范文资料网>反思报告>教案大全>《《海天骄子》语文教案

《海天骄子》语文教案

时间:2024-04-03 12:26:02 教案大全 我要投稿
  • 相关推荐

《海天骄子》语文教案

  在教学工作者开展教学活动前,常常要写一份优秀的教案,借助教案可以更好地组织教学活动。来参考自己需要的教案吧!以下是小编为大家收集的《海天骄子》语文教案,仅供参考,大家一起来看看吧。

《海天骄子》语文教案

《海天骄子》语文教案1

  一、教学目标:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。

  3、通过语言文字的训练,感受柏耀平刻苦学习、勇于实践,成为“海天骄子”的历程,学习他勇于攀登科技高峰,不断进取的崇高精神。

  二、教学重点:

  柏耀平成长为“海天骄子”的历程。

  三、教学难点:

  抓住重点复述课文的重点内容。

  四、教学时间:三课时

  五、分课时设计:

  第一课时

  一、课时目标:初读课文,学习生字,理解生字组成的词语。

  二、分课时教学重点:

  读通课文,分清文章脉络

  三、分课时教学难点:

  鼓励学生提有价值的问题

  四、教具准备:录音机、挂图、投影

  五、教学过程:

  教学过程

  自我加减

  一、导入新课,揭示课题

  二、自读课文

  1、自读课文。

  (1)要求借助汉语拼音认读课文,读准字音,读顺句子,读通课文。

  (2)边读边圈,画出不理解的生字新词。

  2、检查自读情况。

  3、指名逐段读课文,鼓励学生质疑。

  三、通读课文,分清脉络

  第一段(1-3):写柏耀平1987年驾驶战鹰,9年后又指挥战舰的情景。

  第二段(4-5):写柏耀平掌握指挥现代化战舰的本领,征服浮动的“海上科技城”的情景。

  第三段(6-7):写柏耀平带领542战舰官兵打响了一场高科技进军的攻坚战,向世人“展示着新一代中国军人的风采。”

  四、结合课文内容,说说图上的人、物及场景

  (图上画了柏耀平全神贯注驾驶战鹰的情景,还画了在柏耀平的指挥下,一艘战舰如何战斗以及柏耀平任舰长的侧面照。让学生图文对照,口述图意,学生能说出大意即可,培养他们的观察能力和语言表达能力。)

  五、作业设计

  1、给下列一段话中的加点字选择正确的读音。

  一架银色战鹰(yingyin)闪电似的(sishi)的俯冲而下,电光雷火喷(penben)射而出,“敌人”的海上目标应(yingying)声化为乌有。

  2、读一读下面一段话,说说下面加点词用的.是否准确。

  一艘银色的战舰利斧般劈开波涛,横戈待敌。随着年轻站长的一声指令,两枚航空导弹呼啸划破长空,“来犯之敌”转眼间灰飞烟灭。

  3、认真诵读课文

  第二课时

  一、课时目标:

  1、精读课文,通过领会课文内容,感受柏耀平刻苦学习、勇于实践,成为“海天骄子”的历程,学习他勇于攀登科技高峰,不断进取的崇高精神。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  二、分课时教学重点:

  使学生了解柏耀平成长为“海天骄子”的历程。

  三、分课时教学难点:

  指导学生抓住重点,复述课文的重点内容。

  四、教具准备:挂图

  五、教学过程:

  教学过程

  自我加减

  一、复习检查,准备新授

  1、指名读下面词语,注意正音:

  战鹰俯冲精通化为乌有

  舰艇喷射警戒灰飞烟灭

  2、这是一篇写人的课文。说说“海天娇子”指的是谁。这节课我们继续来阅读课文,弄明白为什么这位“海天娇子”正向世人展示着新一代中国军人的风采。

  二、精读课文

  1、精读第一段(第1~~3自然段)。

  (1)指名读第一段。

  (2)出示有关词语。(投影显示)

  一架银色的战鹰闪电似的俯冲而下,电光雷火喷射而出,“敌人”的海上目标应声化为乌有。

  ①从“化为乌有”、“灰飞烟灭”这来个词语你体会到了什么?(从演习成功、指挥者果敢等方面启发学生理解词语)

  ②联系下文说说是谁驾驶战鹰,是谁指挥战鹰,对“同一位军人”这一点有什么想法。

  (3)感情朗读。

  柏耀平驾驶战鹰顷刻间使“敌人”的海上目标化为乌有,9年后,他指挥战舰是那么沉着、果断,使“来犯之敌”灰飞烟灭。大家可用什么样的语气来读第一段?(用钦佩的语气读,表现出紧张激烈的演习场面)

  学生练读,教师范读,指名朗读。

  (4)小结。

  2.精读第二段(第4、5自然段)。

  (1)默读第二段。

  (2)精心设问,切入重点:柏耀平从舰长班毕业,跨上现代化战舰后,是如何征服这座浮动的“海上科技城”的?

  (3)找重点语句,自主熟读精思。

  ①眺望波涛汹涌的大海,柏耀平心潮起伏:在未来的海战中,谁抢占了现代科技的制高点,谁就能赢得主动。他决心征服这座浮动的“海上科技城”。

  ②引导学生抓住重点的词语品味,感受柏耀平刻苦学习、勇攀科技高峰的精神,了解他成为“海天骄子”的成长历程。

  (4)分层引读第5自然段。

  ①柏耀平立志征服“海上科技城”。(第1--3句)

  ②柏耀平刻苦学习,勇攀科技高峰。(第4--7句)

  ③柏耀平掌握了指挥现代化战舰的本领。(第8句)

  (5)指导感情朗读。

  3、精读第三段

  (1)指名读第三段。

  (2)边读边想:柏耀平是如何带领542战舰官兵打响向高科技进军的攻坚战的?为什么说“海天骄子”柏耀平正向世人展示着新一代中国军人的风采?

  (3)抓住重点句,潜心体会文意。

  a、他对战士们说:“一艘现代化战舰,是不允许一个舰员不合格、一个战位有失误。

  b、柏耀平拍拍小洪的肩膀说:“在现代化的战舰上不存在技术简单的岗位。”

  c、这位架机能翱翔九天,操舰能驰骋五洋的“海天骄子”,正向世人展示着新一代中国军人的风采。

  (4)指导感情朗读。

  回顾课文,柏耀平刻苦学习、勇攀科技高峰,这位“海天骄子”的成长历程生动感人,让我们通过朗读热情赞扬这位新一代的中国军人。

  学生练读,指名朗读,集体朗读。

  (5)小结并板书。

  不允许......不存在......

  (勇于实践打响攻坚战出色完成)

  成了......获得了......

  三、朗读全文

  四、作业设计:有感情地朗读课文。

  第三课时

  一、课时目标:总结全文完成练习

  二、教具准备:挂图、练习题

  二、教学过程:

  教学过程

  自我加减

  一、复习检查

  1、读一读词语,想想它们所反映的事物的表象和情境。

  俯冲化为乌有天高云淡翱翔九天

  喷射灰飞烟灭云飞浪卷驰骋五洋

  2、在括号内填上适当的词语。

  ()搞清雷达天线的构造,他攀上全舰最高桅杆的顶端,()弄明白主机的工作原理,他和主机班战士一起钻到舰艇的最底舱。闲暇时光,官兵们推开他的住舱,见到的()他在书籍和资料队里钻研的身姿,经过两年多的刻苦钻研,柏耀平()熟悉了现代化的基本构造和几千条舰艇指令,()熟练地掌握了军舰指挥控制中心的装备及战术性能。

  二、总结全文,朗读课文

  1、有感情地朗读课文。

  2、总结全文:这是一篇写人的文章。课文生动地记叙了“海天骄子”--柏耀平刻苦学习,勇攀科技高峰,成为我国第一代高素质的复合型军事指挥人才的历程,歌颂了新一代中国军人的风采。

  3、赏读片段

  三、教学字形,指导书写

  1、指名说说这些生字的结构特点。

  2、有6个左右结构的生字,多数为左窄右宽,教师作示范指导。

  3、“斧”是上下结构的字,要注意结构的匀称和上下的比例。

  4、学生练习描红。

  四、课堂作业

  1、读一读,再抄写。

  战鹰俯冲精通化为乌有

  舰艇喷射警戒灰飞烟灭

  2、小练笔,围绕下列中心句,把话写具体。

  (1)李芳学习非常刻

  (2)明明是个爱劳动的学生。

  (3)这场比赛真激烈呀。

  五、板书设计:

  15.海天骄子

  最......最......

  征服“科技城”为了......为了......熟练掌握

  刻苦学习总是......

  勇于实践不允许......不存在......

  打响攻坚战出色完成

  成了......获得了......

  驾机翱翔九天操舰驰骋五洋

  六、我的教学反思:

《海天骄子》语文教案2

  教材简介

  《海天骄子》是苏教版第十册的一篇课文。课文通过柏耀平的故事,展现了新一代复合型军人的风采。

  预设目标

  我在课堂教学(第一教时)之前,预设了以下几个教学目标:

  (1)正确、流利、有感情地朗读课文。

  (2)学会本课生字新词。理解有关词语。

  (3)把学生在自学中解决的问题进行交流,把自学中未能解决的问题进行归类、整合。

  教学过程实录及思考

  一、课内预习指导。

  (一)出示要求:

  1.学生自己一个人认真反复读课文,对照课后生字表,扫清生

  字新词障碍。把课文读顺、读流畅。把不能理解的词语通过联系上下文或利用词典等工具书解决。

  2.记录自己在阅读中产生的每一个问题,能解决的问题可在文中直接划出做好标记或在预习本上简单摘记,不能解决的留底备用。

  3.阅读发放的资料(有关“柏耀平”的先进事迹材料),加深对文章的了解。

  (二)学生按照要求进行自学。教师巡视并相机指导、点拨,特别关注学有困难的学生,帮助他们顺利地进行自学。

  (三)在课上未能完成的同学或还想自学的同学课后继续自学。

  [反思:①预习是一种学习策略,是自主学习的基础。我把预习称为第一次自学。这个预习设计有意识地对学生的认知、情感、动机等方面进行了构筑。引导他们进入学习新知识的最佳准备状态。通过这个环节的自学,学生自然生成了问题,并把一些简单的问题自己解决了。而留底的问题又为下面的学习作好了铺垫。②在预习乃至自主学习中,最容易忽视的是学有困难的学生。在预习阶段中,我有意地注重对他们的辅导。有个学生读“暇”字,由于是外地学生,咬字不准,老把“xiá”读作“jiá”。我耐心地让他读了4次,他才读准确。③一节课只有40分钟,要想全班全部完成是不可能的。像这节课只有28%的学生完成了我预设的目标。所以我允许让学生课后继续。以求每个学生都能从容地自学。④由于我校是一所农村小学,条件相对落后,没有学生专用电脑室。另据我调查全班41名学生, 没有一名学生家中有电脑。因此不可能像城市小学的学生一样上网搜集资料。而“柏耀平”是一个比较新的先进人物,图书室里有关他的资料很少。因此我上网下载了一些资料让学生扩展阅读量,来更深入地了解主人公。]

  二、课堂教学。

  (一)板书课题。学生齐读课题。

  1.师提问:同学们,通过自学,你们知道什么样的人才称得上

  “骄子”?(一学生答:是某方面有杰出特长的人)那你们知道海天骄子是指谁吗?(学生齐答:柏耀平)(教师板书)

  2.师:让我们把这英雄的名字记得更牢吧。生齐读“海天骄子――柏耀平”。

  [反思:通过读课题、读主人公姓名,目的很明显,是帮助学生加深对柏耀平这个光辉形象的印象。]

  (二)交流自学情况。

  A.生字新词掌握情况。

  1.师:同学们,通过自学,你们掌握生字新词了吗?(学生齐

  答:掌握了)

  2. 师:好,老师来考考你们。教师出示生字组成的词语。学生开火车读、齐读。

  3.师:嗯,生字读得真不赖。再看看你们写得怎样。请几个同学写自己觉得掌握得好的生字。其他学生评点。然后打开课本,在课本上进行描红和临写。教师进行巡视指导纠正不正确的姿势。

  B.朗读情况。

  1.师:生字掌握了,我们不要把它放在课文中去读,现在,老师来听听大家读得如何。

  2.学生根据自己的喜爱程度分节朗读课文。老师与其他学生听读并纠音。

  [反思:自从学校“农村小学生自主探究学习的`实践研究”的课题市级立项以来。我和一些老师都发现在我们的课堂上,“自主、探究”这一理念凸显了。但原来的非常注重的“双基”被抛弃了。而新课程标准提出语文的“工具性”仍要密切关注。因此我在此设计了此环节。注重了学生的读与写。但此环节与前面和后面的环节不够紧密,我注意到了它们之间的联系,但似乎还是有点突兀的感觉。究竟如何处理?我感到比较茫然、不知所措。]

  C.交流问题并确定目标。

  师:通过自学,你解决了哪些问题?还有什么问题没解决?

  生1:通过自学,我已知道柏耀平原来是一位优秀的飞行员,后来他又成为了一名优秀的海军舰长,所以人们称他为“海天骄子”。

  生2:我读了这篇课文,还有些不明白,柏耀平本来是飞行员,后来为什么要去当舰长?

  其他学生没有人来帮助。

  师:这个问题我来有帮你解开。(老师简介当前为什么要培养“复合型军人”)

  生3:通过自学,我明白了柏耀平从飞行员成长为“海天骄子”是因为他刻苦学习。

  生4:我也感受到了。我是从书中“他每天睡得最晚,起得最早。”这些语句中体会到的。

  师:同学们,你们自学得真认真,我读了课文,也有同样的感受。我想大家反复认真地读后,这样的感受会更深。我们明天的课,就通过读来更加深切地感受。好吗?

  生齐:好。

  生5:我读了课文,但对于末尾的“柏耀平正向世人展示着新一代军人的风采”这一句话不够理解。

  师:好,这个问题提得很有水平。(摘录句子打“?”)值得我们来研究探讨。

  生6:老师,我在自学中,还是不明白,他本来是驾机上天的,后来却带着全舰官兵驾驶着舰艇。他是怎么来征服的?

  生7:我也不明白为什么把舰艇比作“浮动的海上科技城”?

  师:这两位同学的问题提得也很好,我看这两个问题我们可以并在一起来研究。

  师:同学们刚才交流了自己在预习中解决的问题,也提出了自己自学过程中的困惑与问题。我相信下节课,大家通过朗读体会与理解后,会在文中找到这些问题的答案的。我们下节课再来学习。

  [反思:新课程实施以来,广大教师已经关注培养学生的问题意识。培养学生的问题意识,首先要使学生敢问。但是,学生随着年龄的增长,害怕提的问题过于浅显或落俗而遭人讥讽,顾虑重重,示以沉默。这时,教师要善于诱导,即使他们提的问题比较肤浅,缺少深度,甚至有些离题,也不要加以简单的否定,而应该给予热情的鼓励。学生一旦动起来了,提出了许许多多的问题,一堂课甚至几堂课都解决不了,这时候需要教师发挥主导作用,对学生的问题进行分类筛选,挑选出最有价值的问题作为研读文本的切入点。每个学生都是以自己的经验和已有的知识为背景,来建构对新事物的理解的。教师的职能不是将现成的所谓“标准答案”硬塞给学生,而应该为他们搭建一个个“脚手架”,让他们自己一步步攀登去达到目标。能“牵一发而动全身”的问题,则是学生最好的学习支架。在具体情境中产生的问题,是真实而鲜活的问题,有别于教师闭门造车杜撰出来的“伪问题”。情境由于具有现实感,还易于激发学生强烈的学习兴趣,为学生的学习提供强大的动力。]

【《海天骄子》语文教案】相关文章:

《海天骄子》教案02-27

阳光海天停车管理04-17

海天酒店消防管理制度05-14

语文的教案11-16

语文教案(经典)07-24

(精选)语文教案07-28

语文教案[经典]08-06

【精选】语文教案08-06

(精选)语文教案09-26

语文教案【精选】09-16