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四年级语文《井底之蛙》公开课教案
作为一名教学工作者，时常需要用到教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的四年级语文《井底之蛙》公开课教案，希望能够帮助到大家。
四年级语文《井底之蛙》公开课教案1
(一)故事导入
师：老师给大家讲个寓言故事，名字叫《井底之蛙》，请同学们认真听。(师生动地讲述参考资料中《井底之蛙》的故事。)
[点评：学生喜欢听故事，课文中的《井底之蛙》在学生看来有些像古文，语言不够生动，情节不够吸引人。老师用故事的形式讲出来，很有必要。这样也会给学生以鲜活的印象，利于吸引学生进一步学习探究。]
师：听了这个故事，你最想说什么?(指生简单说)
师：其实这个故事就在我们的课本中，这节课，我们就来学习这则寓言故事，(板书)――井底之蛙。
(二)初读课文，扫清障碍
1.师：老师讲的故事和我们的课文完全一样吗?(学生有预习基础，会说出他们的看法。)是的，我们自己读懂的课文，一定更有滋味。首先，请同桌两个人互相听读，检查预习情况。在同桌读的时候，你要认真听，看他读得是不是正确、通顺。
[点评：同桌互相听读、检查预习情况的做法，给学生提供了合作学习的机会，在独立预习时遇到的困难，或是自己还没有发觉的错误，会在同桌的帮助下解决一些，达到优势互补的效果。而且，这样的互相听读，学生的注意力会十分集中，不会游离于学习活动之外，效果非常好。]
2.师：刚才的学习过程中，有没有同桌两人拿不准的字，或不理解的词，提出来，大家一起学习。(学生可能会提出“夸耀”、“攀缘”、“环顾”等词语的意思是什么?“千仞之高”的“仞” 字或“商汤”这个词怎么理解等。要先让知道的学生说一说，教师再给予认定。)
[点评：这一环节的设计，能够进一步扫清字词障碍。]
3.师：解决了字词问题，请同学们再来读课文，看能不能用三两句话把你读到的主要内容说出来。(学生自由读，进行思考后，再找学生回答。)
[点评：这是又一次练读课文，是为了进一步把字词带回到课文中，同时又注意引导学生对所读内容进行概括，这是在进行一种语文概括能力的训练。]
(三)精读理解，指导朗读
1.师：哪位同学愿把课文读给大家听?(指生读)请大家认真倾听，然后说说你对文中青蛙的看法。
预设1：也许学生会直接说出“青蛙”见识短浅，盲目自大，它这样的做法是可笑的。这时可以引领学生去课文中找一找能看出青蛙有这些表现的句子，然后进一步加深理解。
师：请同学们默读课文，画出能反应青蛙目光短浅，盲目自大的句子或词语。(学生默读完后进行交流，并随着对课文的理解进行指导朗读。)
师：青蛙对自己生活的小天地满意极了，一有机会就要当众吹嘘一番。怎样才能读出青蛙那种骄傲自大的劲头?能不能让老师从你们的声音、表情上都感受得到?请同学们先自己练习读。
师：谁愿意把青蛙的话读给大家听。
(在点评的时候，看是否把握好对“夸耀”这一词的理解，感情是否到位。)
师：青蛙是这样的得意，一眼又浅又小的'枯井，在它的夸耀下简直成了一座天堂。那鳖的生活环境是怎样的?它又是怎么说的呢?请同学们自由朗读第三自然段。
师：请每个学习小组的2号同学把你读到的内容用自己的话说给小组的同学听，其他3位同学听完后进行补充。然后请每组的4号同学代表你们小组进行汇报。
[评一评：这样的设计，能让学生进一步了解课文内容，并有理解提高的机会。这样安排小组合作，有助于培养学生的倾听与表达意识，使合作更有实效，同时也照顾到了不同层次的学生。]
师：哪个小组的4号同学代表你们组来和大家说一说?(汇报后大家评议补充。)
预设2：也可能大部分学生能认识到青蛙的做法是见识短浅的表现，而有些学生却有疑议，认为青蛙开始时的想法也是自然合理的，因为青蛙就该生活在浅井中。它对自己生活环境的满足也是符合情理的。这时，我会鼓励学生大胆说出自己的想法。引发不同观点的学生进行充分地思考：
师：请同学们再仔细读课文，找出能说明你观点的部分，用直线画下来。
师：请认为“青蛙对自己生活环境可以满足”的同学和认为“青蛙的行为是见识短浅、盲目自大”的同学各派一名代表来说明自己的看法，其他同学进行补充，证明你们的看法是合理的。
(如果出现两种争议，我就给学生搭建辩论的舞台，允许他们进行争论，在各持已见的争论中，一定会对全文有进一步的理解，在争论不断发展的过程中，学生也会逐渐明确：青蛙的想法有它的合理性，同时明确它对现状的满足，对自己角落的放大夸耀，也正说明了它盲目自大、妄自尊大的行为是无知的行为，从而明确寓意。)
[点评：学生读文后，对课文内容产生不同的想法是自然合理的，教师适时引导他们阐明自己的观点，一是为了在争辩中加深对课文的理解，能够水到渠成地揭示寓意，使学生的阅读感受逐渐与作者的思想感情合拍，同时也会促使学生勤于思考，敢于大胆发表自己见解。]
预设3：如果学生对这一寓意有了充分的认识，我还想告诉学生：有知识的人更能认识到知识的可贵，而认为知识无用的人，都是无知的。也可引入与“井底之蛙”有相同寓意的寓言故事，如“夜?O自大”、“一叶障目，不见泰山”等。)
2.师：是啊，与鳖生活的大海相比，更能看出青蛙生活的浅井是多么渺小，青蛙当初的表现是多么可笑，多么无知。看课文，当青蛙听完鳖说的话后，是什么表情?
师：你来学一学“瞠目结舌”的样子。
师：噢，现在，你就是这只“瞠目结舌”的小青蛙，此时你心里想的是什么?快和小伙伴说一说。
师：谁来把你刚才想到的，也说给大家听一听?
3.师：哎，可怜的小青蛙，从开始时的骄傲自大，到现在的“感到渺小”，这都是老鳖的话产生的效果。鳖的话怎么会有这么大的魔力呢?看，老师这儿有一段古文，如果你读懂了，一定更有滋味。请同学们读读试试。
师：谁来读给大家听?请大家在听读的时候想一想这段古文说的是什么?然后说给大家听。
师：古文要读出古文的语调和韵味，听老师读一读，看和平时读课文有什么不同。
师：请你再来读一读，看能不能读出古文的韵味，表现出老鳖的语气。
(四)总结
学了这篇课文，你受到了什么启示?(学生自由说。)
四年级语文《井底之蛙》公开课教案2
教学目标：
1、通过学习，懂得歇后语的特点和它的几种构成方式，积累并能记住更多的歇后语。
2、培养学生运用歇后语进行说话的能力，体会运用歇后语的妙处。
3、通过学习，激发学生学习歇后语的兴趣。
教学重难点：
积累歇后语，培养积累语言的兴趣和习惯。
教学方法：
教法：引导法、小组讨论合作探究
学法：诵读法、体验法、合作探究法、实践法等教具准备：教师准备：自制多媒体课件，收集歇后语。学生准备：
1、收集健康有益的歇后语，将常用的歇后语整理出来。
2、写有半部分歇后语的.纸条若干。
教学过程：
一、激趣谈话，导入新课
1、师讲故事。
2、你发现老师今天讲的故事与往常的有什么不同？（生运用了好多歇后语）
3、出示故事中的歇后语集体朗读。
二、学习歇后语。
歇后语是我国人民在生活实践中创造的一种特殊的语言
形式，一般由两部分构成，前半截是形象的比喻，像谜面，后半截是解释、说明，像谜底，十分自然贴切。在一定的语言环境中，人们通常只说出前半截，用前半截来表示意思，而“歇”去或“隐”去后半截，就可以领悟和猜想出它的本意，正因为这样，人们才称它为“歇后语”。
过渡：我们学过的许多知识都可以说出歇后语。如：（课件出示）
井底之蛙——目光短浅画蛇添足——多此一举拔苗助长——急于求成飞蛾扑火——自取灭亡学生读记这些歇后语。
（一）歇后语的三种构成形式：
一类是故事，一类是比喻，一类是谐音双关。
1、故事类：
如：楚霸王举鼎——力大无穷
曹操吃鸡肋——食之无味，弃之可惜
这类歇后语，一般是引用常见的典故、寓言和神话传说等作比方。
学生举例说几个歇后语
2、比喻类：
又分为喻事类和喻物类两种。
（1）喻事类：
直接用冷水发面——没多大长劲
这类歇后语，是用实在的或想象的事情作比方。
（2）喻物类如：秋后的蚂蚁——蹦达不了几天棋盘里的卒子——只能进不能退
这类歇后语，则是用某种或某些物件作比方。了解设比物的性质，也就能领悟它的意思。
3、谐音双关类如：
熬尽了灯油——烧心（芯）
打柴的下山——担心（薪）
八仙过海不用船——自有法度（渡）
庵庙里的尼姑——没福（夫）
矮梯子上高房——搭不上言（檐）
一连三座庙——妙妙妙（庙）。
这类歇后语，是利用同音字或近音字相谐，由原来的意义引申出所需要的另一个意义。这类歇后语，往往要转几个弯，才能领悟它的意思。因而也更饶有兴味。
（三）过渡：同学们，你们课下也收集了很多歇后语，让我们一起走进歇后语乐园吧。
（1）试着写含有十二生肖的歇后语。
（2）试着写含有数字的歇后语。
三、找朋友。（拿出写有歇后语前半句的纸条找下半句。）
四、互相出题。
五、运用你积累的歇后语说一句话。
六、课堂小结。
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