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英语学生见习总结

时间:2024-03-04 07:09:13 总结 我要投稿
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英语学生见习总结

  总结在一个时期、一个年度、一个阶段对学习和工作生活等情况加以回顾和分析的一种书面材料,它可以明确下一步的工作方向,少走弯路,少犯错误,提高工作效益,我想我们需要写一份总结了吧。但是总结有什么要求呢?以下是小编帮大家整理的英语学生见习总结,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

英语学生见习总结

  多年来,我国外语教学一直存在着这样一种现象:许多学生考试成绩很好,甚至可以阅读原著,却不能用简单的英语对话。他们的英语是背会的,是听会的,而不是说会的,不能灵活运用,没有学会用自己的头脑去思考、去提问、去解决问题。究其原因,传统的以讲授为主的“以教师为中心、以课堂为中心、以教材为中心”的英语教学模式,极大地束缚了学生创新精神和实践能力的培养,给基础教育领域全面推进素质教育带来巨大的惯性阻力,学生的主动性发挥不出来,没有足够的活动空间,加之学生英语课堂上的挫败体验,损害了学生英语学习的自信心。而这些同学在课上不愿专心听讲,不愿主动回答问题,失去了实践的机会,结果自信心更加减弱,自卑感加重,形成了外语学习中的恶性循环。

  为此,新课程标准给英语教学提出了新的要求,强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。学生的学习兴趣可以转化为内在动机,可以成为推动、引导、维持和调节人们进行某种活动的一种力量。学生学习动机强,就能驱使学生采取积极的学习态度和学习行动,将全部精力投入学习中去,从而取得良好的学习效果,进一步加深对学习的兴趣。

  作为一名英语教师,除了要注重学生的学习结果和学习过程以外,在平时的教学中,还要培养学生积极主动学习英语的积极性,并变被动学习为主动学习。新课程改革倡导建立具有“主动参与,乐于探究,交流与合作”特征的新学习方式,也就是自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。那么为了培养学生新的学习方式,教师应该采取怎样的教学方式呢?

  首先,教师应该了解学生的需要、学习特点和个性特长,多与学生交流,倾听并考虑学生的选择和意见;理解和尊重学生,建立一个接纳的、支持性的宽容的课堂气氛,与学生分享自己的感情和想法

  其次,教师应该更换角色,改变教学理念。“好的开头是成功的一半。”爱因斯坦也曾说过:“喜欢是比责任感更好的老师。”学生刚进学校,对教师的印象直接影响着对英语学习的兴趣。因此,在课堂上,老师要时不时的扫视全班,使学生感到不存在“被遗忘的角落”。要热爱学生。平时多与学生接触,主动与学生谈心、交朋友,帮助他们树立学习的信心。鼓励他们大胆开口讲,不耻下问,认真模仿,并养成整洁、规范的书写习惯。同时,无论板书还是作业、试卷的批改,教师都要严格要求自己规范地书写,争当学生的楷模。此外,还可以举行一些英语书法竞赛和英文朗诵比赛,激发学生学英语的热情。

  然后,在课堂上要组织丰富的教学活动。利用学生争强好胜的心理特点,组织个体、小组、小群体之间的学习竞赛活动,在竞争中合作,在竞争中发展。对于课文中的重点、难点、疑点、矛盾点等,组织学生争辩,使学生获得多向交汇,获得更多思考、表达、交流、倾听的机会,促进共同发展。

  对于体验式教学,遇到恰当的教学目标时,提供实际情景、让学生自主体验、相互交流,在对新情景感知的基础上,充分运用已有的知识与生活经验,获取新的知识或技能。在自主获取知识与技能的同时,学会学习,并促进正确价值取向的发展。

  对于探究式教学,依据恰当、合理的教学目标,选取适当的教学内容,按照发现问题、分析问题、解决问题的认知规律,设计学生的课堂学习活动的程序,引导学生在自主获取或运用知识与技能的同时,学会学习,并形成正确的价值观。同时要千方百计地、最大限度地调动学生参与探究的积极性、主动性,使参与的面更宽,把学生的思维恰当地向广度、深度的方向引导,使参与的程度更高。对于实践式教学,在某些具有研究性学习的课上,围绕既定的学习目标,从实际操作入手,引导学生提炼或验印相关的知识结论。

  最后记住,千万不要吝啬表扬、夸奖、赏识和激励。因为一个激励的眼神,一个示意的微笑足以让失去兴趣的学生重新振奋。因此,教师在课堂教学中,要始终保持充沛的精力、真诚的热情,特别在学生采用自己习惯、擅长的学习方式或提出有创意的想法时,教师应不失时机地给以学生肯定、表扬、鼓励等积极的评价信息,使每个学生随时都感受到来自教师、同学间的鼓舞。当学生回答对了的时候,多用“Excellent!” “Very good!”“You did a good job.”等鼓励性言语肯定他们,激发他们的自信。即使是学生回答错了问题或做错了事情,也不必指责批评,而应该尽力想办法化解尴尬。

  在教师条件自身教学方式的同时,不要忘记培养学生自学的良好习惯。可使用一些具体方法,如让学生做游戏、制作朗读录音、拍摄课文录像、上网查找相关资料、制作多媒体课件、开展英语辩论赛等,让学生主动去查询资料,并且在完成教师布置的任务的同时获取知识,使学生在英语环境中产生学习英语的兴趣,始终处于主动探索、主动思考、主动建构意义的认知主体位置,最终养成自主学习的习惯。

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