语文教案

　　在教学工作者开展教学活动前，时常需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那要怎么写好教案呢？下面是小编为大家整理的语文教案6篇，欢迎阅读与收藏。

语文教案

语文教案篇1

　　这是一篇讲读课文。主要讲在暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷，相互鼓励，一起登上天都峰的事。

　　全文共有10个自然段。第一自然段写在暑假里爸爸带我去爬天都峰。第二自然段写天都峰的高和陡。第三、四、五自然段讲“我”与一位不相识的老爷爷相遇，并约定一起爬天都峰。第六、七自然段，写“我”与老爷爷，还有爸爸，一起奋力向上爬，终于爬上了天都峰顶。第八、九自然段，写“我”与老爷爷登上天都峰以后，相互道谢。第十自然段，讲爸爸总结的话：“你们这一老一少真有意思，都会从别人身上汲取力量！”

　　课文最后以爸爸的话结尾，发人深思。这一老一小，虽然互不相识，却能相互鼓励，相互学习。这就是“真有意思”的“意思”。这句话也告诉我们，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步。

　　1、教育学生善于从别人身上汲取力量，培养他们从小不怕困难，奋发向上的品格。

　　2、学会本课的生字新词。

　　3、理解课文内容，能回答课后的问题。

　　4、分角色有感情地朗读课文。

　　第一课时：

　　（一）揭示课题。

　　1、板书课题，齐读课题。

　　2、师生交流有关天都峰的所查找资料。

　　天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一，海拔1840米，登山石阶大约有1.5公里长。天都峰最险处是鲫鱼背。它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。

　　二、初读课文。

　　1、轻声读课文，注意读准字音，特别是生字字音。

　　2、画出不理解的词语，用查字典和联系上下文的方法理解词语。

　　3、检查自学情况。

　　（1）检查读音。

　　陡攀辫决勇

　　（2）字形难点。

　　颤：左右结构。第十三笔是“—”。

　　（3）理解词语。

　　①犹豫：拿不定主意。

　　②奋力：充分鼓起劲来。本课指努力向上攀登。

　　③终于：表示经过种种变化或等待以后出现的情况。本来是指“我”、爸爸和老爷爷经过艰苦的努力，登上了峰顶。

　　④居然：表示出乎意料。

　　本课指什么事出乎意料？（指一位白发苍苍的老人也能爬上又高又陡的天都峰，真出乎意料，令人敬佩。）

　　汲取：吸取。

　　（三）读课文，说说课文写了一件什么事？

　　第二课时：

　　（一）学习课文第一自然段。

　　读第一自然段，说说这一段交待·了什么？

　　（二）学习课文第二自然段。，

　　1、默读第二自然段，思考：天都峰给你留下什么印象？画出有关语句，出声读一读。

　　2、说说课文中是怎么写天都峰的`“高”和“陡”的？

　　（1）高：“抬头望”、“啊，峰顶这么高。在云彩上面哩！我爬得上去吗？”

　　“我爬得上去吗？”这一句是不是怀疑自己能否登上天都峰？（更进一步地表现了天都峰的高。）

　　（2）陡：“笔陡”“石阶边上的铁链似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！”

　　教师用一根线绳作为“石阶边上铁链”，使学生体会什么叫似乎从天上挂下来的。

　　什么叫“发颤”？真的害怕吗？（烘托了天都峰的陡。）

　　3、指导读出天都峰“高”和“陡”的特点。

　　学生练读，评读。

　　4、小结。

　　作者写天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困难，暗示了登上这么高、这么陡的山峰，是需要勇气和力量的。

　　（三）学习课文第三、四、五自然段。

　　1、自读这部分内容，画出老爷爷和“我”的对话。

　　2、出示句子：

　　（1）小朋友，你也来爬天都峰？

　　（2）老爷爷，您也来爬天都峰？

　　3、思考：他们所说的话中都有一个“也”字，这个“也”是什么意思？他们是互相怀疑吗？表现了他们什么精神？

　　学生分组讨论。

　　集体汇报、小结。

　　（天都峰这么高、这么陡，小朋友这么小的年纪，老爷爷这么大的年纪怎么也来爬呢？表面上似乎双方都有怀疑，实际上是互相羡慕、敬佩，表现出这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。）

　　4、分角色有感情朗读对话。

　　（四）学习课文第六、七自然段。

　　1．提问：“我”怎么爬天都峰？画出动作的词语。

　　（“攀着铁链上”、“手脚并用向上爬”。）

　　2．出示句子，填空，再说说用上括号里的词语好在哪里，我（）向峰顶爬去。（用上“奋力’’突出了爬山过程的艰难，要充分鼓起劲来不怕困难、向上攀登。）

　　爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，（）都爬上了天都峰顶。（“终于’’是经过“奋力”的结果。使我们感受到要攀登高峰，必须奋力向上、勇于攀登，才能达到目的。）

　　3、朗读课文。

　　（五）学习课文第八、九自然段。

　　1、登上天都峰以后，“我”和老爷爷为什么要互相道谢？

　　（1）老爷爷为什么说是“你的勇气鼓舞我”？“居然”在这里说明什么？（其实也可以说是意料之中，因为老爷爷有那种勇于攀登的精神，就一定能爬上天都峰的。）

　　（2）小妹妹为什么说“是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的？”

　　（3）他们的对话中都有一个什么词？这“勇气”体现在哪里？（体现在他们都敢爬天都峰。如果没有勇气，这一老一小怎么敢爬天都峰呢？）

　　2、你从他们的话中体会出什么？（一个人只要有决心，有勇气，任何困难都可以克服。）

　　3、分角色有感情地朗读对话。

　　（六）学习课文第十自然段。

　　1、爸爸为什么说这一老一小真有意思？（因为这一老一小，虽然互不相识，但是都从别人身上汲取力量，互相鼓励，互相学习。）

　　2、想想他们是怎样从别人身上汲取力量的。

　　3、你从爸爸的话中体会出什么？（这句话告诉我们，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，才能取得进步。）

　　（七）分角色有感情地朗读课文。

　　（七）课内练习。

　　1、读读写写下面的词。

　　笔陡——石级——铁链——似乎——发颤——奋力————攀登——终于——纪念——辫子——勇气——决心——意思——一取得——

　　2、要查字——音节——音序——部首——再查几画——组两个词。

　　陡、攀、念、勇。

　　3、判断带点字的读音，在正确的读音后面画√。

　　似乎、暑假、发颤、应该。

　　4、选字填空。

　　纪记年（）（）住日（）（）念

　　作做工（）留（）（）（）业

　　相像（）声（）片好（）照（）

　　5、给下面的句子加标点。

　　（1）我仰起脸问老爷爷您也来爬天都峰

　　（2）爸爸听了笑着说你们这一老一小真有意思都会从别人身上汲取力量

　　6、按课文内容填空，并按要求回答。

　　我站在天都峰脚下望：啊，峰顶这么_____________________，在_____________________上面哩！我爬得上去吗？再看看—．的石级，石级边上的铁链似乎是从挂下来的，真叫人______________________！

　　（1）这一段写天都峰的_____________________。

　　（2）用“，，”把这段话分两层。

　　（3）作者写天都峰的高和陡，目的在于突出——暗示——

语文教案篇2

　　胡跃红老师的一堂《难忘的泼水节》，受益匪浅，感受颇多，综观教学的全过程，有许多值得我们学习和借鉴的地方，提出来和大家共同探讨。

　　一、第一印象

　　一堂课听下来，被胡老师过硬的业务素质和学生们超强的综合能力所折服，无论是胡老师流利的普通话还是工整、精练的板书，或者从容、淡定的教态，都看得出来胡老师是一位业务水平高的好老师；而她的学生给我的印象就是有较强的课堂表现能力，能积极的思考，善于表达，对于七、八岁的孩子来说这是非常难得的，这也不是一朝一夕的功夫，是师生长期磨合的结果，这样的课堂氛围真令人羡慕。

　　二、教学目标明确。

　　整堂课始终围绕“有感情地朗读课文，感受泼水节的快乐，理解人民对周总理的爱”这一目标设计教学。而课堂中胡老师既抓住了语文“双基”的教学，从字到词到篇，如剥笋般层层解读课文，同时又注重了学生创新精神和实践能力的培养，她让学生大胆地说、议、演，使我们的语文课堂焕发出别样的光彩。

　　三、教学理念新颖。

　　胡老师的这堂课充分体现了新的课程标准所倡导的新的教学理念，把学生的主体地位发挥到了及至。我们可以看到，整堂课老师没有什么滔滔不绝的长篇大论，总是引导学生自己发现问题、提出问题、解决问题，对文本的理解不是那种灌输式的说教，而是大量的采用了“读”的方法帮助学生学习课文，由读到悟到理解，润物细无声，短短四十分钟的课堂，就采用了齐度、指名读、自由读、分角色读、比较读等多种朗读的形式。同时，教师在教学中还注重了课堂的立体设计，瞧，教学过程中即有正襟危坐的听授，又有蠢蠢欲动的讨论，还有热闹精彩的表演，集多元的教学手段与一身，百花齐放，异彩纷呈。尤其令我欣赏的是胡老师在课文教授中依然没忘记对学生说话、听话、口语交际的适时指导，比如教学中根据课文内容一同出现的“一边一边”，“一手一手”的句式训练；比如老师范读课文时有意的要学生“听好哦，等一下老师要请你来点评的哦。”而且还真的请学生来评一评老师读得怎么样，这都是在潜移默化地培养学生说话、聆听和口语交际的能力。课文拓展时老师要学生展示自己收集的课外资料，对于我们农村的孩子来说，老师能注重这个教学环节的生成是很难得的，既扩大了学生的视野，又培养的学生搜集、整理资料的能力，真棒！

　　四、教学流程环环相扣。

　　胡老师的这堂课还有一个的特别的地方，那就是整堂课从“复习”到“新授”到“拓展”，没有听见老师单一的用“下面”干什么，“接下来”干什么这样枯燥的辞藻来衔接。比如在听课文范读后，胡老师就接着课文深情地说道：“多么幸福、难忘的泼水节啊！就让我们一起走进课文，体会泼水节的幸福和难忘。”如此不留痕迹地就进入了品读课文的环节，一下子就把学生的情绪带动了起来，进入了新课文的学习。还有在开始的复习环节时，胡老师有意的让学生比较了“一串花炮”和“一串串花炮”，“一条龙船”和“一条条龙船”两个词组的`不同，这就为课文第三段的分析埋下了伏笔，为学生对课文的深层解读做了铺垫，胡老师的课就是这样把教学的流程有机的结合在一起，既独立而又不单一。

　　五、教学细节的几个感受。

　　整堂课我们胡老师是笑容满面，言语轻柔，如大姐姐般和学生共同探究新知识，我想，如此和蔼可亲的老师一定是受学生喜欢和爱戴的老师，孩子们和胡老师在一起也一定是在快乐的享受着学习。在听课间有几个小细节让我很有感触：

　　1）在课堂上，老师采用了多种形式的激励方法来表扬学生，口头的语言表扬也都是多种多样的，比如“恩，不错！”，“你真棒！”等，还有学生的鼓掌、贴星星的形式的鼓励，让孩子们是倍受鼓舞，期间我注意到，当老师奖给孩子们星星的时候，学生都会大声的说上一声“谢谢老师！”说真的，这一声“谢谢”让我很感动，胡老师的学生不是漠然面对表扬的孩子，我们平时也这样奖励自己的学生，学生欣然接受我的奖品很少会道谢，更多的是顶着额头上的星星向其他同学炫耀去了，我也没觉得有什么不妥，但今天看到了胡老

　　师学生的表现，我觉得我们的学生真应该这样，他们不懂我们可以教呀，由此也可以看出，胡老师对学生思想素质的培养。

　　2）用“一边一边”练习说话时，有个学生说“我一边走路，一边看书。”这个句子单从语法上来看是没有语病的，老师肯定了他的句子说对了，但同时老师又说了“哦，这个习惯可不好，我们不能真的这样做。”看来，胡老师在平时的教学中就注意了指正学生不正确的生活和学习习惯，帮助学生从小养成正确的学习和生活习惯。

　　六、几点不成熟的建议

　　1）建议把有关傣族的知识在分析课文之前说一说，尤其是傣族的泼水节在傣族节日中的地位，（相当于我们汉民族的春节）这样也许更能帮助学生理解周总理到傣族地区过泼水节的深远意义。

　　2）建议课堂语言更加童真化，比如，齐读了课文的第一、二自然段后，老师问“谁能说说，这两段主要讲了什么？”我觉得对于低年级的孩子来说，这样的提问未免有点太直白，可否这样问“读了这两段课文，你读懂了什么呢，能跟老师说一说吗？”让学生更有勇气表达，说“读懂了周总理要来了。”也好，说“读懂了要过泼水节了。”也好，让学生畅所欲言，最后再把他们的认识整合一下就可以了嘛，这么做的目的是可以让更多的学生参与发言，更能激起学生的思考，不是吗？

语文教案篇3

　　教学目标

　　1、懂得象声词是表示声音的，写的时候一般都加上引号。

　　2、学会把生活中听到的声音用象声词说出来。

　　3、能通过一件事的叙述或一个场景的描写，用上几个象声词。

　　教学重点

　　1、懂得象声词是表示声音的，写的时候一般都加上引号。

　　2、如何在一件事或一个场景中正确使用象声词

　　教学难点

　　能通过一件事的叙述或一个场景的描写，用上几个象声词。

　　教学流程

　　一、认识象声词，感受象声词

　　1、师：同学们，还记得一年级学过的《鲁班和橹板》这篇课文吗？课文中有这样一句话：

　　这时，一群鸭子“嘎嘎”叫着，“扑通扑通”跳下水。

　　①齐读句子，提问：这句话中有两个表示声音的词，谁来读？这些表示声音的词语叫什么？（板书：象声词）

　　②出示第二句话：这时，一群鸭子叫着，跳下水。

　　师：请大家自己读一读第二句话，这两句话你喜欢哪一句，为什么？

　　③小结：看来，在句子中准确地使用象声词，我们读了会有如闻其声、身临其境的感觉。（板书：如闻其声）

　　2、在句子中用上象声词要注意什么呢？（加上引号）由于象声词是表示声音的，所以一般都要加上引号。（板书：“”）

　　3、你们还知道哪些象声词？

　　4、你们积累的象声词真丰富！能在说一句话的时候，恰当地用上象声词吗？

　　二、创设情境，活用象声词

　　1、师：说得真好，原来，在句子中恰当地用上象声词，就能让人有如闻其声的感觉。如果在说话和写作文时也能做到这一点，文章就会变得更生动、更有趣了。有一位同学写了这么一个片段，你们自己轻声地读一读：这段话主要讲了什么？

　　教室里安静极了，只听见一片写字声，像是静夜里春蚕在吃桑叶。不知谁一不小心把书碰到了地上，大家都抬起了头。一阵风吹过，然后门被风吹得使劲关上了。

　　2、师：这位同学观察得真仔细！刚才我们说了，在说话和写作文时恰当地用上几个象声词，会让人有如闻其声的感觉。那么，在这段话中，是否也能用上几个象声词，用在哪儿好呢？（指名说）

　　校正：教室里安静极了，只听见一片“刷刷”的写字声，像是静夜里春蚕在吃桑叶。不知谁一不小心把书碰到了地上，“啪”地一声响，大家都抬起了头。一阵风“呼！”地吹过，然后“咣当”一下，门被风吹得使劲关上了。

　　3、出示文字：

　　“小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。“孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。

　　读了这句话，你听到了什么？看到了什么？

　　4、走出家门，来到大自然中，你听，你看：

　　（秋风“呼呼”地吹着，金黄的树叶“哗哗”地向我们招手，像是在和我们告别……）

　　你又看到了什么？又听到了什么？

　　5、师小结：在写作文时，如果能把看到的、想到的、听到的都写下来，那么，你的文章就会更加真实、生动。

　　三、明确要求，指导选材

　　1、师：你们说的真好！如果把说的内容写下来，那就是一篇好作文了。想不想试试？今天，我们就来写这样的一篇作文。

　　请大家翻开课文第79页，自己读读习作4的第二自然段，这次习作给我们提出了哪些要求？

　　2、请大家一起读第二自然段，提问：这次习作提出了哪些要求？（指名回答）板书：一件事，一个场景用上象声词

　　3、师：课文中有四幅图，为我们提供了写作素材。仔细观察，根据插图的内容，你会想象到什么事情或场景？

　　4、师：好，现在谁想说？

　　5、指名说。

　　四、自由习作，品味赏读

　　1、师：你们真是生活中的有心人，有这么多事情和场景要说，想不想写下来？现在，请你们选择自己最感兴趣的一件事或一个场景写下来，恰当地用上几个象声词。因为时间关系，我想提一个小建议，开头、结尾先不要写，抓住重点部分，写一个片断。

　　2、学生写片断，教师巡视指导。（注意提醒书写姿势）

　　3、师：同学们，停一停，你们真了不起，短短的十分钟时间，都写了不少了，而且还很精彩，想欣赏欣赏吗？（指名交流）大家要学会倾听。要知道，欣赏别人作文的过程，也是一个自我提高的过程。待会儿听听老师是怎么评的。

　　五、小结延伸，布置作业

　　1、课堂小结:

　　我们在使用象声词描写一个场景的`时候，只要做到准确、恰当、合理、有序，就会使我们的文章变得

　　有声有色。

　　2、文章写好不能交给老师，自己应成为自己作品的第一个读者。要反复地读，反复地想，反复地改。俗话说：文章是改出来的。好文章是改出来的，不是写出来的，你们的文章就这样不断地读，不断的思，不断的改，一定会有更大的进步！

　　3、布置作业：

　　①给你的作文加上开头和结尾，认真修改。

　　②把作文读给爸爸妈妈或同学听，根据他们的意见，再改一改。

语文教案篇4

　　教学目的：

　　一．教育学生在失败面前要采取正确的态度。

　　二．学习本文亲切、形象的语言。

　　教学重点：

　　正确理解“失败是个未知数”的道理。

　　教学难点：

　　体会本文亲切、形象的语言。

　　教学方法：

　　以学生自读、练习为主，教师提示为辅的方法。

　　教时：

　　1教时

　　步骤：

　　一．学生自读课文，并完成下列作业。

　　1．看课文或查工具书，解释下列词语，并给加黑字注音：

　　①一蹶不振jué

　　②气馁

　　③重整旗鼓

　　④怯懦

　　⑤心灰意冷

　　⑥赫赫有名。

　　2．这篇文章的焦点是什么？为什么说“失败是个未知数”？

　　3．为了论证论点，课文选用了什么典型事例？这个事例说明了什么道理？

　　4．本文语言十分精彩，有的亲切，有的形象，试分别举些例子出来。

　　三．检查交流作业，明确：

　　1．略

　　2．本文的论点即文题：“失败是个未知数”，人们在失败面前有两种态度：一是心灰意冷，一蹶不振，走向彻底的`失败；一是汲取教训，奋起拼博，有可能走向成功。采取哪种态度，就有可能产生哪种结果，因此说“失败是个未知数”。

　　3．课文选用了19世纪英国将军威灵顿从蜘蛛在风里结网的情景中引发出一个巨大的启示，于是重振旗鼓，终于反败为胜，打垮了对手拿破仑的典型事例，有力地说明了“失败并不是最后的结果”。

　　4．先说语言亲切。开头一句用了第二人称，“你舔尝过失败的滋味吗？”一下子就唤起读者的一种生活体验，抓住了读者的注意力，使读者很想听听作者的议论。作者所列举的几个事例，都是青少年所经历的，说“失败的滋味当然是苦的”，说真话，说实话，也使人感到真切。最后说“当我们在失败之余，勇于化痛苦为动力，那么就有可能从‘痛苦’这个‘岔道口’找到成功之路，”这一句不用第二人称“你们”，而用“我们”，作者并不以教育者自居，而是和读者站在一起，更使读者感觉作者是自己的朋友。

　　再说形象性。总体上把人生比作一条路，便于形象地说明道理。把失败比作“载跟头”，把失败后继续奋斗比作“爬起前行”，把失败的痛苦，比作“下一站”，“不是终点站，而是岔道口”，至于叙述典型事例一段，更是具体形象。

　　四．课文总结：

　　这篇课文道理分析中肯，而且用典型事例来印证道理，事例又讲得十分生动有趣，增强了说服力，很鼓舞人心。我们今后在失败面前要采取正确的态度，把失败的痛苦化为动力，汲取教训，奋起拼搏，努力走向成功。

　　五．作业：

　　1．掌握重点词语的解释。

　　2．预习《起点之美》

语文教案篇5

　　绘本课《祝你生日快乐》

　　绘本《祝你生日快乐》讲述的是一个关怀生命的动人故事：患癌症的小姐姐因为经常打针吃药，头发都掉光了，所以戴着一顶帽子。当风把她的帽子吹走的时候，小丁子骑着脚踏车来到她的身边，为她追回了帽子。他们一起做游戏、说故事。一天，小姐姐带来了“开心锁”，他们把它挂在树上，约定在小姐姐生日那天一起许愿，并打开锁。可是小姐姐住院去了，没有如约来和小丁子过生日。但是小丁子还是用手指头做了一个心意“蛋糕”，为她许了一个愿。

　　当孩子遇到人生中亲人或朋友的变故，该如何面对和理解，如何感受生命的另一份“礼物”呢？《祝你生日快乐》帮助孩子感受生活的美好，理解生命的意义。

　　《祝你生日快乐》教学设计

　　教学目标:尊重生命，感恩惜福，体会友情的可贵，

　　用怜悯的心、温暖的手，关怀病痛伤残者。课前准备：

　　1.绘本《祝你生日快乐》

　　2.收集儿童伤残、病患等相关医学信息

　　3.纸扎花朵或鲜花每人一朵

　　4.图画纸

　　5.彩色笔

　　活动流程：

　　一、情境引导：

　　一年中什么日子令人快乐而且期待？

　　为什么生日令人期待？几乎每个人都期待吃生日蛋糕、收到礼物。板书：生日

　　贴一个蛋糕

　　1.有没有小朋友今天或是这个月生日？老师想送他一个生日蛋糕，但是现

　　场并有没有准备啊，怎么办呢？老师示范用双手围成蛋糕的形状，小朋友一起做。

　　2.每人的双手手掌靠近，手指向上伸直微弯，像一个蛋糕，10根手指头假

　　想是蜡烛。

　　6.合唱生日快乐歌或一起说「祝你生日快乐」，并让寿星许愿。鼓励运用想象力，大家各自对着蜡烛用力一吹，手指收紧成拳头即完成寿星收到了祝福，请上台说说心情。是呀，生日对于我们每个人是意义非凡的.庆祝生日让我们懂得生命的美

　　好。可是有的人生命显得脆弱，让人无奈和痛心。今天老师带来了一个绘本故事，仔细看封面的这个小男孩也像我们刚才一样正在用手做一个蛋糕呢，他在为谁庆祝生日快乐呢？

　　8、一起来看着画面，听老师讲述这个感人的故事「祝你生日快乐」吧！——读，封面的题目？

　　9、

　　二、展示绘本并导读：

　　1、小朋友们认真看着书中的画面，仔细听老师讲这个故事吧！——

　　P三句话扩大句子

　　2、同学们听了这个故事，你的感受是怎样的？

　　3、欣赏了这个「有一点点哀伤」却又充满「期待」的故事后，我们很期盼奇

　　迹出现，对不对？

　　4、生命的可贵，在于努力不懈的精神，当一个人像小姐姐一样，面对生命中如此严重的疾病，痛苦的时刻，该如何建立信心、勇敢地面对呢？

　　4、来！让我们一起来静静地回味这篇故事。

　　三、回顾深化

　　一）小姐姐为什么只有一点点头髪？P解释癌症

　　1、来，大家仔细地看图，癌症的病痛折磨着小姐姐，可是小姐姐的表情是怎样

　　的？P

　　2、小姐姐，身受痛苦，为什么还能笑得这么美呢？

　　（是呀！小姐姐很坚强勇敢地面对病痛，相信自己一定能战胜病魔。）

　　3、

　　我们不仅从小姐姐的表情上，还可以从她说的话中感受到小姐姐的坚强——

　　P三句话

　　分男女生读和齐读

　　4、小结：孩子们，绘本故事就是这样值得我们反复回味，才能把它读到心里去的，发现故事中有意思的内容。

　　二）让我们再回顾这个故事看看你还能感悟到些什么？

　　1、小姐姐和小丁子是不是好朋友？从哪里看出来呢？P

　　小姐姐

　　1、小姐姐在书里说了一个小乌龟的故事，小朋友，你可以跟同桌的小朋友一起讲讲这个故事吗？

　　2、「乌龟洒种子」的故事，有什么特别含意吗？

　　（《小乌龟洒种子》，传达了人生最美好的纪念是自己能为别人留下

　　些什么，而不是为自己留下什么。）

　　小丁子

　　1、小丁子为什么把开心锁挂在树上？他把开心锁挂上去后，为什么双手合十呢？

　　2、小姐姐和小丁子相约哪一天见面？小姐姐有没有来？为什么

　　3、请你也为小姐姐许个愿吧！

　　五、延伸活动

　　P小姐姐到底会不会回来打开开心锁呢？——

　　1、数花瓣：

　　让我们一起来数一数手中的花瓣吧，大家一边数，一边可以与同桌讨论，为故事设想一下结局会是怎样的？（音乐）

　　※（如果小姐姐回不来，你想想她会变成怎样的一个小天使呢？）

　　小结：孩子们，你们和小丁子一样都有一颗怜悯的心，温暖的手。

　　2、制作关怀卡（我温暖的小手）

　　1）P在我们的生活中，在我们的身边也有许多像小姐姐一样的患病，受疾病折磨的人。我们也可以伸出一双温暖的小手去关怀帮助他们。

　　2）请小朋友拿出课前发的小手印，在上面写出你认为需要关怀的人。下面写出你会如何帮助他。

　　3）孩子汇报，把“小手”贴板书

　　六、总结

　　P孩子们，你们看在今天这本《祝你生日快乐》这本图画书的蝴蝶页上，作

　　者：方素珍阿姨写下了这样一句话——

　　只要你愿意，“心情”可以为别人也为自己——天天过生日！

　　七、在这节课的最后，老师还要推荐几本有意思的课外书给大家看——《爷爷没有穿西装》、《獾的礼物》

语文教案篇6

　　训练目的

　　一、本次“语文乐园”包括“我来试试”“探究与发现”“口语交际”“习作”四部分。

　　二、“我来试试”的内容是读一读、读一读、说一说、写一写背一背。“读读背背”的内容是12个成语。本题要求学生积累的成语有一个共同的特点：每个成语中有一组意思相近的词。

　　三、探究与发现部分，注意阅读要仔细。

　　四、作文要言之有物。

　　五、综合性学习，让学生来演课本剧。

　　课时量：

　　4课时

　　训练过程

　　第一课时

　　一、我来试试读一读，说一说。

　　1、让学生复习背过的有关的成语，再让学生独立读这些词语，引导学生仔细观察，自己发现这些词语的特点，有利于激发学生的兴趣，也有利于学生背诵。喜爱热爱酷爱尊敬尊重敬重想念思念怀念 ____ ____ ____

　　2、引导学生说说平时积累的这类词语，如，“一往情深”“情深似海”“XXXX”。鼓励学生在课外阅读中留心这样的词语，多积累这样的成语。 3、结合本次练习，布置学生课外搜集写人物心情、感情和表情的成语、花草成语等，开展语文活动，给学生提供学成语、用成语的机会，进一步激发积累成语的兴趣，使课内课外的学习有机地结合起来。

　　写一写、背一背。在理解的基础上背诵，还要在背诵的基础上运用。

　　1、一日之计在于晨，一年之计在于春。

　　2、花有重开时，人无再少年。

　　3、盛年不重来，一日难再晨。 “读一读”安排的是读短文《写给儿子》。阅读短文，要求学生能概括短文主要内容，体会作者表达的思想感情，并能写出自己的感想。短文主要写作者写给已经离开人世的儿子的话，告诉他，虽然他已经不在了，但是，他留下了很美丽的东西——鲜花。

　　短文告诉我们，给予比索要更为愉快。

　　1、学生充分地读，边读边思考：“这篇短文讲了一件什么事?表达了作者怎样的思想感情?”

　　2、学生在与同学交流中加深自己的理解。学生说说是从哪些地方体会到作者的思想感情的。尤其是最后一段的感慨，明显地表达了作者的思想感情。读完短文，先引导学生谈谈自己的体会，再把自己想说的话写下来。要鼓励学生畅所欲言说真话，可以谈对故事的看法，也可以谈对作者感慨的理解；可以从家长的教育思想、教育方法方面谈，也可以从自身的体验方面谈，更可以联系生活中的类似现象谈。

　　第二课时

　　二、探究与发现这次学习主要是学习把句子写成一段话。

　　1、理解一段话要有一个中心。学习句子的表达方式，照样字也写一些

　　2、一句话中有不少词语，但是，句子中也有重点词语，要围绕重点词语些具体。

　　三、口语交际给妈妈一个惊喜

　　本次“口语交际”旨在培养学生有条理地陈述意见事情的能力。要求学生能围绕一个话题通顺、完整、准确的表达的看法。要使学生能展开讨论，教师应注意以下几点。

　　第三课时

　　四、习作

　　这次“习作”是让学生展开丰富的想象，把自己在生活中的新发现，都在有趣的.想象中展现出来，编写一个有趣的故事。以培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。本次习作，重点从以下两方面指导。

　　1激发学生习作的欲望。教师可以巧妙导入，如，讲许多生活中应该拒绝的事情，让学生知道，多方面的表达，丰富的想象，有条理的写作，是一个了不起的本领。以此来激发学生表达的欲望。

　　2帮助学生打开思路。把花草树木都当成人来写。值得注意的是，习作一定要把“下雨的时候，小花小草都喜爱做什么，怎么做”过程写清楚。这一点应作为评价这次习作的重要标准。

　　第四课时