语文教案
作为一位杰出的教职工，常常要写一份优秀的教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的语文教案6篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
语文教案 篇1
教学目标：
1．会认7个生字，会写8个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．体会作者对酸枣树的喜爱，对故乡的热爱之情。
教学重、难点：
1．会认7个生字，会写8个字。
2．体会作者对酸枣树的喜爱和对故乡对童年生活的怀念。
教学准备：
生字卡片、词语卡片、课文朗读录音带、课件。
教学时数：
2课时
教学过程：
第一课时
一、揭示课题。
（师板书：11．故乡的酸枣树）黑板上的课题与书上的有什么不同？（补充课题）加上“我爱”有什么好处？（体现了作者的喜爱之情。）
我为什么喜欢酸枣树呢？下面我们一起来学习。
二、初读课文，熟悉课文。
1．自由朗读课文，遇到生字新词的地方多读几遍。要求读正确，不丢字也不加字。
2．学习生字词。
（1）出示生字卡片：
指名认读：柿触增映碌岭需
（2）交流识字方法：
利用同音字形近字记忆：市——柿，曾——增，录——碌，令——岭。
俗语、字谜记忆法：昆虫头上长角（触），日照中央（映）。
（3）口头组词，并练习用“忙碌”说话。
（4）指导书写8个要求会写字。
三、再读课文，理清层次。
1．自由朗读课文，想想这课文是按什么顺序写的呢？
2．指导分段。
第一段（1）：故乡有许多果树，我最爱的是酸枣树。
第二段（2—4）：描写了春、夏、秋酸枣树的特点。
第三段（5）：赞美酸枣树默默奉献的。
四、作业。
1．熟读课文。
2．抄写8个会写字。
第二课时
一、复习检查。
开火车认读生字、词语。
二、学习第一段。
1．课件展示第一段，指名朗读。
这一段有几句话？简单概括每句话的意思。
2．指导朗读。
“果树的王国”说明什么？用自豪的语气朗读。
“各种各样”是什么意思？我的故乡都有哪些种类的果树呢？（樱桃、山楂、柿子……）
你从哪儿看出酸枣树很多？（一丛丛、一簇簇）谁能读出“多”？
3．齐声有感情朗读。
三、学习第二段。
1.听老师朗读2、3、4自然段，边听边画记描写酸枣树的叶、花、果的语句。
2.自由朗读划记的句子，想想好在哪里？在小组内发表自己的看法。
3.集体交流：
（1）“她先是羞答答地捧出一两个黄茸茸的小尖芽……从远处看，像一树小巧玲珑的翡翠，可爱极了。”（把小尖芽比作害羞的小姑娘，非常可爱、漂亮；运用拟人、比喻把酸枣树的.叶儿写活了。重点体会“羞答答”“试探”“小巧玲珑”“黄茸茸”“浅绿色”。指导朗读出其可爱。并用“小巧玲珑”说个句子。）
（2）“酸枣花开了……小星星就会散发出醉人的清香”。课文将酸枣花比做什么？她与小星星有什么相同的地方？（小，多，亮）谁能读出酸枣花的特点？指名读。齐读。
（3）出示课件：酸枣图。谁能用自己的语言描绘这幅图景？（指名说）作者是怎样描绘的？齐读：“一颗颗熟透了的酸枣挂在枝头……到处是霞。”理解“漫山遍野”。
（4）第4自然段除写了深秋酸枣的样子，还写了什么？（孩子们打枣吃枣。）大家仔细读读这些句子，说说你体会到了什么？你们有过这样的经历吗？（丰收的喜悦之情）带着自己的体会有感情地朗读。
四、学习第三段。
过渡：故乡这漫山遍野的酸枣树生长在哪儿呢？齐读最后一段。理解“瘠薄”（不肥沃）。酸枣树是土生土长的，不需施肥浇水，却让人们吃到了甘美的果实。
五、。
作者通过回忆赞美了故乡的酸枣树，抒发了自己怀念家乡、热爱家乡的情怀。完成板书。
六、作业
1．背诵课文。
2．收集积累描写颜色、形状的比喻句。
3．课外阅读《我爱山里野酸枣》。
4．以“我爱家乡的……”为题说一段话。
语文教案 篇2
教学目标：
1、从小女孩交树种、推想她捡树种的具体描述中，体会小女孩做事认真的美好品德和作者赞美小女孩的思想感情。
2、学习抓住人物外貌、动作、语言、神情细致描写，表现人物特点的写作方法。
3、有感情地朗读课文。
4、认识“槐 掺 涩 兜 俊”等5个生字，会写“略 涩 裤 惭 愧 掠 唯 恐”等词语，并联系上下文和生活实际理解词义。
教学重点：
从小女孩交树种、推想她捡树种的具体描述中，体会小女孩做事认真的美好品德和作者赞美小女孩的思想感情。
教学难点：
学习抓住人物外貌、动作、语言、神情细致描写，表现人物特点的写作方法。
第一课时
教学目标：
1、学会本课生字、新词。
2、练习正确、流利、有感情的'朗读课文。
3、能根据文章内容给文章分段，并能简单说说段落大意。
教学重点：
练习正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
在语言环境中理解、体会新词。
教学准备：
演示文稿（字词卡片）
教学过程：
一、明确本单元学习任务
1、导语：今天，我们开始新学期第一个单元的学习，在这个单元，我们将读到哪些有趣的文章呢？还要掌握哪些读懂课文的本领呢？让我们一起打开书，读一读“单元导读”吧！
2、学生自主读“单元导读”。
3、交流体会。
4、引导学生提炼学习目标。（1）学会体会情感的方法。（2）学习做人做事的道理。
二、谈话引入
1、板书课题，谈话导入
同学们，你们见过种子吗？看看这两包树种，说说有什么不同？今天我们一起学习第一课《种子》。
三、学习生字、新词
1、默读课文，边读边画出生字。
2、读准生字字音，认清字形，同桌合作识字。
3、学生交流识字方法。教师针对学生容易读错和认错的字作适当指导。
4、认读词语，联系上下文和生活实际理解词义。
掺杂羞涩惭愧凝望惟恐小心翼翼
掺杂：混杂 羞涩： 心里害羞而举动拘束不自然 惭愧：1.因有缺点﹑错误或未能尽责等而感到不安或羞耻。
惟恐：只怕，就怕。
四、自读课文，整体感知
1、学生自由朗读，教师提醒学生借助拼音把字音读准，把句子读通顺。
语文教案 篇3
教学目标：
1、 理解课文，了解刘爱欣爷爷用自己拾破烂挣来的钱，供“我”上学，知道刘爷爷和“我”的心愿分别是什么，并结合实际说说自己的体会。
2、 有感情地朗读课文。以读为主，让学生在读中理解课文内容，体会人物的情感。
重点难点：
1、“我”是怎么了解到刘爱欣爷爷用自己拾破烂挣来的钱，供“我”上学这一情况，来体会刘爷爷对“我”的资助和关心以及“我”对刘爷爷的感激之情。
2、让学生从刘爱欣爷爷对“我”的资助中受到启发，去关心和帮助需要帮助的人。
教学准备：课件
教学过程：
一、 导入：
希望工程是一个以救助贫困地区失学儿童重返校园为目的的社会公益事业。社会各界人士纷纷通过希望工程资助那些素不相识却需要帮助的贫困孩子上学。在希望工程的办公室里，每天都重复上演着感人的一幕。
今天老师和大家一起走近希望工程，去感受一位老人带给我们的感动。(板书课题：11、心愿)
二、 整体感知文本。
1、 播放朗读带，学生用心听。
听后回答：课文主要讲了一件什么事?
(刘爱欣爷爷通过希望工程了解了“我”由于生活贫困辍学的情况后，用自己拾破烂挣来的钱，供“我”上学。即使是去世后，仍然留下五千多元钱，继续供“我”上学。)
2、 由此可见，题目中的“心愿”是指谁的心愿?(刘爷爷)
老爷爷的心愿是什么?(让我上学)
(相机板书：刘爷爷、我、捐资、助学)
三、 品读课文，体会“大爱”。
过渡：一个捡破烂的老爷爷的心愿居然是让素不相识的我上学，说明老爷爷是个有爱心的人。
下面我们就走进课文，仔细品味刘爷爷的“爱”。
1、 爱------(重点品读第二自然段)
过渡：刘爷爷对我的“爱”是从一封信开始的。
课件出示第二自然段。
指名读全段以后，品读重点句子。
①“信，我的?”我不相信有人会给我写信。
为什么不敢相信?
再读句子，读出“我”的惊讶，怀疑。
②小朋友，我从省‘希望工程’办公室那里，了解到你的情况。我打算以后供你上学。先寄两百元给你交今年的学杂费。
指名读，反复读，每次读后回答：你从信中获得了什么信息?
③这封信给我带来了希望，我太高兴了。
齐读第三自然段：
那天，我哭了一夜。不过那是高兴的泪，第二天我就可以上学了。
④做一件好事并不难，难的是一辈子做好事。
指名读第四自然段。
“从那以后，我几乎每月都能按时收到汇款。”特别强调“几乎”“每月都”，再读这一句。
2、 大爱-------(重点品读第五自然段)
过渡：几年过去了，由于刘爷爷的爱心付出，我也就心安理得地用刘爷爷的钱继续着我的学业，从来不曾考虑过这200元钱对于刘爷爷来说意味着什么。直到真相大白的那天……
齐读全段后学生自由品析。
A、课件随机出示：
“从我升入初中那天起，刘爷爷除了汇款，再没来过一封信。”
指名读，从这句你了解了什么?
隐隐约约觉得有事情发生了，我决定去看刘爷爷。
B、课件随机出示：
“我按照信封上的地址来到了一个拥挤的大杂院，院里密密麻麻住着几十户人家。”
强调带点的词：拥挤的大杂院、密密麻麻住着几十户人家
这些词说明什么：刘爷爷并不富裕，生活条件非常艰苦。
C、课件随机出示：
“刘爱欣?那个捡破烂的老头儿?”
“什么?”我诧异了。
指名读，回答：为什么我会有这种反应?
① 觉得很惊讶，没想到刘爷爷条件这么差。带着惊讶的语气再读。
②觉得不可思议再读。
D、课件随机出示：
“你是他干孙子吧?”
“是……是!”
指名读。
省略号表示什么?带着什么再读。
感叹号表示什么?带着什么再读。
想想：我会想些什么?
E、课件随机出示：
“怪不得呢!老刘去年就过世了他临终还念叨：‘认了个干孙子，上省重点……’”
理解单引号用法。
临终念叨的应该是自己最牵挂的人，这位善良的老爷爷一直到死都还牵挂着我。
我的泪水一下子流出来了。
我流泪是因为(引导学生接着说)
我流泪是因为
我流泪是因为
3、 伟大的爱---------重点解读第六自然段。
一个资助了我几年的老爷爷，一个自己条件那么艰苦却依然省吃俭用供我上学的老爷爷就这样走了，我连他最后一面都没有见上。我希望能多了解一下这位可敬老爷爷，于是我来到了希望工程办公室，带给我的却是更大的一分感动。
指名读第六自然段
“五千元”这应该是爷爷多少年的积蓄呀?这需要刘爷爷跑多少条大街小巷呀?这需要他翻遍多少臭气熏天的.垃圾堆呀?这需要多少张一毛两毛的票子堆积起来呀?
我全明白了——(引读)：“刘爷爷是用自己拾破烂挣来的钱，供我上来着么多年学。”
我明白了，刘爷爷把他毕生的积蓄全都留给了我，用他那世界上最伟大的爱扬起我理想的风帆。
我对刘爷爷充满了感激。
4、 请大家怀着感恩的心，读最后一个自然段。
回答：当“我”点燃蜡烛的时候，“我”会对爷爷说些什么?
四、 拓展延伸。
如果现在我们身边也存在着面临辍学的小孩子，我们该怎么去帮助他呢?
1、介绍贫困山区的孩子的情况。
上学对于贫困孩子们来说却是一个遥不可及的梦，这个梦让他们渴望。他们连三餐都不能温饱，那读书这个梦就像一座沉重的大山，压在了贫困不堪的家庭身上是多么得沉重啊!在大山里，一个10岁的女孩小小年纪已经承担起大人应尽的责任了，而我们却什么都承担不起。这个小女孩每天必做的事是洗衣做饭养猪割草，而我们则是读书，这些我们所不会的。还要背妹妹走4.5里山路去上课，山路是崎岖的。山里的孩子上学要走很久的路，阴雨天他们怕摔到碰破腿就在腿上绑一些干草。他们也怕碰破了裤子没钱买。阴雨天，他们不埋怨那层层叠叠的山，想克服重重困难，只想好好学习,是生活给予了贫困孩子勇敢善良、朴实的优秀品质。
2、以小组为单位，讨论制定出切实可行的资助方案，汇报交流后挑选出可行性较强的方案，落实资助计划。
小组讨论要点：
A、要从自己的实际出发，不要讲大话，喊口号;
B、要从长远出发，不能只顾眼前，要预设被资助者将来的上学情况;
C、要从全面出发，不要只想到捐钱。
五、总结：
这节课我们接受了一次“爱”的洗礼，让我们在感受爱的同时学会了如何奉献自己的爱。因为有爱，世界将变得更加美好。
11、心愿
捐款 助学
刘爱心爷爷— 爱心 —我
语文教案 篇4
《门上的画》
故事：门上的画（小班语言）
设计意图：
对于刚入园一个多月的幼儿，我从他们最感兴趣的小动物入手，选择了故事《门上的画》作为教学内容。。
3、培养幼儿参与语言活动的兴趣。
准备：
小鸡头饰。小白兔、小猫、小狗图片。三扇可以开的`门，门上分别画有鱼、萝卜、肉骨头。欢快的音乐磁带。
过程：
一、开始部分：
师扮演鸡妈妈，幼儿扮演小鸡。
在音乐的伴奏下，一起快乐地游玩。
二、创设情境，理解故事：
师：今天我要去小狗家做客，可我不知道小狗的家在哪里，你们愿意和我一块儿去找小狗的家吗？
（在音乐的伴奏下，和幼儿一起开着汽车去找小狗家）
（1）来到了门上画着鱼的家门口。
这扇门上画了什么？这是小狗的家吗？
（敲门）（出示门后的小猫）
引导小朋友和小猫有礼貌地打招呼。
小猫为什么要在门上画上小鱼呢？
（2）开汽车再去找，来到了画有萝卜的家门口。
语文教案 篇5
教学目标
1．引用典籍一一否定敌论的写法
2．理解历史真实与艺术真实的区别。
3．领会本文说理语言的特色。
重点难点
1．重点：驳论文的特点。
2．难点：历史真实与艺术真实的区别。
教学时间
一课时
教学设计
一、预习 朗读课文，积累生字词。
二、导入
作者简介
三、课文分析
1．自读课文，理出课文的结构提纲。
讨论并归纳：课文可分为四个部分。
第一部分：提出历史的真实和舞台艺术的真实，有时距离很大，谁要是把戏当成历史，那就不免要上当的观点。
第二部分：介绍《吴汉杀妻》。
第三部分：用汉代的历史典籍为证据一一否定吴汉杀妻的历史真实性。
第四部分：不应该捏造情节，胡乱编造历史剧。
2．课文用哪些证据否定了吴汉杀妻的历史真实性？其中哪一条证据是最重要的，最有说服力的？
讨论并归纳：
课文引用了《后汉记》和《东观记》中的四则史料，证明了吴汉不是王莽的女婿；吴汉的家庭关系正常，吴汉的夫人的名位正常，不会有杀妻的变故；但这些并不是最有说服力的。而是在汉代的典籍里，找不到吴汉杀妻的根据，如果吴汉杀妻，那么《后汉书》一定有记载，《后汉书》没有记载，所以吴汉没有杀妻，通过这样的演绎推论证明吴汉没有杀妻才最使人信服。
3．利用工具书疏通文中所引用的古文的文意。
4．作者引经据典证明吴汉杀妻是无稽之谈，他的写作目的是什？
明确：他想说明历史的真实与艺术的真实是有距离的，谁要把看戏当成读历史，那就不免要上当。另一方面，把历史故事编成戏剧虽不必要照搬史实，但也不能无中生有，捏造情节。
四、本文在论证上主要运用了什么论证方法
作者运用了摆事实讲道理的.论证方法。作者引用汉代的历史典籍中有关记载证明吴汉与王莽及女儿毫无关系，边引典籍边分析边讲道理，所引历史典籍一条比一条更有说服力。
五、本文的说理语言有何特色
本文是针对那种不顾历史事实，捏造情节而扰乱视听的现象而写的，作者说明语言逻辑性强，准确、鲜明，例如在介绍吴汉杀妻的情节之后，作者鲜明地指出根本不符合历史事实完全找不到。在第四段中作者用了一连串的否定词不是并没有更没有并非是。读来令人无法辩驳。本文语言很讲分寸，如历史的真实和艺术的真实，有时距离很大中的有时
六、作业
完成课后练习
语文教案 篇6
教学目标：
1、有感情地朗读课文，品读文中的重点句子。
2、体会文章人物的思想感情，从而培养做事勤奋、专注的品质。
3、小练笔：培养学生课堂上动脑、动笔的习惯。
教学重难点：
重点是引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。
难点是理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。
教学过程：
一、复习，导入新课
1、上节课我们讲到我在花港认识了一位青年，这是位怎样的青年?(高高的身材，长得很秀气，一对大眼睛明亮得就像玉泉的水。)
2、他不仅长得秀气，还是一个很特别的人呢，你们说是吗?为什么呢?
出示句子：
因为他爱鱼到了忘我的境界。
师：从中你读懂了什么?(青年很爱鱼，不是一般的爱，把自己都忘记了，不顾自己。。。。。)
二、研读“忘我的境界”体会人物形象
1、师：那么你能从文章中的哪些句子体会到这个青年确实非常爱鱼，到了忘我的境界?(4-12自然段)
(生边读边找，然后在学习小组内交流自己的读书体会))
2、出示句子1：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
(1)这位青年是怎样看鱼的呢?说说你对这个句子的体会!(一个人，呆呆地，静静地，不说一句话。)(板书：看鱼)
(2)重点理解：“静静地看”是怎样地看?(专注，入神，仔细)
(3)想象说话，他这么静静的看鱼时，会想些什么?(啊，这条鱼真可爱，我要画下来。这些鱼真是各有特点，我该怎样才能画得像真的一样呢?鱼在吹泡泡呢，我一定要画下来。。。)
(4)师：你们已经走进了青年的内心，带着对他的理解，来读读这句话吧!个别读，齐读
3、过渡：他就这样看，看了多久?你能从文中找到依据吗?
出示句子：他告诉我，他学画才一年多，为了画好鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。
(1)谈谈自己对这句话的体会(写青年坚持不懈地画鱼，持之以恒，到了忘记时间，忘记回家的程度了。
(2)哪些地方告诉你了?(可以从“每个”，一整天，常常，忘了”，体会到)
(3)重点理解“一整天”：从早到晚，刮风下雨可能也不间断。
师：真是如痴如醉啊!你能通过朗读读出你的感受吗?(同学们都被你精彩的朗读感动了，我们都喜欢听你朗读呢!)
4、过渡：青年爱鱼到了忘我的境界，我们不仅可以从他看鱼看出，还可以从哪里看出?(板书：画鱼)
师：你从青年画鱼的神情动作中体会到什么?(画鱼很认真，全神贯注，可以从“每个部位”、“一丝不苟”、“细致”体会到。)
师：那你能用朗读读出青年画鱼认真吗?(你体会的好，读的更好!)
师：你还可以从中体会到什么呢?(画鱼很自信，胸有成竹，从“挥笔速写”、“很快”体会到)
师：那你能把青年画鱼时的'动态读到你的心里去吗?(谢谢你精彩的朗读)
师：我们朗读时，有时可以加上自己有些夸张的动作，我们来试试好吗?(能背的可以不用看着屏幕)
师：同学们，这个青年为什么能画的这么仔细，又画的这么快?(跟他观察仔细是分不开的)
齐读句子1。2。
5、出示句子3：他好像和游鱼已经融为一体了。
(1)理解“融为一体”
师：你是怎么理解“融为一体”的?(忘我的境界，和鱼成为一体，不分彼此，自己也成了一条鱼)
师：是的，此时青年仿佛进入了鱼的世界，他已达到了一种痴迷的境界。真厉害!谁也佩服他?来读读。
(2)说说周围观众的态度。
师：那么周围的观众又是什么态度呢?
师：他们赞叹些什么?议论些什么呢?(会有哪些人呢?)
(小练笔：一个小男孩——(地)说：―――――
一个小女孩――(地)说：―――――
一位老大爷――(地)说：――――――
一位()――(地)说：―――――)
选择2-3题做，交流)
师：人们赞叹他，议论他，而他有没有反应?为什么呢?(除了他是聋哑人，更因为他爱鱼，看鱼专注，画鱼全神贯注，忘我)
(3)小结：是啊，当他静静地看鱼，静静地画鱼时，眼里所见的是-----，心里所想的是------，笔下所画的还是-------，他就这样和鱼融为一体了!(齐读)
三，情感升华
师：当我把女孩说的话写在纸条上“鱼游到了你的纸上来啦!”递给他时，他是怎么回答的?
“(鱼)先游到了我的心里。”
师：聪明的同学们，你知道这两句话有什么关系吗?(因果关系。正因为青年爱鱼爱到了忘我的境界，他仔细观察，对鱼很熟悉了，在心中已经有了金鱼的鲜明的形象了，“胸有成鱼”，所以他才能画出活灵活现的动态的金鱼。)
师：是青年手中的画笔使鱼游到了纸上，那么还是他的什么使鱼游到了纸上?(一丝不苟、专心致志、全神贯注、勤奋执著。。。)
师：我们学过的课文，或是我们身边有没有具有这种品质的人呢?
(《全神贯注》中的罗丹，牛顿请客，王羲之写字用墨汁蘸馒头吃，身边的……)
四、受到启迪
是啊，同学们，如果我们也能够像这位青年一样，那样忘我地、痴迷地沉醉地做一件事，那还有什么事做不好呢?(下课)
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