八年级语文下册教案《喂，出来》

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八年级语文下册教案《喂，出来》

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要用到教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编为大家收集的八年级语文下册教案《喂，出来》，欢迎阅读与收藏。

八年级语文下册教案《喂，出来》

八年级语文下册教案《喂，出来》1

　　知识与能力：

　　能够积累并运用文中出现的生字词;能够抓住线索概括本文的情节;能够从科幻小说的文体特点入手，分析和理解本文的主题。

　　过程与方法：

　　能够从情节入手，迅速理清本文的结构，整体把握文章内容;能够根据文章中人物的活动，把握文章中人物的性格特点;能够结合社会现实，说出文章的社会价值。

　　情感态度和价值观：

　　能够对文中人物的所作所为进行谴责;能够结合社会现实，对人类社会中的一些愚昧、短视行为作出恰当的评价。

　　教学重点：

　　能够对文中的人物做出恰当的评价。

　　教学难点：

　　能够对结合社会现实理解作品的主题。

　　教学过程：

　　导入语： “你有一个苹果，我有一个苹果，我们相互交换苹果，每人仍然只有一个苹果。然而，你有一种思想，我有一种思想，我们彼此交换思想，那我们将同时拥有两种思想。”——萧伯纳

　　一、熟悉课文

　　1、请学生在把握以下字词的读音的基础上迅速阅读全文，把握内容，辨明文章文体。

　　哂笑牟取众目睽睽棘手铆钉

　　莫衷一是贪婪履行高楼大厦

　　2、指出与文中成语相关联的人、物。

　　深不可测众说纷纭莫衷一是争先恐后无所不知

　　小心翼翼众目睽睽胸有成竹不容置疑异口同声

　　机不可失时不再来争先恐后源源不断心安理得

　　万无一失逍遥法外一视同仁任劳任怨雨后春笋

　　得意洋洋微不足道

　　4、在本单元中，我们学习了四篇文章，它们的文体分别是议论性散文、报告文学、科学小品文、散文。那么，你认为本文的属于什么文体?

　　明确：微型小说、科幻小说

　　5、说一说，你的依据。

　　明确：①微型小说——本文篇幅短小，字数较少(微型);

　　②科幻小说——内容围绕着一个幻想出来的深不可测的洞展开(幻想)，题材与环境保护有关(科学);

　　③注释①：星新一(1926—1977)，日本现代科幻小说作家，以微型小说著名，作品最大特点是构思巧妙。

　　教师补充：人们通常将“科学”“幻想”和“小说”视为科幻小说的三要素;星新一冲破了微型小说的篇幅限制，小则两三千字，多则四五千字。

　　二、梳理情节

　　1、想一想，以前学过的哪些内容对学习本课有帮助?

　　教师引导学生回忆旧知：以前学过的知识——文章的线索、小说的三要素、人物性格分析的方法等，可以帮助我们理解这篇文章。

　　2、你能否利用已有的'知识，对本文的情节加以梳理，并用自己的话概括全文的内容?

　　明确：现洞(开端)——探洞(发展)——填洞(高潮)——?(结局)

　　3、你觉得接下来会发生什么事?

　　学生谈看法。

　　4、你觉得本文的情节是否符合注释①“作品最大特点是构思巧妙”这一评价?

　　学生谈自己的看法。教师引导学生对其好处略加讨论。

　　三、探究主题

　　1、本文写到了很多人物，你认为谁应该为这一结果负责?请结合具体情节加以分析。

　　现洞：村里人

　　探洞：村民及村长、看热闹的人、新闻记者、学者、投机商人

　　填洞：商人及其伙伴、政府官员、职位较低的工作人员、城市里的居民们、订了婚的姑娘们、警察、罪犯、工人

　　学生谈自己的看法。

　　2、是什么让这些人集体犯错呢?

　　教师引导学生从文本出发，从文中人物的身份出发，分析其共性。

　　3、讨论：

　　(1)通过以上分析，你觉得这篇小说的是主题什么?

　　(2)说说本文给你的启示

八年级语文下册教案《喂，出来》2

　　【设计理念】

　　本设计注重自主学习，强调个性培养。在继续培养学生的自学能力、合作能力及想象能力的同时，让学生了解科幻小说的特点，培养环境保护的意识。

　　【教学目标】

　　1、整体感知课文，把握文章中心。

　　2、了解科幻小说，训练想象能力。

　　【过程与方法】

　　自主、合作、探究

　　【教学时数】

　　一课时

　　【学案设计】

　一、导入新课

　　你喜欢看科幻电影吗？幻灯片“世界经典科幻电影”画面，猜电影，答对有奖（《奇幻世界》杂志）。你为什么喜欢这些科幻电影，说说你的理由。

　　从《星球大战》等科幻电影开始，激起学生对科幻小说的兴致，引出“什么是科幻小说”的疑问。

　　二、研读课文

　　你也想写科幻小说，成为一个科幻电影人吗？怎样写科幻小说，科幻小说有哪些特点和要求呢？就让我们从日本作家星新一的作品《喂，出来》开始，去解开这些疑问，找寻我们的成功之旅吧！

　　1、我读我说——浏览全文，梳理结构。

　　[思考]

　　想想作者如何讲述这个故事？（安排学生熟读课文，理清情节，复述故事。）

　　2、我读我思——阅读全文，理解文章主旨。

　　[思考]

　　这个故事是什么意思？你怎样理解题目“喂，出来”的含义？（结合课后“研讨与练习二”，思考分析，说出理由。）

　　3、精读课文，找出打动和吸引你的地方。

　　[思考]

　　文章吸引或打动你的地方是什么？作者运用了哪些方法（怎样）让文章出彩和吸引人？

　　三、你说我说——探究深入

　　1、分组合作讨论完成：

　　通过阅读这篇课文，你能说说科幻小说的基本特点和要求吗？（我们如何写一篇科幻小说？）

　　2、合作研讨归纳：

　　科幻小说的特点

　　虚构：虚拟假设的内容，神奇大胆的想像。

　　真实：合理推断与假设，思考现实与未来。

　　形象：形象生动，情节曲折，环境典型。

　　3、教师引导：

　　图片（电影《无极》漂亮画面的背后）

　　图A——云南香格里拉碧沽天池原景；

　　图B——《无极》在天池修筑的钢筋水泥工地。

　　引导：

　　科学——对己对人的责任！

　　幻想——自由驰骋的想像！

　　小说——妙笔生花的能力！

　　四、幻想在线——目标达成训练

　　想一想，在小说结尾，那奇怪叫声以及那块小石头是从哪里来的？天上掉下那块石头以后，接下来可能还会发生什么？

　　展开合理想像，从小说结尾续写，一二百字。

　　五、结束语

　　愿你成为珍惜现在的主人！

　　愿你成为未来的科幻作家！

　　愿我们一起创造美好的未来！

　　六、参考资料

　　（一）关键词

　　科学：指发现、积累并公认的普遍真理或普遍定理的运用，已系统化和公式化了的知识。

　　幻想：以社会或个人的理想或愿望为依据，对还没有实现的事物有所想象。用幻想的`形式，表现人类在未来世界的物质精神文化生活和科学技术远景。

　　小说：一种通过人物、情节和环境的具体描写来反映现实生活的文学体裁。

　　（二）词语辨析

　　联想：由于某人或某事物而想起其他相关的人或事物；由于某概念而引起其他相关的概念。

　　想象：

　　①对于不在眼前的事物想出他的具体形象；设想。

　　②在知觉材料的基础上，经过新的配合而创造出新形象的心理过程。

　　“联想”指由于某人或某事物而想起其他相关的人或事物，“想象”指想出不在眼前的具体形象或情景。

　　联想是由一事物想到另一事物，内容比较单薄，一般不出现具体的形象化的情景描写，有的仅仅是一个简单的想法。如：“远看长城，像一条长龙”，喻体“长龙”是由本体“长城”引发的联想。

　　想象虽然也是由具体事物引起的，但设想（假想）出来的内容比较丰富，一般都有具体的形象化的情景描写，而这些形象化的情景是眼前看不到却又合情合理的。例如《卖火柴的小女孩》中写小女孩在又冷又黑的大年夜到街上卖火柴，实在受不住饥饿和寒冷了，就坐在墙角下，点燃了一根又一根火柴，终于冻死在街头。这是具体事实。可是小女孩临死前擦火柴时想些什么呢？作者展开了丰富的想象：点燃第一根火柴，觉得自己好像坐在一个大火炉前面；第二根，仿佛看见了正冒着香气的烤鹅；第三根，觉得自己坐在一棵圣诞树下；第四根，仿佛看见了奶奶；最后点燃了一大把火柴，仿佛奶奶把她抱在怀里带走了。这些想象都是小女孩当时的心理活动，合情合理，读者读后一定格外同情这个小女孩。

　　七、设计思路及反思

　　在教学设计中，依据科幻小说注重想像、虚构的特点，充分调动学生自主学习的积极性，注重个性思维能力的培养。同时，通过合作、探究的学习方式，在多向思考中讨论，在彼此协作中探究，从而了解科幻小说，培养想像能力，养成环境保护意识。

　　在教学流程中，首先，初读课文，采用复述的方式，了解这篇科幻小说的故事内容。然后，通过分析讨论，理解本文的主旨。在此基础上，研读精彩词句，进一步深入剖析文章，理解文章传情达意的方式与特点，并以此领会科幻小说的基本特点，解读文章深刻的内涵。

　　在实施教学的过程中，一方面，引导学生赏析文章形象生动、充满生活化色彩的语言，另一方面，引导学生理解文章深刻而发人警醒的主题。这样，既不脱离语文自身的要求，同时，也引起学生情感、态度的共鸣，达到以文载道、文道并重的效果。

八年级语文下册教案《喂，出来》3

　　【教学目标】

　　1、知识目标：

　　积累词语，掌握“哂笑”“牟取”的读音词义，理解运用文中30多个成语。了解作家及科幻小说的文体特征。了解小说的情节，理解作品的主旨。

　　2、能力目标：

　　把握文意，理解作品的深意，培养学生阅读科幻小说的兴趣。揣摩作者的想象活动，探究想象与现实的关系，学习作者的想象思维。

　　3、德育目标：

　　引导学生关注自然，正确认识经济发展与环境之间的关系，培养他们的科学理性精神和人文关怀精神。

　　【教学重点】

　　把握小说的情节，探究想象与现实的关系。

　　【教学难点】

　　理解结尾的含意，领会小说的主旨。

　　【教学方法】

　　1、漫画激趣法。

　　2、复述法。

　　3、品读鉴赏法。

　　4、讨论点拨法。

　　【教具准备】

　　多媒体、文字资料、录音机、示范朗读磁带。

　　【课时安排】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、导语设计

　　台风吹倒了一座小庙，庙底下露出一个深不可测的黑洞。于是，各色人物围聚洞旁，纷纷猜测，让我们随着星新一去看看究竟。

　　二、作者及文体简介

　　(多媒体显示)

　　1、星新一，1926年生于日本东京，父亲是制药公司经理，曾赴美留学，还创办了药科大学，担任过参议院议员。星新一的外祖母小金井喜美子是日本著名作家森鸥外的妹妹，有名的“明星派”“歌人(诗人)”，外祖父小金井良博士是日本解剖学和人类学的草创者。星新一幼年时与外祖父母生活在一起，受他们的影响很深。星新一有对资本主义社会的敏锐的洞察力，写出了许多异彩纷呈、从各个角度反映社会现实的微型小说。他被尊为“日本微型小说的鼻祖”。1974年，日本新潮社出版了《星新一作品全集》，达18卷之多。截至1983年10月，星新一发表的作品已逾一千篇，堪称世界纪录的创造者。他冲破了微型小说的篇幅限制，拓宽了微型小说的题材，特别擅长于科幻小说，给人一种耳目一新、回味无穷的艺术享受。

　　2、科学幻想小说，简称“科幻小说”，小说类别之一。用幻想的'形式，表现人类在未来世界的物质精神文化生活和科学技术远景，其内容交织着科学事实和预见、想象。通常将“科学”“幻想”和“小说”视为其三要素。科幻小说是随着近代科学技术的蓬勃发展而产生的一种文学样式。一般认为英国诗人雪莱之妻玛丽·雪莱的《弗兰肯斯坦》是第一部科幻小说，法国作家凡尔纳被誉为科幻小说之父。我国高士其等也写过不少优秀的科幻小说。

　　3、预习作业：

　　(1)给下列加点字注音。

　　哂(shěn)笑牟(móu)取众目睽(kuí)睽

　　棘(jí)手铆(mǎo)钉贪婪(lán) 履行(lǚ)

　　(2)解释下列词语。

　　哂笑：讥笑。

　　胸有成竹：画竹子时心里有一幅竹子的形象。比喻做事之前已经有通盘的考虑。

　　牟取：谋取名利。

　　棘手：形容事情难办，像荆棘刺手。

　　众目睽睽：大家的眼睛都注视着。

　　莫衷一是：不能得出一致的结论。

　　任劳任怨：做事不辞劳苦，不怕别人埋怨。

　　逍遥法外：指犯了法的人没有受到法律制裁，仍旧自由自在。

　　雨后春笋：春天下雨后竹笋长得很多很快。比喻新事物大量而不断出现。

　　心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。

　　不容置疑：不容许有什么怀疑，指真实可信。

　　一视同仁：同样看待，不分厚薄。

　　三、朗读课文，整体把握文意

　　1、多媒体显示三幅漫画：

　　第一幅：画上无底洞，围着许多人。第二幅：有许多垃圾车开来。第三幅：工人头顶上飞来一块石头。请同学们仔细观察漫画，推测漫画讲述了一个什么故事。

　　学生饶有兴趣地观察，踊跃发言。让我们听听星新一的介绍吧。

　　2、教师播放示范朗读磁带，学生听读，并画出文中的生词和成语。教师强调一些词语：

　　哂笑(shěn)：讥笑。牟取(móu)：非法谋取利益。

　　3、学生熟读课文，把握小说的故事情节。

　　4、学生复述课文，整体把握课文内容。

　　选两位学生复述故事，其余同学补充、评价。

　　教师点拨：故事情节是小说的一大要素，微型小说也不例外。复述时，宜抓住故事情节的开端、发展、高潮、结局，思路要清晰。

　　(多媒体显示)

　　教师总结：小说先渲染新发现的一个洞深不可测，后来成了处理城市垃圾的最好场所，各种各样的垃圾都扔进洞里，城市变得越来越美好，可奇怪的是，最初对着洞口的一声叫喊传来了，扔进洞里的一块小石头飞来了。

　　四、研读课文，探究小说的结尾，理解文章的深意

　　1、提问：在小说的结尾，那奇怪的叫声以及那块小石头是从哪里来的?小石头掉下来以后，接下来可能还会发生什么?

　　学生分组讨论、交流，教师巡视各组，倾听学生的意见、看法，鼓励学生大胆想象。

　　教师提示：可联系上下文，理解结尾的含意。

　　明确：叫声和小石头都从那个深不可测的黑洞里来。最初“一个年轻人对着洞使劲地大叫了一声：‘喂──出来!’”后来，他捡了一块小石头扔进洞里，叫声就是他当初叫的，小石头就是他当初扔的。

　　接下来将要发生的一切是不言而喻的，原先倾泻进洞里的原子能反应堆废料就要倾泻到人们头上，原先扔进去的机密文件就要扔到人们头上，还有动物尸体和流浪者尸体，还有废物和污水，还有日记本、照片、假钞票、犯罪证据，都将接二连三地倾泻到人们头上。

　　2、再看课文，小组讨论：文章存在哪些疑点。

　　如：

　　(1)洞是怎么来的呢?真的有这样的“洞”吗?比喻什么?

　　(2)文章真正要说明的是什么问题?(环境保护问题)

　　(3)那个“洞”真的是无底的吗?“洞”的认识有没有把问题解决了呢?

　　……

　　3、组长把问题列举出来，班上交流共同解决。

　　4、教师补充关键遗漏问题，让学生讨论回答。

　　如：(1)、作者写这篇文章的用意何在?有什么现实的意义?

　　明确：既表现和讽刺了人们的幻想，又用来警醒世人：不去积极治理环境污染，人类终将遭到灭顶之灾。

　　伴随着工业化、现代化、环境污染日趋严重，造成了社会公害。

　　(2)、读了这篇文章后，你受到了什么启发?

　　学生各抒己见：

　　人类面临的真正威胁，是来自人类本身。

　　保护环境，刻不容缓。

　　……

　　(3)、文章结尾，天上传来“喂——出来”及掉下来块石头后，接下来会发生什么事呢?

　　5、提问：想一想，这个虚构的故事说明了一个什么道理?

　　学生自由发言。

　　【预设】

　　生1：搬起石头砸自己的脚，只能饱尝自己酿成的苦果。

　　生2：谁制造祸害，祸害就会加在谁身上。

　　生3：我想起一句古话：“善有善报，恶有恶报，不是不报，时辰未到。”

　　生4：破坏大自然，必遭大自然的惩罚。

　　生5：这个故事讲的是人类与自身生存环境的问题。不顾环境污染，漠视环境污染，苟且偷安，终究要自食苦果。

　　生6：这个故事揭示了人类本性的多面性、复杂性，目光短浅、急功近利、得过且过、草率从事、盲目冲动……

　　……

　　教师总结：同学们的见解都很独特，有一点是不可否认的，即要保护环境，善待自然。

　　五、布置作业

　　1、从课文中选五个成语组成一段话，要合情合理，通顺自然。

　　2、展开合理想象，从小说结尾续写一二百字。

　　(注意：用心揣摩课文写法，课文语言，尽量使续写如同出自作者之手。)

　　附：板书设计

　　喂——出来

　　“洞”——人类地球

　　“喂——出来”——首尾呼应，污染环境必然导致严重的后果。

　　警醒：不去积极治理环境污染，人类终将遭到灭顶之灾。

　　六、教学反思

八年级语文下册教案《喂，出来》4

　　教学目的

　　1.理解本文的主旨和合理想像的写作手法。

　　2.锻炼想像能力。

　　3.扩大词语掌握范围。

　　教学重点、难点

　　培养学生的想像能力。

　　教学时数：一课时。

　　教学过程

　　一、预习

　　1.给下列加点字注音。

　　哂(shen3)笑牟(mou2)取众目睽(kui2)睽

　　棘(ji2)手铆(mao3钉贪婪(lan2)履行(lǚ)

　　2.解释下列词语。

　　哂笑：讥笑。

　　胸有成竹：画竹子时心里有一幅竹子的形象。比喻做事之前已经有通盘的考虑。

　　牟取：谋取名利。

　　棘手：形容事情难办，像荆棘刺手。

　　众目睽睽：大家的眼睛都注视着。

　　莫衷一是：不能得出一致的结论。

　　任劳任怨：做事不辞劳苦，不怕别人埋怨。

　　逍遥法外：指犯了法的人没有受到法律制裁，仍旧自由自在。

　　雨后春笋：春天下雨后竹笋长得很多很快。比喻新事物大量而不断出现。

　　心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。

　　不容置疑：不容许有什么怀疑，指真实可信。

　　一视同仁：同样看待，不分厚薄。

　　二、导人

　　台风吹倒了一座小庙，庙底下露出一个深不可测的黑洞。于是，各色人物围着它纷纷表演，它成了人们丢弃废物的垃圾桶……这篇科幻小说充满了神奇的想像，更使我们陷入深深的思考。

　　作者星新一，日本现代小说家。

　　三、阅读课文。整体感知

　　学生说说文章标题“喂——出来”是什么意思?互相交流看法。

　　四、学习课文

　　学生质疑，小组合作讨论，共同解决问题。

　　1.故事真否?

　　(否。不会有此一个无底洞。但有生活的真实性。)

　　2.围绕的话题是什么?

　　(环境保护问题。)

　　3.洞是真的无底吗?’(表面上是无底的，正像我们的世界，表面上是无边无际，实际上是有限的，地球已经不堪重负。)

　　4.为什么题目用“喂——出来!”

　　(既可以首尾呼应，又表现了无底洞已经溢满。地球已经拥挤。)

　　5.洞是比喻什么?

　　(人类生存的土地。)

　　6.文章中写了几种人?各有什么表现?和生活中的这些人是不是相像?

　　(为己名利而忙碌的各种人。)

　　7.这几种人你最赞同的是哪个?最想否定的是哪个?

　　(不统一答案。)

　　8.作者要说的道理是什么?

　　(作类比自下而上的世界是有限的，一切破坏环境的举动，到头来都将危害人类自己。)

　　五、探究活动

　　1.讨论文章主题。

　　这篇小说写得比较通俗，但内涵深刻。有关它的主题，有下边几种意见，你同意哪一种?说说理由。

　　(1)提出了人类与自身生存环境的问题。

　　(2)揭示了人性的多面性和复杂性。

　　(3)阐释了人对大自然的破坏总要遭到大自然的惩罚这一道理。

　　(同意第(3)种看法，文章以科幻小说的形式警示世人正视城市环境污染问题。比如，我们总觉得海洋和大气层是一个可以自我净化的无底洞，所以当我们把废水排向大海，把废气排到大气中时毫无顾忌，虽然在短期内获得了一些效益，但从长远看最终受害的还是我们人类自己。)

　　2.想一想，在小说结尾，那奇怪叫声以及那块小石头是从哪里来的?天上掉下那块石头以后，接下来可能还会发生什么?

　　学习展开想像，发表自己的看法并续写结尾。

　　六、小结

　　本文是一篇科幻小说。文章设想地球上突然出现了一个无底洞，它可以容纳人类制造的.一切垃圾，使人类的生产和生活没有了后顾之忧，于是城市的天空越来越美好，人们也可以心安理得地享受着无底洞带来的福利。然而，好景不长，随着先前抛进的小石子掉了下来，原来扔下的东西将重新倾泻回人间。显然小说采用了夸张和想像的形式，但现实中我们何尝不是凭着侥幸心理，依赖着这样那样的“无底洞”?

　　科学幻想是在现实基础上进行的合理想像，因此在学习中，可以引导学生到现实中寻找故事的影子，让他们自己探究作品有什么寓意，又有什么现实的针对性。另外，本文的情节特别是结尾很有特点，是一个循环式的结构，体现了作者“谁制造的祸害，谁去承受”的想法，阅读文章要注意把握。

　　七、布置作业

　　1.研讨与练习二。

　　2.选用课时作业优化设计。

　　《喂──出来》词义辨析

　　【损害伤害危害】

　　〖辨析〗

　　三个词作动词，都表示对完好的事物加以破坏，使它受损伤的意思，因而都含贬义。此外，三个词都可以作名词。

　　它们的细微差别是：

　　损害，着重在“损”字，破坏事物的完整性，使受损失，常用于事物;

　　伤害，着重在“伤”字，通常用于有生命的东西，使受创伤，害及健康乃至生命，用于抽象事物时，多与人的精神感情有关;

　　危害，着重在“危”字，是危及安全的意思，一般指从根本上、整体上来毁坏人或事物，使之不能正常生存发展。