《给老师的一封信》教案

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《给老师的一封信》教案

　　在平平淡淡的学习、工作、生活中，许多人都写过书信吧，书信可以传达自己的思想感情。为了让您在写信时更加简单方便，下面是小编收集整理的《给老师的一封信》教案，希望对大家有所帮助。

《给老师的一封信》教案

《给老师的一封信》教案1

　　教学要求：

　　1、读懂习作要求，了解书信的格式。

　　2、借助习作要求的提示，使学生懂得可以通过书信来表达真情实感。

　　3、引导学生借鉴学过的课文，围绕中心选择材料，通过具体情景，表达对老师的真情实感。

　　教学重点、难点：

　　1、引导学生借鉴学过的课文，围绕中心选择材料。

　　2、通过具体事例，表达对老师的真情实感。

　　教学时间：

　　两课时

　　教学过程：

　　一、激情导入

　　在我们这个集体中，亲密无间，老师诲人不倦的身影，都已深深地烙在我们心头，在记忆中显得如此珍贵。即将离别之际，让我们打开记忆的闸门，重温那一幕幕动人的情景，给亲爱的.老师写一封信吧。

　　二、讨论回忆

　　1、你打算给哪一位老师写信?

　　2、在信中，你有哪些话要对老师说?(回忆和老师的交往，老师令你最难忘的事，告诉老师的小秘密，对老师的建议，我的理想等。)

　　三、明确要求

　　1、复习书信格式：称呼、问候、正文、祝福、署名、日期。

　　2、提出习作要求：

　　(1)通过具体事例表达对老师真挚的感情。

　　(2)要写真实事情，抒发真情实感。

　　(3)写完后认真修改。

　　四、创设情境

　　1、课堂上，老师绘声绘色地讲着，我……(说说自己看到的、想到的)

　　2、下课后，老师欢快地和同学们游戏，或埋头批改作业，我……(谈谈自己当时的所思所感)

　　3、放学后，老师与我促膝谈心，我……(说说自己当时的感受)

　　这样的情境有很多很多，请学生自己回忆和老师交往中的一两件事，全班再交流，相互启发，选择素材。

　　五、组织交流

　　1、写出自己和老师交往中最难忘的一件事，抒发自己最真实的感情。

　　2、同学间交流，听一听同学的建议，并相互补充，提出修改意见。

　　六、完成习作

　　1、拟写初稿。

　　2、正面引导，鼓励修改。

　　3、评议赏识，表达心声。

　　教学反思

　　通过这节课的学习学生了解了写作的格式，能够给亲人或朋友简单的去写一封信，通过这封信能够表达自己真实的思想感情，通过写信的方式让学生懂得与人交流，传递自己的想法。通过学生的写作，觉得这节课非常成功!

《给老师的一封信》教案2

　　一、教学目标：

　　1.感受老师对学生的爱和老师工作的辛苦，培养学生尊敬老师劳动、热爱教师的思想感情。

　　2.通过讨论疑难问题，理解课文内容。

　　3.能感情地朗读课文。

　　二、教学重点和难点：

　　引导学生通过读、悟解决疑难问题。

　　四、教学准备：投影仪。

　　五、教学过程：

　　一、复习导入。

　　1.同学们，昨天我们学习了《给老师的一封信》，回忆一下，通过昨天的学习，我们知道了什么？（课文是作者在教师节前夕写给老师的一封信，通过自己在小学读书的亲身经历和感受，记叙了顾老师的循循善诱和倾心培养，抒发了对老师的`感激敬爱之情。）

　　2.还留下了什么问题？（小作者为什么要这么深情地回忆顾老师？）

　　3.这节课，我们就来解决这个问题。

　　二、围绕问题研究回忆部分。

　　1.自由读课文，想想你能找到什么答案？与同桌或临近的同学议议。

　　2.集体交流。

　　（1）出示句子一：“是啊，我是您亲手栽种的桃李中的一棵，我的萌芽、生长，无不沐浴着您的阳光雨露。”

　　你是怎么理解这句话的？

　　“桃李”，比喻学生。作者是顾老师众多学生中的一个。

　　“沐浴”，比喻受阳光雨露滋润。

　　“阳光雨露”，句中指顾老师对学生的教育关怀和传授知识。

　　“无不”，可换成“都”，但用“无不”更能体现老师的关爱无时不有，无处不在。

　　指导朗读这句话。注意读好“是啊”两字。

　　（2）出示句子二：“您微笑着，把我领进教室，不，是领进了知识的大门。”

　　板书：领进大门

　　读了这句话，你有什么疑问吗？（知识的大门怎么领进？）

　　引导学生理解：受到老师启发教育，从此遨游在知识的宫殿就是领进了知识的大门。）

　　这句话该怎么读？反复指导朗读。

　　从哪儿能看出老师把“我”领进了知识的大门？

　　理解“您总有办法……也总有办法……”。和“您的本领简直比魔术师还大。”（板书：魔术师）

　　什么叫魔术？你对魔术师知道些什么？你是怎么理解这句话的？

　　（理解句意：老师丰富的知识，得法的教育，使一个无知的小孩渐渐获得知识，在学生心中树立起了一个崇高的形象。）

　　（3）出示句子三：“您真像童话中的仙子。”（板书：仙子）

　　仙子是什么样的？有什么本领？

　　课文把顾老师比做仙子，她有什么本领？

　　理解“日记中长出了小草，开出了小花，小鱼儿在里面欢快地游。”

　　理解“带回了写日记的灵感”。

　　“灵感”，句中指写日记时产生了富有创造性的思路。

　　（理解句意：顾老师以自己的一颗童心指点学生细心观察，展开想象，倾注感情，进入情景，把所见所闻写“活”。文中地“日记充满生机”就是这个意思。）

　　拓展：顾老师还会为他的学生做些什么？

　　（4）出示句子四：“只有您头上……见证。”（板书：银丝、皱纹）

　　（理解句意：在漫长的岁月中，老师在教育岗位上辛勤工作，为祖国培养人才贡献了青春和毕生的精力。明白“谁也说不清……谁也数不清……”在句子中的感情色彩。）

　　3.读到这儿，你明白作者为什么要在教师节前给老师写这封信了吗？（回忆在小学读书时顾老师的几件事，抒发对老师的感激敬爱之情。）

　　4.让我们有感情地朗读回忆部分。

　　三、.总结：

　　课文是以信的形式向老师表达深情，犹如面对面的叙述，倍感亲切。因此读课文时我们会觉得老师就在我面前，回去后我们可以再好好地读读课文，反复体会体会老师对学生的关爱之情。

　　给老师的一封信

　　板书设计：老师学生

　　领进大门爱

　　魔术师仙子老

　　银丝皱纹师

《给老师的一封信》教案3

　　第一课时

　　一、教学目标

　　1、学习“学习提示”，预习课文。

　　2、检查预习，读通课文，学会生字。

　　二、教学过程

　　1、学习“学习提示”，了解训练重点（学会按三项要求预习课文）。

　　（1）回顾关于“预习”——过去我们学会了什么？（三年级、四年级）

　　（2）自学“学习提A示”，同桌议议，然后指名说：什么叫预习？预习有哪三项要求？

　　2、按照预习要求，逐项进行预习：

　　（1）读通课文，快速、轻声、自由地读两遍，读准生字的音。

　　（2）自学生字、新词理解词义（可注在书上）。

　　（完成作业本第一题）

　　（3）边读边想，了解课文内容，发现疑难问题。通过多次默读课文，运用不同符号做标记。

　　①遇到不理解的句子用“”标出，并打上“？”。（完成作业本第2题）

　　②难理解的片段用“（）”标出，同时打上“？”。

　　③其他不懂的安排或疑难问题用“——”标出，同时打上“？”。

　　3、检查第一项预习情况。指名读课文，全班评议。（字音有否读准，有无添字、漏字，是否读破句）

　　4、作业：

　　（1）作业本3、6题（课内完成）。

　　（2）中午写字课听写词语。

　　（3）上交课本，检查预习习惯的养成情况。（标注要求规范）

　　（教师收集学生提出的疑难问题，预备下节课使用。）

　　第二课时

　　一、教学目标

　　1、检查第二项预习情况，指导学生在语言环境中理解词语的意思。

　　2、检查第三项预习情况，归纳疑难问题。

　　3、给课文分段，完成部分书面作业。

　　二、教学过程

　　1、指出学习目标。

　　2、检查第二项预习情况。

　　（1）明白检查第二项预习要求，思考一下。

　　（2）根据预习要求，进行检查：检查学生如何按查字典和联系上下文学懂字、词的意思。

　　（汇报过程略）

　　3、检查第三项预习情况。

　　（1）明白检查第三项预习要求，思考一下。

　　（2）进行问题质疑。教师整理后写在黑板上。（如学生无法提出有质量问题，可结合课前收集的问题进行。）

　　4、给课文分段。

　　（1）回忆分段方法。

　　（2）抓住重点内容分段。

　　5、作业：作业本4、5题

　　第三课时

　　一、教学目标

　　1、逐段讨论，重点解决疑难问题，理解课文内容。

　　2、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。

　　3、感受老师对学生的爱，激发学生对老师的敬爱之情。

　　二、教学过程

　　1、速读第一段，说说这一段写了什么？

　　2、学习第二段，想想这一段回忆了顾老师的哪几件事？这一段主要写了什么？

　　3、讨论上节课提出的本段中的一些疑难问题，自己解决问题：

　　（1）“我是您亲手栽种的桃李中的一棵。”（“桃李”指什么？栽种桃李的人是指谁？）

　　（2）“我的萌芽、生长，无不沐浴着您的阳光雨露”

　　（3）“……在我的心目中，您的本领简直比魔术师还大！”

　　（4）“老师，您真像童话中的仙子……我那平平淡淡的日记就充满了生机。”

　　（分析句子含着的意思，有感情地读这些句子。）

　　4、学习第三段，自由读课文后，先想想这两个自然段说了些什么？从哪些句子中看出来的？

　　5、引入疑难句子，讨论理解：

　　（1）“只有您头上的'银丝和眼角的皱纹是您辛勤耕耘的见证。”

　　（2）最后一个自然段。

　　（分析句子含着的意思，有感情地读这些句子。）

　　6、有感情朗读这一自然段。

　　7、指导背诵第五自然段。

　　8、总结作文。

　　这篇文章是一封信，作者回忆了在小学读书时，顾老师的三件事：①_______________②_______________③_______________抒发了她对顾老师的_______________之情。

　　9、作业：完成作业本第七题。

《给老师的一封信》教案4

　　一、激情导入，积淀情感

　　1．亲爱的同学们，不知不觉，小学六年的学习生活还有3个多月就要结束了， 20xx多个日子，从蒙昧无知到学有初成，在这六年的学习生活中，老师给了我们多少期待、多少关心、多少帮助、多少鼓励啊！即将离别之际，让我们打开记忆的闸门，重温六年来那一幕幕动人的情景，给亲爱的老师写一封信吧。

　　[设计意图] 激情导入，揭示课题。

　　二、自主审题、选材

　　1、请快速阅读习作提示，明确本次习作的要求。

　　生谈审题之后明确的习作要求。

　　2、师：明确了题目的要求和要表达的情感后，我们就要围绕习作要求和文章要表达的情感来进行——选材。

　　同学们，六年的时光，一定有那么一位老师给你留下了许多难忘的事情：一次倾心的谈话、一句难忘的鼓励、一束严厉的目光、又或是一次令你心跳的家访??我给大家几分钟时间，请细细搜寻记忆中老师关心、教育你的一个动人的场景，说给小组的.同学听听。

　　3、小组讨论，个别发言

　　4、这些同学说的例子都很好，那么老师给这么多回忆，我们不可能在信中一一倾诉，那么这些材料如何取舍呢？我们在选材时要遵循几个原则——（板书：真实、典型、新颖）

　　[设计意图]习作的过程中，最关键的当然就是审题，审题正确，一篇文章就成功了一半。在这一环节中，我着重指导学生自主审题，通过审题，确定本次习作的要求，并通过小组讨论，互相启发选择事例，明确选材的原则。

　　三、例文引路，学习表达

　　1．有一个同学，他把也在毕业前夕给自己的老师写了一封信，我们看看他选择了什么事例来表达自己对老师的感激与眷恋之情。（例文见教参242页）

　　2．出示例文，学生自读。（对于借鉴到的表达方法可在资料上圈圈点点）

　　3．组织交流，集体评议。

　　(1) 例文中，小作者写了哪些事？文章表达了小作者对老师怎样的思想感情？

　　(2) 小作者是怎样表达自己真实感受的？你领略到了那些写作方法？

　　4．根据学生汇报，老师小结。

　　(1) 围绕中心，选取具体事例，典型场景。

　　(2) 详略得当，写清细节。

　　[设计意图]在习作的过程中，我们要注意“读写的结合”，通过阅读例文，获取有价值的信息——如何选材，写出自己的真情实感，形成学法的迁移。

　　四、列提纲

　　1．在审题、选材之后，动笔写作之前我们别忘了先写提纲。提纲可以使我们的文章中心明确、、条理清楚、重点突出。

　　2、出示：写提纲要求，学生动笔写提纲。

　　提纲一般包括以下几个方面：一是题目、二是中心思想、三是内容要点及写作顺序、四是详写、略写的提示。

　　五、回忆格式，下笔成文

　　师：提纲列好，我们就可以下笔成文了，今天我们要写的是一封信，在动笔之前我们再回忆一下书信的格式。

　　1．复习书信格式：

　　称呼一定顶格写，问候话语别忘记。

　　信的正文分段写，另起一行写祝语。

　　名字写在右下方，紧接一行写日期。

　　2．出示温馨提示：

　　（1）要围绕中心，通过具体事例表达对老师真挚的感情。

　　（2）内容要真实，详略要得当，细节描写要生动。

　　（3）抒发真情实感。

　　（4）注意书信的格式。

　　3．难忘和老师相处的那一幕幕！在这即将离别的时刻，让我们把心中最难忘、最美好的记忆写下来，把心中对老师的感激和眷恋写下来，作为最好的礼物送给我们敬爱的老师。

　　4．学生回班完成作文。

　　[设计意图]最后小结，依然营造的是依依惜别的气氛，使学生产生习作的冲动。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学中的“情”犹如教学双边活动的中催化剂，有了它，学生才会在教师的指导下渐入佳境，使感情受到升华。

　　板书：习作七

　　审题写信忆事抒情

　　选材真实典型新颖

　　列提纲

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我的老师教案03-02