语文教案集锦[6篇]
在教学工作者实际的教学活动中，总归要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。我们应该怎么写教案呢？以下是小编整理的语文教案6篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
![语文教案集锦[6篇]](/uploads/00/d3efcec408_5fbf7eb564519.jpg)
语文教案 篇1
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，感悟老师们的爱国精神和松散、认真的工作态度，感受作者对启蒙老师崇敬、感激和怀念的思想感情。
教学过程：
一、导入新课
谈话：每个人都有自己的启蒙老师，也都会对启蒙老师留下深刻的印象，在你六年的小学生活中，给你印象最深的老师是谁？
板书课题，同学们，课题中的“启蒙”是什么意思？
二、初读课文
1．自由读全文，思考写了启蒙老师的哪几件事？
2．你有哪些不懂的问题，提出来。
3．归纳学生提出的问题：
（1）启蒙老师是些怎样的'人，为什么让“我”时常心怀感激？
（2）为什么老师的许多表扬“我”都淡忘了，而教师的批评和惩戒“我”至今未曾忘记？
（3）“从这些宽严之间，同学们也领悟了一些道理。”我们领悟了什么道理？
（4）的最后一句话是什么意思？
三、小组讨论大家提出来的问题
可以全都讨论，也可以只讨论你们感兴趣的某些问题。
四、全班交流讨论结果，教师相机点拨
1．你觉得“我”的启蒙老师具有怎样的品质，作者是怎样写出来的？
（1）热爱祖国。
（2）治学松散，教育严格。
（3）有感情地朗读这一部分。
2．理解最后一段话
教师引导：老师播下的种子是什么？这些种子开花结果了，是什么意思？最后一个反问句是什么意思？由这段话你想到了什么？
有感情地齐读这句话。
五、谈感受
通过学习这篇课文，你想到了哪位老师，他给你留下了怎样的印象，用具体的事例说说这个老师的美好品质。有兴趣的同学可以写下来。
语文教案 篇2
课文说明：
课文生动形象的介绍了翠鸟的外形和生活习性，字里行间流露出“我们”对翠鸟的喜爱之情。
教学目标：
1、通过学习课文，使学生了解翠鸟的外形特点和生活习性，激发学生喜爱动物，热爱大自然的思想感情。
2、在读清每句话的'意思的基础上，理解一段话讲了几层意思，抓住段的主要内容。
3、学习用“总 分”的方法写一段话的方法。
4、练习背诵第二段。
教学重点：
分清主次，找出段的主要内容。
教学难点：
理解第二段话讲了几层意思，抓住段的主要内容。
教学过程：
一、导人新课：
板书课题：18翠鸟
齐读课题。
你想知道什么？学生质疑。
我们就带着大家的问提，深入学习课文。
二、出示教学目标。
三、学习第一自然段。
1、默读思考：这一段有几句话？讲了翠鸟外形几方面特点？
2、课文按什么顺序介绍翠鸟身上羽毛的颜色的？
3、读一读有“鲜艳”一词的句予，联系上下文理解“鲜艳”一。词的意思。课文是怎样把翠鸟“颜色非常鲜艳”讲具体的？
4、课文描述翠鸟羽毛的颜色的几个比喻句表达了作者什么样的感情？
5、这一自然段讲了哪几层意思，主要告诉我们什么？
6、指导有语气朗读课文。
四、学习第二自然段：
1、自由朗读，思考，这一段有几甸话？
2、指名读一读，说一说，每句话讲的什么意思？
（1）“疾飞”、“一眨眼”、“又”、“轻轻地停”说明什么？
（2）“尽管……可还是”说明什么？
（3）“苇秆摇晃，水波荡漾”都与翠鸟的哪些动作有关？这句话说明了什么？
3、分组讨论：（投影）
（1 ）这一段讲了几层意思？
（2）这一段主要讲了什么内容？
4、指导有语气地朗读裸文。
5、按“等待、发现、叼走”的顺序说一说翠鸟捉鱼的过程。
（投影）填课文内容填空：
四、学习第三自然殷。
1、齐读第三段。
2、这段讲了几层意思？主要告诉我们什么？
3、从哪些地方可以看出“我们”喜爱翠鸟？
4、指导有语气朗读课文。
五、放录象。进一步体会翠鸟的外形和活动特点。
六、齐读全文。
七、小结。
语文教案 篇3
教学目标：
1、学会本课生字，正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生概括课文的主要内容，联系上下文理解“混沌”“顶天立地”等词语，体会盘古无私奉献的伟大精神。
2、通过 “混沌、盘古、斧子、顶天立地、精疲力竭、化生”等词语让学生理清文章的脉络，完整地概括课文内容，提升学生的想象力、表达概括能力。
3、在熟读课文的基础上，能有针对性地提出问题，并通过抓住关键词句，联系上下文理解课文内容的方法，读懂课文，体会盘古献身的伟大精神。了解中国古代神话传说，热爱中国传统文化。
4、感受神话故事充满神奇想象的特点，渗透想象画面，串连画面的复述方法。
教学重点：
联系上下文理解“混沌”“顶天立地”等关键词语，渗透复述方法。
教学难点：
引导学生概括课文的主要内容，体会盘古无私奉献的伟大精神。
教法学法：
引导、探究合作、交流
教学过程：
第一课时
一、故事导入
1、简介中国的神话故事。
2、交流课前部分资料，以“我记忆中的神话故事”为题，选择一个自己印象最深的神话故事讲给同学们听。
3、今天，我们要学习的`课文就是我国著名的神话传说，讲的是一个名叫盘古的大神以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物的故事。
4、板书课题：开天辟地
解释课题 齐读课题 质疑课题
5、盘古究竟是怎样开天辟地的呢？生带着问题自读课文。
二、初读课文
1、自由读课文，要求
（1）读准生字的读音，认清字形。
（2）标出小节号，把课文读通顺。
（3）画出生字新词，想想它们在句子中的意思，
2、检查字词学习情况。
（1）读词语
（2）分小节读课文，随机进行字音及断句的指导。
（3）交流已理解的词语。
（4）同桌合作检查课文朗读情况。
（5）感知文意：这篇课文主要讲了什么？
三、精读课文
1、在盘古还未开天地前，天地是什么样子的？指名读第1小节。
（抓住“混沌一团”，“大鸡蛋”两个词让学生想象天地合一，宇宙一片黑暗的情景）
2、盘古是怎样开天辟地的呢？认真默读第2到5小节，感受人类的老祖宗盘古给你留下的印象，并说一说为什么会留下这样的印象。
（1）交流。
（从“一使劲”、“大鸡蛋裂开了一条缝”等处体会到盘古身躯的高大及力量的无穷；从“左手持凿，右手握斧”，“猛劈猛凿”、“巨石崩裂”等词体会盘古对光明的向往及创造新世界的决心，同时体会开天辟地的艰难，从“也跟着长高”、“一万八千年”等处体会到盘古意志的坚定，形象的高大。）
（2）你能把你的感受读出来，让人通过你的读了解盘古的伟大吗？
（3）指导朗读，出示句子。
轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。
这两个句子有什么特点？这样写有什么好处？
（句子中有反义词，分别是轻而清——重而浊，冉冉上升——慢慢下沉，天——地等，这样大家能一眼看出天与地的变化，形象地写出了天与地的不同。）
3、过渡句，几千万年过去了，天不再升高，地不再加厚，而盘古也已精疲力竭，他知道天地再也不会合拢，就含着微笑倒下了，就在临死前，盘古还化生出了世间万生物。
4、老师很喜欢这一段，尤其是读到“精疲力竭”“含着微笑” “临死”这几个词时就特别感动，你有没有这样的感觉？你为什么感动呢？
（盘古面对死亡显得那样乐观、无畏、坦荡。还把自己的身躯化成世间万物，多么伟大的心灵呀！）
5、让我们怀着这种感动齐读全文。
四、小结
语文教案 篇4
教学目标：
1. 品读人物的一系列动作、神态、语言及心理活动，感悟他们在与敌人斗争时的沉着、勇敢和机敏。
2. 体验当时紧张的局面，能有感情地朗读课文。
3. 学习点线结合表达思想感情的方法，学习他们热爱祖国的精神，激发学生的爱国热情。
教学重点：
引导学生抓住文章主线，通过人物的动作、神态、语言及心理活动等点，点面结合，表达思想感情。
教学难点：
体会伯诺德夫人一家在危机关头和敌人作斗争的机智勇敢和热爱祖国的思想感情。
养成教育训练点：培养学生抓主线读书的习惯，提高阅读效率。
教学过程
一、背景展开，情感积淀
这个故事发生的时间、人物、事件。
这节课，我们来品味这段发生在二战隐蔽战线上的故事。
二、想出妙招，保护蜡烛
1.伪装情报
2.方法是否万无一失，绝对安全？
危机降临了……
三、抓住细节，感悟形象
1.指名分段朗读3——7自然段，整体感受。
2.交流：感受紧张氛围。
3.时间在一分一秒的过去，危机在一步步逼近：
怎么办？是生，还是死？如果是你，你会怎么办？
Ａ.屈服——被奴役，任人摆布——不愿意
Ｂ.反抗——殊死搏斗，鱼死网破——被消灭
Ｃ.周旋——虚与委蛇，不断寻找转机——?
伯诺德母子是怎样做的呢？
4..默读课文3——7自然段，划画出描写伯诺德夫人一家人动作、语言、心理活动的有关词句，想象他们在危急关头是怎样与德军周旋的。
1) 默读课文学习。
2) 交流：
Ａ.母亲化解危机；
Ｂ.危机再一次来临；
Ｃ.情况更加急迫；
Ｄ.再次化解危机。
5.小结并引申
四、悬念犹生，意味深长
1.“正当她踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了。
蜡烛熄灭了，故事似乎结束又似乎未结束，危机真正过去了吗？德军会不会怀疑？还会发生什么样的故事？
2.好的小说在结尾是“留有悬念”的。这个悬念会吸引着你不断思考、不断揣摩，继续阅读，而且是创造性的阅读……
五、作业：
故事戛然而止的时候，故事的叙述者便由作者变成了“你、我、他”，我们可以一起来创造性地续写这精彩的故事。
续写《半截蜡烛》。
篇四：《打电话》教案
【教材简解】
《打电话》这篇课文是一段惹人发笑、发人深省的相声。它描述了这样一个场景：一个年轻人在公用电话亭打电话。本来是一件很简单的事情，却啰里啰唆聊了老半天，浪费了别人不少时间。相声采用夸张的手法，对那些时间观念不强、废话连篇、缺乏公共道德的人给予了辛辣绝妙的讽刺。
【教学重点】
理解主要内容，学说相声，了解相声的语言特点。
【教学目标】
1、了解文章大意，学说相声。
2、抓住典型语句，体会相声语言的艺术特点。
3.认识到说话要简明扼要、不说废话的重要意义。
【教学流程】
一、谈话导入，揭示课题
1.幻灯片出示下列两组成语，让学生朗读。
啰里啰唆 废话连篇 拐弯抹角 婆婆妈妈 寡淡无味
简明扼要 斟字酌句 直截了当 言简意赅 风趣幽默
师：读了这两组成语，你有什么发现？如果有人和你谈话，你喜欢怎样的表达？为什么？
2.师：看来，说话得讲究艺术。透过本单元的学习，我们认识了好几个有趣的人物。杨氏之子的风趣幽默，晏子的能言善辩，都给我们留下了深刻的印象。今天，我们来学习新课文--《打电话》，再次感受语言的独特魅力。板书课题：打电话。
二、检查预习，了解相声
1.师：读过课文了吗？文章里出现了几个不太常见的词语，你会读吗？
嗞嗞 呃 耗子 啰唆 嘚儿啷 甭
师：“嗞嗞”是象声词，“呃”是语气词，“耗子”是什么意思？
师：“甭”这个字最有意思，是个会意字。看到它。你能猜出它的意思吗？
2.师：老师也读了这篇课文，觉得它有点怪，跟我们以前的课文不一样！不知道你发现了没有？
生：都是人物对话！文章的'内容是一段相声。
3.师：听过相声吗？听过谁说的相声？对于相声这一种有趣的表演艺术，你有哪些了解呢？
师：相声是说唱艺术之一，起源于北京，流行全国各地。相声是语言的艺术，更是幽默的艺术，运用说、学、逗、唱的技巧，逗观众开心，留给人们思考。从形式上看，相声可分为三种：一个人说的叫单口相声，俩人的叫对口相声，三人以及三人以上的叫群口相声。《打电话》就是一段对口相声。
4.师：这样的课文，老师以前从没上过，真有点犯难。请同学们给老师出点主意，我们该怎样学习这篇课文？
生熟读课文，练习说相声。
师：要说好相声，得熟悉剧本，知道这段相声讲了一件什么事情？相声里有几个人？各自有什么特点？说话的时候是什么语气？什么表情？这样才能表演得到位。下面，就让我们来了解一下这段相声的大意。
三、浏览课文，概括大意
1.师：请同学们浏览课文，一边读一边想：课文究竟写了什么内容？
2.师：这段相声讲了一件什么事？
生：一青年人打电话约他的未婚妻看戏，半分钟就可以讲明白的事，他却用了两个多小时。
师板书：半分钟 ？2个多小时。
【设计意图：文章的内容比较简单，采用浏览的方式大大节约了教学时间。教师的板书简洁却并不简单，可以诱发学生的思考。】
四、批注重点，体会幽默
1.师：这青年人究竟怎么打电话的？他说话有什么特点？老师从课文中找到了两处，谁来读给大家听一听？
幻灯片出示：
（1）甲：不知道你猜猜。猜不着？猜不着使劲猜。呃，猜不着我告诉你。我姓啰，我叫啰唆。
（2）甲：对，是我，我找小王讲话，我的未婚妻，她是女的呀。
师：再来看看，老师是怎么做批注的？对于第一句话，老师认为他是在兜圈子，直接告诉人家自己是谁不就可以了吗？何必让别人去猜第二句，老师在后面写上了四个字--“画蛇添足”，谁不知道未婚妻是女的呀！
2.师：请大家细读课文，把你印象最深、最有意思的话画下来，学着老师的样子，在后面做上简要的批注。
3.师：刚才老师在巡视的过程中，发现许多同学都找到了非常有意思的句子，并写上了自己的体会。谁来把比的阅读收获和大家分享一下？
预设如下，教师可根据具体情况做相应调整。
①甲：我正找你呢。今天晚上有什么事吗？学习吗？不学习呀。开会吗？不开会。（重复别人的话）
②甲：太好了。我请你听戏好不好？票都买好了。长安大戏院，楼下十排三号五号，咱俩挨着。票价八毛一张的，我买了两张，一块六，我给了他五块，他找了我三块四。（啰里啰唆）
③甲：不着了，我告诉你，歌剧，《刘三姐》，没看过吧？看看吧，好极了。腔美着呢，其中有一段我可喜欢了，就那段，小王，你现在不是没事嘛，你拿着电话，你注意，我给你学一学。你们几位等一会儿。小王，我现在开始学：唱山歌来……（婆婆妈妈）
④甲：没听见？还没吃饭呀？我给你准备吧。我买十二块饼干，我吃四块，给你留八块。（没话找话）
⑤甲：长安大剧院，从你家出来，坐六路公共汽车，往前坐三站，车上有座你就坐着，人多你就站着。（废话连篇）
4.师：你觉得这个打电话的年轻人怎样？你平时这样打过电话吗？
生：这个人时间观念不强、说话啰里啰唆、废话连篇。
师：他是在自己家煲电话粥吗？如果你是急着要打电话的人，你会怎么想？怎么说？
五、学说相声，感受乐趣
1.师：相声是用来表演的！如果我们像平时朗读课文那样读出来，就没有什么味道了。下面，老师找两位同学，来表演其中一小段。
师：他们俩说得怎么样？优点是什么？还有什么不足的地方？
2.师：下面，我们来听听著名相声表演艺术家马季表演的相声选段。大家一边听一边思考：人家为什么能表演得那么有意思？播放原相声选段。
3.师：刚才，我们听了大师的相声，你们从中学到了什么？我们应该怎么说相声？
师：（待学生发言后进行概括）说相声的时候，要注意以下几个要点：
①吐字清晰，让观众听明白；
②轻松自然，适当添加“嗯”“噢”“啊”等语气词；
③适当使用儿化音，使之口语化，京味化；
④语气要夸张幽默，要有感染力。
4.师：下面，老师给大家示范一下，同学们听听老师说得怎么样？
幻灯片出示下面两个句子，教师表演：
甲：我正找你呢，今天晚上有什么事（儿）吗？学习吗？（噢）不学习呀。开会吗？……不开会。
甲：嗯，京戏？不--对。嗯，评戏？不--对。越剧？哎！
5.师：明白了怎么说相声，相信大家能说得更好了。请同学们选择自己最喜欢的一个片段，同桌之间相互配合，说一段相声。待会儿，老师将选择表现优秀的同学表演给大家听。
6.优秀学生展示，组织学生进行评价。
六、总结特点，拓展延伸
1.师：本节课文，我们认识了一门新的语言艺术--相声，并学习表演了一段相声。让我们想一想：相声的语言有什么特点？
生：要通俗，语言要口语化，让大家听得懂。
生：要高雅，要有教育意义，能留给人思考。
生：要幽默，听之让人发笑，思之回味无穷。
2.师：有名的相声艺术家很多，经典的相声剧也不少。课后，请同学们搜集有趣的相声说一说，还可以自己尝试着写相声剧本。
语文教案 篇5
语文园地四
学习目标：
1、交流自己喜欢的动物。交流时做到态度自然、大方，能根据口语交际的要求进行流利的表达，内容比较充实。
2、写一写自己喜欢的动物，要求具体写出动物的特点，表达真情实感。写好后与同学交流，学习彼此的长处，互相修改习作。
3、学习掌握透过字面理解作者思想感情的方法，并在说话、作文中运用。
4、积累带动物名称的成语。
5、正确、流利，有感情地朗读短文，明白待客之道，了解苏东坡的机智。教学准备:观察、记录自己喜欢的动物（外形、脾气、怎样进食、嬉戏、休息等）教学时间：４课时
教学过程：
第一课时
学习目标：
1、学习掌握透过字面理解作者思想感情的方法，并在说话、作文中运用。
2、积累带动物名称的成语。
3、正确、流利，有感情地朗读短文，明白待客之道，了解苏东坡的机智。教学重点：
1、学习掌握透过字面理解作者思想感情的方法；积累带动物名称的成语。
2、正确、流利，有感情地朗读短文。
教学难点：
1、学习掌握透过字面理解作者思想感情的方法，并在说话、作文中运用。
2、理解苏东坡的机智。
教学过程：
一、谈话激趣
同学们，今天老师带你们到语文园地去游览，首先我们到“我的发现”这一游览区，在这里你能发现什么小秘密。
二、我的发现
1、学生自由试读。
2、讨论交流：小林和小东有什么发现，你同意他们的看法吗？为什么？
3、小林说的“学习运用这种方法”指的是什么？
4、再从课文中找出类似的句子，说说你的发现。
（1）自主发现。
（2）组内交流。
5、想想生活中是否有这样的例子，进行交流。
三、日积月累
过渡：咱们告别“我的发现”，我们又来到“日积月累”游览区。
1、自由读词语。
2、指名读，正音。
3、借助工具书，在组内交流词语的意思。
4、学生汇报交流情况，教师补充，学生再读。
5、你发现这些词有什么特点？你还能说出类似的词语吗？
6、抢答
九（）一毛对（）弹琴如（）得水（）死狐悲
杯弓（）影（）毛蒜皮（）立鸡群指（）为马
为（）作伥车水（）龙万（）更新门可罗（）
()()点水顺手牵（）哀（）遍野抱头（）窜
四、趣味语文
1、自由读短文，说说你读懂了什么？（明白待客之道，了解苏东坡的聪明机智。）
2、再读短文,读准字音,扫清自词。
3、默读,思考讨论。
①从短文中你学到了什么?
②联系实际谈谈自己平时是怎样待人接物的,使学生从中明白待客之道,不能以貌取人。
教学反思：
第二课时
学习目标：
1、交流自己喜欢的动物。
2、交流时做到态度自然、大方，能根据口语交际的要求进行流利的表达，内容比较充实。
3、培养热爱和关心身边小动物的情感。
教学重点：
1、交流自己喜欢的动物。
2、交流时做到态度自然、大方，能根据口语交际的要求进行流利的表达，内容比较充实。
教学难点：
交流时做到态度自然、大方，能根据口语交际的要求进行流利的表达，内容比较充实。
教学过程：
一、谈话导入
这组课文里，我们见到了高傲的白鹅，有海军上将派头的大公鹅，可爱的猫，以及可敬的母鸡。那么你们喜欢那些动物呢？你们观察到的动物又是什么样的呢？
二、提出说话要求
喜欢什么动物就说什么动物，抓住动物特点把话说通顺连贯。
三、学生自愿结合，小组练说
1、喜爱同一种小动物的学生自愿结成小组，讲自己喜欢什么小动物，再讲它的外形，生活习性、与人类的关系和用处等。（讨论中鼓励学生质疑，特别是对某种小动物不太了解同学，可以向喜欢这种小动物的同学咨询。）
要求：具体说出动物的特点；表达真情实感；认真听，进行评议。
2、小组交流。
3、各小组推荐成员，讲一讲喜欢的小动物。
四、全班交流
1、小组代表轮流发言。
2、师生评议：谁表现最优秀？
（1）从态度大方、口吃清楚、声音响亮、普通话标准、表达完整、发言积极等方面评价。
（2）从发言内容进行评价：可从外形、脾气、进食、嬉戏、休息等方面说说特点。
（3）评价方式：可采用问答、发表看法、评选等方式，促进学生积极互动。
五、拓展延伸
喜欢同一种动物的同学自由组成一组，把自己的“观察记录”、“动物画像”等材料组合成一份手抄报，向大家展示自己最喜欢的动物。
教学反思：
第三课时
学习目标：
1、写自己喜欢的动物，要求具体写出动物的特点，表达真情实感。
2、能把一种动物的外形和它的活动情况有条理的写出来。
3、培养喜爱小动物的情趣。
教学重难点：能够抓住自己喜欢动物的特点，并能准确、生动的再现出来。教学过程：
一、话题导入
同学们，动物是我们人类的朋友，古今中外，许多作家妙笔生花，为我们写下了一篇篇描写动物的生动有趣的文章，如我们曾经学过的《白鹅》《白公鹅》《猫》《母鸡》等等。现在请同学们回忆一下，作家笔下的这些动物都有什么特点呢？
二、研讨写法
1、学生交流动物特点之后，教师启发：看，同学们谈得趣味盎然，对这些动物的特点了如指掌。为什么我们如此了解它们呢？就在于作者抓住了每一种动物的特点来写。
2、如何去抓动物的特点呢？怎样写好我们喜欢的动物呢？本单元课文中哪些表达方法值得我们学习呢？请同学们把这几篇课文再大致浏览一下，研讨交流表达方法。
（1）先总述后分述
《白鹅》一课第一段运用了这样的总述句“好一个高傲的动物！”然后从“叫声”“步态”“吃饭”等方面一一分述。
《白公鹅》一课，文章一开头就介绍它的“海军上将的派头”，接着描写白公鹅走路“慢条斯理、不慌不忙”和“争抢浅水滩”的趣事。
??
（2）明贬实褒
回顾“我的发现”，理解明贬实褒的表达方式，不仅使句子生动活泼，富有情趣和幽默感，而且能很恰当地表达出对事物的喜爱之情，更有亲昵地味道。
（3）前后对比
如《母鸡》一课，作者前半部分和后半部分对母鸡的'感情有什么变化？（由讨厌转变为“尊敬”）作者是怎么表达出这种感情的？结合有关句子，体会表达方法。
三、观察汇报
1、介绍动物：同学们，你喜欢的小动物是什么？给大家说一说吧？
2、交流特点：回顾口语交际的内容。
四、学抓特点
1、抓住外形特点
（1）如，猫、兔、鸡、狗等动物，都有两只圆圆的眼睛，但他们各有各的特点，你在观察时发现了吗？让学生自由充分地表达。
（2）又如它们的耳朵，谁来说出你观察到的动物耳朵的特点？
2、抓住动物习性特点
（1）“狗”：对主人忠诚，嗅觉灵敏，有灵性，善于跳跃，爱吃肉，见到生人吠叫；
（2）“猫”：有特殊的胡须，爪子可以随意伸缩，猫爪的伸缩往往是根据对象和猫的喜怒哀乐的程度来使用，猫对人的态度很温顺，但人若迁怒于它，它也会发狂，它喜吃欢鱼等等。
（3）“兔子”：胆小，走路蹦蹦跳跳，爱吃萝卜和青菜，吃相非常可爱。
五、要表达真情实感
1、用心和动物交流。
2、语言要生动
六、独立写作
1、生独立习作，师巡视及时给予帮助和辅导。
2、有困难的学生，师给予适当的帮助和提示。
3、完成后，自己读一读习作，看看文章是否通顺，有没有错别字等等，作文章的初次修改。
教学反思：
第四课时
学习目标：
1、学习初步修改自己的习作。
2、积累好词佳句。
教学重难点：学习初步修改自己的习作。
教学过程：
一、谈话导入
上堂课，我们一起把自己心爱的小动物用笔记录在了本子上，这节课，让我们一起来看看，你心爱的小动物在你的笔下是不是也能讨得同学的喜欢。
二、回顾要求，组内评改
1、回顾本次习作要求。
2、细读自己的习作，改正文中的错别字，还要把不通顺的句子修改过来。
3、小组内交流，评改，评选组内优秀习作和进步大的同学习作。
评价重点：
A、是否抓住了动物的特点。
B、是否写出了动物的动作情态（强调动态和静态描写）
三、评价典型习作
1、优秀片段交流赏析，师生评价。
2、挑选描写的不好的片段，集体讨论，指定和修改。
3、明确评改要求：
（1）有没有错别字？
（2）语句是否通顺？
（3）表达是否生动、有趣？
（4）是否具体写出了小动物的特点？
（5）有没有融入自己的真情实感？
4、师生共同评价并提出修改意见。
四、自我修改
1、生结合刚才听取的对自己的习作进行修改，也可同桌互相提建议修改。
2、修改好后读一读自己的习作，定稿。
五、誊抄习作、欣赏佳作。
六、总结
同学们，只要我们继续留心观察，就会发现我们身边的那些小动物身上还有很多有趣的地方，它能带给我们更多是快乐和惊喜。
教学反思：
语文教案 篇6
【教学目标】
知识目标：
1．指导学生了解对比阅读学习的基本理论和一般方法。
2．引导学生准确把握本课时主旨。并应用所了解的思维知识，学习和掌握一些科学的读书方法。
3．引导学生了解文章独特的思维方式，尝试用多角度的思维方式分析文学作品或发生在自己身边的事情。
能力目标：
1．培养学生质疑解难的能力。
2．训练学生多角度思维能力，培养学生自主学习的意识和能力。
情感目标：
1．培养学生健全的人格、高尚的情操，做个文明诚信的人。
2．学习作者读名著的方法，即依据现代人的生活经验，联系现实生活重新读解原著，并获得新的认识。
【教学重点】
1．提出核心问题，启发学生探究的动机。比较自己对寓言的看法与作者的见解有什么区别。
2．帮助学生通过对比研究，理清寓言故事本义和作者赋予的含义二者之间的关系。启发思路，引导学生质疑、探究和创新。
【教学难点】
试用多角度思维的方式分析问题，尝试将这种质疑、探究的精神运用到读名著中去。
【课前准备】
以教师活动为主。针对教学内容精心设计教学方案，寻找对比阅读的切入点；浏览相关网站主页搜寻信息，引用一些成语故事、寓言故事以及一些短小的文学著作，捕捉与本课时主题研究的结合点；整理主要信息，建立链接，搭建教学互动平台。
【教学方法】
1．利用网页大容量的优点，引导、归纳、呈现一些需要学习、探究的问题。
2．提供充分的信息、补充一定量的课外知识，启发学生的多角度思维和探究的动机。
3．讨论交流法。利用好学生独立思考、小组讨论的教学方法。
【课时安排】
一课时
【教学过程】
一、导入新课
书籍使中国几千年灿烂的文化得以延续，自从有了书，人们的生活变得充实而又生动，我们可以以读书的方式获取源源不断的知识，来武装自己的.头脑，可以以读书的方式和英雄对话，和伟人同行。那么,我们应该以怎样的方式方法对待我们所看的书呢？中国有句古话“仁者见仁,智者见智”，西方也有一句“一千个读者心中有一千个哈姆雷特”，面对同一本著作，每个人的看法和观点都存在着差异，是什么原因呢？（适当地给学生一点思考的时间，教师再做引导。）
从心理学的角度讲，是因为思维方式的不同而导致的。什么是思维？我国著名心理学家曹日昌先生在《普通心理学》中的表述为“思维是对客观现实的概括的、间接的反映。一个心理过程，是通过分析综合而在头脑中获得对客观现实更全面、更本质的反映的过程。”那么对于我们读书而言，通俗一点讲，就是我们的头脑对作品不同层次的反映。
二、介绍思维方式的基本理论
先让我们看看思维方式有哪几种？
思维有多种方式。从心理学的角度，通常根据思维时的凭借物或是载体的不同，来划分不同的思维方式。人的思维能力是一个由低级到高级的发展过程，直觉思维、形象思维和逻辑思维是思维由低级到高级的三种形式。
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