小学语文教案9篇(集合)

　　作为一位兢兢业业的人民教师，常常需要准备教案，借助教案可以让教学工作更科学化。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编为大家整理的小学语文教案10篇，希望对大家有所帮助。

小学语文教案9篇(集合)

小学语文教案篇1

　　教学目标

　　知识与能力：在阅读中认识生字“窟、涸、墅”等生字，在预习中尝试运用合适的方法理解“天才、贫民窟、干涸”等词语的意思，并积累词语若干。

　　方法与过程：能正确、有感情地朗读课文。通过读文，了解贝利由一个穷孩子成长为世界球星的历程。通过联系上下文，理解“天才之路都是用爱心铺成的，并且在铺成的这条路的爱心中有天才自己的一颗”，“一个原来不为世人所知的名字——贝利，随之传遍世界。”等句子的深刻含义。

　　情感与态度：初步感悟一个人既要被别人爱，也要能爱别人，对别人的给予要有回应，这样才能健康成长。

　　教学重点难点：

　　1、积累相应的语段。联系上下文理解“天才之路都是用爱心铺成的，并且在铺成的这条路的爱心中有天才自己的一颗”。

　　2、通过读文，感悟一个人既要被别人爱，也要能爱别人，对别人的给予要有回应，这样才能健康成长。理解“天才之路都是用爱心铺成的，并且在铺成的这条路的爱心中有天才自己的一颗”等句子的含义。

　　教学准备

　　1、老师：相应的课件，课文朗读录音

　　2、学生：按课后要求预习课文。

　　课时安排：1课时

　　执教时间：6、16

　　教学设计

　　一、导入新课

　　1、板书：“天才”：你认为哪些人能称之为“天才”，为什么?

　　2、小结引入新课：是啊，你们所说的艺术家，运动员，甚至自己身边的同学都在某方面有着过人的才能。今天我们学的.课文，讲的就是一位天才小时候的故事。

　　3、出示课题，组织学生齐读。(课件出示)

　　二、整体感知

　　1、组织学生初读课文。(课件出示)

　　初读课文小建议：

　　(1)轻声地读课文，读准字音，读通课文。

　　(2)思考：课题中的“天才”指的是谁?

　　他在哪方面有过人的才能?

　　2、交流

　　(1)分小节读课文。

　　(2)正音：干涸祈祷完毕准确别墅圣诞节(课件出示)

　　(3)理解词语：

　　干涸——(河道、池塘等)没有水。(先组织学生查字典了解“涸”的意思，最后告诉学生这是一个用近义词组成的词语。)

　　祈祷——一种宗教仪式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。

　　(4)交流：课题中的“天才”指的是谁?他在哪方面有过人的才能?

　　(5)出示“贝利”的简介，读一读。(课件出示)

　　1、小结过渡：

　　刚才，大家都读了球王贝利的简介，我们惊叹于他在踢足球方面的过人才能，都被他为巴西足球立下的汗马功劳所折服。

　　三、研读课文

　　1、贝利获得了成功，他的成功之路怎么铺成的呢?让我们来读读文中的这句话(课件出示)

　　天才之路都是用爱心铺成的，并且在铺成这条路的爱心中有天才自己的一颗。

　　(1)指名读。

　　(2)齐读。

　　2、句中的“爱心”指什么呢?请大家再读读课文，从贝利和足球之间，贝利和教练之间找一找。

　　3、交流体会。

　　(1)贝利和足球之间：(热爱踢球)

　　于是就踢塑料盒，踢汽水瓶，踢从垃圾箱捡来的椰子壳。他在巷子里踢，在能找到的任何一片空地上踢。

　　小男孩得到足球后踢得更卖力了。不久，他就能准确地把球踢进远处的随意摆放的一只水桶里。

　　(2)贝利和教练之间：

　　教练对贝利(关爱)：

　　有一天，当他在一个干涸的水塘里猛踢一只猪膀胱时，被一位足球教练看见了，他发现这男孩踢得很是那么回事，就主动提出送给他一只足球。

　　贝利对教练(感恩)：

　　小男孩跟妈妈祷告完毕，向妈妈要了一只铲子跑了出去。他来到一处别墅前的花园里，开始挖坑。

　　小男孩抬起满是汗珠的脸蛋，说：“教练，圣诞节到了，我没有礼物送给你，我愿给你的圣诞树挖一个树坑。”

　　4、组织学生再读课文最后一节，谈谈理解。(课件出示最后一节)

　　5、总结：

　　没有素不相识的足球教练的关爱，贝利连足球都买不起，更别说成为足球运动员了，当然也不可能显露他的足球才华;贝利用自己的爱心去回报教练，因此他得到了更多人的关心，最终获得了“球王”之称。

　　四、复习巩固

　　1、有感情地朗读全文。

　　2、读句子，联系句子意思，给带点词找近义词。

　　一个原来不为世人所知的名字——贝利，随之传遍世界。

　　( ) ( )

　　3、想想说说：为什么课文直到最后才揭示这个小男孩的名字——贝利?(调动读者好奇心，激发阅读兴趣;进一步体现文章中心。)

　　五、拓展作业

　　1、照样子组词：

　　“干涸”是一个由近义词构成的词语，你能照样子再说几个吗?

　　(艰难、恶劣、美丽……)

　　( ) ( ) ( )

　　2、制作感恩卡：

　　一个人只知道被人爱，不知道爱别人，他绝不可能幸福，更不可能成材。请同学们静心写下自己对辛辛苦苦哺育我们的父母或不厌其烦教育我们的老师，或对曾经帮助过自己的同学、朋友的深深谢意。

小学语文教案篇2

　　自小学语文创新教育的春风吹进以来，我们便不断地学习先进教师的方法，采用创新的教学模式，以崭新的教学观念投入教学。但几年来的教学又不尽人意。《新课程标准》要求低年级阅读教学要求“以读为本，读中积累”，“读出情，读出趣”。学生表现出的往往是不愿读或是泛泛地读、完成任务地读、有口无心地读。因此，教学总是尚未达到预期的效果。

　　鉴于这种情况，我们通过调查、分析、反思，找到了问题的症结：在于给学生布置任务时未能调动学生读书的激情，没有创设让学生有想读书的欲望。一节课的成功与否，在于学生是否能主动积极地参与其中。况且，低年级学生注意力极为短暂而有限。如果学生对这件事情不感兴趣的话，他是不可能主动地参与的。即使在形式上表现出在做这件事，那也是为完成老师的任务而迫不得已。由此看来，在阅读教学中如何培养学生兴趣很有研究价值。

　　一、调动学生情感因素，激发学生的阅读兴趣。

　　教师在教学中注重发挥情感因素的作用，努力激活课堂，会取得意想不到的效果。我在教学新课标第二册第十六课《要下雨了》，我有意选择一个要下雨的日子学习。课上，我叫所有孩子走出教室仰望天空，对他们说“孩子们，请你们仔细观察天空，并把你们看到的记在心里，等会儿告诉大家，我要看看谁观察得最细心。”哪怕是在室外，没有胡闹的声音，个个仰起可爱的小脸。我心里也有几分快乐。走进教室很快就安静下来了。“孩子们，刚才你们都看到了什么呀？”小手如雨后般春笋。刘妞说“老师，我刚才看到燕子都差点儿挨着我的头了，我以前很少看到燕子飞这么低的。”“你有一大发现，真不错。”我表扬道。“老师，我刚才还看到了生物园池子里的鱼啦！还好像在吐泡泡呢？”陈楠说：“老师，我看到天黑沉沉的，是不是要下雨了啊？”我微笑着答道：“孩子，那是要下雨了。”他疑惑地坐下了。我赶紧抓住时机板书课题《要下雨了》。指导学生读课题，然后说：“孩子们，请你们读读课文，看看课文中写了哪些和我们刚才看到的情景一样？”此时，学生读书的`热情高涨，都想在文中去找到自己看到的情景。看到学生认真读书的样子，让我感到特别愉快。

　　二、因“趣”利导，激发学习热情。

　　热情与兴趣都是学习积极性的心理成分。每个人都是只有对某件事产生了兴趣就一定会表现出热情，有了热情就会完成得很出色。小学生都具有好动的天性、爱玩、有强烈的求知欲这些潜在的兴趣倾向。在教学中，教师重要的作用就是要因“趣”利导，运用新颖的教学方式、灵活的教学程序、探索性的教学活动，积极把学生潜在的兴趣转化为现实性。我在教学新课标第二册《松鼠和松果》一文时，我设计了这样的教学程序：讲故事----读故事----演故事----谈故事（谈体会）。“你喜欢文中的小松鼠吗？为什么？请说说你的想法。”这样，使学生在愉悦的氛围中学习，有效地激发了孩子们的信息激情并主动参与其中，还培养了他们的阅读兴趣。

　　三、激发想象力，培养阅读兴趣

　　在阅读教学中，教师要不失时机地开拓学生的想象空间，充分发挥想象力，突破原有的知识圈，多方推测、假想、寻求新设想的思维方式。这样既可以让学生加深对课文的理解，培养学生的思维能力，激发学生的兴趣。因此，学生就会自觉主动地进行学习。在了解了《乌鸦喝水》的课文内容后，我这样对孩子们说：“我知道我们班的小朋友很聪明，你们一定还能帮乌鸦找到更多更好的办法喝到水！”一石激起千层浪，孩子们热烈的讨论着。有的说：“可以找一根吸管像我们喝娃哈哈那样，就能喝到水了。”有的说：“乌鸦可以把翅膀当作手使用，将瓶子抱起来喝。”有的说：“乌鸦可以把旁边那些草摘一片下来，制作成一把小勺子的模样使用。”还有的说：“找块大一点的石头将瓶子砸烂，反正乌鸦又喝不了好多水呀，流出来赶紧喝点也就够了。”听着孩子们的想象，我格外开心。

　　四、设计开篇谈话，诱发阅读兴趣

　　语言对人的心理具有暗示作用，会使人激起无意识的心理活动。小学生的心理活动更具有极强的受暗示性，能够无意识地接受老师的启发、诱导。所以，在学习一篇课文之前，教师需设计优美精彩而又具有启发性的语言，诱发学生的阅读兴趣。如《桂林山水》一课的教学，教师是这样导入的：“我们的祖国是一座美丽的大花园，有连绵起伏的崇山峻岭，有白浪滔天的万里大川，有一望无际的良田沃土，有星罗棋布的岛屿湖泊……在我们伟大祖国的南方，因山清水秀而闻名于世的地方，这就是山水甲天下的桂林，今天我们学习的《桂林山水》这篇课文，将会把大家带到驰名天下的桂林，我们就一起去领略桂林山水那秀丽多姿的风景吧。”几句意境开阔的导语，形象鲜明的把桂林山水推到学生面前，真恨不得马上飞到桂林去饱览祖国的大好河山。这样，学生在感受、玩味美的语言的同时，必定直觉地感知教师的谈话动机，激起情感共鸣，形成阅读兴趣。

　　五、挖掘教材，提供榜样，激发阅读兴趣

　　榜样具有巨大的感染力和说服力。运用课文中的典型人物，为学生提供榜样形象以达到人文统一的教学目标。如学生了解了司马光，《称象》中的曹冲，王二小等人物后，这些主人翁的形象在孩子们的心理留下了深深地烙印，还能把这些榜样精神转化为自己的思想和行为，并融入学习和生活中。

小学语文教案篇3

　　教学要求：

　　1．通过对采访录音和提示的学习，了解什么是采访，怎样进行采访。

　　2．根据采访录音，要选择最能表现中心的材料，并且对这些材料展开想象，写具体。

　　3．用学到的方法，按采访要求采访本班老师和同学中出现的好人好事，然后写下来。

　　教学重点：

　　选择最能表现中心的材料。

　　教学难点：

　　展开想象，将习作写具体。

　　教学过程：

　　一、讨论导人，激发兴趣

　　1．引导学生讨论昨晚大家看“新闻联播”节目中，记者们是怎样进行采访活动的。指名模仿其中你最感兴趣、印象最深的一位记者的采访活动，将其表演出来。

　　2．教师：采访是广大新闻工作者每天必做的工作，生活中的好人好事、坏人坏事也正是通过新闻工作者的大量采访而公布于众的。这是一件很有趣的事情。作为明天社会的主人，我们了解并学会采访活动也是很有必要的。

　　二、初读例文，认识采访活动

　　1．指名朗读采访例文，思考：

　　(1)采访录音中被采访的人是谁?采访什么事?

　　(2)采访材料中说的是戚老师哪个方面的事?其中有几件?哪一件最主要?“风雨无阻”是什么意思?这个词表现出戚老师的什么优秀品质?

　　2．：蔡强同学的采访录音介绍的是戚老师为学生补课的.事，其中最感人的一件事是星期三晚上的补课。戚老师为朱志成同学补课不是一次。因此，我们习作要选择最能表现中心的材料写。显然，“雪夜补课”应作为重点，具体地写下来。

　　3．指读“一个星期三的晚上”段，思考：

　　(1)这段话哪些地方可以具体地写?请同学们展开想象，进行补充。(同桌互说)

　　(2)将“雪夜补课”段完整地写下来。

　　①先写什么?②再写什么?③最后写什么?

　　(3)请同学完整地说一说。

　　4．再读全文，思考：

　　(1)写戚老师补课的事，除“雪夜补课”外还有没有其他的感人的事例?

　　(2)对这部分内容我们在习作里怎样处理呢?

　　三、再读例文，讨论写法

　　1．学生轻轻地、快速地通读采访例文，讨论：根据这个采访录音，怎样以“风雨无阻”为题，写一记叙文?

　　(1)的开头你认为可以怎样写?

　　(2)对戚老师“雪夜补课”和“电话补课”两个事例，怎样接着开头部分写出来?

　　(3)怎样结尾最能表达朱志成和你对戚老师的感激和敬佩之情?

　　(4)结合讨论，以“风雨无阻”为题，写一完整的记叙文。

　　2．学生读文，教师指导修改。

　　3．教师：

　　填空：根据采访录音写文章，在了解录音内容之后，先从确立________，再选择________，然后将重点材料写________，最后按记叙文的要求将________。

　　四、揭示要求，循序练习

　　1．同桌交流学校老师和同学中出现的好人好事，按采访要求进行采访，然后文。

　　2．指名口述，教师指导集体评议。

　　3．练习写稿。

　　板书设计：

　　习作2

　　确立中心

　　选择材料

　　展开想象，写具体

小学语文教案篇4

　　教学目标：

　　1、认识本课生字新词，读准生字，积累词汇。

　　2、理解词语，有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、通过教学增进学生的自读自学能力。

　　教学重、难点：

　　体会“为什么不反过来试试”这句话。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入，激发学生的阅读兴趣。

　　1、板书课题

　　2、引导学生读课文，了解文章意思。鼓励学生自读自学课文，参考提示要求全面了解文章意思。向学生提出的要求，应主要是

　　1)课文写的'是谁?主要讲了他的什么事?

　　2)要先一段一段地读认真了解每一段的意思，然后再通读全篇。

　　3)自学生字新词，认清字形，把读音读正确。

　　二、检查自学。

　　1、检查生字新词学习情况

　　2、组织交流学习收获，加深对文章中心思想的感受，指导要围绕课文内容重点和文章中心思想。

　　三、指导朗读。

　　1、检查读书情况，讲说课文大意。

　　2、鼓励再读课文。

　　第二课时

　　一、分段讲读课文。

　　1、指名一段一段读课文。

　　想：课文是从哪些方面重点写了他的什么事?

　　2、注意课文里的新词语，仔细体会它们在句子里的意思。

　　二、引导讨论，深入理解课文。

　　1、什么事情引起了布斯的注意，使他产生了研制扫地机的念头?

　　2、布斯在研制扫地机的教程中，遇到了什么困难?他是怎样克服的?

　　3、布斯的母亲给予他哪些帮助?母亲的什么话启发了布斯?

　　引导讨论：布斯的成功说明了什么?

　　三、总结全文

　　板书设计：

　　12为什么不反过来试试

　　布斯发现……

　　母亲的话启发……

小学语文教案篇5

　　教学要求：

　　1.学会本课10个生字，正确读写“纠缠、乞求、饱受饥寒、品质”等词语。

　　2.分角色朗读课文。了解课文按事情发展顺序叙述的特点，抓住课文的主要内容。

　　3.学习小珊迪诚实、善良的品质，珍惜今天的幸福生活。

　　教学重、难点：

　　理清课文叙述顺序，抓住主要内容，学习小珊迪诚实、善良的品质。

　　教学时数：2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、揭示课题：

　　1.出示课题。

　　2.介绍时代背景：

　　《小珊迪》一文原名《卖火柴的小男孩》，文章的主人公就是小珊迪。他是英国人，生活在100多年前的资本主义社会里，这是个非常感人的故事。我们一起读读课文的最后一段。

　　二、读最后一段，设疑激趣：

　　1.齐读。

　　2.“谁读了这个故事不受感动呢？”换个说法意思不变。

　　3.读了这段你会有什么问题要问？

　　1）“这个故事”是一个什么故事？

　　2）小珊迪那美好的品质是什么品质？

　　3）“饱受饥寒”是什么意思？

　　4.我们一起来学习这个故事，解决这些问题。

　　三、自学课文：

　　自学要求：

　　1.自学生字词：

　　2.弄清故事发生的时间、地点、主要人物以及故事发生后怎样一步步发展的，结局又是怎样？

　　四、自学检查：

　　1.出示生字词，着重提示：“薄”和“轧”是多音字。“又薄又破”一词中的“薄”读báo，“单薄”一词中的“薄”读bó。“轧过去”中的“轧”读作yà，而“轧钢”一词中的“轧”则读作zhá。“乞”要与“气”相区别，前者比后者少一横，最后一笔的写法也有不同。

　　2.这篇课文主要讲了一件什么事？（这篇课文介绍了靠卖火柴维持生活的孤儿小珊迪，在为“我”换零钱穿过马路时，不幸被马车轧断双腿，临死前托付弟弟还零钱，牵挂着弟弟没人照顾，最后悲惨死去的故事，赞扬了小珊迪诚实、善良的品质。）

　　3.开始怎样？后来怎样？结果又是怎样呢？请填写下表：

　　（1）

　　地点人物事情

　　白天旅馆前小男孩、“我”、同事买火柴

　　晚上旅馆里弟弟、“我” 找便士

　　告诉情况

　　晚上珊迪住处珊迪、弟弟、“我” 珊迪死去

　　（2）根据表上填的内容给课文分段

　　课文按事情发展的顺序叙述。先讲白天发生的事情：小男孩乞求“我”买火柴，“我”没有零钱，小男孩去换零钱，却没有回来。接着讲晚上发生的事情：小珊迪的弟弟来送找回的零钱，告诉“我”小珊迪被马车轧伤，“我”去看小珊迪，快要死的小珊迪最牵挂的是弟弟；最后，他悲惨死去。

　　第二课时

　　一、引入：

　　这节课，我们一起细细地学习课文，一起来看看饱受饥寒的小珊迪有着怎样的美好品质。

　　二、学习第一段：

　　1.师范读。

　　2.讨论：小珊迪为什么非要我买他的火柴？（饱受饥寒）板书

　　3.文中哪些地方看出他饱受饥寒？

　　板书：

　　身：单衣

　　外貌：脸：发青寒冷

　　脚：通红饱受饥寒

　　请买请求

　　语言：一个便士一盒 ↓ 饥饿

　　一个便士两盒

　　现在就买吧乞求

　　小珊迪先后几次请求先生买他的火柴？四次请求先生买火柴的态度和说的话有什么变化？（请求的口气一次比一次迫切，话语一次比一次可怜。）

　　这说明了什么？（饥饿）

　　指导朗读：

　　（1）用一次比一次迫切的'迫切的乞求的语气读小珊迪的四次对话。

　　（2）分角色朗读。

　　4.小珊迪去换零钱，过了很久没有回来，开始作者以为自己上当了，后来却改变了看法，断定小珊迪不是那种人。

　　讨论课后练习3（1）

　　你们说作者这时候会怎么想？

　　5.小结：饱受饥寒的小珊迪为了挣钱糊口，大冷天在街上卖火柴。现在换零钱去了。他到底是不是那种人呢？我们接着看课文的第二段。

　　三、学习课文第二段：

　　1.指名读第二段。

　　2.小珊迪为什么迟迟不来？他的伤势怎样呢？

　　3.小珊迪被轧伤了，快要死了，可他还叫他的弟弟送回了四个便士。从这送回的四个便士你们体会到什么？（诚实）

　　板书：送零钱诚实

　　4.指导朗读：弟弟伤心的语气。

　　四、学习第三段：

　　小珊迪临死前除了挂念着要还作者钱之外，还牵挂着什么呢？

　　1.指名读。

　　2.小珊迪临死前挂念着什么？板书：挂念弟弟

　　3.看图：图上画的是什么地方？这地方怎样？说明什么？图上有谁？他们的神情怎样？

　　4.小珊迪已经奄奄一息了，还担心弟弟无人照顾，说明什么？（善良）

　　板书：善良

　　5.“我为什么握住小珊迪的手并愿意照顾小利比？（被小珊迪诚实、善良的品质感动了）板书：美好品质

　　6.指导朗读。（同情的语调读叙述部分、悲伤的语气读小珊迪临死前说的话。）

　　五、分角色朗读课文：

　　六、总结课文：

　　1.读完这个故事，你的心被打动了吗？什么地方最令你感动？

　　2.小结：小珊迪是穷苦的孤儿，他饱受饥寒，非常需要钱，但是在他被马车压成重伤后，想的是让弟弟把零钱给先生送去，这是多么诚实的一个孩子呀！小珊迪虽然年龄不大，生活又那么困难，却担负着照顾弟弟的重任，临死前，他最挂念弟弟无人照顾，当先生答应照顾他弟弟时，他又是那样感激，小珊迪多么善良，他的心灵多么美好呀！

小学语文教案篇6

　　教材分析

　　本次积累运用包括“读读背背”“阅读”“口语交际”和“习作”四部分。

　　教学目标

　　通过“读读背背”，使学生弄懂意思，并且理解谚语的含义。通过阅读短文，使学生理解短文内容，并从中受到启发和教育。通过口语交际练习，使学生感受到秋天的美丽、迷人，并在讨论交流中进一步培养口头表达、合作学习等能力。通过习作练习，写出自己暑假中最感兴趣的事情，并能做到内容具体，语句通顺。

　　教学重、难点

　　激发学生的表达欲望，拓宽口语交际的交际面。

　　教学构想

　　逐题进行练习，使学生学会积累知识，并能在阅读和习作中加以运用。

　　教学准备

　　课前布置学生收集关于秋天美景的图片或其他信息，充分感知秋天的美。投影片。

　　教学时数

　　5课时

　　第一课时

　　教学内容

　　“读读背背”谚语，使学生理解内容并体会其中的含义。“阅读”短文，理解内容，并从中受到启发。

　　学生学习过程

　　一、导课。

　　同学们，你们知道什么是谚语吗？谚语中往往包含着深刻的`含义。你们想学谚语吗？这节课，我们就先来学习几个谚语。希望大家不但能背过它们，还能明白其中的意思，讲明道理。

　　二、读读背背

　　1 出示谚语。2 学生自由练读。3 指名读，想读哪一个就读哪一个。4 试着说出谚语的意思。想说哪一个就说哪一个学生互相讨论，教师适当补充。5 谁还能说出其他的谚语，并且给大家讲讲其中的意思。

　　三、阅读

　　1 谁能说出几个以前学过成语故事?学生自由发言。2 今天，我们再来学习一个成语故事，题目是《闻鸡起舞》。3 学生自由读。4 这个成语故事讲的是谁的故事？他为什么要“闻鸡起舞”？后来呢？5 用自己的话讲讲“闻鸡起舞”这个故事。 6 联系实际，说说你从这个故事中受到了什么启发。

　　作业设计

　　给爸爸妈妈讲一个自己知道的成语故事，并说说从中受到了什么启发。

　　板书设计

　　积累运用一

　　读读背背——谚语

　　阅读——闻鸡起舞

小学语文教案篇7

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　2、学会本课生字，理解课文中生字组成的词语

　　3、会用“心急发焚”、“霎时间”造句。

　　4、观察夏天夜晚的星空，找到天河、牵牛唾和织女星，将观察到的经过写成一篇短文。

　　教学重点：

　　正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　教学难点：

　　观察夏天夜晚的星空，找到天河、牵牛唾和织女星，将观察到的经过写成一篇短文。

　　教学准备：

　　课文朗读磁带、投影片

　　教学时间：

　　两教时

　　教学过程：

　　第一教时

　　一、复习导入

　　1、指名复述《牛郎织女（一）》的主要内容。

　　2、牛郎织女后来的生活怎么样了？（问题导入）

　　二、初读指导

　　1、轻声自由读课文，要求读准字音，画出由生字词组成的词语。

　　2、思考这篇课文主要写了什么？

　　3、说说各个自然段主要讲了什么。

　　三、检查自读情况

　　1、生字词的认读。

　　2、朗读课文。

　　3、说说每一段主要讲了些什么。

　　四、学习第一部分

　　1、指名读第一段，思考：这一段主要讲了什么？

　　2、第一段中哪些词语写出了牛郎织女的“日子过得挺美满的”？

　　①师生讨论。

　　②教师板书。

　　3、有感情地朗读第一段。

　　4、思考本段的最后一句话的意思。

　　五、讲读第二段

　　1、一天，牛郎去喂牛，发生了什么事？

　　①衰老的牛又讲话，老牛讲了什么？

　　②老牛讲话时的神态怎样？

　　2、小组讨论。

　　3、有感情地朗读老牛讲的话。

　　4、老牛死了，牛郎织女的性情怎样？

　　5、小结。

　　善解人意的老牛离开了牛郎，分手前还留下了“把我的皮肃下来留着，碰到紧急的事，你就披上我的皮……”的话语，也给下文牛郎披上牛皮追织女打下了伏笔。

　　六、作业

　　1、完成文后的习题2。

　　2、有感情地朗读课文。

　　第二教时

　　一、讲读课文第三段

　　1、牛郎和织女过着美满的.生活，但织女有时候也发愁，她愁什么呢？

　　2、王母娘娘知道了织女下嫁人间后怎样？

　　3、读课文3-5节，画出描写王母娘娘神态的句子。

　　①王母娘娘更是气得……

　　②王母娘娘趁牛郎到地里干活……

　　③王母娘娘狠狠一推……

　　④王母娘娘拔下头上的……

　　4、通过王母娘娘的举动，可以看出王母娘娘是个怎样的人？

　　5、有感情地朗读描写王母娘娘的句子。

　　6、默读3-5节，画出描写织女与牛郎的句子。

　　①朗读“织女一边挣扎一边望着……”体会织女不愿离开人间、不愿与亲人分离的痛苦情感。

　　②“心急如焚”是什么意思？课文中哪些词语表现了牛郎的“心急如焚”？

　　7、有感情地朗读第3-5节。

　　8、第三段讲了几层意思？概括每个自然段的小标题。

　　①知道下落，发誓抓回

　　②闯人家里，抓走织女

　　③心急如焚，携子追赶

　　9、让学生根据上述三个标题说说这断课文的内容。

　　二、讲读课文第四段

　　1、指名读第6、7节，思考这两段课文主要写了些什么。

　　①隔河相望，化作星辰。

　　②喜鹊搭桥，一年一见。

　　2、牛郎和织女隔着天河相望，他们会想些什么呢？七月七他们在鹊桥相会时会说些什么呢？

　　3、有感情地朗读课文，领略课文的意境美和语言美。

　　三、总结课文

　　1、这个故事讲了什么内容，表达了作者怎样的感情？

　　2、按照“男耕女织，日子美满—老牛诀别，忍痛剥皮—王母知情，发誓追回—闯入家里，抓走织女—心急如焚，携子追赶—划出天河，牛郎被拦—隔河相望，化作星辰—喜鹊搭桥，一年一见”的顺序复述课文。

　　四、作业

　　1、用下列词语造句。

　　心急如焚——

　　霎时间——

　　2、观察夏天夜晚的星空，找到天河、牵牛唾和织女星，将观察到的经过写成一篇短文。

小学语文教案篇8

　　【教学目标】

　　1、了解带有比喻特点的词语，积累词语；感悟、积累名言名句。

　　2、能就如何进行有效的劝阻这一话题，展开口语交际活动，提高口语交际能力。

　　3、运用已掌握的阅读方法自主阅读、感悟，提高阅读能力。

　　4、能抓住人物特点，写自己印象最深的一个人。

　　【教学重、难点】

　　积累词句；能抓住人物特点，写自己印象最深的一个人。

　　【教学准备】

　　老师：多媒体课件。

　　学生：1、搜集带有如、若、似的词语，搜集名人名言。2、回忆自己家里的小纠纷。

　　【教学时间】

　　3~4课时。

　　【教学过程】

　　一、积累词句，感悟道理

　　1、（屏幕显示词语）自己读词语，要求读准确、读流利，不认识的字。

　　2、看看词语中带点的字都表示什么意思。

　　3、师小结：这些词语都用了比喻的修辞手法。和同桌再读一读，交流交流词语中都把什么比作了什么。

　　4、全班交流。

　　5、如果能把这些词语放进你的作文里，你的作文定会更精彩。现在我们就来试一试吧！（屏幕显示例句）你能用哪个词语说一句话？

　　6、想把它们记下来吗？各种形式朗读，指导背诵。

　　7、赛一赛谁背得最多。

　　8、你还知道哪些类似的词语？（学生交流后，屏幕显示搜集的词语）学生读一读。

　　9、其实这些词语的背后还有很多好听的故事呢（屏幕显示故事动画）。学生自己读《口若悬河》，用自己的话说一说口若悬河的意思。

　　10、你还知道哪些成语的出处或者故事？

　　11、好词语能使我们的文章生动具体，名言名句能陶冶我们的情操，指引我们怎样做人。请同学们自己读语海拾贝中的名句，想想你有些什么收获。

　　12、各种形式朗读。

　　13、想把它们记下来吗？指导背诵。

　　14、你还知道哪些关于道德情操方面的名言？（屏幕显示搜集的名句）学生自己读一读，记一记。

　　二、调动经验，交流沟通

　　1、家是温暖的，但有时也会发生一些小插曲。（屏幕显示家庭发生纠纷的'场面）

　　2、每当家里发生类似的情况时，你有些什么想法？

　　3、家和万事兴嘛，谁不想拥有温馨幸福的家呢？那请同学们回忆自己家庭的小纠纷，每一小组选最难解决的一两件事，在组内讲解清楚，还可以表演表演，商量商量解决的办法。

　　4、抽一两个小组汇报讨论的情况。

　　5、其他同学认真观察，认真倾听，可以补充，也可评价。

　　6、老师根据情况，适当点拨提升。

　　7、老师小结。

　　三、抓住典型，学习写人

　　1、谈话激趣，启发回忆：同学们，童年生活是五彩缤纷的，有笑有泪。当你遇到难题的时候，是谁帮你渡过难关？在足球比赛场上，是谁与你并肩作战？在被人误会的时候，是谁和你站在了一起？

　　2、在这些人中，谁给你留下的印象最深？他所做的哪件事给你留下的印象最深？自己先说一说。

　　3、抽学生说，其他同学认真听，议一议她（他）说的事例怎样修改会更精彩。

　　4、自己构思习作，自拟草稿。

　　5、自读自改。

　　6、老师选取几篇习作，当面评改。

　　7、小组互评互改。

　　8、选优秀作文全班欣赏。

　　四、自主阅读，表达感悟

　　1、回忆已学过的阅读方法。

　　2、自己读一读短文，想想主要讲了一件什么事。

　　3、你能把这个故事讲给同桌听一听吗？

　　4、用自己的话说一说毛遂自荐的意思。

　　5、读了这个故事，你想到了什么？全班交流感受、体会、收获。

小学语文教案篇9

　　【教学设计理念】

　　一、巧设情境，诱发学生合作欲望

　　合作学习是一种特殊的情知相伴的认知过程，在引导学生合作学习时，需要教师巧设悬念，精心设疑，创设情境，使学生产生自己解答不了，或者自己得出结论确定不了是否准确，急需和别人交流，听取别人意见的欲望，在这种情况下就使学生恰到好处地进入合作学习的情境，使合作学习达到最佳状态。

　　二、给予时间，营造合作学习氛围

　　在很多情况下，教师对于合作学习认识不深，学生尚未开展合作，教师就拍掌喊停，停止合作学习，这纯粹是为了贴道合作学习的标签而已。这样的合作有什么用？在教学中，教师要善于引导学生开展合作学习，收到预期的效果。在学生的质疑、纷纷议论时，大胆放手，让学生从自己的思想实际出发，给学生以充分的思考时间，对问题进行独立探索、尝试、讨论、交流，学生充分展示自己的思维过程。由于这些方法是学生自己提出来的，学生更乐此不疲地去发现、尝试、对比，在合作交流中互相启发、互相激励、共同发展。教师最后及时引导学生进行反思、总结。

　　三、学会倾听，培养合作学习习惯

　　小组合作时，教师要着力培养学生认真听取别人意见的习惯，使学生意识到倾听别人发言，既是一种文明礼貌的行为，也是一种好的学习方法。从别人的发言中会得到很多启发，从小组其他成员身上收获更多的知识、方法，养成一人发言、组内其他成员认真倾听的良好习惯。在实际教学中，小学生往往不习惯听别人发言，急于发表自己的观点。教师应该参与到小组学习中去，引导学生学会倾听。小组合作学习操作活动中，既能体现集体的智慧，又能培养学生的合作意识，是与人交流的良好机会。因此，教师在小组合作实践问题上，一是可以用一些语言让学生学会倾听，如评选“动脑好听众”“快乐不倒翁”等，以此来规范学生合作中的听讲习惯；二是要尽量设计一些一个人操作不方便，只有两个或两个以上的人才能操作的内容，培养合作操作的习惯。

　　四、合理分工，共同达到团结协作

　　合作学习不再是一种个人的学习行为，而是一种集体行为，这需要学生有足够的团队意识。世界上团队意识最强的应属日本人，国际评价说：“一个日本人是条虫，但三个日本人就是一条龙。”那么中国呢?很遗憾，正好相反。因此，合作学习要想成功开展，建立分工合作的意识是必不可少的。分工，也就是让组内每个同学各司其职，各小组根据本组实际情况，安排每人的“工作”。

　　【教学目标：】

　　1、能力感情地朗读课文，在自主学习中阅读理解2、3小节。

　　2、知道树林能挡狂风、阻黄沙、隔烟雾、减嗓声的作用。

　　3、激发学生地环保意识，初步具有爱护环境的意识。

　　教学流程：

　　环节一：复习导入

　　师：

　　△ 小组合作认读词语卡片

　　△ 师生合作认读

　　△ 看图引入第一段

　　●师：小朋友们，看，这就是穿着绿色的上衣，在阳光下挺直着身体的绿色卫兵，请小朋友看着图，挺直身体读一读课文的第一小节。

　　●师：老师刚才发现他朗读时，挺下了身体，多精神呀，让我们也像他一样，像一排排绿色的卫兵一样挺直身体来读读第一段。

　　环节2：感司第2小节

　　师：二（1）班的孩子读书读地真好，绿色卫兵正同敌人展开一场场激烈的斗争，让我们赶快去看看吗！

　　● 播放课件：你都看到了什么？听到了什么？

　　● 按学生的回答指导朗读

　　师：△你们听，这场狂风真够凶猛的。

　　△ 听到他的声音，我感觉我们的城市越来越危险了。

　　●口语交际：师：你猜想一下，这样的狂风，黄沙进了城市会有什么后果呢？

　　△小组讨论 △个别汇报

　　●指导朗读

　　师：在这紧急关头，我们的卫兵是怎么做的呢？请小朋友自由读一

　　读大屏幕上的这句话。（自由读）

　　△ 个别读（师：小树不管用，一片树林挡狂风）

　　△ 小组赛读

　　师：下面我们来比一比哪个小组能当好绿色的卫兵，把狂风、黄沙赶出去。

　　△ 与电脑赛读

　　师：让我们全班挽手臂一起来演一演、读一读。

　　△ 教师引读最后一句

　　环节三：感司第3小节

　　师：绿色的卫兵刚刚休息了一会儿，又与敌人展开战斗了，请小朋友小组合作读一读、演一演。

　　第三小节，看看哪个小组读地最好，演地最棒。

　　※小组合作：在此过程中，教师深入到学生中，成为小组讨论的一员参与其中，同时关注学生合作的进程，了解各组合作的情况，做到心中有数，及时点拨，适时调整。同学们很好地掌握了按不同标准的分类方法。

　　※反馈交流

　　师：●把你们的体会读出来。

　　●还会说什么？

　　● 看录像再读课文。

　　师：绿色的卫兵的勇敢确定值得敬佩，不过你们的朗读和表演更值得敬佩，此时此刻，你想对这一排排绿色的卫兵说什么？

　　△ 引读第4小节

　　师：是呀，正是有了这绿色的卫兵，我们的城市才好的美丽整洁，让我们一起读读第4小节来赞美一下它呢？

　　○齐读

　　环节四、拓展

　　●师：了解了绿色卫兵的作用，作为创建绿色学校的其中一员，你最想对绿色卫兵说什么。最想对你身边的人说什么？请你拿起笔在你的`小书签上写下来，写字的时候要像一个小卫兵[放音乐]→反馈

　　交流→同伙伴交流欣赏

　　● 师深情朗读，孩子看图片。让我们再一次满怀赞美和感激之情，来读一读最后一段话吧！

　　诗：小绿树，一排排挽起手臂筑长城,

　　赶走狂风和黄沙小绿树，叶成荫

　　连成一道大屏障阻挡烟雾和嗓声

　　城市明朗又宁静小绿树，挺起身

　　送来整洁和安宁

　　【教学反思】

　　课后，多次反思自己的教学过程，我发现正是由于缺乏对小组合作的正确把握，才使合作收效甚微，引发课堂“意外”。学生小组合作，只是依“令”而行，如何让小组合作学习成为学生的“内在需要”呢？我感触最深的是：培养学生良好的合作学习习惯。

　　（一）合作前独立思考，激发合作需要

　　合作学习是为了让每一位学生参与学习的全过程，给每一位学生提供展示的空间，通过组内的交流、探讨，使学生不断地产生新的想法，不断完善自己的观点。但是，这一切成立的基础是：学生个体的独立思考。作为二年级的学生，独立思考的习惯还没养成，这就要求教师在平常的教学中应耐心扶助，与学生一起分析思考的方向，培养学生独立思考的习惯，从而激发小组合作的

　　欲望。如本片断中，在组织学生小组讨论统计方法之前，可以先留出几分钟，让小朋友想一想你自己能想出哪些办法？看看谁想到的方法最多？你想知道其他小朋友的想法吗？当学生有了合作的自我需要时，此时再组织小组内的同学一起探讨，效果也许会更佳。

　　（二）小组中分工合作，实践合作需要

　　合作学习不是一种个人学习行为，而是一种集体行为，这就需要学生有足够的团队意识。因此，合作学习要想成功开展，建立分工合作的意识是必不可少的。

　　（1）分工。笔者通过观察发现，小组合作学习确实增加了学生参与的机会，但是好学生参与的机会更多，往往扮演了一种帮助的角色，困难学生成了听众，获益不多。因此必须培养小组成员建立一种平等、民主、互助的关系，使之对小组的学习任务建立一种责任感，这样才能在小组合作时人人有事可做，有话可说，不再放任自流或流于形式。

　　（2）合作。不能否认，教师的引导不力是造成此次小组活动无效而终的重要原因。一年级学生还没有合作学习的体验，对怎样与同伴合作还非常陌生。小组内学生各做各的，思考方法单一，探索初浅。因此，作为合作学习的引导者、促进者，教师要多走动和观察、倾听，对小组合作情况进行调控、促进，必要时还可教给学生一些探索、发现的方法，不断引发学生思维碰撞，把学生的探索引向深处。

　　（三）合作后正确交流，实现合作需要

　　交流是合作学习中的重要表现形式，通过交流而展现自我，探索真理。但如何让学生更有效地进行交流呢？

　　（1）学会表达自己的见解。表达自己的见解，就是“说”，这种“说”的能力包括思维的逻辑性、语言的组织能力等，这不是一朝一夕就可以养成的，这需要教师在教学中甚至生活中不断地为学生提供练习的机会。

　　（2）学会倾听他人的习惯。合作学习中除了要独立思考，还应具有认真倾听他人发言的习惯。不仅要让学生肯听，更要让学生会听，能够听出别人说的重点和问题，才能重视并采纳他人意见，达到优势互补，共同提高。

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