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静夜思公开课教学设计

时间:2024-02-17 07:07:49 公开课 我要投稿
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静夜思公开课教学设计(经典3篇)

  作为一位优秀的人民教师,很有必要精心设计一份教学设计,教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那要怎么写好教学设计呢?下面是小编为大家收集的静夜思公开课教学设计,希望能够帮助到大家。

静夜思公开课教学设计(经典3篇)

静夜思公开课教学设计1

  知识目标

  1、认识10个生字,会写4个字。认识1个偏旁“攵”。

  2、朗读、背诵这首古诗。

  能力目标

  1、培养学生的识字能力。

  2、培养学生诵读古诗的能力。

  情感目标

  1、让学生受到古诗文化的熏陶,产生对中华传统文化的热爱之情。

  2、使学生感受到古诗中所描绘的美好意境,勾勒出的浓浓思乡情。

  3、培养学生的识字兴趣。

  【教学重难点】

  会认10个生字,写好4个字。有感情的诵读古诗。

  【教学过程】

  一、导入:背诵古诗

  (背景屏幕出示“古诗”)让学生读读屏幕上的字。背背喜欢的古诗。

  二、介绍诗人

  叠纪 师:同学们,我们的祖先给我们留下了很多优秀的古诗作品,写出这些古诗的作者我们把他们叫作(“诗人”)。咱们就来认识一下这位诗人。

  1、屏幕演示:出现李白像,让学生介绍一下对李白的了解。

  2、课件演示,介绍李白

  李白是我国唐代著名的诗人,古时候很多诗人都有自己的封号,李白就号称“青莲居士”。他一生写了很多古诗,将近有一千首,他的诗想像丰富,风格豪放,正因为他的诗写得多,写得妙,简直就像一位作诗的神仙,所以人们还称他为“诗仙”。诗仙就是在说诗人(“李白”。)

  三、从图画意境进入古诗

  1、课件演示秋夜,李白望月图)看,这是什么时候,李白在干什么?

  2、学生看图说一说

  3、揭示诗题

  师:这是秋天,一个静悄悄夜晚,李白正离家在外,看到这样圆圆的月亮,让他想起了自己的故乡。于是写下了一首留传千古的诗作──“静夜思”

  4、齐读课题

  5、知道这首诗吗?让学生背一背

  四、认读生字

  1、读字正音

  ⑴ 指名读古诗

  ⑵ 在书出本课生字,边圈边读

  ⑶ 同位互相检查,互读互听。(出示课件)

  静 夜 床 光 举 头 望 低 故 乡

  ⑷ 指名领读,并让学生说说整体认读音节是哪个字,三拼音节的字有哪些。理解“故乡”,故乡是哪?我们的故乡是哪?

  ⑸ 开火车读

  2、认清字形

  ⑴ 学生小组交流,用什么好办法记住了这些字。

  ⑵ 指名说一说。

  ⑶ 抢读生字游戏。(课件在花瓣上出示本课生字)

  相机理解“举”、“举头”:请学生把铅笔举起来。请举手,请举头,“举头”还可以说成什么

  通过反义词的方法理解低。联系诗句内容“望明月”理解“望”是看的意思。

  ⑷ 对号认生字

  1夜 2光 3头 4床 5故 6乡

  课件出示:学生对口令:

  夜是几号字?头是几号字?2号什么字?4号什么字?5号6号什么词?

  答对者来摘苹果,并请摘到两个苹果的同学把其中的一个送给好朋友。

  ⑸ 摘苹果游戏

  出示带有生字的苹果,“谁会摘下带有生字的苹果?”请学生正确摘下带有生字的苹果,领读。

  五、朗读古诗

  1、体会诗意

  ⑴ 指名读古诗

  ⑵ “这首诗讲的是什么意思呢?”小组讨论交流,不懂的地方互相问一问

  ⑶ 指名说说

  ⑷ 提出不懂的地方

  相机理解“霜”:在哪儿见过霜。(天冷的时候,玻璃上、地上会结出一层白白的冰晶,那就是霜。)

  师:一轮明月当空照,银色的月光撒在地面,就像天凉地上结了一层霜,李白抬起头来,望向皎洁的圆月,想起了自己独自一人,离家在外,于是低下头来思念故乡,思念着故乡的亲人。

  2、入境朗诵

  ⑴ 学生自由练读

  ⑵ 指名读,大家评议,教师针对指导

  导情:想一想李白的心情是怎样的?如果你离开了爸爸妈妈,十分想念他们,却无法相见,你的心情怎样?

  ⑶ 师范读

  ⑷ 配乐读

  同学们,现在你就是思念故乡的诗人李白,在的寂静的夜晚,独自一人,对着月亮,带着你的心情,你的表情,和动作来吟诵这首静夜思吧。

  ⑸ 学生练读

  ⑹ 指名朗诵

  ⑺ 全体起立,望月诵读“静夜思”

  六、古诗赏析

  师:一轮明月,一段思乡情,一首静夜思,李白还有很多诗作都写到了月亮,我们来欣赏两首。

  配乐朗诵 《古朗月行》《月下独酌》

  师:如果你们也喜欢这两首诗可以到我们的《古诗八十首》中去找一找,背一背。

  教学目标:

  1、认识10个生字,会写“目、耳、头、米”4个字。认识新偏旁点横头、反文旁。

  2、朗读古诗,背诵古诗。在诵读过程中体会古诗意思,感受诗人思念故乡的心情。

  3、培养观察大自然的兴趣,引导同学观察夜空,阅读有关课外书籍。

  教学重点:

  1、认读生字,写生字。

  2、朗读、背诵古诗。

  教学难点:

  1、在诵读古诗过程中体会古诗意思,感受诗人思念故乡的心情。

  2、培养观察大自然的兴趣,落实观察夜空、阅读有关课外读物的实践活动。

  教学时间:1课时

  课前准备:1、每位同学留心看夜空,看看有些什么。

  2、收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等。

  教学过程:

  一、观图导入。

  说说自身看到的。

  二、揭题、释题。

  1、“思”:思念,想念。

  2、谁在什么地方,思念什么?

  3、课前准备情况(有关李白的)交流。

  三、初读古诗。

  1、借助拼音自由读,要求把每个字音都读准。

  2、把诗中的生字单独拿出读两遍,认一认。

  3、检查读的情况。(主要是字音)

  4、读后交流:你知道了什么,想知道什么。

  三、细读古诗。

  1、朗读古诗。你喜欢怎样读?(让同学依照自身的理解去读,多肯定,多鼓励)

  2、配乐朗诵。

  3、当堂背诵。

  四、认记生字。

  1、说说你认记生字的方法。

  2、生字卡片认读。

  3、“摘苹果”游戏:把认到的生字摘下,组成词大声说出来。

  五、练习写字。

  六、课外作业

  1、再看夜晚的天空,把新的发现说给同学听。

  2、课外继续收集和阅读:有关李白和他写的其他诗,还有描写夜空或介绍有关星体的科学知识的一些课外读物。把收集到的和读过的带到班里,向同学介绍或互相借阅。

  教学目标:

  一、知识目标

  (一)会读本课10个生字。

  (二)理解重点词:“疑”、“思故乡”、“举头”的意思;并能用自身的话说说诗意;

  二、情感目标

  体会诗的意境,有感情的'朗读,背诵全诗;

  三、能力目标

  初步学习运用理解词义――串连句意的方法学习古诗。

  教学重难点:

  理解诗句的意思,体会意境。

  教具:

  录音机,《思乡曲》音乐磁带,多媒体课件,书中插图。

  教学过程:

  一、音乐引入,感受情境美。

  (一)生听音乐《思乡曲》,体会乐曲中描述的意境。

  1、那个人在干什么?或者想什么?(乐曲中描述的人在思念自身的家乡)

  2、同学初步感知诗的意境美。

  (乐曲停,同学表达自身的想法。)

  (二)简介《思乡曲》,引入课题。

  1、这首曲子,就是著名作曲家马思聪先生的《思乡曲》,思乡的情感可以用音乐来表示,也可以用语言来表达。

  2、引入课题,齐读课题。

  3、简介李白。

  二、学习全诗,体悟诗境美。

  (一)初读课文。

  1、读通、读顺全诗;

  2、检查勾生字情况;

  3、指导生读生字,读全诗。重点读好“静”、“床”、“霜”、“思”等字。

  4、解题:

  (1)“静夜”是怎样的夜晚?(多媒体创设情境)

  (2)请你用“思”扩词,从所扩词中选出词义

  (3)串词义。用自身的"话说说题目的意思。

  5、小结学习题目的方法:

  (1)读;

  (2)说(词义――句意)

  (二)读中理解,体悟诗意美。

  1、同学运用以上方法学习古诗,读诗、说词义、句意,并用“。”勾出不懂的词。

  2、生提出不懂的词,师用“。”点出。

  [此处词主要集中在“明月光”、“疑”、“霜”、“举头”、“思故乡]

  3、学习第一行

  (1)读整行诗。

  (2)“明月光”是指怎样的月光?

  (3)说第一行诗意。

  多媒体创设情景:(明亮的月光照在诗人床前)

  4、学习第二行

  (1)读整行诗。

  (2)根据同学提出的问题理解“疑”的意思(怀疑、好像);

  “霜”(老师哈气在眼镜片上,并解释这是雾水,假如是冰粒,便是霜。霜在秋冬季节形成在地面和近:如房顶、草叶、地面等,堆起来是白色。)

  (3)说说这两行诗的意思。用上“什么好像是什么”的句式。(明亮的月光照在诗人的床前,好象是铺在地上的白白的霜)

  (4)朗读,引导。

  诗人这样描写,给了你一种什么样的感觉?(冷清)

  师描述:今晚,银白色的月光洒在地上,像铺了一层冰冷的霜一样。环境如此冷清,再加上诗人远离亲人的孤独,就更感到冷清了。

  师用冷清的语气范读

  生试着用冷清的语气读。

  5、学习第三行

  (1)读整行诗。

  (2)看多媒体理解“举头”(做动作)

  (3)想想诗人在干什么?

  (诗人抬头望着天上的明亮的月亮)

  (4)朗读、引导。

  师激情:古时候和我们不一样,没有电话、电影可以看,在晚上,特别是有明亮月光的晚上,朋友们、亲人们会一起坐在月光下,说说话,聊聊天,还会在月光下看风景,游玩。你看,他们玩得多开心哪!可是,今夜,诗人已远离家乡,回家的路是那么长,更没有我们今天的汽车、火车、飞机,不知道什么时候才干和亲人们团圆。是啊,月亮还是那个月亮,可是,诗人的心情已经不是那种心情了。

  问:诗人看着挂在天空中的明月,会想到什么呢?

  (会想到家乡,想到亲人)反复诵读。

  6、学习第四行

  (1)读整行诗。

  (2)说说诗句的意思。

  (3)将三、四行连起来说说诗意

  (4)指导朗读,重点指导同学读“思故乡”。

  7、生用自身的话说说全诗的意思。

  三、反复吟诵,表示诗意美。

  1、以《思乡曲》为背景,体会全诗诗意,并朗诵全诗一遍。

  2、生在音乐中自身吟诵,划节奏。

  3、指名有感情地朗读。

  3、有感情地齐读,背诵。

  四、和乐唱诗,感染熏陶美。

  (一)听《思乡曲》主旋律一遍,进一步感受诗的意境美。

  (二)以《思乡曲》为主旋律,以《静夜思》为词,师先示范唱诗,师生和唱诗两遍。

静夜思公开课教学设计2

  设计理念:

  采用低年级学生乐于接受的方式,引导学生感受古诗的意境美。 教材分析:

  《静夜思》语言凝练,感情真挚,意境深远,成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手,无声地拨动着作者的心弦;举头仰望,低头沉思,俯仰之间,神驰万里,表现了诗人对故乡无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映,可帮助学生理解古诗,进入诗句所描写的意境。

  学习古诗,重在吟诵。教学中应注意引导学生反复朗读,体会诗歌的韵味和美好的意境。

  教学目标:

  1、认识10个生字

  2、感受诗歌所描绘的美好意境,激发学生对阅读中华传统文化的.热爱之情,体会诗人的思乡之情。

  3、正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。

  教学重、难点

  1、朗读、背诵古诗

  2、受诗歌所描绘的美好意境,体会诗人思念故乡的心情。

  3、养学生阅读古诗的兴趣。 教学流程:

  一、猜谜语导入

  有时落在山腰,有时挂在树梢, 有时像面圆镜,有时像把镰刀。 (谜底:月亮)

  小朋友,你们喜欢月亮吗?从古至今,许多诗人、作家和你们一样也很喜欢月亮,望着月亮,诗人、作家会想起许多令他们思念的东西。今天,我们就来学习一首有关月亮的古诗《静夜思》。

  二、读中感悟

  1、师范读,生跟读

  2、同桌互读,并解决不会读的生字

  3、师范读,带节奏

  4、学生带节奏读

  5、分小组带节奏读

  三、出示图片,理解诗意

  1、分别出示四幅图片,指名说说分别是哪句诗?

  师:古代诗歌除了带有鲜明的节奏感以外,朗读起来也是朗朗上口。同学们,想听听吗?

  2、师范读,全体朗诵本诗(ppt随机出示对应图片)

  3、配乐朗诵

  (1)指名朗诵

  (2)接诵

  (3)全体朗诵

  4、试背诵

  四、小结

  今天我们一起吟诵了一首关于月亮的诗,回家后不妨再找找还有哪些关于月亮的诗歌,带来朗诵给大家听听。

静夜思公开课教学设计3

  教材分析:《静夜思》是唐朝著名诗人李白的诗。全诗语言凝练,感情真挚,意境深远,表现了诗人对故乡无尽的思念。课文的背景图是诗句内容的形象反映,生动地再现了诗歌所描绘的意境,是引领学生理解古诗,深情吟诵的教学媒介。

  学情分析:一年级的孩子也接触了许多古诗,大部分孩子都已经能够背诵《静夜思》。所以我把本课的着眼点放在让学生认读、记忆古诗中的生字和对古诗的感受上,并且让学生接受古诗文化的熏陶,喜欢古诗,了解诗人,热爱我们的传统文化。让孩子们对古诗由小时候的简单的韵文背诵,升华到有意识的对古诗的喜爱。

  教学目标:

  1、认识10个生字,认识新偏旁“攵”。

  2、诵读时能做到正确、有感情,初步感受诗歌所描绘的美好意境,体会诗人的思乡之情。

  3、激发学生对阅读中华传统文化的热爱,积极主动地诵读古诗文。

  教学重难点:

  1、会认10个生字,有感情的诵读古诗。

  2、通过诵读展开想象,获得初步的情感体验。 教具:《思乡曲》,多媒体课件,书中插图。 教学过程:

  一、情境导入,引出课题(4分钟)

  1、展图,会意。 师:孩子们,瞧,在一个安静的夜晚,一轮明月悬挂空中,此时的你会想些什么? (课件出示图片,学生自由表达自己的想法。) 师:是呀,在这安静的夜晚,见到如此明亮的月光,我们会想到父母、亲人。在古代,同样有位诗人,面对这轮圆月,他又想说些什么呢?让我们一起走进《静夜思》。

  〖设计意图〗:音乐、背景,首先在课前营造一种思乡的韵味,引领学生们进入古诗境地,从而给整堂课罩上古诗的氛围,并让学生从图画浓郁的意境,从已有的古诗理解察觉到这首诗的情感基调。

  2、读题,感情

  师:谁愿意当小老师,读一读这三个生字宝宝。

  生读课题。

  师:听,静夜思。(师范读)孩子们,和老师一起来。静夜思。(生跟读) 师:孩子,你来! 生读

  师:你懂了,(大拇指)你觉得读的时候要注意些什么?

  生说(注意感情,注意后鼻音)

  师:是的。轻轻地读出安静的夜晚,来,再演示一次! 师:拼音是识字的工具,你们都知道了!接下来让我们一起走进《静夜思》。

  二、随文识字,入情入境(14分钟)

  1 赏:月光如霜

  师:让我们重回一千三百年前的那个夜晚,你看到了什么? (出示幻灯片,引导生自由说) 相机指导生字教学:床、光

  教学生字:

  师:来,读一读。床、光、

  这两个生字宝宝有一个共同的韵母,那就是:ang.真是个细心的孩子。小老师,带大家读一读。 生读。

  师:有什么好方法记住这两个字,谁愿意分享一下。

  生自由说。

  师:我们为生字宝宝找朋友。

  生组词

  板书:床前、月光

  师:孩子们,回到画面,瞧,诗人在床前看到了怎样的月光?

  生:(明亮的月光)

  师:床前明月光(师范读)一起来

  (幻灯片展示)生齐读

  师:在这安静的夜晚,一轮明月挂在天空,银色的月光撒在地面,像什么?

  生自由说。

  师:让我们来看看,李白是怎样说的。

  幻灯片展示:疑是地上霜。

  相机理解“霜”:在哪儿见过霜。(天冷的时候,玻璃上、地上会结出一层白白的冰晶,那就是霜。课件出示放大的花草结霜的近景图,让学生更深刻的理解了“霜”的意思。)

  疑:怀疑,好像的意思。

  师:孩子们,明月当空白如霜,在这安静的夜晚,李白独自一人,站在窗前, 带着你的心,一起读:床前明月光,疑是地上霜。

  师:皓月当空银似霜,在这冷清的夜晚,李白独自一人,立在窗前,带着你的情,一起读:床前明月光,疑是地上霜。

  三、互学展学,诵读悟情(16分钟) 感:望月思乡

  师:让我们继续走进《静夜思》,下面请孩子们分组学习第二句诗。 要求:

  1、圈出生字,认读拼音,想办法记住生字宝宝。

  2、美美地读诗句,读出你自己的感情。

  互学:每组分发了生字卡片,各组成员在组长的带领下认读生字,想办法记住生字,并给他们找个朋友。最后再整体读这句诗,读出自己的'感觉来。

  展学:请一个讨论小组上台展示自己学习生字的成果,派一个代表诵读第二句诗。并说说自己读这句诗的感想。

  生生互评。

  师:瞧,这组的孩子们学得多么认真啊!下面我们一起来读读生字。

  幻灯片出示生字:举 望 低 故 乡

  师:现在要送生字宝宝回家,有三关,我们一起来闯关好吗?

  第一关:找出反义词(举—低),第二关:找到有后鼻韵母的生字宝宝(望、乡)。第三关,找到偏旁“攵”。

  孩子们齐心协力闯关,把生字宝宝送回了家。

  课中休息(1分钟)

  师:孩子们,现在让我们趴在桌子上,轻轻地闭上眼睛,静静地听。

  课件播放音乐《静夜思》

  师:好,孩子们,睁开眼睛,现在请你用一个词来形容此刻的心情。

  生自由说:思念,想念,哀伤,忧伤,忧愁。 师:下面听老师说说李白的故事。

  李白(701年-762年),字太白,号青莲居士,祖籍陇西成纪(今甘肃省天水市),出生于吉尔吉斯斯坦碎叶河上的碎叶城,属唐安西都护府(今楚河州托克马克市),成长于剑南道绵州昌隆县(今四川省江油)。有“诗仙”之称。二十五岁起 “辞亲远游”,仗剑出蜀。天宝初供奉翰林,因遭权贵谗毁,仅一年余即离开长安。26岁在杨州旅馆写下了《静夜思》。

  师:我们有离开过自己的家乡吗?你们有思念过自己的亲人吗?

  生自由说。 师:让我们将对亲人的思念融入这短短的诗句中,读:举头望明月,低头思故乡。

  生个别读

  师:这句诗只有十个字,却包含三个动作,谁能找出来。 生说:举、望、低,并示范。

  师:让我们带上动作,把对亲人的思念寄托在诗句中,一起读:举头望明月,低头思故乡。

  四、明月为媒,传诵经典(4分钟)

  1、师:有这样一群孩子,他们平时只能和爷爷奶奶生活在一起,每天自己做饭洗衣服,走路上学,只有春节几天才能和父母团聚。当我们快乐地和父母相拥赏月时,他们落寞地坐在窗前,洒落一地思念。

  让我们珍惜这份相守与陪伴,一起来,跟着节奏,配上动作,读:床头/明月光,疑是/地上霜。举头/望/明月,低头/思/故乡。

  2、师:白天的忙碌容易冲淡想家的思绪,但到了夜深人情的时候,特别是有月亮的夜晚,人们总会引发无数思绪。在古代,看到月亮而思乡的诗不只《静夜思》一首,下面,我们一起来看看下面几首诗。

  五、作业(1分钟)

  1、回家把《静》有感情地读给爸爸妈妈听。

  2、与爸爸妈妈一起通过查阅书籍,或者上网搜寻,找一句有关月亮的诗句。

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