光的直线传播教案【共15篇】

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光的直线传播教案【共15篇】

　　作为一位兢兢业业的人民教师，常常需要准备教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编整理的光的直线传播教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

光的直线传播教案【共15篇】

光的直线传播教案 1

　　教学目标

　　1.知识与技能

　　（1）理解并掌握光沿直线传播的条件

　　（2）了解光的直线传播规律在社会生活与生产中的一些应用。

　　（3）了解光在真空中的传播速度c=3×10（8 次方）m/s。

　　2.过程与方法

　　（1）通过观察与实验，培养学生初步的观察能力和设计实验的能力；

　　（2）经历“光是怎样传播的”探究过程，培养初步的科学探究能力。

　　3.情感、态度与价值观

　　（1）能领略色彩斑斓的光之美，具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象；

　　（2）认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。

　　（3）引导学生应用“光沿直线传播的规律”解释一些简单的自然现象,解决一些实际问题,让学生意识到光的世界既神奇美丽,又有规律可循,而且利用这些规律能帮助人们更好地认识自然,改善生活质量,提高工作效率。

　　教学重点

　　通过实验，探究光在同种均匀介质中的传播特点。教学难点

　　探究光在同种均匀介质中的传播。

　　【教学资源】（材料、工具）

　　激光源、果冻一个、软橡皮管一根、带形状不同孔的纸板两张、蜡烛、大头针几枚、平面镜一面、白屏一张、水、玻璃杯等。

　　【教学过程】（过程、结构）

　　一、新课引入

　　①我们为什么可以看见物体？物体有光线射入我们的眼睛。例如：阳光、日光灯、电视等。

　　②学生探讨：光线是如何传播的？

　　二、新课教学

　　1.光源

　　能够发光的物体叫光源。

　　例如：学生举例上面的光源能分成几种类型？（可以有多种分类方法）例如：自然与人造光源，热与冷光源等

　　2.探究光的传播

　　①引导学生应用桌面上的器材，通过开放性实验探究得出：光在空气、水、以及果冻这些介质中沿直线传播，但在两种介质的界面上要发生偏折。

　　［问题一］同学们刚才看到了许多光沿直线传播现象，但是光总是沿直线传播吗？

　　（先开放性分组实验，然后小组间交流实验结果）

　　方法一：用激光笔发出光束向滴了少量墨水的水中投射，可以看到光在水中沿直线传播。

　　方法二：用激光笔发出光直接照射果冻，发现光在果冻中沿直线传播。

　　方法三：将激光射过拉直了的橡皮管，但橡皮管弯曲就无法射过。

　　方法四：将几枚大头针插在一条直线上，眼睛沿这条直线看去只能看到第一根针。

　　方法五：将激光沿白屏从空气斜射入水中，可以看到光在空气和水中的路径都是直线，在空气和水的界面上发生了偏折。

　　组织学生归纳得出：光在空气、水、果冻、玻璃中沿直线传播；但在两种介质的界面上发生了偏折。

　　②教师演示光在非均匀糖水中传播的实验。得出光在同种非均匀介质中路径发生弯曲。

　　［问题二］这两个现象说明光必须在同种介质中才沿直线传播，但光在同种介质中光就一定沿直线传播吗？

　　用多媒体播放日出景象，引导学生归纳出光沿直线传播的条件：光在同种均匀介质中沿直线传播。

　　2．介绍光线的概念

　　表示光的传播方向的带箭头的叫做光线。强调：光是真实存在的`，光线是人们用来表示光的传播路线的一种方法。因此画光线时必须用箭头标明光的传播方向。

　　3．应用：解释自然现象

　　①激光准直

　　列举：站队，瞄靶，掘进机指引方向等。

　　②影子的形成

　　光在传播的过程中，遇到了不透光的障碍物，在障碍物后边会影。日食和月食也是影。

　　③小孔成像

　　演示：点燃蜡烛置于纸板前，用白纸在后面能找到蜡烛倒立的像，换一个不同形状孔的纸板重做还能找到蜡烛倒立的像。

　　4．光的传播速度：光在真空中的速度是299792458m／s，近似等于3×108m／s。3×108m／s到底有多快呢？参考科学世界了解光速的快。

　　三、小结

　　根据板书，总结本节内容，明确重、难点。

　　四、课后活动：

　　1、完成资源与评价。

　　2、课后结合数学知识利用光的直线传播知识来测学校旗杆的高度?

　　3、试一试,制作一架小孔照相机,并用它来观察蜡烛所成的像,看一看,在什么情况下,蜡烛所成的像放大,在什么情况下所成的像较小?并试着解释为什么?

　　4、对日食有兴趣的同学可以去上网查询。

　　五、课后反思：

　　(1)学生学会了如何学习, 这节课的内容,在以往的教学中常常只是简单介绍了事,但是笔者改变了旧的教学方式,提供大量器材,给学生适当的时间,让他们自己动手动脑,经历实验过程,并在其中去想,去说,去做,去表达,去感悟,去探索物理实验反映的物理本质。“发现”了光在同种均匀介质中的传播特点。通过探究光的直线传播规律,学生初步体会到了“提出问题──实验探究──得出结论──解释现象(产生问题的现象)──应用结论”的科学研究方法。这种探究方法,将对今后的实验研究起着不可估量的作用。

　　(2)充分挖掘了学生的创新潜能, 整节课,学生始终处于积极参与探究的状态之中,他们在思考之后,自己能去选取仪器,设计实验,想到了一些非常有创意的方法。说明学生能独立地去探索、去实践。只要给他们充分发挥的时间和空间,就会激发起他们的创新潜能。

光的直线传播教案 2

　　一教学目标

　　知识与技能

　　1、知道光在同种物质中沿直线传播，并能用来解释简单现象；

　　2、知道光线是表示光的传播方向的直线；

　　3、知道光在真空中的传播速度。

　　过程与方法

　　1、探究光在几种不同的介质中的传播的实验现象，

　　2、了解实验是研究物理问题的重要方法，

　　3、培养学生初步的观察能力和分析概括能力。

　　情感态度与价值感

　　1．通过本节日食、月食成因的教学，对学生进行反对迷信、崇尚科学的科学史观教育．

　　2．通过介绍我国古代科学家在光学研究方面所取得的成就，对学生进行爱国主义和民族自豪感的教育．

　　3、通过探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度；在探究性的物理活动中使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。

　　4、结合光速测定的介绍，向学生感受科学家的探索精神。

　　二学情分析：

　　生活中，学生对光的各种现象都已经见到过，在教学中请起来学生理解起来可能较容易。

　　三教学重点、难点

　　重点：光的直线传播原理；光的传播速度

　　难点：运用光的直线传播的知识解释实际现象。

　　的玻璃砖、果冻、水、蚊香、可乐瓶。

　　四引入新课

　　师：请同学们打开窗帘，我们看到明媚的阳光照进了教室，老师看到了大家一

　　张张的笑脸。试想，如果在伸手不见五指的夜晚，我们还能看见东西吗？这是为什么呢？

　　生：夜晚没有光，我们就什么也看不见。

　　师：白天，如果我们紧闭双眼，仍什么也看不见，又是因为什么？

　　生：光没有进入我们的眼睛。

　　师：对！实际上我们的周围就是一个光的世界，同学们一定都想知道光的奥秘，从本章开始，老师将带领大家一起走进光的世界！（板书）

　　五教学过程（一学时）

　　1、光源

　　师：生产生活中那些物体能发光呢？

　　生：电灯、火把、手电筒等能发光的物体。

　　师：物理中我们把能发光的物体叫光源。

　　（板书光源的概念）

　　自然界中有很多能发光的物体，它们都是光源，谁能给大家举几个例子呢？

　　生：太阳、闪电、萤火虫、蜡烛……。

　　师：夜晚看到的月亮是光源吗？

　　生：它本身不能发光，所以它不是光源。

　　师：为了使用的方便，人们又研究了人造光源，如：原始人用篝火照明，后来又出现了火把、油灯、蜡烛、现在又有了更方便的各种电灯。人造光源还在发展和改造。

　　2、研究光的直线传播的条件

　　师：请看老师手中的小激光器，它发出的光在远处会打一个亮点（演示），请大家猜测一下，光源发出的光是怎样传播的呢？

　　生：可能是沿直线传播的。

　　师：他的猜想正确吗？生活中，你们见过光沿直线传播的实例吗？

　　生：见过，比如穿过树林的阳光就是直的，探照灯的光也是直的。

　　师：回答的很好，但要想确切了解光的直线传播的规律，同学们必须用实验自己去研究，实验中要注意思考以下几个问题：（多媒体）

　　（1）光可以在哪些物质中传播？这些物质有什么共同特点？

　　（2）光在这些物质中是沿什么路线传播的？

　　（3）光总是沿着这样的.路线传播吗？有没有条件限制呢？

　　（学生利用已准备好的小激光器、水、牛奶等器材进行实验，教师指导、点拨）

　　师：光可以在哪些物质中传播？能否上来给大家通过实验来说明一下？（学生踊跃上前表演）

　　生1：光可以在空气中传播。（演示激光通过有烟雾的空气）

　　生2、光可以在水中传播。（演示激光穿过烧杯中的水）

　　生3、光可以在牛奶中传播。（演示激光在果冻中传播）

　　师：这些物质有什么共同特点？

　　生：它们都是透明的。

　　师：我们把空气、水、玻璃、牛奶等这些透明物质也叫光的传播介质。

　　师：光在这些介质中传播时有什么规律？

　　生：都是沿直线传播。

　　师：这说明我们刚才的猜想是正确的。

　　（板书：光在……介质中沿直线传播。）

　　师：为了形象表示光的传播，我们可以沿光的传播路线画一条直线，并在直线上画上箭头表示光的传播方向，这种表示光的传播方向的直线叫做光线。（板书示范光线的画法）

　　注意，光线是人们为了形象地表示光的直线传播而画出的带箭头的直线，是表示光的传播的一种方法，实际上是不存在的。（理想模型法）

　　师：光在空气这一种介质中沿直线传播，在水中也沿直线传播，如果光从空气进入水中，它还沿直线传播吗？

　　（利用实物投影仪演示光从空气进入水中的折射现象）

　　师：这说明光必须在同种介质中才沿直线传播。但光在同种介质一定沿直线传播吗？

　　这是我们生活的地球，它周围的这层大气并不均匀，请看射向地面的阳光还是沿直线传播吗？

　　（增加板书：光在同种、均匀介质中沿直线传播。）。

　　3、光沿直线传播的应用和解释现象

　　师：老师这里准备了三张带孔的纸板，中间还栓有细线，下面找一位同学来观察一下灯光，我们看看他看见灯光时细线处于什么状态！

　　（师生配合演示）

　　师：这个实验说明了什么？

　　生：光在同种均匀介质中沿直线传播。

　　师：光的这种直线传播的特性在实际生活中有什么应用呢？

　　生：检查排直队，路旁电杆是否直，打靶瞄准时要"三点一线"等等。

　　师：有一个问题请大家讨论，凿火车隧道时最怕凿出的隧道不直，用今天的所学的知识有办法解决吗？

　　（学生讨论方法，教师点拨鼓励，师生共同做小游戏：，教师模拟激光准直来凿隧道。）

　　师：（演示手影）请看，这是生活中常见的一种光学现象，谁能用今天所学的知识来解释一下？

　　（学生讨论，教师总结：光在直线传播过程中，遇到不透明的物体，在物体后面光不能达到的区域，便形成了影子。）

　　师：哪位同学能给大家做几个漂亮的手影呢？

　　（学生积极表演，演示狗、鹰、大雁等手影。）

　　师：也就是说光在传播过程中有两种可能：如果在均匀介质中将沿直线传播，如果遇到不透明的物体，物体后面便会形成影子。

　　（板书：影子的形成，）

　　师：你相信月亮真是被狗吃了吗？

　　生：不相信。是月食。

　　师：古人由于知识有限，所以迷信的说法是天狗吃月亮。而实际上用今天所学的光的直线传播完全可以解释，谁能来给大家解释一下？

　　（学生踊跃上前尝试。）

　　师：下面老师通过多媒体形象地展示一下发生日食、月食时太阳、月亮、地球它们三者的位置关系。

　　（分析日食、月食的成因。）

　　4、光的传播速度

　　师：光的传播速度到底有多大呢，打雷时闪电和雷声实际是同时发生的，我们先听到雷声还是先看到闪电？

　　生：先看到闪电。

　　师：这说明了什么？

　　生：光的传播速度比声音的传播速快。

　　师：光的传播速度很大，光在真空中的速度是3×108米/秒。（板书）

　　光在空气中的速度比真空中略小，但也近似认为是3×108米/秒，光在水中、玻璃中的传播速度比空气中小，关系是：v水=3/4c;v玻璃=2/3c。

　　三、小结与练习

　　师：谁能把这节课给大家总结一下？

　　（学生总结，教师补充。）

　　练习：同学们都在路灯下走过，会发现什么有趣的现象？

　　生：人的影子会发生长短变化。

　　师：谁能用学过的知识解释一下，为什么人的影子会长短变化呢？

　　（学生回答，教师鼓励，微机辅助。）

　　六布置作业

光的直线传播教案 3

　　第一节光的直线传播

　　一

　　教学目标知识与技能

　　1、知道光在同种物质中沿直线传播，并能用来解释简单现象；

　　2、知道光线是表示光的传播方向的直线；

　　3、知道光在真空中的传播速度。过程与方法

　　1、探究光在几种不同的介质中的传播的实验现象，2、了解实验是研究物理问题的重要方法，3、培养学生初步的观察能力和分析概括能力。情感态度与价值感

　　1．通过本节日食、月食成因的教学，对学生进行反对迷信、崇尚科学的科学史观教育．

　　2．通过介绍我国古代科学家在光学研究方面所取得的成就，对学生进行爱国主义和民族自豪感的教育．

　　3、通过探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度；在探究性的物理活动中使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。

　　4、结合光速测定的介绍，向学生感受科学家的探索精神。

　　二

　　学情分析：生活中，学生对光的各种现象都已经见到过，在教学中请起来学生理解起来可能较容易。

　　三

　　教学重点、难点

　　重点：光的直线传播原理；光的传播速度难点：运用光的.直线传播的知识解释实际现象。的玻璃砖、果冻、水、蚊香、可乐瓶。

　　四

　　引入新课

　　师：请同学们打开窗帘，我们看到明媚的阳光照进了教室，老师看到了大家一张张的笑脸。试想，如果在伸手不见五指的夜晚，我们还能看见东西吗？这是为什么呢？

　　生：夜晚没有光，我们就什么也看不见。

　　师：白天，如果我们紧闭双眼，仍什么也看不见，又是因为什么？生：光没有进入我们的眼睛。

　　师：对！实际上我们的周围就是一个光的世界，同学们一定都想知道光的奥秘，从本章开始，老师将带领大家一起走进光的世界！（板书）五教学过程（一学时）

　　1、光源师：生产生活中那些物体能发光呢？

　　生：电灯、火把、手电筒等能发光的物体。

　　师：物理中我们把能发光的物体叫光源。（板书光源的概念）

　　自然界中有很多能发光的物体，它们都是光源，谁能给大家举几个例子呢？

　　生：太阳、闪电、萤火虫、蜡烛……。

　　师：夜晚看到的月亮是光源吗？

　　生：它本身不能发光，所以它不是光源。

　　2、研究光的直线传播的条件

　　师：请看老师手中的小激光器，它发出的光在远处会打一个亮点（演示），请大家猜测一下，光源发出的光是怎样传播的呢？

　　生：可能是沿直线传播的。

　　师：他的猜想正确吗？生活中，你们见过光沿直线传播的实例吗？

　　生：见过，比如穿过树林的阳光就是直的，探照灯的光也是直的。

　　师：回答的很好，但要想确切了解光的直线传播的规律，同学们必须用实验自己去研究，实验中要注意思考以下几个问题：（多媒体）

　　（1）光可以在哪些物质中传播？这些物质有什么共同特点？（2）光在这些物质中是沿什么路线传播的？

　　（3）光总是沿着这样的路线传播吗？有没有条件限制呢？

　　（学生利用已准备好的小激光器、水、牛奶等器材进行实验，教师指导、点拨）师：光可以在哪些物质中传播？能否上来给大家通过实验来说明一下？（学生踊跃上前表演）

　　生1：光可以在空气中传播。（演示激光通过有烟雾的空气）

　　生

　　2、光可以在水中传播。（演示激光穿过烧杯中的水）

　　生

　　3、光可以在牛奶中传播。（演示激光在果冻中传播）

　　师：这些物质有什么共同特点？

　　生：它们都是透明的。

　　师：我们把空气、水、玻璃、牛奶等这些透明物质也叫光的传播介质。

　　师：光在这些介质中传播时有什么规律？

　　生：都是沿直线传播。

　　师：这说明我们刚才的猜想是正确的。（板书：光在……介质中沿直线传播。）

　　注意，光线是人们为了形象地表示光的直线传播而画出的带箭头的直线，是表示光的传播的一种方法，实际上是不存在的。（理想模型法）

　　师：光在空气这一种介质中沿直线传播，在水中也沿直线传播，如果光从空气进入水中，它还沿直线传播吗？

　　（利用实物投影仪演示光从空气进入水中的折射现象）

　　师：这说明光必须在同种介质中才沿直线传播。但光在同种介质一定沿直线传播吗？

　　这是我们生活的地球，它周围的这层大气并不均匀，请看射向地面的阳光还是沿直线传播吗？

　　（增加板书：光在同种、均匀介质中沿直线传播。）。

　　3、光沿直线传播的应用和解释现象

　　师：老师这里准备了三张带孔的纸板，中间还栓有细线，下面找一位同学来观察一下灯光，我们看看他看见灯光时细线处于什么状态！

　　（师生配合演示）

　　师：这个实验说明了什么？

　　生：光在同种均匀介质中沿直线传播。

　　师：光的这种直线传播的特性在实际生活中有什么应用呢？

　　生：检查排直队，路旁电杆是否直，打靶瞄准时要“三点一线”等等。

　　师：有一个问题请大家讨论，凿火车隧道时最怕凿出的隧道不直，用今天的所学的知识有办法解决吗？

　　（学生讨论方法，教师点拨鼓励，师生共同做小游戏：，教师模拟激光准直来凿隧道。）

　　师：（演示手影）请看，这是生活中常见的一种光学现象，谁能用今天所学的知识来解释一下？

　　（学生讨论，教师总结：光在直线传播过程中，遇到不透明的物体，在物体后面光不能达到的区域，便形成了影子。）

　　师：哪位同学能给大家做几个漂亮的手影呢？（学生积极表演，演示狗、鹰、大雁等手影。）

　　师：也就是说光在传播过程中有两种可能：如果在均匀介质中将沿直线传播，如果遇到不透明的物体，物体后面便会形成影子。（板书：影子的形成，）

　　师：你相信月亮真是被狗吃了吗？

　　生：不相信。是月食。

　　师：古人由于知识有限，所以迷信的说法是天狗吃月亮。而实际上用今天所学的光的直线传播完全可以解释，谁能来给大家解释一下？（学生踊跃上前尝试。）

　　师：下面老师通过多媒体形象地展示一下发生日食、月食时太阳、月亮、地球它们三者的位置关系。（分析日食、月食的成因。）

　　4、光的传播速度

　　师：光的传播速度到底有多大呢，打雷时闪电和雷声实际是同时发生的，我们先听到雷声还是先看到闪电？

　　生：先看到闪电。

　　师：这说明了什么？

　　生：光的传播速度比声音的传播速快。

　　师：光的传播速度很大，光在真空中的速度是3×108米/秒。（板书）光在空气中的速度比真空中略小，但也近似认为是3×108米/秒，光在水中、玻璃中的传播速度比空气中小，关系是：v水=3/4 c;v玻璃=2/3 c。

　　三、小结与练习

　　师：谁能把这节课给大家总结一下？（学生总结，教师补充。）

　　练习：同学们都在路灯下走过，会发现什么有趣的现象？

　　生：人的影子会发生长短变化。

　　师：谁能用学过的知识解释一下，为什么人的影子会长短变化呢？（学生回答，教师鼓励，微机辅助。）

　　六布置作业

光的直线传播教案 4

　　教学目标：

　　1、能识别光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源两类。

　　2、了解光的直线传播，能列举光的直线传播在生活中的应用。

　　3、知道光在真空中的传播速度。

　　4、通过观察光在空气中和水中传播的实验现象，了解试验是研究物理问题的重要方法。

　　5、通过实验探究性学习活动，是学生获得成功的愉悦，乐于学习物理。知识与技能：

　　①理解并掌握光沿直线传播的条件。

　　②了解光的直线传播规律在社会生活与生产中的一些应用。

　　③了解光在真空中的传播速度c＝3×10m／s。过程与方法：

　　①通过开放性的实验探究，认识光在空气、水和玻璃等均匀介质中传播的特点（沿直线传播）。

　　②观察演示实验“光在不均匀糖水中的路径”，启发学生归纳总结得出光沿直线传播的条件。

　　情感、态度与价值观：

　　①通过开放性实验，让学生体验学光学的乐趣，并在实验过程中学习合作与交流。

　　②引导学生应用“光沿直线传播的规律”解释一些简单的自然现象，解决一些实际问题，让学生意识到光的世界既神奇美丽，又有规律可循，而且利用这些规律能帮助人们更好地认识自然，改善生活质量，提高工作效率（有价值）重点难点:

　　1、光的直线传播的探索过程，光速的大小及理解有关的生活、自然现象。

　　2、小孔成像，日食、月食的成因，光速的应用。教学模式

　　科学探究教学模式。设置问题情景，使学生对所观察到的现象进行科学探究，找出现象后面隐藏的规律，教会学生掌握科学家在研究时所用的技能和术语。实验器材：

　　激光笔一支、果冻一个、带孔的纸板两张、白屏一张、小孔成像演示器（用纸盒自制）、水槽一个加牛奶的水、烧杯、火柴、蜡烛、教学过程：

　　一、新课引入

　　师：请大家看一段手影视频。

　　师：这段视频中的手影表演需要什么？

　　生：手和光

　　师：我们之所以能看到万物都是因为光，从今天开始我们就来学习第四章、光现象，今天我们学习第一节光的直线传播。

　　师：请大家跟我一起来看这节课的教学目标（用多媒体展示教学目标，学生朗读）

　　二、新课教学

　　师：请大家观看一组图片说一说他们分别是什么，他们都有什么共同特点。（学生观看多媒体图片回答）

　　生：他们都能发光

　　师：我们物理学里把自身能够发光的物体叫做光源师：你还知道哪些光源

　　生：太阳，蜡烛，灯泡，手电筒，节能灯等（学生举例）

　　师：既然我们生活中有这么多的光源我们就把这些光源分一下类，按照产生方式分为：天然光源和人造光源，还可以按冷热程度分为：冷光源和热光源。下线同学们看图片进行分类。（学生分类）

　　师：这么多光源那在地球上最大的也是我们最离不开的光源是什么？

　　生：太阳

　　师：太阳离我们很远，同学们知道太阳所发出的光怎么传到我们地球的吗？第二个问题我们就要研究一下光的传播。还请大家看一组图片，同学们看完之后请大家猜想一下光是怎样传播的。

　　师：通过上面的图片我们知道光是怎样传播的呢？

　　生：光是沿直线传播的。

　　师：从上面的图片我们可以看出在地球表面的空气中光是沿直线传播的。那光在液体里呢？固体里呢？光是怎样传播的？请同学上来做实验。（学生利用老师转备好的器材做实验）

　　师：为了后面的同学也能看清实验，老师给大家播放一段视频师：光是怎样传播的？

　　生：光在同种均匀的介质中沿直线传播。

　　师：光在我们的生活中无处不在，为了更好地研究光，我们在物理学中，用一条带箭头的直线表示光的传播路径和方向，并将这条带箭头的直线称为光线。师:光与光线是不同的。光是客观存在，光沿直线传播是客观事实。而光线是人们为了研究光线而假想的物理模型，实际不存在。师:下面我们利用光的直线传播解释一些现象1）激光准直——激光引导掘进方向2）小孔成像

　　师:我国古代除了日晷，在古书《墨经》中有记载（出示小孔成像的画面）古人发现房间的墙上有物体的像，把小孔遮挡住就没了。那么（提出问题）

　　（1)通过小孔能否在光屏上成像？

　　(2)如能，成倒立还是正立的像？师:同学们进行猜想一下。（把猜想的.结论写下）[设计实验]选用桌上的器材进行实验探究[收集证据] [得出结论]生:通过小孔能在光屏上成像。成倒立的实像。[提出新问题]师:老师提一个新问题，像的大小和物体的大小有何关系？结合动画解释通过小孔所成的像与物体的大小关系）师:我们先了解两个概念，物距（物体到小孔的距离），像距（像到光屏的距离）。师:教师分别左右移动物体和像（光屏）后。

　　(1)我要使像与物体一样大，你怎么办？

　　(2)我要使像比物体小，你有哪几种办法？

　　(3)我要使像比物体大，你有哪几种办法？影子的成因

　　师:刚开始我们谈到了影子，影子的形成原因是什么？（结合动画讲解）

　　师:（小结）如果光传播中遇到不透明的物体，则在物体后面光不能到达的区域便产生了影子，这就是影子形成的原因。

　　4、解释日食和月食现象

　　5、射击

　　6、农业生产：插秧

　　7、站队

　　8、皮影戏

　　9、千手观音

　　师：这节课最后一个问题

　　（三）光速

　　介绍：光在真空中的速度是299792458m／s，近似等于3×108m／s。3×108m／s到底有多快呢？

　　你知道我们平时一眨眼需要多少时间吗？需要0．1秒，就在你眨眼的工夫，一个以光速飞行的超人，能够飞行3万公里。这个距离让一个普通人不停的走，大约要走250天，可见光速之大。

　　三、小结

　　请同学们回想一下，这节课你收获了什么？研究光的直线传播我们经历了一个什么样的过程？

　　一、光在均匀介质中沿直线传播。

　　二、证明光在均匀介质中沿直线传播的例子：

　　1.影子的形成。

　　2.日食、月食。

　　3.小孔成像。

　　4.激光准直。

　　5.射击瞄准时的“三点一线”等。

　　三、光速：光在真空中传播速度最快为c＝3×108m／s。附:板书设计

　　4.1光的直线传播

　　一、光源

　　二、光在同种均匀介质中沿直线传播

　　三、光在真空中传播速度c＝3×108m／s。

光的直线传播教案 5

　　[教学目标]

　　1、积极参与影子游戏，在游戏中思考阴影的成因；能通过探究归纳得出光的传播规律，进而能用光的直线传播来理解小孔成像、日食、月食等现象，物理教案－光的直线传播。

　　2、了解光的传播需要一定的时间，知道真空中、空气中的光速，理解测光距的原理。

　　3、了解我国古代在光现象研究上的成就，知道中华文明对科学发展作出的贡献。

　　[重点难点]

　　1、光的直线传播的探索过程，光速的大小及理解有关的生活、自然现象

　　2、日食、月食的成因，光速的应用

　　[设计思想] 这是一节集物理现象、物理规律于一身的课。授课时，先通过游戏体验有关的现象，提出问题，进行猜想和检验，得出结论，让学生在愉快中获得知识。了解光和影揭开了中国古文明的秘密，以及用激光制成的测距仪，让学生到科学的巨大作用。

　　[教学用具]

　　学生自带：手电筒、厚纸板2张、铅笔、玩具激光器（没有可不带）；

　　教师备有：豆浆、方水槽、水。

　　[教学过程]

　　一、新课引入

　　师：大家请看，阳光从窗口照到了我们的教室，大家有没有想过，光是如何传过来的？

　　二、新课教学

　　师：“同学们，这堂课我们先做个游戏。大家打开手电筒，在桌子上竖一支铅笔，谁能用手把影子压在下面？”

　　生：实验

　　师：“能否压住？为什么会产生影子？”

　　生：（可能的答案）“光沿直线传播”

　　（说明：由于学生小学自然常识已学过，马上会想到这个答案，但未必知其所以然。）

　　师：“为什么光沿直线传播会产生影子？”

　　生：回答

　　（说明：如果教室离操场较近，在太阳下游戏效果更佳，趣味性更强。）

　　师：“光在水中是否沿直线传播呢？请同学们利用桌上的器材如何设计一个实验证明光沿直线传播？

　　（说明：因为小学已学过，所以光在空气中和水中传播择其一个探究即可。）

　　生：分组试验，再派代表交流发言，物理教案《物理教案－光的直线传播》。（对于光线显现不清晰的问题，可让同学们再讨论。）

　　师：“通过试验，可得到什么结论？”

　　生：回答

　　师：打开投影仪，光投向银幕。“同学们，我们再做一个游戏，利用手影做出一些动物的形状，哪个同学来试试？”

　　师：让一些举手的同学来表演

　　师：“手影为什么会随手形改变？”

　　生：回答

　　（说明：两个游戏分阶段做，可保持课堂的活跃气氛。）

　　师：“请同学们观看图3-29，林间的光柱说明了什么？

　　生：回答

　　师：“请大家再做一个实验，在厚纸板上用刀挖一个三角形的孔，同学们拿纸板在日光灯下观察下面的光斑，会看到什么？”

　　（说明：拉上窗帘，让教室暗一些。日光灯开得不易多。这个实验现象学生会觉得意外惊奇，从而提高了学生的兴趣，增强了学生的思维。）

　　生：实验。

　　师：“请代表发言。”

　　生：回答。

　　师：“为什么会有长方形光斑？”

　　生：回答。

　　（说明：估计学生难于讲清。）

　　师：介绍《墨经》中关于小孔成的'故事，并让学生阅读P79有关内容。

　　师：板画

　　“哪能个同学领会书上的内容，来黑板画图说明？”

　　“光线可以用带箭头线表示”

　　生：代表上黑板画

　　师：“小孔成像说明了什么？”

　　生：回答

　　师：“刚才为什么三角形孔下看到了圆形光斑？”

　　生：回答

　　师：“同学们，日食，月食知道是怎么一回事吗？”

　　生：回答

　　师：讲述“光与影揭开了中国文明的秘密”的故事，并多媒体展示日食，月食的情景。

　　“日食，月食说明了什么？“

　　生：回答

　　师：“通过刚才的学习，我们来总结一下，光如何传播？哪些现象说明光沿直线传播？”（板书）

　　师：“光传播需要时间吗？”

　　“课本上两个卡通人谁说得对？”

　　生：讨论

　　师：讲解光速并板书，然后要求同学们阅读P79光速

　　师：要求同学们看课本“读一读”。

　　生：阅读

　　师：投影思考题

　　“向月球发射一束激光，过2.5秒钟接收到反射回来的光，计算月球离地球多远？”

　　生：练习

　　（通过练习，既熟悉了光速的应用，也进一步了解了测距仪的作用。）

　　三、课堂小结

　　1、光是沿直线传播的。2、光每秒传播的距离是3×108m。3、通过游戏发现问题，从而进一步实验探究，得出结论。

　　四、巩固练习

　　1、下列不属于光的直线传播的是（）

　　A、灯泡发光时温度很高 B、烈日下用伞挡阳光 C、挖隧道用激光准直

　　D、小孔成像

　　2、向月球发射一束光，过2、5秒钟接收到反射回来的光，计算月球离地球多远？

　　五、布置作业

　　课本P66 WWW

　　附1：板书设计

　　三、光的直线传播

　　影子的形成小孔成像图

　　小孔成像光沿直线传播

　　日食、月食光速----每秒3×108m

　　附2教学建议

　　1、游戏人人参与，让学生体验学物理的快乐。踩影子的游戏如在太阳下更好。

　　2、光的直线传播因小学已学过，在空气和水中传播的实验择其一个做即可。

　　3、小孔成像实验需在光线较暗的教室内做效果好。

　　4、日食、月食可用多媒体演示。

光的直线传播教案 6

　　一、教学内容：课本P69-72的内容。

　　二、学习目标：

　　1.通过本节教学，让学生知道光源。

　　2、了解光在同种均匀介质中沿直线传播及其应用。

　　3、知道光在真空中的传播速度。

　　三、教学重点：

　　1、认识发光的物体叫做光源，光的直线传播。

　　2、知道光在真空（空气）中的传播速度约是3x108m/s。

　　四、教学难点：

　　运用光的直线传播的知识解释实际现象

　　五、教学准备：

　　激光笔、水槽、玻璃砖、带有小孔的硬纸板、蜡烛等。

　　六、教学过程

　　（一）新课引入

　　教师提问：人们能看见东西的条件是什么呢?人们能看见东西必须要有光，而且光必须进入人的眼睛，引起人们的视觉。那是不是我们看到的所有的物体都能够自己发光呢?（学生在回答的时候，教师要因势利导，让学生说出自己会发光的物体）

　　（二）进行新课

　　1、光源

　　学生阅读教材P69的内容，引入光源定义：能发光的物体称为光源。

　　让学生自己列举身边的光源有哪些?然后给光源进行分类。

　　光源分类：

　　（1）自然光源：如太阳、萤火虫、水母等。

　　（2）人造光源：如蜡烛、霓虹灯、白炽灯等。

　　讨论：月亮是不是光源?镜子呢?

　　注意：光源指的是能够自行发光的物体，而有些物体本身不发光但由于它们能反射太阳或其他光源射出的光，好像它们也是在发光一样（像月亮、珍珠等），不要认为它们是光源。

　　例题：月亮、太阳、点燃的火把、镜子，其中都属于光源的一组是（）

　　A.太阳和月亮B.月亮和镜子C.太阳和镜子D.太阳和点燃的火把

　　我们知道了什么是光源，那光源发出的光究竟是如何传播的呢?

　　2、指导学生认识光的传播

　　[实验1]光在水中传播：用烧杯装适量的水，让激光笔垂直于水面射入水中（在水中滴入少许红或黑墨水），观察光在水中的传播路线。

　　[实验2]光在玻璃中传播：让激光笔挨着玻璃砖照射，观察光在玻璃中的传播路线。

　　汇报实验，讨论：以上现象证明什么?

　　教师引导学生总结：光在同种均匀透明的介质中沿直线传播。

　　3、光的直线传播的特性在实际中有什么应用呢?

　　（1）激光准直：用激光器发出激光，光在空气中沿直线传播，保证掘进方向不变。

　　（2）检查排直队、打靶瞄准时要“三点一直线”等。

　　用光的直线传播解释现象：影子的形成、日食（月食）的形成（知

　　道发生日食时太阳、地球、月球的'排列顺序）、小孔成像等。

　　例题：一人沿公路步行，在经过一盏路灯的过程中，灯光照射到人身上所形成影子的长度变化情况是（）

　　A.逐渐变长B.先变短，后变长

　　C.逐渐变短D.先变长，后变短

　　4、光的传播速度

　　想一想：雷雨天，我们是先看到闪电还是先听到雷声?这是为什么?

　　闪电和雷声是同时发出的，但是光的传播速度要比声音的传播速度快得多，所以我们先看到闪电后听到雷声。

　　学生阅读课本光的传播速度。

　　光的传播速度很大，光在真空（或空气）中传播速度是3×108米/秒，而在其它的介质中均要减小。如：光在水中的传播速度为真空中3/4。在玻璃中的传播速度为真空中的2/3。

　　并让学生自己把光在不同的介质中的传播速度和声音在不同的介质中的传播速度进行比较。

　　拓展：光年是长度的单位，请计算光在1年内传播的距离。

　　s=vt=3×108m/s×3600s/h×24h/天×365天/年×1年=9.46×1015m=9.46×1012km

　　5、练习反思教材第71的“动手动脑学物理”的第1-4题。

　　6、课堂总结

　　教师：谁能把这节课给大家总结?（学生总结，教师补充。）

　　7、布置作业

　　板书设计

　　光的传播

　　1、光源：能发光的物体叫光源。

　　2、光的传播路径

　　结论：光的同种均匀介质中是沿直线传播的。

　　3、现象的解释

　　（1）影子的形成（2）日食、月食

　　4、原理的应用

　　（1）影子游戏（2）排队看齐（3）瞄准射击（4）打隧道

　　5、光速真空：3×108m/s（速度最大）

　　光在空气中的速度>光在水中的速度>光在固体中的速度

　　6、光年（长度单位）

　　1、对教学内容的反思

　　本节内容采用了“从生活走向物理，从物理走向社会”的思路，从学生最常见的现象入手，引出问题进行探究，然后结合探究过程再介绍探究成果在生活、生产中的应用，使他们学会如何从生活中常见的现象中发现问题，如何恰当的表达问题，有利于学生对知识进行拓展与迁移，有利于开阔学生的眼界，感受科学探究的意义，从而进一步体验成功探究的喜悦，激发继续学习的热情。

　　2、课后反思

　　本节所采用的教学方法的目的是使学生学会如何学习这节课的内容，在以往的教学中常常只是简单作介绍，但是本次教学提供了些器材，并给学生适当的时间和空间，让他们自己动手动脑，经历实验过程并在其中去想、去说、去做、去探索物理实验中所反映的物理本质。“发现”了光在同种均匀介质中的传播特点。

　　通过探究光的直线传播规律，学生初步体会到了“提出问题──实验探究──得出结论──解释现象──应用结论”的科学研究方法。

光的直线传播教案 7

　　时间: 20xx年11月7日星期三第6节地点：物理实验室多媒体教学目标：

　　知识与技能

　　1、了解光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源

　　2.理解光在真空和空气中的传播速度c=3×108m/s

　　3.理解光沿直线传播及其应用教学重点:光的直线传播。教学难点

　　用光的直线传播来解释简单的光现象。教学方法

　　探究法、实验法、观察法。教学用具

　　演示用：激光演示器、盛有水的烧杯，玻璃砖教学过程

　　一、创设问题情境，引入新课

　　课件演示:霞光万道、晨曦中穿透树林的道道阳光、节日夜空中的多彩的光等图片，让学生欣赏绚丽景象的同时认识到大自然中有许多光沿直线传播的例子。

　　问：我们为什么能看到这些绚丽的景象呢？

　　人们看到物体的条件：要有光进入眼睛。

　　二、新课讲授

　　（一）光源

　　问题：生活、生产中哪些物体可以发光？

　　太阳、电灯、蜡烛。手电筒、火把、油灯霓虹灯、钠灯、汞灯、氖灯、萤火虫。太阳和蜡烛都是光源，它们有何不同呢？

　　太阳是有自然光源，蜡烛是人造光源。光源

　　①能发光的物体。

　　②光源可分为天然光源、人造光源。

　　（二）［探究］光是如何传播的？问：光在介质中是如何传播的？

　　引导学生：光在介质中是沿直线传播的。同学的猜测是否正确呢？下面我们用实验来检验一下。［演示］在暗室里，将一束光射到空气中，观察光在空气中的传播路径。指导学生做光在水中和玻璃的传播的实验问：刚才在演示实验中，大家看到什么现象？共同活动得出结论：

　　光沿直线传播的条件：在同种、均匀、透明介质中（板书）。利用上面的`演示实验和学生实验，使学生认识到光在空气中沿直线传播。由于光是沿直线传播的，在这里可以向学生交待“光线”这个物理学名词。人们为了形象地表示光的直线传播，物理学中引入光线的概念。

　　①表示光的传播方向的直线叫光线。

　　②光线是带箭头的直线，箭头表示光传播的方向，如：

　　（三）用光的直线传播解释简单的光现象

　　1、影子的形成

　　2、小孔成像

　　3、日食月食

　　4、激光准直

　　5、射击瞄准

　　6、站队看齐

　　（四）光速

　　［师］雷声和闪电在同时同地发生，但我们总是先看到闪电后听到雷声，这说明什么问题？

　　因为光的传播速度比声音快。

　　①光在真空中的传播速度是3×108 m/s.②光在其他各种介质中的速度都比在真空中的小。③光在空气中的速度可认为是3×108 m/s.三、知识小结

　　通过本节课的学习主要学习了以下几个问题：

　　1.光源。

　　2.光沿直线传播的条件及应用。

　　3.光在真空中的光速是3×108 m/s，大于光在其他介质中的传播速度。

　　四、作业38页1、2、3、4

　　六、板书设计

　　一、光源能够发光的物体叫做光源天然光源人造光源

　　二、光在均匀物质中沿直线传播光线：用一根带有箭头的直线来表示光的传播方向和路径，这条直线就叫光线。

　　三、光沿直线传播的应用

　　四、光速光在真空中的传播速度是3×108 m/s.

光的直线传播教案 8

　　【教学目标】

　　1、知识与技能

　　(1)了解光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源;

　　(2)理解光沿直线传播及其应用;

　　(3)知道光在真空和空气中的传播速度3×108m/s.

　　2、过程与方法

　　(1)、观察光在空气中和水中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法;

　　(2)通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性认识，为后续学习打基础。

　　3、情感态度与价值观

　　(1)、观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度;

　　(2)、通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。

　　【教学重难点】

　　重点：光的直线传播及其应用。

　　难点：用光的直线传播来解释简单的光现象。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　清晨明媚的阳光照进教室，老师看到了同学们一张张的笑脸。试想，如果在伸手不见五指的夜晚，我还能看到吗?这是为什么呢?(夜晚没有光)即使在白天如果我们紧闭双眼，仍然什么也看不见，有是为什么?(光没有进入眼睛)对，其实我们的周围就是一个光的世界，同学们一定想知道光的.奥秘，从本章开始，老师将带大家一起走入光的世界。

　　二、新课教学

　　1、讨论光源

　　那么，生活中的光都来自哪里呢?(太阳、电灯、蜡烛、手电筒、萤火虫……)它们有什么共同特征?(能发光)

　　光源：能发光的物体叫光源

　　生活中你还知道哪些光源?多媒体展示几种光源，你能把它们作以简单的分类?(人造光源和天然光源)

　　讨论：月亮、自行车的尾灯是光源么?为什么?

　　2、研究光的直线传播

　　(出示激光手电)老师手中也是一个光源，它发出的光在远处有一个亮点，请大家猜测一下，光源发出的光是怎样传播的?(可能是直线传播的)他的猜想正确吗?生活中你见过光沿直线传播的例子么?同学们回答的很好，要想确切的了解光的传播规律，还得同学们自己用实验来研究，实验时候应该注意以下几个问题(多媒体展示)：

　　(1)光可以在哪些物质传播?这些物质有什么特点?

　　(2)光在这些物质中传播有什么特点?

　　(3)光总是这样传播么?有没有条件限制?

　　下面请同学们分好小组，利用手边的器材自己设计实验进行探究。

　　光可以在哪些物质里传播?能否上来给大家演示一下?(学生分别用水、果冻、玻璃等物质上台演示)

　　这些物质有什么共性?(透明的)这些透明的物质我们也给它叫做光的传播介质。

　　光的传播有什么规律?(沿直线传播)这说明刚刚我们的猜测是正确的。

　　光线：为了形象表示光的传播，我们通常用一个带有箭头的直线表示光的径迹和方向，这样的直线我们叫光线。

　　光一定是沿直线传播么?

　　演示实验(多媒体)：光从空气斜射入水中

　　讨论：你又有什么发现?由此你可以得到什么结论?(光在同种均匀介质中沿直线传播)

　　3、用光的直线传播解释简单的光现象

　　(1)影子的形成

　　光在同种均匀透明介质中沿直线传播，如果遇到不透明的物质又出现什么情况?(影子)

　　多媒体展示影子的形成。

　　(2)日食、月食的成因(多媒体展示)

　　(3)小孔成像

　　4、光速

　　生阅读P36,回答：

　　(1)光在真空和空气中的传播速度是多少?

　　(2)为什么雷雨天气的时候先看见闪电后听到雷声?

　　(3)光年是什么单位?一光年和多少?

光的直线传播教案 9

　　一、学习目标

　　①了解光源，并知道光源的分类，理解光沿直线传播及其应用，掌握光在真空和空气中的传播速度c =3×108 m/s.

　　②了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之宏大。通过实验体会研究物理问题的重要方法。

　　③观察、实验以及探究活动的学习，培养学生尊重客观事实，实事求是的科学态度。

　　二、使用说明

　　用15分钟阅读课本69-72页并完成问题导学，A层全部完成，BC层完成探究部分，分层达标。

　　三、预习指导

　　1.重点难点分析：本节的重难点是光的直线传播及用光的直线传播来解释简单的光现象

　　2.问题导学：依据启发性问题的引导，认识光源，理解光沿直线传播的条件，掌握光速。

　　四。课内探究

　　(一)光源(3分)

　　1、生活、生产中哪些物体可以发光?

　　2、那么上面的物体有何共同特征呢?

　　(二)[探究]光是如何传播的?(15分)

　　1、光在介质中是如何传播的?

　　(学生实验)：打开教室的白炽灯，每个学生两只手各拿一块带有小孔的硬纸板，让眼睛穿过小孔观察光源。

　　(探究一)： ①光在均匀的液体中的传播

　　②光在均匀的空气中的传播

　　③光在均匀的透明固体中的传播

　　(学生总结)：光的`传播特点

　　2、如何描绘光传播路径?

　　3、学生看教材图4.1-3同时请学生举出光沿直线传播的应用举例

　　(三)用光的直线传播解释简单的光现象(5分)

　　①影子的形成

　　(探究二)用白炽灯对着墙，把乒乓球放在灯和墙之间。

　　现象：总结影的形成：

　　②(教师引导)用光的直线传播总结分析日食的成因

　　(四)光速(5分)

　　学生阅读课本71页，自主完成如下问题：

　　1.雷声和闪电在同时同地发生，但我们总是先看到闪电后听到雷声，这说明什么问题?

　　2.光在真空或空气中的光速为 m/s,光在水或玻璃中传播的速度比在真空中传播的速度。

　　看课本71页科学世界回答：

　　1.“光年”是什么物理量的单位?

　　2.牛郎和织女能每年相会一次吗?

　　五、课堂小结(2分)

　　六、达标检测(10分)

　　1.光在真空中的传播速度是__________m/s. 太阳、月亮、荧火虫、其中不是光源的是_________. 请你列举一个能说明光沿直线传播的例子__________.

　　2.最新一年6月8日，出现了百年难遇的天文奇观的“金星凌日”，它是由于金星运行到地球与太阳之间，地球上的人们可以看到一个小黑点从太阳的表面移过。这个神奇现象的原理与日食相似，是由于光的___________而形成的。

　　3.下列物体属于光源的是( )

　　A.反射阳光的平面镜 B.月亮

　　C.放电影时所看到的银幕 D.收看电视时看到的电视机屏幕

　　4.关于光的传播，下列哪种说法是正确的( )

　　A.光只在空气中才沿直线传播 B.光在任何情况下都沿直线传播

　　C.光在玻璃中不是沿直线传播的D.光在同一种物质里沿直线传播

　　5.下列现象不是由于光的直线传播而形成的是( )

　　A.手影的形成 B.日食的形成

　　C.月食的形成 D.早晨，我们看到了还在地平线以下的太阳

　　6.夜晚，当你向-盏路灯走近，并逐渐远离路灯的过程中，你的影子的长度将：( )

　　A.由长逐渐变短，再由短逐渐变长 B.由长逐渐变短，到逐渐消失

　　C.由短逐渐变长，到无穷长 D.以上说法都不对

光的直线传播教案 10

　　课题光的直线传播

　　课型新授课

　　教学目标能理解光沿直线传播及其应用；能理解常见的光沿直线传播的现象；知道光速是3×108m/s。

　　过程与方法初步形成发现问题，形成课题，建立假说，检验论证，评价发展的思维程序；观察光在空气、水中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法。

　　情感态度与价值观：具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理道理；通过阅读相关资料，感受我国古代科学的伟大成就，增强对中华民族的科学文明的自豪感。

　　重点光的直线传播的探究过程以及光速的应用。能解释简单的光直线传播现象。

　　难点光直线传播规律的得到及解释光直线传播现象。

　　教学准备卫生香（或有烟蚊香）、一空烧杯、一装有水（滴有少量的牛奶或豆浆）、火柴、蜡烛、玻璃砖一块

　　教学过程

　　第一课时

　　教师：提前2-3分钟到教室，用投影仪投影以下文字“激光直射人眼时，会对眼睛有损伤，实验前、后及实验中绝对禁止激光直射自己或他人眼睛！”提出问题引入活动：同学们在小学或更早的时候做过手影游戏吗？

　　今天让大家回到童年，重温儿时的欢乐，谁先来试一试？

　　教师：大家说他们的表演精彩吗？

　　由活动引入问题：我们欣赏了这几位同学的惟妙惟肖的表演，你能提出与这一现象有关的问题吗？（思考了一下）

　　1、光的传播〖活动〗点燃一支蜡烛，用硬纸片遮住，（能/不能）看到烛光？在硬纸片上开个小孔，（能/不能）看到烛光？〖质疑〗为什么开个小孔后不是所有人都能看到烛光？坐在什么位置的同学才能看到烛光？〖思考〗通过这一现象可以知道光是怎样传播的？

　　教师：刚才大家提出了好多想要知道的问题，所提的问题都很好。我们今天不可能全把它们研究完，选出其中的两个来共同探讨一下。

　　2、影是怎样形成的？

　　4、影为什么会随手形的变化而变化？大家猜想一下形成影的原因是什么呢？

　　教师引导鼓励：如果在流动的水中插一竹竿，水能绕过插在水中的竹竿而向前流动，光能否像水那样绕过吗？

　　教师：如何证明你的猜想呢？

　　教师：介绍大家桌子上的器材【有导向地介绍：卫生香（或有烟蚊香）、一空烧杯、一装有水（滴有少量的牛奶或豆浆）的烧杯、玻璃砖一块、火柴、蜡烛、激光笔、三个开有小孔的硬纸板、夹子（大的三个或小的六个）、一根细线】，要求用桌上提供的器材寻找你的证据。

　　教师引导：太阳光射进教室时，此时我们看不到光，设想一下，用扫帚将地上的灰尘扫起来，还看到吗？

　　教师引导：自然界中大的天文现象……

　　教师：用投影仪演示日、月食的形成过程（因陋就简，形象直观），并投影出它的解释图。接着说明其应用——“夏、商、周断代工程”

　　过渡：我国古代对光的这种传播规律早有记载，最早的是4世纪《墨经》记述了一种叫小孔成像的现象。下面我们重温一下古人观察到的现象。

　　教师：除上述记载外，我国宋代博学家沈括有一部科学巨著，被英国的李约瑟称为“中国科学史”的坐标，大家知道这部巨著吗？《梦溪笔谈》它里面也有这一现象的描述。

　　投影：“若鸢飞于空中，其影随鸢而移，或中间为窗所束，则影与鸢相逆，鸢东则影西，鸢西则影东”给出解释

　　投影：作图给出解释

　　第二课时

　　过渡：

　　情景设置：两小孩为光传播是否需要时间所进行的争论。关于光的传播是否需要时间的问题在历史上还有一段故事。

　　投影出光速的测定史：伽利略实验。

　　阅读后说明：科学家和我们常人一样，也会有错或想不到的地方，生活中要正确对待失败，正是因为伽利略的失败，才使得后来的科学家用了很多更巧妙的方法来测定光速。光速到底是多少？现在测得光速为3×108m/s，即每秒钟光要走3×108m的距离，这个距离相当于绕地球赤道7.5圈

　　【拓展】无影灯观察医院手术室的”无影灯”，它是将发光强度大的灯在灯盘上排成圆形。形成一个分布区域较大的光源，从不同角度把光线照射到手术台上，即使医生的.手及器械在灯光与病人手术区域之间，也只遮住了部分光线，其他灯光仍能照亮被遮挡住的部分。光照到不透光的物体上会在其后留下影子，光完全照不到的地方叫“本影”，有一部分被遮挡的区域叫做“半影”。无影灯就是使医生手术时不在病人手术部位产生本影。

　　教师小结：

　　投影：

　　三、光的直线传播

　　1、光沿直线传播。

　　2、光速为3×108m/s。

　　课堂回顾：

　　1、光是沿直线传播的

　　2、影子的形成说明。

　　3、光的传播速度为m/s。

　　4、用步枪瞄准射击时，要求“三点一线”，这是规律的应用。

　　5、日食和月食都是光的形成的天文现象，科学家利用天体力学的方法向前推出历史上日食和月食发生的确切年代，再结合古籍中天象的记载，令人信服地确定了的确切年代。完成了工程。

　　发散与问题：1、光总是沿直线传播吗？

　　2、光速都是3×108m/s吗？

　　3、光如果不是沿直线传播，而是像水那样向前流动，我们的生活会有哪些不同？

　　4、光速如果与现在的声速相等，与现在相比又有什么不同？教师请学生边做边解说。

　　学生可能提出的问题：

　　1、手是肉色的，为什么影是黑色的？

　　2、所有的物体都有影吗？

　　3、影是怎样形成的？

　　4、影为什么会随手形的变化而变化？

　　5、手影为何不在黑板上？光可能沿直线传播。

　　学生回答：实验收集证据学生不会用烟雾来显示光的传播方向。

　　学生交流：学生自己做给其他同学看。

　　学生列举生活中的光直线传播的实例：学生可能没有举出日食和月食。

　　学生活动：用自制的针孔照相机观察蜡烛火焰的像。

　　学生交流：可能观察到屏上的是圆形的，正立的学生计算，给出地球半径6.4×103km

　　学生练习巩固时间允许可让学生讨论，试着回答体现对学生的关怀

　　让学生体验成功教师的指挥、引导作用渗透物理研究的方法——类比。

　　这时教师的引导作用是不可忽视，同时学生也在进行真正意义上的思考，而不是教师强加给他的体验成功思维发散与应用物理学与人文科学的结合，体会科学的作用，增强民族自豪感，实施情感目标创设情境，再次进入活动语文与物理的结合，同时增强民族自豪感和自尊心上升为理论，处理好知识与技能的关系增强学生的自信心和正确对待挫折、失败，形成正确的人生观和良好的意志品质。情感态度和价值观的教学目标在悄然实施。

　　对知识内容再进行回顾，这样不但让学生展开想象的翅膀去想象，而且让学生的思维从课堂上飞出课外，新问题的出现，促使他（或她）进行新一轮的探究。

光的直线传播教案 11

　　教学目标

　　知识与技能

　　1、了解光源，知道光源大致分为自然光源和人造光源两类。

　　2.理解光沿直线传播及其应用。

　　3、能解释影的形成和日月食等常见的光的直线传播现象。

　　4、记住真空和空气中的光速c=3×108m/s，并能根据光速进行简单计算。

　　过程与方法

　　观察光在空气和水中传播、固体中的实验，了解实验是研究物理问题重要方法。

　　情感态度与价值观

　　1、通过观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度，养成从生活中学物理的习惯。

　　2、通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性认识，为后续学习打基础。3.通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的喜悦，乐于参与物理学习活动。

　　教学重点

　　光的直线传播以及应用。

　　教学难点

　　小孔成像、日食、月食发生的原因及特点。

　　教学工具

　　激光灯、玻璃杯、烟、水、黑墨水、果冻

　　教学设计

　　导入新课

　　课件向学生展示自然界中光的神奇，我们的生活充满阳光，阳光使得我们的世界绚丽多彩，使得我们的生活五彩缤纷。

　　提出问题：

　　1、白天，我们睁开眼睛能看到周围的一切。但闭上眼什么也看不到。说明了什么？

　　2、白天，我们能看到周围的一切；夜晚漆黑的屋子里，我们什么也看不见，但在灯光下，我们又可以看书、写字、这又说明了什么？人们要看见东西，必须要有光，而且光必须进入人们的眼睛。阳光使得我们的世界绚丽多彩，光使得我们的生活五彩缤纷。本章我们将学习光的初步知识。

　　进行新课

　　一、光源

　　学生阅读课本归纳什么是光源。

　　1、——光源：正在发光的物体叫光源。它可分自然光源和人造光源。Ppt展示生活中的几种光源。

　　提出问题：月光皎洁，月亮是不是光源？光彩夺目的钻石是不是光源？为何我们又能看到它们？学生思考，谈论回答

　　都不是光源。因为它们反射光，光再进入我们的眼睛，所以就看到了它们。

　　2、光源的分类

　　按光源的形成分类:可以分为自然光源和人造光源。

　　自然光源：太阳、荧火虫、灯笼鱼、斧头鱼、水母等。人造光源：蜡烛、白炽灯、霓虹灯、无影灯等。

　　3、简介光源发展史

　　4、提出问题：光源发出的光是如何传播的呢？

　　二、探究光的传播规律

　　1、提出问题：光是如何传播的？（学生回顾科学探究七步骤）

　　演示实验一：光在空气中的传播路径演示

　　实验二：光在液体中的传播路径演示

　　实验三：光在固体中的`传播路径学生观察回答

　　2、提出问题：光是否一定沿直线传播？播放光的直线传播视频

　　得出结论：光在同种均匀介质中沿直线传播。

　　三、光线

　　1、物理学中经常用光线来表示光的传播情况

　　2、定义：一条带箭头的直线表示光的传播路径和方向

　　说明这种表示方法是物理模型法

　　3、光直线传播的应用

　　（1）影子的形成：光在直线传播过程中，遇到不透明的物体，光不能到达的区域形成影子。

　　视频展示日食月食的成因

　　（2）小孔成像

　　四、光速

　　1、提出问题：为什么先看到闪电，后听到雷声呢？（学生谈论、回答）

　　2、大量事实和实验表明：光传播也需要时间。在真空中，光传播的速度是：c=3×108m/s说明：光在不同介质中的速度是不同的，在空气中可近似等于真空中的速度（没有特别说明时）。

　　五、小结

　　引导学生小结本节内容

　　六、巩固练习

　　课件展示相关练习，学生完成

　　板书设计

　　第一节光的直线传播

　　一、光源

　　1、定义:正在发光的物体叫光源。

　　2、分类：分为自然光源和人造光源。

　　二、光的传播

　　光在同种均匀介质中沿直线传播。

　　三、光线

　　1、定义:用一条带箭头的直线表示光的传播路径和方向

　　2、影子的形成:光在直线传播过程中，遇到不透明的物体，光不能到达的区域形成影子。

　　四、光速

　　c=3×108m/s

光的直线传播教案 12

　　教学准备

　　教学目标

　　知识与技能

　　1.了解光源，知道光源大致分为自然光源和人造光源两类。

　　2.理解光沿直线传播及其应用。

　　3.了解光在真空和空气中的传播速度C=3×108 m/s。

　　过程与方法

　　1.观察光在空气中和水中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法。

　　2.阅读“科学世界我们看到了古老的光”的内容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之宏大。

　　情感态度与价值观

　　1.观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。

　　2.通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性认识，为后继学习打基础。

　　3.通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。

　　教学重难点

　　【教学重点】光在同一种物质中沿直线传播；光在真空中的传播速度。

　　【教学难点】用光的直线传播的知识，来分析解释一些简单的光现象。

　　教学工具

　　激光笔、水、果冻

　　教学过程

　　一、新课导入

　　神话中传说王母娘娘拆散了牛郎和织女的幸福家庭，他们化作天上的两颗星，只能在每年农历七月初七渡过银河相会一次，他们能否每年相会一次呢？大家想知道上述问题的答案吗？

　　提问：漆黑的夜晚，我们什么也看不见；站在太阳下，紧闭双眼，仍什么也看不见。这是什么原因呢？

　　人们要看见东西，必须要有光，而且光必须进入人们的眼睛。阳光使得我们的世界绚丽多彩，光使得我们的生活五彩缤纷。本章我们将学习光的初步知识。

　　二、新课教学

　　一、光源

　　1、让学生举一些发光的东西，生活、生产中哪些物体可以发光？

　　2、让学生阅读P34部分内容。

　　太阳、电灯、蜡烛、手电筒、火把、油灯、霓虹灯、钠灯、汞灯、氖灯、萤火虫

　　同学们知道能发光的物体很多，那么上面的物体有何共同特征呢？

　　归纳——光源：能够发光的物体叫光源。它可分自然光源和人造光源。

　　3、分析（1）中哪些是光源，哪些不是光源？

　　4、接着教师介绍人造光源的发展和使用。

　　二、光是如何传播的

　　1、光在介质中是如何传播的？

　　演示1：用小型激光器沿白纸板照射

　　演示2：用小型激光器照射到水槽中的水中。

　　（演示时，为了能看到光路，可以把几支烟同时点燃，在空气中形成烟雾，可在水中滴少许牛乳或红墨水，还可播放动画教学片.）

　　为了使学生亲身感受光的直线传播，激发学习物理的兴趣，随后让学生自己做一个实验.

　　学生实验：讲桌上放置点亮的白炽台灯，每个学生两只手各拿一块带有小孔的硬纸板，让眼睛穿过小孔观察光源.

　　启发学生分析：只有当眼睛、两个小孔和光源恰好在一条直线上的时候，眼睛才能看见从光源发出的光.

　　利用上面的演示实验和学生实验，使学生认识到光在空气中沿直线传播.引导学生得出结果：光传播路线是直线。

　　指出：光在同一种物质中（同种、均匀、透明介质中）沿直线传播。

　　2、光线：由于光是沿直线传播的，我们就可以沿光的传播路线画一条直线，并在直线上画上箭头表示光的传播方向。这种表示光的传播方向的直线叫做光线。用这种方法，就可以把本来看不见的光线及光的传播路径用画图的'方法表示出来，这种图叫光路图。

　　指导学生看教材图2.1—3同时启发学生举出光沿直线传播的应用举例.

　　激光准直、排直队要向前看齐、打靶瞄准等。

　　3、用光的直线传播的知识解释有关的现象：

　　（1）影子：大家想一想，在灯光下、阳光、月光、下为什么会出现影子。

　　——影子的出现不恰恰证明了光在空气中是沿直线传播的吗？如果光能拐弯，它就能绕过物体跑到物体的背后去，物体背光的一方就会亮起来，那还会有影子吗？

　　（因为光是沿直线传播的，且光不能穿透不透明物体，所以光射到不透明物体上后，在这个物体的一侧就会有一个光照射不到的区域，这就是影子。）

　　（2）影子为什么会随着人与光源位置的改变？试画图说明。

　　（3）日、月食（投影片）

　　（4）小孔成像成倒立的像；画图说明。

　　三、光速

　　1、打雷时，雷声和闪电同时发生，但我们总先看到闪电，后听到雷声。这表明：光速远大于声速。

　　光在真空中传播得最快：c=3×108m/s，读作：3×108米每秒。（是宇宙中最快的速度。）

　　物理意义：光在真空中每秒传播的距离是3×108米。光在其他介质中的速度都比真空中小。（空气中近似认为3×108m/s）(超光速中微子)

　　2、练习：光线AB是同一点光源发出的光线，请画出点光源的位置。

　　3、指导学生看阅读材料“科学世界我们看到古老的光”，然后回答以下问题：

　　①“光年”是什么物理量的单位？

　　②牛郎星和织女星的距离是多少km?

　　③牛郎和织女能每年相会一次吗？

　　④为什么在形容一个数字很大、很大的时候，常说这是个“天文数字”？

　　课后小结

　　通过本节课的学习主要学习了以下几个问题：

　　1.光源。

　　2.光沿直线传播的条件及应用。

　　3.光在真空中的光速是3×108 m/s，大于光在其他介质中的传播速度。

光的直线传播教案 13

　　教学重点:

　　理解光的直线传播规律．

　　教学难点：

　　对光的直线传播条件的认识．

　　教具：

　　装有水的大水槽、激光演示器或激光笔、浇花用喷雾器、方木板、白纸、大头针、直尺、图钉

　　教学过程设计：

　　一、新课引入

　　方法1：从本章的引言导入新课

　　首先请同学说明光对人类生活和生产的重要性，说明人看清物体是由于有光进入眼睛引起视觉．然后简介人类很早就不仅使用自然光源，而且还研究和使用人造光源了．接着按书上图5-1简介人造光源的发展，提出问题“光源发出的光沿什么途径传播？”从而引入新课．这样引入新课既可以引起学生的学习兴趣又进行了劳动创造人类文明观点的教育．

　　方法2：由学生活动实践引入新课

　　课前布置物理实际活动内容“调查光源发展史”，并要求学生上课时带来自己准备的光源，上课开始请几位同学简介光源发展（其余同学的资料课下交流展示），展示各自准备的光源，提出问题 “光源发出的光沿什么途径传播？”“我们如何通过实验进行研究” 从而引入新课．

　　二、新课教学

　　1．光在均匀介质中是沿直线传播的．

　　方法1：由演示实验归纳总结得出结论

　　由于生活中光沿直线传播的可视性较差，学生对光在水和玻璃中沿直线传播的感性认识也较少，最好能演示给学生看看．

　　[演示1]用光具盘让光垂直于玻璃面射入玻璃中（并掠过光具盘），观察光在玻璃中的传播路线．

　　[演示2]用水槽，让光垂直于水面射入水中（在水中滴入少许牛乳或红墨水），观察光在水中的传播路线．

　　[演示3]用激光笔照射白墙，看到墙上有一红斑，但光在空气中的路径不可见，用喷雾器在笔和墙之间喷水物，可观察到激光的传播路径．

　　总结得出结论：光沿直线传播．

　　[演示4] 用水槽，让光斜射入水水中，观察光在空气中与水中的传播路线．

　　得出光沿直线传播的条件：在均匀介质中．

　　介绍光线是人们用来表示光的传播路线的一种方法．因此画光线时必须用箭头表明光的传播方向．

　　方法2：探究式学习（要求学生基础较好）

　　给学生提供一定量的器材，如：各种光源、喷雾器、化石粉、檀香（可制造烟雾）、水槽、玻璃等，由学生设计实验，目的是观察到光传播的路径．

　　由学生实验及老师根据课上教学实际情况的补充实验得出结论：光在均匀介质中沿直线传播．

　　介绍光线的概念．

　　2．光的直线传播的应用

　　方法1：对于基础较差的学生可采取教师设计情景或演示实验由学生来解释现象的原因．如手影的游戏，激光器的准直等，最后老师简介日食月食．

　　方法2：由学生举出生活中的事例并运用光的直线传播的'原理来分析．

　　根据情况可选择补充如下两个实验并组织学生讨论：

　　1）小孔成像．可在课前提前布置，要求学生利用废包装桶或盒，制作一个观察器（底部开有小孔，顶部蒙一片半透明薄纸的屏），教学进行到此时，进行观察．通过小孔成像原因的分析，使学生逐步接触并理解几何光学中成像问题的一般分析方法．

　　2）准直的实验．准备三个大头针，一块方木板，一张白纸，图钉、直尺．用图钉把纸固定在方木板上，在木板上相距一段距离插上两枚大头针A，并使其与木板垂直，在某一位置观察大头针A，并演视线插上两根大头针B、C，使B刚好挡住A，C刚好挡住B，拔去大头针，用直尺把三只大头针在纸上扎的小孔连起来，可以看到这三点在一条直线上．

　　3．? 光速

　　以教师讲述介绍为主，可以先提出光传播是否需要时间这个问题，然后简介历史上许多科学家，都思考过这一问题，并想用实验测出光速．经过许多代科学家不懈的努力，随着人们物理知识的丰富，解决了许多测量上的困难，才测出了光速．再向学生介绍真空中的光速及在介质中的光速．

　　三、总结扩展

　　光是客观存在的，它在均匀介质中具有沿直线传播的规律，因此用光线表示光的传播路径和方向，“光线”是抽象出的一种理想化的模型，但光线不是光．运用光沿直线传播的事实，可以帮助我们解决许多问题，如栽树时要使其成一直行，并使我们可以解释很多自然现象，如日食、月食等，有助于我们破除迷信．

　　四、板书设计

　　探究活动利用信息学习的探究活动模板【课题】光源的发展史【组织形式】个人或自由结组【活动流程】

　　制订查阅和查找方式；收集相关的材料；分析材料并得出一些结论；评估；交流与合作．【备注】

　　1、网上查找的资料要有学习的过程记录．

　　2、和其他成员交流，发现共性和差异．

　　3、提出光源发展的新方向．实践探究活动【课题】小孔成像的再认识【组织形式】学生活动小组【活动流程】

　　提出问题；猜想与假设；制订计划与设计实验；进行实验与收集证据；分析与论证；评估；交流与合作．【参考方案】

　　（1）在硬纸板上用锥子扎一个1—2mm的圆孔．晚上点燃一支蜡烛放在小孔前，在硬纸板的另一侧的白屏上就能看到烛焰的像．改变屏与小孔的距离，像的大小和亮度有什么变化？

　　（2）平行于硬板移动蜡烛，屏上像的移动方向与蜡烛的移动方向是否相同？

　　（3）在不同的硬纸板上分别钻出不同形状的孔，

　　一是三角形、

　　一是方形，孔的形状对所成像有无影响？

　　（4）同一硬纸板上同时有两个或三个小孔（一是圆孔、一是三角形、一是方形），则光瓶上会出现一个像还是几个像？形成的像各是什么样？【备注】

　　1)写出探究过程报告，可以没有结果．

　　2)和其他成员交流，发现共性和差异

　　3)发现新问题．

光的直线传播教案 14

　　核心素养

　　通过“光的传播”探究活动，让学生乐于参与物理学习活动，并在这个过程中，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。

　　教学目标

　　1、理解并掌握光沿直线传播的条件；

　　2、了解光的直线传播规律在社会生活与生产中的一些应用；

　　3、了解光在真空中的传播速度c=3×108m/s。教学重点

　　理解和掌握光沿直线传播的规律教学难点

　　光沿直线传播的应用教学过程

　　优教提示：教师登陆优教平台，发送预习任务，学生完成本节课的预习任务，反馈预习情况。

　　一、新课引入

　　课前利用课间休息，滚动播放一组与光现象紧密联系的优美图片和视频：影、倒影、水面下（视深变浅）物体，霞光万道、晨曦中穿透树林的道道阳光、白光通过三棱镜的色散、彩色的肥皂泡、北极光、日晕、日幻……最后将画面停在“节日夜空中的多彩的激光”直指本课的主题。让学生欣赏绚丽天象的同时认识到大自然中有许多光沿直线传播的例子，在轻松愉悦的环境中进入这节课的学习。

　　二、新课教学

　　1、探究光的直线传播的条件

　　（优教提示：请打开素材“演示实验：光的传播）

　　①引导学生应用桌面上的器材，通过开放性实验探究得出：光在空气、水、以及果冻这些介质中沿直线传播，但在两种介质的界面上要发生偏折。

　　[问题一]同学们刚才看到了许多光沿直线传播现象，但是光总是沿直线传播吗？

　　先开放性分组实验，然后小组间交流实验结果

　　方法一：用激光笔发出光束向滴了少量墨水的水中投射，可以看到光在水中沿直线传播。

　　方法二：用激光笔发出光直接照射果冻，发现光在果冻中沿直线传播。

　　方法三：将激光射过拉直了的橡皮管，但橡皮管弯曲就无法射过。

　　方法四：将几枚大头针插在一条直线上，眼睛沿这条直线看去只能看到第一根针。

　　方法五：将激光沿白屏从空气斜射入水中，可以看到光在空气和水中的路径都是直线，在空气和水的界面上发生了偏折。

　　组织学生归纳得出：

　　①光在空气、水、果冻、玻璃中沿直线传播；但在两种介质的界面上发生了偏折。

　　②教师演示光在非均匀糖水中传播的实验。得出光在同种非均匀介质中路径发生弯曲。

　　[问题二]这两个现象说明光必须在同种介质中才沿直线传播，但光在同种介质中光就一定沿直线传播吗？

　　教师演示：在支架上固定一个薄水槽，其中放置一个白屏来显示光的路径，事先配有四杯浓度不同的糖水，将它们按浓度从大到小依次倒入水槽（四种糖水的量按一定的比例），由于各层糖水间相互混合，所以水槽内形成了从上到下浓度逐渐变大的不均匀糖水。将一束激光从透明水槽侧面沿白屏表面75°左右的入射角，由最上层溶液斜向下射入非均匀糖水，可见激光路径在非均匀糖水中向下弯曲。

　　同时做一个对照实验，用激光光束斜射入同种均匀的蔗糖溶液中，再对同学们观察──光的路径仍是直线。

　　③引导学生归纳出光沿直线传播的条件：光在同种均匀介质中沿直线传播。

　　2、介绍光线的概念

　　（优教提示：请打开素材“动画演示：光线）

　　由于平时我们见得最多的是光沿直线传播的情形。所以物理学中就用带箭头的直线来表示光的传播方向。比如要表示电灯的.光在空气中的传播时，我们就沿光的传播路径作一些直线，这种直线叫做光线。

　　3、应用：解释自然现象

　　①影子的形成

　　（优教提示：请打开素材“拓展视频：手影）

　　设问一：请同学们想想；如果电灯的光在传播的过程中，遇到了不透光的障碍物，在障碍物后边会有什么东西形成？

　　演示；在一个圆筒形蛋糕盒的筒口处糊一张白纸，底部的圆洞上固定一个不透光的纸板人，打开后边的电灯，同学们在屏上可以看到一个人影，让学生分析人形的形成。

　　②日食

　　（优教提示：请打开素材“动画演示：日月食视觉效果）（优教提示：请打开素材“动画演示：日食和月食原理）

　　由影子的成因，顺利过度到日食。

　　设问二：当地球、月亮和太阳运动到一条直线上，地球处在月亮的影区时。地球上影区中的人能看到太阳吗？这种现象叫什么？

　　③小孔成像

　　（优教提示：请打开素材“演示实验：小孔成像）

　　演示：仍然运用前边的器材，保持电灯不动，用一个大纸板完全遮住圆筒形蛋糕盒底部的进光口。并在纸板上开一个小圆孔。

　　设问三：如果打开电灯，一部分光将穿过小孔射到屏上，请同学们猜想一下，在屏上将看到什么？

　　打开电灯，学生观察屏上的现象以及灯丝的形状，大家看到什么了？“V”字形的光斑，灯丝的形状也是“V”字形的。但是开口和光斑相反。

　　引导学生分析出小孔成像的原理。

　　4、光的传播速度

　　介绍：光在真空中的速度是299792458m/s，近似等于3×108m/s。3×108m/s到底有多快呢？

　　你知道我们平时一眨眼需要多少时间吗？需要0.1秒，就在你眨眼的工夫，一个以光速飞行的超人，能够飞行3万公里。这个距离让一个普通人不停的走，大约要走250天，可见光速之大。

　　三、小结

　　请同学们回想一下，这节课你收获了什么？研究光的直线传播我们经历了一个什么样的过程？

　　带领学生回忆：在观察神奇美丽的光现象的过程中，提出光是否总是沿直线传播的问题，然后通过实验探究，在相互交流中概括出了光在同种均匀介质中沿直线传播的结论。并且运用这个结论解释了一些自然现象。帮助我们更好的认识自然，不仅如此，还可以利用它改善我们的生活，提高工作效率，那么利用它你能做些什么？

　　四、思维拓展1)射击时瞄准。

　　给你一个玩具枪和激光器，你能想到什么？2)激光准直。

　　安装高楼电梯时，怎样使几十米高的电梯又正又直？

光的直线传播教案 15

　　●教学目标

　　1、知识与技能：

　　①理解并掌握光沿直线传播的条件。

　　②了解光的直线传播规律在社会生活与生产中的一些应用。

　　③了解光在真空中的传播速度c=3×108m/s。

　　2、过程与方法：

　　①通过开放性的实验探究，认识光在空气、水和玻璃等均匀介质中传播的特点（沿直线传播）。

　　②观察演示实验“光在不均匀糖水中的路径”，启发学生归纳总结得出光沿直线传播的条件。

　　3、情感、态度与价值观：

　　①通过开放性实验，让学生体验学光学的乐趣，并在实验过程中学习合作与交流。

　　②引导学生应用“光沿直线传播的规律”解释一些简单的自然现象，解决一些实际问题，让学生意识到光的世界既神奇美丽，又有规律可循，而且利用这些规律能帮助人们更好地认识自然，改善生活质量，提高工作效率（有价值）。

　　●教学重点、难点

　　光沿直线传播的规律的理解和掌握是本节教学的重点，设计与组织关于“光总是沿直线传播吗？”这一问题的探究活动是本书的难点。

　　●教学过程

　一、新课引入

　　二、新课教学

　　1、探究光的直线传播的条件

　　①引导学生应用桌面上的.器材，通过开放性实验探究得出：光在空气、水、以及果冻这些介质中沿直线传播，但在两种介质的界面上要发生偏折。

　　[问题一]同学们刚才看到了许多光沿直线传播现象，但是光总是沿直线传播吗？

　　先开放性分组实验，然后小组间交流实验结果

　　方法一：用激光笔发出光束向滴了少量墨水的水中投射，可以看到光在水中沿直线传播。

　　方法二：用激光笔发出光直接照射果冻，发现光在果冻中沿直线传播。

　　方法三：将激光射过拉直了的橡皮管，但橡皮管弯曲就无法射过。

　　方法四：将几枚大头针插在一条直线上，眼睛沿这条直线看去只能看到第一根针。

　　方法五：将激光沿白屏从空气斜射入水中，可以看到光在空气和水中的路径都是直线，在空气和水的界面上发生了偏折。

　　组织学生归纳得出：

　　光在空气、水、果冻、玻璃中沿直线传播；但在两种介质的界面上发生了偏折。

　　②教师演示光在非均匀糖水中传播的实验。得出光在同种非均匀介质中路径发生弯曲。

　　[问题二]这两个现象说明光必须在同种介质中才沿直线传播，但光在同种介质中光就一定沿直线传播吗？

　　教师演示：如图1，在支架上固定一个薄水槽，其中放置一个白屏来显示光的路径，事先配有四杯浓度不同的糖水，将它们按浓度从大到小依次倒入水槽（四种糖水的量按一定的比例），由于各层糖水间相互混合，所以水槽内形成了从上到下浓度逐渐变大的不均匀糖水。将一束激光从透明水槽侧面沿白屏表面75°左右的入射角，由最上层溶液斜向下射入非均匀糖水，可见激光路径在非均匀糖水中向下弯曲。

　　同时做一个对照实验，用激光光束斜射入同种均匀的蔗糖溶液中，再对同学们观察──光的路径仍是直线。

　　③引导学生归纳出光沿直线传播的条件：光在同种均匀介质中沿直线传播。

　　2、介绍光线的概念

　　由于平时我们见得最多的是光沿直线传播的情形。所以物理学中就用带箭头的直线来表示光的传播方向。比如要表示电灯的光在空气中的传播时，我们就沿光的传播路径作一些直线，（如图2）。这种直线叫做光线。

　　3、应用：解释自然现象

　　①影子的形成

　　设问一：请同学们想想；如果电灯的光在传播的过程中，遇到了不透光的障碍物，在障碍物后边会有什么东西形成？

　　②日食

　　由影子的成因，顺利过度到日食。

　　设问二：当地球、月亮和太阳运动到一条直线上，地球处在月亮的影区时。地球上影区中的人能看到太阳吗？这种现象叫什么？

　　③小孔成像

　　演示：仍然运用前边的器材，保持电灯不动，用一个大纸板完全遮住圆筒形蛋糕盒底部的进光口。并在纸板上开一个小圆孔。