“微型自来水厂”科技教育活动案例

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“微型自来水厂”科技教育活动案例

　　一、活动背景和意义

“微型自来水厂”科技教育活动案例

　　水是生命之源。从较早人类先民因生存所需迁徙水源出发，播下人类文明进程的种子至今已有数千年，人类对洁净水源的需求也持续了数千年之久。古人云，水至清则无鱼，今天水至清则无病。随着工业化发展，水源污染的问题日趋严重。健康问题一次次被报道，生活用水安全也不断被提出。人们饮用了不符合标准的水会直接影响人的身体健康，导致疾病。

　　根据相关调查显示，当今居民生活用水安全面临以下的问题：

　　（一）据环保部门统计，我国82%的河流都有不同程度的污染，不适合做饮用水的河段过半，城市地下水受到严重的污染，水中有害物质直击人类身体健康。

　　（二）生活中所用的自来水通过漫长的运输渠道，会产生铁绣、腐蚀等，存在严重的安全隐患；

　　很多高楼用水箱得不到及时清理，滋生细菌，产生病毒或青苔，严重污染水质。面对严峻的生活用水形势，家用净水器的需求迫切。

　　水中有毒物质对青少年尤其是女性肤质产生重要影响。

　　世界多地水污染频发，淡水资源稀缺，用水问题都已成为世界性人们关注的话题。

　　随着生活水平的提高，人们对水质的要求也越来越高。生活用水安全，成为与我们生活息息相关的研究范畴。作为小学生的我们，也应该动起手来，发挥我们所学的知识和想象，了解关于生活用水净化的相关知识，为能够让人们用上安全卫生的水出一份力。

　　二、活动的目的

　　（一）通过查阅相关资料及调查，了解生活用水的安全现状以及家庭饮用水水净化的重要性。

　　（二）通过实地观察，取样，了解我们身边水源的水质情况。

　　（三）通过科学课堂，了解净水常用的材料以及过滤的核心过程。

　　制作微型家用净水器，并对其净水效果进行相关的检测。

　　（四）通过科技实践活动，增强学生的环保意识，培养学生的观察能力、实践和创新能力。

　　（番禺沙湾水道）

　　三、活动对象

　　班级全体学生共45人与辅导老师1人，共计46人。

　　四、活动地点

　　学校、小区、大夫山

　　五、活动过程

　　（一）明确活动内容

　　制订活动计划

　　1.确定活动的内容。

　　教师把搜集到的有关“自来水从哪里来”作为引子，引出我们身边的水资源受到了不同程度的污染。引出讨论话题：自来水哪里来？我们饮用的水干净吗？长期饮用不卫生的水会引起怎样的后果？激发孩子们对饮用水安全的重视，生成“微型净水器”科技探索的主题，分解主题并确定各小组的研究任务及研究的方案。老师给学生介绍这次科技实践活动的主题，初步了解主题探究的意义，然后老师给学生介绍这个学期的活动安排以及探究方法、形式等。以此激发学生参与“微型净水器”科技实践活动兴趣，初步培养学生探究动手的兴趣，加深学生对保护环境的认识。

　　2、明确活动的目的和分工

　　同学们根据兴趣和意见，将科技实践活动分为三个小组进行，并通过民主选举，产生各小组组长，负责组织本小组成员开展活动。

　　蜜蜂小队：

　　(1)探究目的：通过查阅相关资料及调查，了解我们生活用水的来源以及饮用不健康的水对人体产生的影响。

　　(2)探究过程：

　　①上网、到图书馆查阅资料；

　　②到实地观察，了解情况；

　　③做好访问调查记录。

　　蝴蝶小队：

　　(1)调查目的：通过采访麦同学的爸爸，了解制作净水器原理和如何制作。

　　(2)探究过程：

　　①采访爸爸这些制作能手，了解设计的原理；

　　②了解过滤常用材料性质；

　　③制作微型净水器。

　　青蛙小队：

　　(1)调查目的：通过在家长的指导下，对不同材料过滤效果进行测试；通过采访学校科学老师，了解使用环保卫士对环境会带来哪些方面的改进。

　　(2)探究过程：

　　①对沙子，活性炭，棉花这三种材料过滤后水质与过滤前进行测试对比；

　　②动手安装微型净水器，感受微型净水器的科学性；

　　③了解如何使用微型净水器，以及净水器对我们的生活会带来哪些方面的好处。

　　过渡前水样显微镜

　　过渡后水样显微镜

　　3、共同制订活动方案

　　师生共同制订科技探究活动小组活动方案，各小组再依据大活动计划，在小组长的主持下制定本小组的活动计划。

　　（二）组织学生活动

　　指导采访考察

　　1、老师指导各个小组在小组长的组织下进行采访、调查、动手操作、问卷及收集活动，并及时写好调查记录表。

　　课堂小组内进行任务分工

　　指导老师在上《认识活性碳》科学指导课

　　老师在上《我们的水资源》科学指导课

　　2、通过查阅相关资料及调查，了解自来水厂过滤水的步骤。通过实地观察，参观水厂的过滤设备，学习有关水过滤的知识。查阅相关资料、调查、访谈及分析，探究如何从水源地获得原水后的处理、如果分步骤地对水净化。通过采访水厂的工作人员，了解各种设备的用途。通过采访学校的科学老师，了解活性炭的作用，并了解原水中微生物的数类和数量。

　　3、根据采访得来的信息设计制作模型，不断摸索、调整和改进。指导教师及时跟踪了解各小组活动进行情况，为学生出谋划策，当好参谋，并积极为他们解决难题。

　　各小组汇报资料搜集情况

　　同学们观察家中净水器，了解其构造。

　　（三）整理归纳

　　提炼探究理论

　　1、指导记录，写下体会

　　指导各小组成员及时将活动情况及体会记录下来。综合整理所有资料，列出主要内容，并写出简单的探究活动结论。

　　2、组织课堂讨论，提炼探究理论

　　根据各活动小组的探究活动情况，指导小组成员内交流，互相启发，归纳总结，提炼探究理论。还可以引导学生把理论结合活动展示

　　3、师生畅谈，归纳总结

　　教师根据每组归纳的理论，给予适当的指导，引导学生提出建议。为了保证学生的参与度和效率，教师设计评价表，鼓励更多的同学参与到归纳理论和提出建议及改造，还可进行口头的表扬或肯定。

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