语文教案

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常需要准备教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编精心整理的语文教案6篇，欢迎大家分享。

语文教案

语文教案篇1

　　教学目标：（知识、能力、教法、德育渗透点）

　　知识与能力：

　　1.本课10个生字，掌握本课新词。

　　2.能正确流利有感情的朗读课文。

　　3.理解课文内容，了解刺猬的生活习性，体会“我”与刺猬相处的和谐融洽。

　　过程与方法：

　　1.了解刺猬的'生活习性，体会“我”与刺猬相处的和谐融洽。

　　情感态度与价值观：

　　提高学生的环保意识。

　　教学重难点：

　　理解课文内容，了解刺猬的生活习性，体会“我”与刺猬相处的和谐融洽。

　　教学准备：

　　第1课时

　　教学设计：个性化备课：

　　一、导入：同学们对刺猬有多少了解？谈一谈。

　　二、初读课文，整体感知：

　　1、检查生字词；

　　2、默读课文，思考：主要写了什么？

　　3、指名回答。

　　三、精读1——5自然段

　　1、师：作者在散步时，意外发现了一只刺猬，这无疑是作者的意外之喜。对于刺猬来说，跟作者的不期而遇，意味着什么？

　　2、学生自由读1——5自然段，然后交流。

　　3、预计交流内容：刺猬很害怕……相机指导朗读

　　4、让学生带着体会再读1——5自然段

　　四、精读6——11自然段

　　1、师：看着这只可爱的刺猬，作者突然冒出一个念头，用你帽把它带回了家。刺猬被装进了呢帽，在黑暗的世界里，等待它的是什么呢？

　　2、默读课文，然后交流。

　　3、作者有是怎样对待他的呢？从中你们体会到什么？相机有感情朗读

　　五、精读12自然段

　　1、自由读文，看从文中了解了什么？

　　2、交流

　　3、想象一下：作者还会怎样善待刺猬？

　　六、。

　　板书设计：

　　18、刺猬

　　一、发现刺猬

　　（和睦）

　　二、“我”与刺猬的相处

　　三、刺猬是我的“家人”

语文教案篇2

　　一、教学目标

　　能表达清楚、思路清晰、内容详实地介绍乡村生活或景物

　　2. 能将自己的收获写成文，内容表达清楚，能运用积累的优美词句

　　3. 学会写拟人句，体会拟人句的特点

　　4. 能背诵6句和乡村景物、生活有关的诗句

　　5. 通过综合性学习，激发学生搜集整理信息的兴趣，培养学生口头表达和书面的能力。

　　二、教学重难点

　　能将自己的收获写成文，内容表达清楚，能运用积累的优美词句学会写拟人句，体会拟人句的特点

　　课前准备

　　搜集关于乡村生活的图片、文字以及自己独特的感受。

　　2.实物投影仪。

　　第一课时我的发现日积月累

　　课时目标

　　1、通过词语训练，提高形象地运用语言的能力。

　　2、学会写拟人句，体会拟人句的特点

　　3、能背诵6句和乡村景物、生活有关的'诗句

　　教学过程：

　　一、复习词语

　　认读词语盘点中的词语。看意思写词语，看词语说意思，词语改错，抄写最易错字。

　　2.作业本上看拼音写词语。

　　3.同学们，在学习完这组课文后，你们一定有很多新的发现，试着说一说。

　　二、我的发现今天，我们一起来读几个句子，看你有什么发现。（屏幕显示三个句子）

　　读一读，注意加点的部分。

　　2.看一看，你发现了什么？（把物当作人来写）

　　3.如何判断这就是一个拟人句而不是比喻句？

　　4.换一换，将加点部分换成意思相同或相近的词语，再读一读，你又会发现什么？（如：第一句中“舞蹈”换成“摆动”）

　　5.试一试，说一个或几个这样的句子。完成作业本上题目。

　　三、日积月累（屏幕上出现诗句）

　　自由朗读，读准字音。

　　2.同桌互读，体会诗意。

　　3.背诵诗句。回忆全诗，尝试背诵。

　　4.拓展延伸，搜集整理。（将你了解的描写景物的其他诗句背给大家听）

语文教案篇3

　　知识与技能：

　　1、学习并掌握本课的生字新词，会认11个字。

　　2、正确、流利地朗读课文，并分角色朗读课文。

　　3、理解课文，知道燕子妈妈为什么满意地笑了。

　　过程与方法：

　　尊重学生的主体性，调动他们积极的情感因素，让他们图文结合，抓关键词句朗读、理解，并分角色读一读、演一演，理解课文，突破难点。

　　情感态度与价值观：

　　激发学生积极向上的情感因素，养成留心观察周围事物的习惯，并懂得从不同的角度去观察事物。

　　教学重难点：

　　1、认字、写字。

　　2、分角色朗读课文，演一演。

　　3、从中受到启发，养成留心观察周围事物的习惯。

　　教学课时

　　一课时

　　教学过程：

　　一、谜语导入，激发兴趣

　　1．出示课件，出现两条谜语：

　　A、紫色树，开紫花，紫色果里有芝麻。(猜一蔬菜名)

　　B、身穿绿衣裳，身胖地里躺，生的籽儿多，个个白脸膛。(猜一蔬菜名)

　　师：同学们，你们喜欢猜谜语吗?今天老师带来了两条谜语，看谁猜得又对又快。

　　2、请学生回答。肯定学生的回答：谢谢你，你说的很正确、很清楚

　　3、板出：冬瓜、茄子。

　　谈话：老师看见有些小朋友笑了，是的，在今天我们所学的课文中也有一只动物和你们一样笑的这样开心。今天我们来学习第16课《燕子妈妈笑了》。

　　4、板书课题：燕子妈妈笑了

　　5、注意提醒学生看“燕”字的笔顺。“燕”字注上拼音。

　　6、学生读课题。

　　7、质疑导入新课：燕子妈妈为什么笑了呢？（联系生活实际，初步解答本课的难点，燕子妈妈为什么笑了？知道肯定了进步，表现好才笑）

　　二、初读感知、认读生字

　　1、请学生自由的把课文读一读。注意字音要读准。到不加字、不丢字。开始自由读。

　　2、同学们读课文真认真，下面同学们拿出铅笔圈出课文中的会认字。然后再大声的读一读。

　　（1）同桌同学互相读字，然后再说说你是怎么记住这些字的？

　　错、刺、紫、仔是平舌音；“躺”和“能”是后鼻音

　　（2）课件：出示会认字(带拼音)

　　同学们我把这课文的生字请出来了，哪个小朋友想当小老师带大家读一读。注意字音要读准。（教师肯定学生的读）请一次同学回答

　　（3）老师去掉音节，你们还会读吗？谁想来读？

　　读得真好，谁还想来试一下？

　　（4）下面啊，咱们来开火车好吧，师：“小火车，开起来。”生：“一开开到我这来。”师：“你来当火车头？你想怎么开？”

　　师：“那你就开始吧。”

　　激起学生的识字兴趣，开火车两次，第二次教师语速可快些。

　　：不错，刚才读的这些小朋友字音都读得很准。

　　（5）同学们，你有什么好办法记住这些字啊？说出来和大家一起分。

　　：大家识字的办法可真多。

　　三、细读课文，理解体会

　　1、同学们，下面呢，我想请大家把生字放进课文里再自由的读一读，注意字音要读准，课文读流利，读通顺。把自己的感情给读进去。

　　表扬：大家自由读书的这段时间里，教室里只听到琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么叫“求知若渴”，我很感动。

　　2、课文读的怎么样了？老师想请六位同学读一读。谁想试一下。

　　要求：大家仔细地听，边听边想一下，小燕子去菜园里一共去了几次？

　　师：从课题读起

　　读得情况：听你们的朗读是一种享受，你们

　　不但读出了声，而且读出了情，我很感谢你们。

　　3、那么谁来说说，小燕子去菜园里一共去了几次？（3次）

　　（1）那么小燕子第一次去菜园里发现了什么呢？在文中找一找。板书：大、小

　　①它对妈妈说了些什么话呢？请同学们在课文中找一找，然后自由的读一读。

　　②课件请看大屏幕，小燕子对妈妈说了些什么话？谁想读？（请学生读）谁还想来试一下？（请学生读）

　　师：同学们，小燕子到菜园里呀，它发现冬瓜和茄子大小不一样，它心情怎样？

　　③学生反馈。（它心情很高兴。）

　　谈话：教师请学生高兴地读一读。

　　谈话：我听出来了，你很高兴，谁想和她比一比？

　　:读得真话，刚才这位同学呀，把冬瓜的大和茄子的小的语气加重了一点，我觉得这样读非常的好。谁还想来试一下？

　　④教师语气欢快那么一个大一个小，你们能用动作表示出来吗？

　　⑤指名反馈。（用动作表示大、小）

　　谈话：那么加上动作，你能把这句话读一读吗？

　　师：肯定学生的读：读得真好。

　　⑥那么请全班同学把小燕子的话读一读。加上自己的动作。师起头：

　　：小燕子第一次到菜园子里就发现冬瓜和茄子的大小不一样。燕子妈妈说，不错，让它再到菜园里看一看，小燕子这一次又有什么新发现呢？请在课文中找一找。

　　（2）同学们在课文中找出小燕子第二次在菜园里的发现。

　　①学生反馈，读书中的句子。

　　②教师板书：小燕子发现冬瓜是青的，茄子是紫的。

　　教师：大家来看一看，冬瓜的`颜色是青色，它接近与绿色。这是茄子，它上面的颜色就是紫色。

　　③那么小燕子和妈妈之间说了些什么呢？请小朋友们在课文中找，把有关的句子划上你喜欢的记号。

　　④划好之后，就自己小声的读一读吧。

　　⑤同桌之间自由分角色，把小燕子和妈妈之间的对话，自由练习一下。

　　⑥课件请看大屏幕，小燕子第二次到菜园里和妈妈说了一些什么话？我想请两位同学分角色读一读。（学生有感情朗读）谁还想来试一下。（学生有感情朗读）。

　　讨论：刚才老师请了两对同学读了课文，谁来评一评他们读的怎么样啊？（字音准、声音响亮，读出了小燕子的高兴）

　　:对的，刚才他们啊，把小燕子高兴地心情读出来了。

　　⑦下面啊，我想请男女生分角色读，咱们男生读小燕子的话，女生读燕子妈妈的话，比一比看谁读的好。

　　：同学们，小燕子这一次发现了冬瓜和茄子颜色不一样，燕子妈妈让它再次去园里看一看，哦，我听出来了，这是燕子妈妈在鼓励小燕子。

　　（3）课件大家请看大屏幕：小燕子听了妈妈的话后，又一次飞到了菜园里，这一次他睁大了眼睛，仔细地看啊，认真地找啊，终于它又有了新的发现。他大声地叫了起来。

　　谈话：同学们，小燕子发现了什么呢？（学生回答）

　　板书：细毛、小刺。

　　：冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。连这么小小的区别，小燕子都发现了，他高兴的叫了。

　　①我想请小朋友说一说叫了起来，此时小燕子的心情怎么样？（高兴得不得了、非常激动）

　　②那么谁能够把小燕子这种心情读出来，首先自己看一下，自由地练读。

　　③学生反馈。评议。（他读得怎么样，评一评。）

　　④课件出示小燕子的话。

　　学生评议，从字音，情感、声音响亮来评。表扬学生

　　再一次指名学生有感情地读。

　　：读得真好，这真是一只高兴得不得了的小燕子。老师呀，也想读一读，好吗？

　　⑤学生老师读得怎么样？

　　⑥那么全班同学像老师这样读好吗？

　　：真是一只高兴地小燕子，再来看看妈

　　妈听了小燕子的话以后，妈妈有什么表情？

　　⑦学生反馈。

　　⑧用线划出板书中笑了

　　⑨燕子妈妈为什么会满意的笑了呢？下面请大家分小组在组里把自己的想法说一说吧。

　　学生讨论，教师巡视。

　　谈话：同学们，谁来说一说燕子妈妈为什么满意的笑了？一次比一次有进步、小小的区别小燕子也能找到，燕子妈妈很满意

　　:大家看看，小燕子第一次发现冬瓜和茄子大小不一样；第二次又发现颜色不一样；第三次连细毛和小刺都给它找到了。这说明小燕子观察事物很仔细，一次比一次有进步。所以燕子妈妈会满意地笑了。

　　（4）同学们，这课文非常有趣，张老师想和你们一起读课文好吗？咱们来分角色读，老师读叙述部分，男同学读小燕子说的话，女同学读燕子妈妈说的话。听懂了吗？

　　四、实践观察、动手操作

　　谈话：1、同学们前几天啊，燕子妈妈邀请我到它家的院子里了呢，我还特意拍了张照片，菜园里不仅有冬瓜和茄子，还有什么呢？大家看一看。课件出示

　　2、菜园里还中了苦瓜和黄瓜，临走的时候，燕子妈妈让我带回了礼物。什么礼物呢？大家看一看。出示实物：苦瓜、黄瓜

　　3、燕子妈妈说了，她要考一考我们小朋友，小燕子能发现冬瓜和茄子不同之处，其他的蔬菜是不是也有不同之处呢?下面呢，我就请每个小组的小组长来我这里领礼物吧。发礼物。

　　（5）大家动手摸，仔细看看，你有什么新发现。观察苦瓜和黄瓜

　　（6）学生活动。

　　谈话：同学们，刚才大家啊，仔细的观察了。那么谁来说一说，苦瓜和黄瓜有什么不一样的地方？眼看、手摸、鼻闻、嘴尝

　　请看大屏幕，按照这个句式请练习说话。课件出示：我发现黄瓜苦瓜

　　五、

　　同学们你们真爱学习、太会观察了，刚才找出了这么多不同之处，老师认为啊，你们就像小燕子一样，一次比一次有进步。这节课我们的收获可真多，那么就上到这里吧。

　　yàn

　　16、燕子妈妈笑了

　　．．

　　板书：

　　冬瓜图茄子图

　　大小

　　青紫

　　细毛小刺

语文教案篇4

　　[教学目标]

　　1、在诵读中品味语言，积累词汇。学习欣赏文章优美语言，多角度理解文章主题。

　　2、引导学生自主地、合作地、探究性地从事学习活动，逐渐养成这种新型的学习方式。

　　3、在熏陶感染中培养学生的爱心、善心，学会主动关心别人，营造温馨、友善的人际环境。

　　[教学重点]

　　1、品味语言，感悟盲孩子心情变化，把握文章情节发展步骤。

　　2、联系自身经历、见闻，加深对爱的理解，培养积极的人生态度。

　　[教学难点]

　　理解本文美的语言和主题

　　[教学手段]

　　多媒体教学

　　[教学课时]

　　一课时

　　[教学过程]

　　整体感知

　　导入 (背景音乐：《爱的协奏曲》)

　　当一个盲孩子静静地坐在角落倾听伙伴们的嬉笑声，倾听鸟儿的飞鸣，甚至倾听微风拂过的声音时，你可曾知道他心里正想些什么，最需要些什么？

　　美国作家海伦凯勒，曾这样说过：

　　（学生诵读）：

　　假如给我三天光明：

　　第一天，我要看人，他们的善良、温厚与友谊使我的生活值得一过。

　　第二天，我要在黎明起身，去看黑夜变为白昼的动人奇迹。我将怀着敬畏之心，仰望壮丽的曙光全景，与此同时，太阳唤醒了沉睡的大地。

　　第三天，我将再一次迎接黎明，急于寻找新的喜悦，因为我相信，对于那些真正看得见的人，每天的黎明一定是一个永远重复的新的美景。（学生说听后的感想，顺势导入本课）

　　师：今天，我们就一起学习《盲孩子和他的影子》这篇课文，去感受一下一个盲孩子的心情。

　　（多媒体展示课题：《盲孩子和他的影子》）

　　学习之前，先检查大家的预习情况。（扫清文字障碍）

　　（1）、学生读字词，个别字进行点评。

　　（2）、点出潺潺，叠音词，及特点。

　　下面请两位同学与我合作共同朗读课文（教师读前6段，学生分角色读盲孩子和他的影子），

　　其他同学听读，思考以下问题。

　　（多媒体出示探究问题）

　　（1）、感悟本文盲孩子心情的变化？

　　（2）、归纳文章情节发展步骤。

　　学生自主探究，回答，互评。教师评价，以鼓励为主

　　问题（1）心情变化的语句：（学生重在感悟盲孩子心情的变化，为归纳文章情节发展步骤，不必将句子都找出。）

　　他的日子过得很寂寞。——盲孩子似乎感受到光明。看到了色彩，他很快乐。——“啊，我看见它了，萤火虫，他从来没有这样快乐过。”——盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来：“啊！我的影子，是你吗？我好像看见你了！真的，我看见你了！”——他看见了周围的一切。

　　问题（2）情节发展步骤：

　　盲孩子寂寞——“影子”陪伴使他很快乐，给他带来温暖——影子，萤火虫以及太阳、月亮的爱，使他得到光明，获得惊喜。

　　教师小结：盲孩子在他的影子和萤火虫的帮助下，看见了世界，看见了光明；影子同时也变成了一个美丽的孩子。爱使得盲孩子得到了光明，感受到了生活的美好。

　　研读赏析

　　1、研读语言

　　师：同学们，本文是一篇美丽的抒情童话，用诗一般的语言构成美的'境界，爱的清泉就流淌在其中。让我们用心去品味这曲爱的赞歌，下面请大家分小组研读本文优美语言，进行合作探究。

　　注意读出语气、节奏、情感。

　　（多媒体出示探究问题）

　　本文借助美好的语言营造了一种纯真，温馨，绚丽的境界。请尝试分析本文美的语言。

　　学生分小组品读，探究。教师巡视指导

　　鼓励学生发言，

　　师：大家分析得非常好，请看大屏幕，以下几点，有的同学们分析到了，也有未分析到的。我们一起来看一看。（多媒体出示内容）

　　可以从不同角度举例分析美的语言，例如：

　　①句式短小，自然流畅，节奏感强，适合孩子阅读。如：“他还看见了天上出现了弯弯的彩虹。” “话音刚落，一声霹雳炸响，风夹着雨，雨带着风来了。”

　　“在他的世界里，没有光亮，没有色彩。

　　②运用叠音词舒缓语气，形象感强，描写情态逼真。如：“轻轻”、“哞哞”、“潺潺”、“飘飘忽忽”、“幽幽”、“缓缓”等。

　　③含蓄，有象征意义。如：“我从阳光里来，也从月光里来，还从灯光里来。”“光明是我的母亲。是她让我来到你身边陪伴着你的。”“他俩说，我们都是光明的孩子。”

　　2、研究主题

　　师：同学们，美的语言要表达的是美好的主题，对本文的主题我们该如何理解？

　　学生可讨论回答，言之成理即可。

　　①对于像盲孩子一样孤单弱小的人，我们应该关爱他们，这样他们才会感受到生活的光明和美好。

　　②在盲孩子获得光明的同时，“影子”也获得了生命，变成了一个美丽的孩子，这说明，给别人带来幸福，自己也能得到幸福。

　　③不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一样热爱生活，追求光明未来。

　　④人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。

　　⑤执著的追求，终有结果。

　　一则材料，一篇文章可以从不同角度理解其主题，得出不同观点，教师应以鼓励为主，适当加以引导。

　　体验反思

　　师：同学们各抒己见，说得都有道理，爱无处不在。爱的力量是神奇的：没有双腿，却可以走出一条顽强不屈的路；没有双耳，却能听见世间的天籁；没有双眼，却能看见世间的光明。

　　请大家写下你对爱的理解

　　例：爱，就像温泉，滋润人们枯干的心灵。

　　（写在心形纸上交流）

　　同学们，在我们的生活中有没有表现爱的事例呢？

　　鼓励学生畅所欲言

　　学生可能会举事例：抗洪抢险中战士和百姓的鱼水深情是一种爱；防治“非典”中白衣天使无私的奉献是一种爱；保护地球，保护绿色大自然，这是一种爱；捐助失学儿童，重返学习乐园，这也是一种爱……

　　教师总结（视课堂情况，可鼓励学生总结）

　　与人玫瑰，手有余香。这堂课我们体会到了盲孩子和他的影子之间纯真的爱，也感受到在我们身边的爱，这爱是山间清澈的小溪，是人与人之间沟通的桥梁。让我们人人都献出一点爱，明天将变得更加美好。

　　作业

　　有限的空间，有限的时间，我们意犹未尽，那么，让我们把爱心延伸到课外。（多媒体出示作业）

　　1、爱诵读的你，可以背一背你最喜欢的有关爱的句子，与其他同学进行文学交流；

　　2、爱制作的你，可以把爱的祝愿制成贺卡，送给你的朋友；

　　3、爱写作的你，可以创设一个曲折情节，用美的语言，以人间最美的真情完成一篇小练笔。

语文教案篇5

　　一、教学设计说明

　　1、教材分析

　　《祥子买车》是冀教版六年级下册第三单元——《老舍文化单元》中的一篇略读课文，节选自老舍的代表作长篇小说《骆驼祥子》的第一章节。

　　主要介绍了主人公祥子从农村到城市，渴望以自己的诚实劳动创立新的生活。他选中拉洋车这以行当，渴望有一辆像土地那样靠得住的车。买车，做个独立的劳动者，这是他的愿望，希望。经过三年的努力奋斗，他终于买上了车。

　　2、学情分析

　　由于《骆驼祥子》这部小说所写的时代距离现在较远，学生对于当时的社会现实缺乏足够的了解和认识。帮助学生了解当时的社会现实，对理解祥子的悲惨命运尤为重要。

　　3、教学目标

　　知识技能

　　（1）正确、流利、有感情的朗读课文

　　（2）了解小说这种文体。了解作者通过细致刻画外貌及心里描写来表现一个人的特点的方法。

　　（3）感悟作者语言的魅力。

　　过程与方法

　　（1）课前充分预习，调动学生自主学习的积极性，提高搜集、整理资料的能力

　　（2）通过自主学习、小组合作探究的学习方式，是学生各种形式的反复朗读中理解课文，达到有感情的朗读课文。

　　情感态度价值观

　　激发学生阅读《骆驼祥子》的兴趣，进一步了解旧社会劳动人民的悲苦命运

　　4、教学重点难点

　　了解作者通过细致刻画外貌及心里描写来表现一个人的特点的方法。

　　二、教学准备

　　1、查找当时的社会背景资料

　　2、多媒体课件

　　三、教学步骤

　　一、引入

　　师：上节课我们随着老舍先生生动的笔触，一起浏览了济南冬天的美丽的风景，这节课就让我们再来认识一个淳朴、不怕吃苦的洋车夫——祥子

　　师：课前安排同学们搜集了许多有关祥子生活的背景资料，谁来同大家分享

　　设计意图：让学生了解祥子生活的背景，为学生理解祥子的性格及其命运做好铺垫

　　师：在这样军阀混战，天灾肆行的年代，祥子被迫离开自己的家乡，来到了诚实，他最大的`愿望就是买衣服属于自己的车，他的愿望实现了他的愿望了吗？今天就让我们一起来学习《祥子买车》

　　二、自读课文，理清课文脉络

　　1、检查预习

　　（1）小组读课文

　　要求：小组学生按自然段轮读，读的时候，尽量不要读错任何一个地方，如果一次读不顺，或者有读错字的，做上极好，也可以注上音，然后吧读错的字和容易读错的字都写到校正奔上，多读几遍再往下进行。

　　（2）小组纠正字音，随机抽查

　　（3）全班纠正字音，随机抽查

　　2、通读全文

　　小组随机找学生按自然段轮流读课文。

　　设计意图：本问篇幅较长但由于时代的不同，会给学生带来一定阅读上的困难。让学生反复阅读，在读中体验，在读中感悟。

　　三、品味语言，体会祥子的性格特征

　　快速浏览文章，想一想老舍笔下的祥子是一个怎样的人？从未呢中那些地方感受到的，将它画出来，记录在空白处，体会这读一读，说说自己的感受。

　　1、自读自悟

　　2、小组交流

　　3、全班交流。

　　（1）农民的淳朴品质

　　A他的性格和德行上都还保持这那中有乡土生活所培养起的一切

　　他确乎有点像一棵树，坚默，而又有生气。

　　B他对外表的要求也体现农民的质朴

　　他不慎注意他的模样，他爱自己的脸正如同他爱自己的身体，他爱自己的身体，都那么结实硬棒；他把连仿佛算在四肢之内，只要硬棒就好。

　　C他的职业理想是有一辆自己的车

　　车是像属于自己的土地一样唯一靠得住的东西。有了这个靠得住的东西，他的心里才他是，才觉得生活有了着落。

　　D理想实现后，激动地心情

　　祥子的手哆嗦得更厉害了，揣起保单，拉起车，几乎要哭出来。拉到歌偏僻地方，细细端详自己的车

　　自己的愿望实现了，知识躲到一个僻静的角落，自己欣赏着自己的劳动成果

　　（2）能吃苦耐劳

　　在开始拉车时，他的交脖子肿得想两个瓠子似的，再也抬不起来。他忍受这，不管是怎样的疼痛。

　　（3）为了理想坚持不懈

　　整整三年，他凑足了一百块钱！

　　三年的时间，一千多个日夜，祥子用它每天节省下的一角钱，来努力实现着自己的梦想。

　　设计意图：

　　四、回顾全文，体味语言

　　著名作家季羡林曾说老舍先生的文字中有一种新鲜货品的力量，老舍先生是他毕生最喜欢的作家之一。大家读了老舍这篇《祥子买车》，你对老舍先生的文笔有什么体会？

　　（1）语言简洁

　　对祥子的外貌有着细致的描写，脸上的的每一个特征都描写的很到位，但是没有过多的形容

　　（2）心里描写

　　祥子是本课的主人公，但却没有过多的语言描写，而是将人物的内心刻画的淋漓尽致

　　设计意图：通过阅读让学生体会老舍先生的语言特色

　　五、拓展阅读

　　1、有人说，在某种程度上，老舍的小说“可以看做是用文字建构的全景展现北京人情市井、世俗风物与历史文化的《清明上河图》”结合课内外的阅读，说说你的理解。

　　设计意图：让学生用自己的语言来阐述对作者老舍的理解，通过文章来了解老舍增强学生的理解能力。

　　2、作业

　　经过努力祥子终于买上了一辆崭新的洋车，今后他能过上幸福的日子吗？课下大家可以将《骆驼祥子》这篇小说读一读。

　　设计意图：激发学生阅读《骆驼祥子》的兴趣，及其学生阅读小说的兴趣。

　　四、板书设计

　　祥子买车

　　农民的淳朴品质

　　能吃苦耐劳

　　为了理想坚持不懈

　　课后检测

　　一、看汉字写拼音

　　( ) （）（）( )

　　疤痕、租赁、瓠子、铃铛

　　二、老舍笔下的祥子是个什么样的人？

语文教案篇6

　　——采用“异步渗透识字法”

　　基本教法：阅读课文的识字教学，执教者采用“异步渗透识字法”，即识字教学的“四会”分四步在语言环境中进行。第一步侧重利用学生已掌握的拼音能力，自己读准字音;第二步侧重在阅读课文中理解字词义;第三步侧重通过指导书写与书写练习掌握字形;第四步在综合练习中侧重在字词的运用。但，各步之间有机渗透，不截然分开。

　　第一教时

　　教学过程

　　一、揭题：“大雁”，让学生读准“雁”(y2n)，然后打出幻灯——大雁投像，教师简介大雁的外形特征，它是一种侯鸟。

　　评析：揭题中，在读准“雁”的字音后，介绍大雁的有关知识，这就是在读准字音时有机地渗透字义教学。

　　二、预习课文。要求学生运用已掌握的拼音能力自己去读准全部生字的字音，并读通课文。给予自读课文5～7分钟时间。

　　(1)读准生字字音，对读错的字音进行强化矫正。如：

　　“往”(w3ng)，第三声读音要到位。

　　“一群”、“一会儿”、“一字”的三个“一”，根据语言环境要变调，初步教给变调规则。

　　“一会儿”的“儿”，在这里要读轻声。

　　(2)读通课文。看生字回到课文中，有否读准字音。强化课文中“，”、“。”的语气停顿时间。

　　评析：这一步教者重视拼音能力的迁移，侧重读准字音，采用边看汉字边看音节读出字音的方法。这一方法体现在读准字音中渗透字形;在读准字音后，生字回到课文中去巩固，体现整体性识字原则。

　　三、阅读课文，理解字、词、句意义。

　　指名学生朗读课文和指导学生观察幻灯上投影——大雁飞翔在课文插图后问：

　　图上画的是什么季节?你是从什么地方看出来的?为什么大雁要在这个时候往南飞?(引导理解“来”、“凉”两字意思，对“来”与“去”、“凉”与“冷”作字义的比较。

　　指名学生读：“一群大雁往南飞，一会儿排成个人字，一会儿排成个一字。”然后提问：

　　(1)读读这个句子，看看插图，“一群大雁”的“一群”是多少只?(学生甲说，我从图上看出一群是七只，学生乙说，不对，“一群”不一定是七只，是很多只。教师引：“一群”，正确地说应该是多少只呢?老师给大家举例：“一群小朋友在玩耍。”“一群小鸡在寻食。”“一群羊在山坡上吃草。”这些句子中的“一群”是多少只呢?经过老师启发后，这个班的一名优等生发言：“‘一群’，‘七只’不准，‘很多’不够明确。应该是三只以上的数字。”老师表扬他肯动脑筋，是“最佳发言”。)

　　(3)句子中“往南飞”的“往”，谁能换一个意思相近的词说说。(往——向(xi2ng)、朝(ch2o)“往南飞”的“往”与“来来往往”的“往”意思是不是相同?(“来来往往”的“往”是“去”的意思。)

　　(4)“一群大雁往南飞”的“南”，谁能在黑板的挂图上指出“南”的方位。课文中的插图大雁飞的方向是往南吗?(插图是往“西”飞的。)

　　(5)“一会儿排成个人字，一会儿排成个一字”，这两个“一会儿”说明大雁飞行时队形怎样?(大雁的飞行队形不断在变化。教师并用幻灯动片片基在投影上表示大雁飞行的队形在不断的变化。那么，“一会儿……一会儿”表示前后间歇的时间多长?(间歇的时间不太长)

　　指名学生朗读课文的第二句话。(进一步矫正“往”。三个“一”的读音。)

　　评析：这一步侧重理解字词意义，而字词教学在课文的整体中进行。这样，通过教学既理解了字词意义，同时也读懂了句子。并在字词意义的理解过程中巩固了字音，渗透了字形。

　　四、指导书写和书写练习。

　　教师教学“雁、往、群、排”四个字的`部首名称。“(厂字头)，(双人旁)，(羊字旁)，(提手旁)”。

　　教师用小黑板出示全部生字：“雁、群、往、儿、排”后问：哪几个生字的字形你已经记住?是怎样记住的?哪几个有困难?动脑筋怎样把它们记住?(前后座四人小组讨论，启发学生运用已学习过的八种识字方法——数笔画法、分析结构法、部件法、象形法、比较法、联想法、猜谜法、编儿歌法，提出自己识记生字的思路。)

　　指导书写，不平均使用力量。“排、群、往”这三个左右结构的字，选“排、群”，指导在田字格上书写。“排”，左边占1/3格;“群”左右各占1/2格。

　　书写练习(5分钟)

　　第二教时

　　教学过程