语文教案

[优]语文教案4篇

　　作为一位杰出的老师，很有必要精心设计一份教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编收集整理的语文教案4篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

语文教案 篇1

　　教案内容：

　　一、学生情况分析：

　　一（1）班学生情况分析：

　　本班共有57名学生。全班学生都已接受了三年学前教育，故大部分能明确学习目的，按时上学，遵守纪律，专心听讲。但也有个别学生自我控制能力不强，学习习惯仍有欠缺，需加强培养引导。

　　一（2）班学生情况分析：

　　本班共有学生58名。全班学生集体荣誉感强，上进心强，大部分同学能按时上学，遵守学校的各项规章制度，上课专心听讲，积极回答问题，课后及时完成作业。但班中外地生源较多，没有进行良好的学前教育，这部分学生学习基础较差，行为习惯和听课习惯也较差，需加强培养引导。

　　一（3）班学生情况分析：

　　本班共有57名学生。女生各方面习惯较好，文明守纪，男生天真活泼、调皮好动，上课注意力集中时间较短。大部分学生在老师的指导下能遵守学校纪律，能及时完成作业，良好的学习态度正在慢慢地形成中。部分外地学生由于没受到良好的学前教育，习惯较差，需加强培养引导。

　　二、教材简要分析：

　　1、关于“培养良好的学习习惯”

　　共两部分，第一部分是说明正确的读写姿势和保护视力的关系。第二部分介绍爱惜学习用品的有关知识与要求。在教学时要指导学生看动图意，知道为什么要有正确的读写姿势，以及正确的读写姿势是怎样的，还要结合实际，进行反复的严格的训练。

　　2、关于“汉语拼音”

　　共15课，分五个单元。第一单元，教学6个单韵母。第二、三单元教学23个声母及整体认读音节，拼读单韵母音节。第四单元教学8个复韵母，一个特殊韵母及相关整体认读音节，拼读复韵母音节。第五单元教学9个鼻韵母及相关的整体认读音节，拼读鼻韵母音节。

　　每课一般包括：（1）字母和配合字母教学的情景图；（2）汉语拼音书写教材；（3）拼音词和与之相配的插图；（4）有关的拼音词、拼音句练习。

　　每个单元后面安排了16个只识不写的常用字，每个字均配以图画。这样将拼音、识字交叉安排，意在让学生在识字的同时巩固了拼音的能力，又在拼读的同时强化了生字的字音，收到拼、识相互促进的协同效应。

　　汉语拼音部分最后安排了复习，内容是“三表”：声母表，韵母表，整体认读音节表；二是六首带有汉字的汉语拼音儿歌。

　　3、关于课文。

　　全册安排课文19篇，包括识字课文和阅读课文两种形式。＂识字＂课文共６篇，主要形式是＂词串＂，围绕一个中心内容，将一组词语组成韵语，并配以相应的图画。学生图文对照，反复诵读，不仅识了字，理解了词语，而且认识了事物，受到了美的熏陶。阅读课文共１３篇，其中有６篇是以儿歌为主体的诗歌，其余的都是童话或儿童故事。全册教学生识字317个，写字123个，学会24种汉字笔画名称。

　　课文内容生动活泼，语言规范，插图新颖，富有儿童情趣，有利于进行扎实的语文基本功训练。

　　4、关于单元练习。

　　本册在每组课文后面个安排1个单元练习，共6个。练习以综合性为主，主要由学用字词句，写好铅笔字，说说写写，做做读读，读读背背，口语交际等板块组成。

　　学用字词句方面，将汉语拼音、识字写字及词语句式等内容，通过综合设练，即能帮助学生巩固所学知识，又能促使其语文能力的发展，还能让学生学得生动有趣，激发他们热爱祖国语文的情感。

　　写好铅笔字方面，写的`字，都安排在田字格里，强调按照规范严格训练。

　　说说写写方面，安排了两次练习，旨在让学生在老师指导下组织有趣的语文活动。

　　做做读读方面，准备了动物卡片，训练学生的认读及拼写能力，增进学习过程中的互动性。

　　读读背背方面，安排了篇幅短小、内容丰富、形式多样的阅读材料，帮助学生积累语言。

　　口语交际方面，安排了一些内容来培养学生观察、思维、想象、表达和人际交往等能力。

　　三、目标要求：

　　1、学习习惯。

　　（1）掌握正确的读书姿势、写字姿势和握笔方法，养成良好的读书习惯和书写习惯。

　　（2）掌握正确的使用学习用品的方法，养成爱惜学习用品的良好习惯。

　　2、汉语拼音。

　　（1）读准声母、韵母。

　　（2）能准确地拼读音节。

　　（3）能说出声调符号的名称，读准四声，学读轻声。

　　（4）认识四线格，能正确书写声母、韵母和音节。

　　（5）认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

　　3、识字写字。

　　（1）准确认读317个生字。

　　（2）说出基本笔画的名称。

　　（3）能按笔顺在田字格里书写、默写123个生字。养成正确的写字姿势和良好的学习习惯，做到书写正确、规范，姿势端正，卷面整洁。

　　4、口语交际。

　　（1）能用普通话进行口语交际，声音清楚，态度大方。

　　（2）能根据一定的情境或看图用一句完整的话或几句连贯的话回答问题。

　　（3）能按照一定的情境或图意用几句连贯的话讲一件简单的事情。

　　5、阅读。

　　（1）能联系课文和生活实际理解常用词语和句子的意思。

　　（2）认识句号、问号、感叹号，能读出陈述、疑问、感叹等不同的语气。

语文教案 篇2

　　【教学构想】

　　这是一篇回忆性散文，鄂教版语文八年级上册教案全集第一课《滋味》。本文写的是作者儿时生活中两件有滋味事。

　　两件事两种滋味：前者是无滋味的痛苦，后者是有滋味的幸福；前者是满心盼望，临了却毫无感觉的懊恼、难受、失望；后者苦熬苦等终于让人感受到新鲜、刺激、美丽。正是通过对“品尝”两种不同滋味的描写，表现了这样的中心思想：无论是感觉不到的滋味，还是感受到的新鲜、刺激的滋味，都是生活的滋味，而只有经过自己主动努力体验，获得的才是最美的快乐。这就是作者的写作意图，这就是这篇朴实的文章所表现的深刻内涵。

　　【教学设计】

　　[教学目的]

　　1．自主合作探究文章的主旨。

　　2．体会文章生动的描写及简练的议论及表达效果。

　　3．联系生活获得生活的感悟。

　　[教学重难点]

　　重点：联系生活，品味关键语句，体会情感。

　　难点：从两件事得到的不同滋味中去思考作者要表达的深意。

　　[教学安排]两课时

　　1．快速阅读，认清思路，合作、探究了解文章重要内容。

　　2．品味生动的描写，联系生活揣摩人物内心，体会人物情感。

　　3．拓展思维，培养学生感悟生活的能力。

　　4．读写结合，根据自身情况，对“幸福”作出个性化的解读。

　　引导学生走进八年级语文世界，走进“幸福”的单元。

　　1．生活是多姿多彩的，生活是美妙的，它需要我们仔细去品尝，去体味，不管是酸甜还是苦辣。体味生活的滋味，体味成长的感觉。

　　2．教师提问：生活中你有哪些值得回味的事?这些事带给你什么感觉?

　　3．整体感知文本内容：

　　①检查预习，梳理字词，排除阅读障碍，不理解的地方作记号，初中二年级语文教案《鄂教版语文八年级上册教案全集第一课《滋味》》。

　　②学生自主提出问题。

　　(幸福的滋味是抽象的，只有使之与生活的不同滋味联系起来感受。只有调动学生的感性认识，感官上的感觉，缩短文本与生活的距离，才能调动学生思维的积极性。所以，导入新课是很有必要的，体现了语文学科的人文性。再者，检查课前的预习，既可促进学生更好地进行个性化阅读，又可提前告知教师学生对文本的.理解程度，为后面的教学作了学情准备。)

　　二、整体感知

　　1．教师整理学生的问题，学生讨论、合作、探究，初步解答。

　　a．这篇文章的“我”是谁?写的事和“我”有什么关系?

　　b．文章写了哪两件事?用简练的语言概括。

　　(本文写的是回忆儿时两件有滋味的事，内容生动、有趣。学生有似曾相识之感，容易引起共鸣。内容明白易懂，可要求学生在预习的基础上，快速阅读，理清思路，从结构入手，分析概括归纳。教学时应放手，给学生自主学习的机会。)

　　2．学生自由朗读课文，画出能引起共鸣的语句。

　　(朗读是语文学习的第一步，或简或繁，或易或难，都是通过出声的朗读来加深印象的。朗读中圈、点、勾、画、批为后面的朗读作了准备，推动了课堂教学的发展。)

　　三、进一步阅读，完成以下阅读任务

　　1．清楚“我”是在什么时候，什么情况下吃杨梅的?

　　2．我是怎样吃杨梅的?

　　3．我是怎样焦急地等待放烟花的?

　　4．根据文中相关语句，想象“我”放烟花的动作、神态，体会“我”的心理。

　　(这一板块是在整体感知之后进一步挖掘文章内涵。从文本语言入手提出新的问题，为进一步品读课文作铺垫。)

　　第二课时

　　一、品读课文，感受课文生动的描写

　　1．自主选择品味点，进行比较朗读。学生各自交流品读语言的体会。

　　(方法：全班分为6小组，每组6．-8人，进行研读、讨论，要求对第一课时中圈、点、勾、画的地方认真揣摩，体会作者意图。)

　　过程：第一步，学生自读所选择的品味点；第二步，小组内探究、讨论、交流。

　　2．师生共同探究，形成共识。

　　(学情预想：学生可能找出值得欣赏的句子，但又不能说出好在哪里，此时需要教师指导。)

　　方法指导：

　　品味语言与领会主旨是一脉相承的，作者往往会自觉不自觉地在词、句等方面来表达特定的含义。教师要引导学生多角度去品味，从而体会语言的美妙。例如：

　　①动词的妙用。

　　浅——从一个孩子的眼中看出杨梅逐渐变少的动态。

　　塞——单纯地往嘴里放，而没有咀嚼、回味的过程。

　　滚——与杨梅外形一致，在脑海中一闪而过。

　　举——骄傲地、兴奋地要让人看到。

　　涌——焦急等待后的喷涌而出。

　　②副词的特殊作用。

　　“可惜”——“终于”——“终于”写出了度日如年的心情突然得以释放的兴奋。

　　③对比的鲜明。

　　没吃到杨梅写杨梅的诱人。吃杨梅时的贪婪。吃完杨梅后的无味感觉。

　　④童话式的描写。

　　像喷泉、金黄色的雨、金色的火焰、风中摇摆的稻穗……

　　⑤天真幼稚的内心世界。

　　“那些五颜六色、花花绿绿的炮仗……”

　　“我下决心……让他们大吃一惊。”

　　“恨不得马上把它点着。”

　　“我整天心神不定，魂不守舍。”

　　“总算熬到……，草草吃几口，……溜……”

　　“我甚至觉得天已经快要亮了。”

　　(本板块教学旨在培养学生从不同的角度去感受语言的表达效果。语文教学离不开对学生语言能力的培养，任何思维的表达都是通过语言来表达的，语言是思维的外壳，要正确理解作者的写作意图，就必须注重语言的品味。以上教学中结合学生实际，学生自主合作与教师方法指导点拔相结合，让学生在轻松愉快的教学中体味到语文的语言美。)

　　二、研读课文，明确

语文教案 篇3

　　教学目标：

　　1、学会本课8个生字，正确读写"谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼"等词语。

　　2、有感情地朗读课文。背诵第九自然段。

　　3、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的教育。

　　4、体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。

　　教学课件：

　　《月光曲》

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭示课题

　　哪些同学能自己读懂课文，读好以后能回答两个问题：《月光曲》是一首什么样的曲子，是谁写的?《月光曲》这篇课文写的是什么?"

　　二、初读感知

　　1、师：《月光曲》是首什么曲子?

　　2、结合学生回答，课件出示贝多芬资料，以激起学生学习情绪，让我们来看看乐圣贝多芬的一生吧

　　贝多芬是世界上著名的音乐家。他对贫苦的人民非常同情，他曾经写下过这样的句子：我们的艺术应当只为贫苦的人造福。……做到这一点，我将是多么的幸福!

　　三、学习生字词语

　　1、学生自学生字词，遇到容易出错的生字多分析一下字型结构，不懂的词语联系上下文多读几遍，还可以和同桌交流交流。

　　2、给本课的生字组词语辨析。(点击字形结构，会显示例词。)能说说'幽静''纯熟''陶醉'这三个词语的意思吧?会用这些词语写个句子吗?"(点击课件出示解释和例句。)

　　3、学生在练习本上写生字词。

　　4、辨析部分词语的近义词和反义词。

　　四、学习第一自然段

　　1、齐读。说说你知道了什么?

　　课文讲贝多芬创作《月光曲》的传说。什么是“传说”?(民间流传的说法。)既然是传说，也就说有可能是真的，也有可能不是真的。

　　2、理解"谱写"

　　“"歌谱"同学们是知道的，根据歌词写谱，叫"谱写"。如果没有歌词，单纯作曲子，也叫"谱写"，简单的说法叫"谱曲子"。曲子写好了，就叫什么?”("谱成")

　　写曲子叫"谱写"，写出非常壮丽的诗，也可以说"谱写了一首壮丽的诗篇""谱写了一首扣人心弦的诗篇。

　　五、学习课文第二意义段

　　1、读书。弄清弹奏第一首乐曲的经过。

　　一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上散步听到什么? (断断续续的'弹琴声)

　　这琴声为什么会引起他的特别注意?(弹的正是他的曲子。)贝多芬是人民喜爱的音乐家，他到各地旅行演出，甚至来到一个小镇上，盲姑娘也在弹他的曲子。

　　启发学生联想：“同学们想一想，这幅画上除了一轮明月、莱茵河、小路，还有在小路上散步的贝多芬外，根据故事的发展，画面上还应该有什么?”(一间小茅屋，茅屋的墙壁上最好画上窗口，而且从窗口里透出微弱的亮光，甚至有两个人影。)

　　2、“贝多芬就在幽静的小路上散着步，他听到从那所茅屋里传来断断续续的琴声，你们想当贝多芬听到这断断续续的琴声，而且在这僻静的小镇上，有人在弹他的曲子，他会怎么想?

　　师：为什么那琴声是断断续续?(她看不见乐谱，只是听别人弹过几遍，就能弹贝多芬的曲子，尽管断断续续，不大熟练，但是很不容易。)

　　3、指名分角色读第五、六两自然段的对话。教师示范;学生练习朗读。

　　板书设计：

　　月光曲

　　/太贵谱写幽静纯熟

　　听 太穷谱谱成

语文教案 篇4

　　教学目标：

　　1、知识与能力目标：认识本课8个生字，会写2个生字，“夏”和“琴”，能比较有感情的朗读课文。

　　2、过程与方法目标：随文识字。

　　3、情感度价值观目标：在识字读文中感受大自然各种声音的美，使学生愿意探索自然界奇妙的声音。

　　教学重点：识字、写字，感受诗人笔下声音的美妙。

　　教学准备：录音机，有关声音的录音，生字词卡片，“听”“琴”的字理图，“箫”“古琴”的图片。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课。

　　1、出示“听”的甲骨文图片，请学生猜一猜这是一个什么字。讲解“听”字的字理演变过程。学习“听”字。

　　2、回忆生活中听到的声音。

　　3、播放声音的录音，请学生说说听到了哪些声音。

　　4、清朝有一位诗人张潮，他也特别喜欢倾听自然界中的声音，而且他还把听到的写成了一首诗，我们一起去看看好吗？引入新课。

　　二、初读课文，识记二类字。

　　1、范读。

　　2、学生自读课文，找出课文中都写了哪几种声音，在字的`下面作下标记，。

　　3学生汇报，教师相机出示词卡，贴在黑板上。

　　4、齐读词卡

　　5、出示“涧边”，学习这个词。

　　6、巩固二类字。自由读，同桌互读。开火车读。

　　三、随文识字，识记一类字。

　　1、出示图片“蝉”，介绍“蝉”的习性及声音特点。强调是“虫”字旁的字。

　　2、指名读前两行，说一说在这两行中听到哪些声音。多种方法识记生字“夏，秋，听、雪”

　　3、指名读3、4行，找一找诗人还听到了哪些声音。

　　“琴”——通过观察“琴”字的字理，记住字形，欣赏古琴弹奏的声音。）

　　“萧”——观察“萧”这种乐器的图片，声字偏旁表义的作用，指导朗读。

　　小组合作多种办法识字。在研讨学习的基础上，汇报“松”，“瀑布”，“涧”这几个字。多种方法汇报，教师相机出示字卡。

　　4、理解最后一句：你认为“觉耳中别有不同”是什么意思

　　5、游戏巩固。

　　1）、创设听声读词的小游戏。

　　2）、将汉字回到古诗中有感情的朗读古诗。

　　四、指导书写。

　　1、观察虚宫格中的生字。动手描一描。提出最难写的字。

　　2、根据学生提出的字，指导书写“夏，琴”

　　3、学生练习书写。

　　五、鼓励学生到生活中寻找大自然的其他声音，做一个有心人，尝试写一首《听声》。

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