五年级数学教案循环小数

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五年级数学教案循环小数

　　在教学工作者开展教学活动前，常常要写一份优秀的教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。教案应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的五年级数学教案循环小数，欢迎阅读与收藏。

五年级数学教案循环小数

五年级数学教案循环小数1

　　教学目标：

　　1．理解循环小数的意义，初步认识有限小数和无限小数。

　　2．通过观察、比较，培养学生抽象、概括的能力。

　　3．向学生进行辩证唯物主义“对立统一”观点的教育。

　　教学重点：理解循环小数的意义，并能用循环小数的近似值表示除法的商。

　　教学难点：理解循环小数的意义，并能用循环小数的近似值表示除法的商。

　　教学过程：

　　（一）算出感知，揭示矛盾。

　　1．出示算式，揭示矛盾，激情引欲。

　　①②③

　　采用分组比赛的形式，每组完成一题，看哪一组同学完成最快。（指三名同学报演，其他同学完成在练习本上）

　　尽量给学生充分的时间，让学生计算。在算中让他们去感知去体会“无限”与“有限”，“循环”与“不循环”的数学现象。

　　教师评出冠军组，待学生发现不公平后请同学说出其中的道理。

　　2．讨论：

　　①第（2）（3）最难在哪儿？如果继续除下去，会是什么样子的？

　　②商为什么会重复出现？你是从哪儿看出来的？

　　订正时，出示教师根据商的无数位，是无限的，在两个商的后面加上“......”，如，根据余数的重复出现导致商重复出现，教师把重复出现的余数用红笔圈出。

　　3．在比较、观察、讨论中建立概念。

　　引导学生观察前面的三个算式，提出新问题，供同学讨论：

　　①第①题与第②③题的商有什么不同？

　　②第②③题的商又有什么不同？

　　（第①题商能除尽，小数部分的.位数是有限的，第②③题的商永远也除不尽，小数部分的位数是无限的）

　　教师出示“有限小灵敏和无限小数”并由学生自己总结有限小数，无限小数由概念，再通过看书加以验证。

　　练习：老师板书几个小数，请同学判断是属于有限小数，还是属于无限小数，之后请同学自己按老师要求举几个小数。

　　二、建立概念、指导书写

　　1．讨论：

　　①第②③题的商的小数部分有什么共同特点？

　　②第②③题题的商的小数部分又有什么不同？

　　根据学生的回答：“依次不断”，“重复出现”，“一下数字或几个数字”、“从某一位起”引导学生概括出以上特点，为整理定义做准备。

　　举例：上面这两个无限小数是循环小数，你能仿照他们举出几个循环小数吗？

　　根据以上面的循环小数，由学生概括出循环小数定义：一个小数，从小数部分的苛一位起，一个数字或几个数字依次不断地重复出现，这样的小数叫做循环小数。

　　通过众多循环小数的实例和特点，认识到：一个循环小数的小数部分，依镒不断地重复出现的数字，叫做这个循环小数的循环节。

　　结合前面的例子，让学生说一说每个循环小数的循环节。

　　2．指导书写循环小数。

　　（1）自学循环小数的简便记法P28

　　（2）请同学汇报自学后的成果，并由学生任意举出一个循环小数，把它用简算方法表示。

　　（3）提问：①怎样确定循环节是什么？

　　②这种记法比前面的方法好在哪儿？

　　（4）练习：用简便形式写出下面的循环小数

　　3．循环小数的分类

　　（1）把从上面所有的循环小数中，找出循环节从小数部分第一位开始的。教师指出这是“纯循环小数”，剩下的循环小数叫“混循环小数”

　　（2）举出几个纯循环小数，再举出几个混循环小数。

　　（3）练习：指出下面循环小数的循环节，并说明哪个是纯循环小数，哪个是混循环小数？

　　三、巩固概念，强化练习

　　1．下面各小数

　　有限小数有（）

　　无限小数有（）

　　纯循环小数有（）

　　混循环小数有（）

　　循环小数有（）

　　订正时：

　　2．判断

　　（1）（）

　　（2）（）

　　（3）（）

　　（4）是循环小数，也是无限小数。（）

　　（5）所有的循环小数都一定是无限小数。（）

　　3．计算下面各题，哪些商是循环小数？

　　4．比较两个数的大小。

　　○○○

　　四、课后作业

　　练习七1、2、3

　　五、板书设计

　　教学设计示例

五年级数学教案循环小数2

　　教学目标：

　　1、通过求商，使学生感受到循环小数的特点，从而理解循环小数的概念，了解循环小数的简便记法。

　　2、理解有限小数，无限小数的意义，扩展数的范围。

　　3、培养学生抽象概括能力，及敢于质疑和独立思考的习惯。

　　教学过程：

　　一、自主探索，获取新知

　　1、师谈活引入新课

　　我班男生400米谁跑得最快？成绩如何？和“王鹏”比比，（出示例题）。全班齐笔算王鹏平均每秒跑了多少米？（指名一生板演）。

　　2、初步感受循环小数的特点。

　　观察竖式，你发现了什么？（组织学生小组内交流）

　　可能发现：

　　1、余数总是“25”。

　　2、继续除下去，永远也除不完。

　　3、商的小数部分总是重复出现“3”。

　　师：你们怎么能肯定会永远除不完，商的小数部分总是重复出现“3”？让学生充分发表意见，明确余数一旦重复出现，商也就重复出现。

　　师：那么商如何表示呢？你为什么使用省略号？（师板书）

　　3、总结概括循环小数的意义

　　出示：28÷1878.6÷11

　　先计算，再说一说这些商的特点。（请生板演计算结果）

　　学生讨论后，指名汇报，教师抓住学生回答：如

　　①小数部分，位数无限（或者除不尽）。

　　②有的是一个数字不断重复出现，有的.是两个......。教师小结循环数的意义，（板书课题）。

　　4、巩固练习：下列哪些是循环小数？

　　0.999...52.52525...4.1677...3.212121...3.1415926...

　　学生评议。

　　5、介绍简便记法

　　如5.333...还可以写作5.3、7.14545还可以写作7.145，请学生把前面判断题中的循环小数用简便记法写一写。（请学生板演），同座互相检查，大家交流订正，在这个过程中，鼓励学生质疑。

　　（52.52525...可能出现问题52.5252.52552.52，师生共同辨析）

　　6、看书P27-28第一自然段，及了解“你知道吗？”

　　7、理解有限小数和无限小数的意义。

　　师：想一想，两个数如果不能得到整数商，所得的商会有哪些情况？请举例说明？

　　学生小组讨论，汇报。

　　师适时抛出有限小数，无限小数的概念，并板书，判断前面练习题中的小数哪些是有限小数？哪些是无限小数，使学生明确循环小数属于无限小数。

　　学生有可能会质疑，结果会不会是无限不循环小数，教师可根据课堂或本班学生实际和学生共同分析。

　　二、学生小结

　　三、巩固练习

　　全班练习：19÷111.08÷3.313.25÷10.6报名板演，说出商是什么小数，依据是什么？

五年级数学教案循环小数3

　　教学目标

　　1．理解和掌握循环小数的概念．

　　2．掌握循环小数的计算方法．

　　教学重点

　　理解和掌握循环小数等概念．

　　教学难点

　　理解和掌握循环小数等概念．

　　教学过程

　　一、铺垫孕伏

　　（一）口算

　　0.8times;0.5＝ 4times;0.25＝ 1.6＋0.38＝

　　0.15divide;0.5＝ 1－0.75＝ 0.48＋0.03＝

　　（二）计算

　　21divide;3＝ 15divide;3＝ 12divide;3＝ 10divide;3＝

　　教师提问：通过计算，你发现了什么？

　　二、探究新知

　　（一）教学例7

　　例7 10divide;3

　　1．列竖式计算

　　教师提问：你发现了什么？为什么？（教师用两种颜色的笔分别将商3和余数1描一遍）

　　使学生明确：因为余数重复出现1，所以商就重复出现3，总也除不尽．

　　所以10divide;3＝3.33……

　　（二）教学例 8

　　例8 计算58.6divide;11

　　1．学生独立计算

　　2．因为余数重复出现数字3和8，所以商就重复出现数字2和7，

　　所以58.6divide;11＝5.32727……

　　3．观察比较 10divide;3＝3.33…… 58.6divide;11＝5.32727……

　　教师提问：你有什么发现？

　　（小数部分有的数字重复出现；有一个数字、有两个数字重复出现；）

　　4．一个小数，从小数部分的某一位起，一个数字或者几个数字依次不断地重复出现，这样的小数叫做循环小数．

　　教师板书：循环小数．像3.33……和5.32727……是循环小数．

　　5．简便写法

　　3.33……可以写作；

　　5.32727……可以写作

　　6．练习

　　把下面各数中的循环小数用括起来

　　1.5353…… 0.19292…… 8.4666……

　　（三）教学例9

　　例9 一辆汽车的油箱里原来有130千克汽油，行驶一段路程以后用去了．大约用去了多少千克汽油？（保留两位小数）

　　1．学生独立列式计算

　　130divide;6＝21.666……

　　asymp;21.67（十克）

　　答：小汽车大约装21.67千克汽油．

　　2．集体订正

　　重点强调：保留两位小数，只要除到小数点后第三位即可．

　　3．练习

　　计算下面各题，除不尽的先用循环小数表示所得的`商，再保留两位小数写出它的近似值．

　　28divide;18 2.29divide;1.1 153divide;7.2

　　（四）讨论：两个数相除，如果不能得到整数商，会有几种情况出现？

　　1．除到小数部分的某一位时，不再有余数，商里小数部分的位数是有限的．也就是被除数能够被除数除尽．如3divide;2＝1.5．小数部分的位数是有限的小数，叫做有限小数．

　　2．除到小数部分后，余数重复出现，商也不断重复出现，商里小数部分的位数是无限的．如10divide;3＝3.33……，小数部分的位数是无限的小数，叫做无限小数，循环小数是无限小数．

　　三、课堂练习

　　（一）计算下面各题，哪些商是循环小数？

　　5.7divide;9 14.2divide;11 5divide;8 10divide;7

　　（二）下面的循环小数，各保留三位小数写出它们的近似值．

　　1.29090…… 0.0183838……

　　0.4444…… 7.275275……

　　四、布置作业

　　（一）计算下面各题，除不尽的用循环小数表示商，再保留两位小数写出它们的近似值．

　　9.4divide;6 38.2divide;2.7 204divide;6.6 6.64divide;3.3

　　（二）一列火车从南京到上海运行305千米，用了3.5小时，平均每小时行多少千米？（保留两位小数）

五年级数学教案循环小数4

　　教学目标：

　　1.学生初步认识循环小数；

　　2.学生了解有限小数和无限小数，知道循环小数是无限小数中的一种。

　　3.学生根据实际需要取循环小数的近似值。

　　4.使用多媒体设备培养学生爱科学的情感。

　　5.充分让学生发表意见，给学生一种愉悦的情感。

　　教学重点：

　　认识循环小数，学会判断有限小数和无限小数。

　　教学难点：

　　循环小数的概念理解。

　　教学方法：

　　讲授法、演示法、讨论法、谈话法、练习法。教学准备：多媒体设备和powerpoint课件。

　　教学过程：

　　一、铺垫（谈话导入）

　　今天有多位老师来听同学们上课，我们欢迎他们的到来。（鼓掌）刚才同学们的鼓掌很不整齐，下面同学们按照|x xx|的节奏再来一次，（学生有节奏的鼓掌），这一次为什么拍得这么整齐呢？（学生发言）如果像这样一直拍下去，可以拍多少次呢？（无数次）那我们刚才是不是拍了无数次？（不是）可以怎么说？（有限次）无数次也可以怎么说？（无限次）

　　2.电脑出示图形：找规律，猜图形。

　　学生观察：以上两组图形后面的省略号表示什么意思？（学生说出后面还有图形）你能猜到下面是什么样的图形？怎么想出来的？（因为它们不断地重复出现）那么这两幅图中有多少组这样的图形呢？（无数组）板书：依次不断地重复出现过渡句：像上面这样的规律，在我们的生活中有、图形中有，在我们的数学中同样也有，下面同学们和老师一起来找。

　　二、循环小数

　　1.示例7、例8第1、2组计算例7，3、两组计算例8.2第4比比看谁先计算出来。（两分钟后，学生发现这两题时终除不尽）。老师问：除不尽你们有没有发现什么？（学生发言）电脑出示例7、例8计算过程，讨论：余数重复出现了几，商又重复出现了几？继续除下去又会怎样？（同桌讨论后发言）

　　2.电脑出示：2÷9=0.222…… 5÷12=0.41666…… 9÷5 5=0.16363……

　　3.学生说说省略号表示什么？

　　小结：像这样的小数就是我们今天要学习的“循环小数” 。板书课题：循环小数（学生说说什么叫循环小数，先同桌小声说说，然后发言）

　　4.电脑出示判断题：下面哪几个是循环小数，哪几个不是循环小数，为什么？

　　5.循环小数的简便记法：

　　（1）介绍写法与读法，电脑演示；

　　（2）学生练习，写出判断题中的循环小数。

　　三、认识有限小数和无限小数师生共同讨论两个数相除商的可能性，几种情况如下：（电脑演示）

　　除尽、两个数相除、除不尽

　　商里小数部分的位数是有限的有限小数如：17÷16=1.0625商里小数部分的.位数是无限的无限小数如：15÷7=2.142 857142857……

　　引出有限小数和无限小数的概念。

　　四、求循环小数的近似值。

　　教师讲解并板书：5.33……≈5.3(保留一位小数)

　　5.33……≈5.33(保留二位小数)

　　0. 24545……≈0.25(保留两位小数)

　　0. 24545……≈0. 245(保留三位小数)

　　五、巩固练习：

　　1.第66页的“练一练”（电脑显示）；先指出下面各数中哪些是有限小数，哪些是无限小数；再指出在无限小数中哪些是循环小数。

　　0.6666 3.16有限小数有：0.1010010001……无限小数有：1.5353…… 0.19292 3.14159…… 0.32727…… 4.2109109……循环小数有；

　　2.第68页的第7题（电脑显示）。

　　用“四舍五入法”写出下表中各循环小数的近似值：

　　精确到个位4.890 7.275精确到十分位、精确到百分位、精确到千分位

　　用电脑课件引导学生练习。

　　六、总结：今天这节课你有什么收获？

五年级数学教案循环小数5

　　教学内容：数学第九册教材P27页例7和例8

　　教学要求：认识循环小数的特点，理解循环小数的意义，了解循环小数的简便计法。

　　教学重点：循环小数的特点

　　教学难点：理解循环小数的意义

　　教学过程：

　　一、导入并板书课题：循环小数

　　二、出示学习目标

　　认识循环小数的特点，理解循环小数的意义，了解循环小数的简便计法。

　　三、呈现自学指导（1）：

　　1、认真看课本27页，观察400÷75的竖式计算，说说你的发现。

　　2、思考：这个竖式如果继续除下去，会是怎样的情况。你怎样表示出它们的商？

　　五分钟后，比一比看谁能做出类似的题目，并能说出自己的发现。

　　四、学生自学

　　1、学生看书，教师巡视，注意帮助学困生。

　　2、统计了解学生自学情况。

　　3、学情检测

　　（1）出示检测题：

　　计算后观察商的特点：

　　28÷18=78.6÷11=

　　5.7÷9=20÷3.7=

　　（2）请四名同学板演，其他同学自己做，做好后与板演的同学对比，找出不同。

　　五、后教

　　1、更正板演题

　　评思路、评方法、评步骤、评结果、评规范

　　2、讨论

　　（1）循环小数的特点：

　　（2）循环小数的'意义：

　　3、训练：指出下列哪些是循环小数？

　　1.55…5.314162…

　　1.53533530.19292…

　　0.547754…16666

　　1.5353…0.6333…

　　5.405405…1.2108108…

　　六、出示自学指导（2）：

　　认真看课本28页的“你知道吗？”

　　思考：

　　1、循环小数中，依次不断重复出现的数字叫什么？

　　2、数字上面的小圆点叫什么？

　　3、像5.3…可以简写成多少？

　　4、7.14545…也可以简写成多少？

　　五分钟后，看谁说得准确，写得漂亮。

　　七、学生自学

　　1、学生看书，教师督促学生专心看书。

　　2、了解学习情况。

　　3、出示检测题：

　　用循环节表示出下列循环小数：

　　1.55…=0.19292…=

　　1.5353…=0.6333…=

　　5.405405…=1.2108108…=

　　指名板演，其他同学仔细观察，为评价作好准备。

　　八、评价板演题

　　看写得是否准确规范，学生评，师生评。

　　九、小结本节课内容，学生质疑

　　十、当堂训练：

　　1、必做题：

　　计算下面各题，除不尽的用循环小数的简写表示商，再保留两位小数写出它们的近似值。

　　（1）6.64÷3.3（2）2.29÷1.1

　　（3）4÷37（4）38.2÷2.7

　　2、选做题：

　　循环小数0.48536536……的小数部分第60位上的数是几？第100位上的数呢？

五年级数学教案循环小数6

　　教学目标：

　　1．让学生在自主探究、合作学习中理解并掌握循环小数、无限小数、有限小数、无限不循环小数以及循环节的意义，正确读写循环小数。

　　2．能用循环小数表示除法里的商。

　　3．培养学生的抽象概括能力，观察比较能力。

　　4、向学生渗透集合的思想，激发学生的学习兴趣。

　　教学重难点：正确理解循环小数的意义。

　　教学过程

　　课堂实录

　　一．故事引入

　　1．讲故事。老师给同学们讲一个故事：从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚，老和尚对小和尚说，从前有座山......

　　师：像这样依次不断重复地出现的现象叫循环现象。

　　问：生活中还有象这样依次不断重复出现，无穷无尽的现象吗？你能举例吗？

　　在我们的数学王国中有像这样的一种循环现象，你知道是什么吗？今天这节课我们就来学习循环小数。

　　二、新课

　　1、小组交流小研究

　　昨天，老师布置大家去做一个小研究，让大家回去把这些小数进行分类，并说明分类的依据以及有什么发现。大家做了没有？现在请你们拿出小研究，在小组里跟同学说说你的研究结果怎样？

　　2、汇报

　　(1)请同学来汇报一下你是怎么分类的？你的依据是什么？

　　师随着学生的汇报板书：

　　有限小数：小数部分的位数是有限的小数。

　　无限小数：小数部分的位数是无限的小数。

　　问：仔细观察这些无限小数你有什么发现？

　　师：像这样的小数就是循环小数，你能用自己的语言来说一说什么是循环小数吗？

　　问：循环小数是无限小数，反过来说“无限小数是不是都是循环小数”对吗？

　　问：怎样判断一个数是不是循环小数？

　　（2）你能写出几个循环小数吗？

　　（3）介绍循环节：一个循环小数的小数部分，依次不断重复出现的数字，叫做这个循环小数的循环节。

　　问：一个循环小数有几个循环节？

　　（4）循环小数的写法

　　问：如果每个循环小数都像上面这样写，你觉得怎么样？谁知道循环小数还能怎样写？哪种写法更简便？

　　3、研究循环小数的`产生。

　　(1)猜想：根据你自己已有的知识，你觉得加减乘除四种运算中，哪种运算的结果会产生循环小数？根据你们的猜测，我们进一步来研究。

　　(2)计算：

　　①1÷3=②58.6÷11=

　　(3)小结：由于余数中的数字重复出现，所以商才会依次不断重复出现一个或几个数字，于是就产生了循环小数。只要除到余数中的数字重复出现就行了。如果商是循环小数，一般情况下除到商的两个循环节就可以了。

　　三、自读课本，质疑问难，谈谈收获。

　　四、强化练习，促进知识内化。

　　1、判断。

　　(1)9.63666......是循环小数，循环节是6。（）

　　(2)循环小数是无限小数。()

　　(3)32.7272是循环小数。（）

　　2、拓展练习。

　　(1)8.736736......小数部分第17位上的数字是几？（3）

　　(2)5.23434......小数部分第50位上的数字是几？（3）

　　老师讲两遍后问：你们能接下去讲这个故事吗？（能）学生齐讲三遍.

　　中断后师又提问：你能讲完吗？为什么？

　　生：重复地讲，怎么能讲完呢？

　　(师板书：不断重复）

　　再问：像这样不断地重复能讲完吗？（不能）

　　师：刚才怎么能那么整齐地讲？

　　生：按要求有顺序地讲。

　　师：按顺序在数学中也有一个词是“依次”，（板书：依次）

　　生：一年有1-12月、春夏秋冬、星期一-日等等。也有生说：心跳、地球自转。抓住学生资源让学生明白什么才是“依次不断重复出现”“谁在循环”等关键词。

　　生：循环小数。

　　板书课题：循环小数

　　生1：分成两类：一类是数字有规律的，一类是没有规律的

　　生2：分成两类：一类位数是无限的，一类位数是有限的

　　师追问：省略号表示什么意思？能不能省略不写？

　　生：小数部分的数字是有规律的和没规律的。

　　问：哪些小数部分是有规律的？有什么样的规律呢？省略号表示什么意思？能不能不写？（以例子说明）

　　随着学生的回答板书循环小数的概念。

　　生举例说明。

　　板书：无限不循环小数

　　师随着生的回答划出重点字眼。

　　每人写两个，同位检查，错例分析。

　　生每人写两个同位检查。

　　生举例说明循环节。

　　师：在小研究中选3个有代表性的循环小数用循环节表示。3名学生上台写。如：0.55......

　　5.646646......8.41616......的简便写法，并介绍表示什么意思？

　　生：只有在除法运算中会出现循环小数。

　　要求：算一算，比一比哪位同学最先知道哪道题的商是循环小数？并讨论：商的小数部分为什么会出现循环？除到哪一位就可以知道商是不是循环小数？

　　生出现：除到余数跟被除数一样就行了。这时可以引导学生观察竖式、对比两道竖式的余数，从而发现规律：除到余数中的数字重复出现就行了。

　　1、阅读课本第48---49页，划出你认为重点的内容。

　　2、交流：今天你有什么收获？

　　师：相反无限小数是不是一定是循环小数。

　　师：要使32.7272成为循环小数，应怎么改？依次不断重复出现的数字是什么？

　　学生独立分析，小组合作交流，班内展示辩论。

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