　　分享是最快乐的，谁愿意给大家分享你的想法？

　　生：先用10-9=1，再用1+3=4

　　10从哪来的`？哦，我听明白了，你是把13分成10和3 ，先用10-9=1，再用1+3=4，所以13-9=4（板书）

　　谁听明白了？你说，你说，同桌说。

　　在数学上我们把这种方法叫做“破十法”。（板书：破十法）

　　你能用这种方法再算一道题吗？15-9=

　　我们可以再借助小棒摆一摆，请迅速摆好15根小棒，拿走9根，还剩几根？开始

　　你能说一说怎么算吗？

　　学生汇报，你说的既完整，声音又洪亮，真不错！

　　三．练习

　　小猴子要把剩下的桃子带回家给爸爸妈妈吃，可是一转身，发现桃林的门关了，土地爷爷说，你集够3颗宝石，我才能给你开门，每闯过一关，就可以获得一颗宝石。你们想帮帮小猴子吗？

　　1.第一关：圈一圈，算一算。

　　请拿出闯关练习一，开始！

　　谁想来展示你的想法？你的汇报真精彩，是大家学习的榜样！

　　都是这样做的吗？如有不一样展示订正。

　　恭喜大家帮小猴子顺利通过第一关，得到第一颗宝石，看第二关

　　2.第二关：

　　如果你能全部做对，帮小猴子过河，就能闯关成功！请拿出练习二，开始！

　　展示答案，订正错例。

　　3.找规律

　　我们已经顺利闯过2关，还有没有信心闯第三关？

　　小火车，向哪开？

　　我们这节课做了这些题目，请你仔细观察，你有什么发现？都是减9，我们这节课学习的内容就是“十几减9”，还有发现吗？

　　1.被减数越来越大，差也越来越大

　　2.差比被减数个位上的数大1

　　你能用这个规律快速口算吗？

　　恭喜你们顺利帮小猴子集齐三颗宝石，看，见证奇迹的时刻到了，一二三，开！

　　四．总结全课

　　同学们，我们这节课不仅帮小猴子顺利通关，我们还学习了用破十法计算十几减9，其实，除了破十法，我们以后还会学习想加算减。我们数学王国还有好多好多问题等着我们研究，只要我们善于观察，勤于思考，老师相信你们一定会成为一名“小小数学家”。这节课就到这，下课！

　　课下思考题目：13-8= 13-7= 怎样计算？

人教版一年级数学下册第二单元《十几减9》教案3

一、教材分析

　　《十几减9》是新人教版数学一年级下册第二单元第一课时的内容。本课是在学生学习了20以内的进位加，初步感知加法和减法之间的关系的基础上进行的。围绕本课的教学目标，在设计时主要从以下几个方面进行考虑：激发兴趣，复习铺垫，创设情境，引入新课；讨论交流探究算法，巩固算法，强化训练，发散思维，培养创新。

　　二、教学内容

　　课本第10页例1

　　三、教学目标

　　1、学生懂的用多种方法计算十几减9，能够正确计算十几减9。

　　2、让学生经历十几减9的计算过程，理解计算十几减9的算理。

　　3、学生能够具有初步的探究与合作交流的意识。

　　四、教学重难点

　　1、初步掌握十几减9的计算方法，能够正确计算十几减9。

　　2、培养学生算法多样化和解决问题的能力。

　　五、教学准备

　　学生每人准备20根小棒，多媒体课件。

　　六、教学过程

　　（一）激趣导入

　　1．凑十的拍手游戏

　　你拍1，我拍9，我们都是好朋友，你拍2，我拍8，团结起来力量大，我拍3，我拍7，我们从小爱学习，你拍4，我拍6，说话老实不吹牛，你拍5，我拍5，两数凑十不马虎。

　　师：两个数凑十的时候，我们看到9，想到几？看到8，想到几？看到7，想到几？看到6，想到几？看到5，想到几？

　　2、抢答

　　17 = 10 +（）18 = 10 +（）

　　15 = 10 +（）13 = 10 +（）

　　12 = 10 +（）16 = 10 +（）

　　（二）学习新知

　　1、导入。

　　同学们，你们喜欢到游乐场玩吗？有一些小朋友也喜欢到游乐场玩，他们在干什么？（课件出示主题图）

　　（1）你从图中知道了什么信息？要解决什么问题？

　　（2）你知道怎么列算式来解决问题吗？

　　列式：15-9=

　　2、操作交流，理解算理

　　（1）引发认知冲突，激发探究欲望。

　　师：15-9=？5减9不够减，怎么办？

　　请你用小棒代替气球，试着摆一摆，摆完后和同桌说一说你的方法。

　　（2）学生动手操作，教师巡视。

　　（3）共同探究15-9的算法：（课件演示）

　　①数一数：从15根小棒里一根一根地拿走，共拿走9根，还剩下6根。

　　②破十法：把15根小棒分成10和5，从10根里面直接去掉9根，剩下的1根和原来的5根合起来就是6根。

　　师追问：谁也用了这种方法？再来说说看。为什么都要把一捆小棒拆开来？（不够减）

　　抽象出算式，学生规范说算法

　　师：现在不借助小棒，你能直接说一说怎样计算“15减9”吗？

　　师：表达得多清楚呀！先把15分成10和5，10－9＝1，1＋5＝6、谁能像老师这样来说一说？

　　③平十法：把9根小棒分成5和4，从15根里面先去掉5根，剩下的10根再去掉还没去掉的'4根，那么剩下来就是6根。

　　④想加算减法：想：因为：9＋（6）= 15

　　所以：15－9 = 6

　　七、练习巩固，掌握算理，应用算法

　　1、练习1：比一比，看看谁算的又快又准，并说说你是怎么算的？

　　2、练习2：做一做

　　八、课堂总结

　　11 - 9 = 2 16 - 9 = 7

　　12 - 9 = 3 13 - 9 = 4

　　14 - 9 = 5 15 - 9 = 6

　　17 - 9 = 8 18 - 9 = 9

　　师：同学们，仔细观察这些算式，你有什么发现？

　　巧算“十几减9”：就是把被减数个位上的数加1就是“十几减9”的差。

　　九、板书设计

　　十几减9

　　1 5 - 9 = 6

　　方法1：一个一个的减

　　方法4：想加算减法：想：因为：9＋（6）= 15所以：15－9 = 6

　　十、教学反思

　　这节减法课，十几减9的计算对于一年级的学生还说要达到熟练计算的要求，难度还是有点大。这次联系情境问题动手操作，尝试计算，使学生体会到计算源于问题的解决，而不是孤立存在的。在操作的过程中，让学生进一步巩固了“破十法”，“想加算减”，“连减”，“平十法”等不同计算方法。在教学时，不仅提倡算法多样化，而且又引导学生在众多的算法中选择适合自己的方法，使之善于学习，乐于学习，乐于探索，进而通过教师带有鼓励性的评价，学生之间的赞赏，进一步激发学生学习的兴趣。