语文教案（通用6篇）

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编整理的语文教案6篇，欢迎阅读与收藏。

语文教案（通用6篇）

语文教案篇1

　　一、教学目标。

　　1、能力训练目标：能简要讲述自己在幼儿园时过儿童节的经历，培养与人交流的能力；能在小组讨论中，认真听别人讲话，把“怎样过小学第一个儿童节”的设想说清楚，培养合作交际能力。

　　2、情感、态度目标：能在情境中感受到交流、合作的乐趣；激发表达的兴趣与自信；品味童年的快乐、美好。

　　二、教学重难点。

　　1、重点：学生能在交流的过程中，把自己的设想说清楚，对于感兴趣的一方面，能说得更具体些。

　　2、难点：学生能综合自己与他人的想法，把过节的设想说具体、清楚，与人大方地进行交流。

　　三、教学准备。

　　录像片段、小快板、小彩带、装饰画、写着“游戏小组”或“采购小组”等字样的小旗。

　　四、教学时间。

　　一课时。

　　五、教学过程。

　　（一）猜谜、创设情境，激发交流兴趣。

　　1、师：同学们，老师给大家猜个谜语：这个节日在夏天，小朋友们最喜欢。唱歌、跳舞、做游戏，全世界儿童在一起！（快板配合）猜猜看，是什么节日？

　　2、师：“六一”儿童节是全世界小朋友的节日。瞧，大伙过得多快乐──（播放录像片段：在轻松活泼的音乐中，小朋友们有的唱歌，有的跳健美操，还有的在做游戏。他们用自己的画布置校园，五彩缤纷的花带、“庆祝六一”的横幅，多热闹的节日！）

　　（二）自由交流、发言，在交际前热身。

　　1、师：同学们，你们在幼儿园时，一定也年年过快乐的“六一儿童节”。那时，你是怎样过的呢？跟同桌说说吧！

　　（1）同桌相互交流。

　　（2）教师巡回检查，参与到交流中。可引导学生说出幼儿园过儿童节时，最快乐、印象最深的活动。

　　2、师：谁能给大家说说，你在幼儿园是怎样过六一儿童节的？

　　（1）检查、反馈。

　　（2）让较多的学生发言。

　　（3）适时引导学生把最快乐、印象最深的活动说得具体些。

　　（三）发挥想象，展开交际。

　　1、师：看来，小朋友们在幼儿园过的儿童节真是丰富多彩，可那都是老师安排的。现在，大家都带上了鲜艳的红领巾，成了少先队员。少先队员要自己的事情自己做，自己的活动自己搞。我们能不能自己想办法、出主意，快快乐乐地度过小学的第一个“六一”儿童节？现在，同学们可以组成四人小组，给我们的“六一”庆祝活动出出点子：

　　（1）学习小组交流、讨论。教师巡回，参与到交流中，点拨引导。（如你想在哪儿举行庆祝活动？活动内容有哪些？谁负责哪一项，怎样开展等。）

　　（2）小组派代表发言。（强调学生把话说完整，说得有条理。如“我们组打算这样过‘六一’节：首先……然后……”）组员可补充，其他组的同学也可提建议。

　　（3）学生当小评委，评评谁说得完整、有条理。鼓励说得具体、生动和设想有创意的同学。

　　2、小结小组发言，开启下一步交际。师：大家的点子可真多。唱歌、跳舞、聚餐、做游戏……真是丰富多彩。可是，光有好点子不行，大伙要分工合作，开始准备准备了！你想加入哪个筹备小组呢？（出示写有“布置小组”“歌舞小组”“游戏小组”“采购小组”等字样的小旗，让学生按兴趣自由组合。在学生分组的同时，教师挂出庆祝“六一”儿童节的装饰画与彩带，营造气氛。）

　　（1）各小组交流、讨论。教师巡回指导，要求学生在说清楚的基础上，努力说具体、说生动。如“用什么东西布置什么地方？”“谁表演什么节目，有多精彩？”“计划开展哪些游戏，怎么玩？谁负责组织，有什么奖励？”“需要买些什么？”等等。

　　（2）各小组派代表汇报，其他人可补充。一组汇报时，其他组认真听后，可提出意见与建议，也可评评别组说得怎样。

　　师：各个小组的准备工作都做好了，相信我们的六一节庆祝活动一定是丰富多彩、快乐有趣！这么棒的庆祝会，你们想不想邀请别的.朋友来参加？

　　（四）扩展活动，在邀请中交际。

　　1、师：谁愿意来邀请邻居的老奶奶啊？（教师扮演老奶奶，与学生展开交际对话。通过老奶奶的提问，引导学生说话，交流时以刚才的讨论内容为主。）

　　2、学生当小评委，评一评。（引导学生从这两方面进行评价：邀请时说话的内容是否有条理，吸引人；能否做到礼貌大方，仪态自然。）

　　3、找你的好朋友，表演表演。

　　（五）总结。

　　师：今天我们度过了很有意思的40分钟──为咱们的第一个“六一”儿童节庆祝活动出点子、想办法，还学会了怎样与别人合作、交流，把心中的想法说出来。今后我们在生活中多多练习，一定能说得更好！今年的“六一”儿童节，一定会有不少的新朋友加入到我们的庆祝活动中，跟小朋友们一起欢度快乐的节日！

　　六、设计意图：

　　在这节口语交际课中，我以热闹有趣的“庆六一”录像开课，营造一个情境，激发学生交际的兴趣。在口语训练的过程中体现一个递进的层次：

　　1、交流幼儿园时的过节经历，让学生畅所欲言，教师不加点评，让学生尽情进入交流状态。

　　2、交流讨论，拟定庆祝活动方案。

　　3、分组合作交流，让任务具体化，让学生有话可说，说得具体，说得生动，培养协作精神。最后设计一个邀请的环节，让学生展示训练的成果，同时培养其在交际过程中的文明礼貌习惯。这几个循序渐进的训练环节让学生不断提高交际能力。

　　针对本课训练的话题，为了防止学生的交流走向空泛，我以一些过渡语言为学生引导方向，引导学生往具体处想，把“六一”节的活动落实到歌舞、游戏等，甚至落实到每个节目，由谁表演，这样一来，学生有话可说，有话想说。在贴近生活的话题中，能尽情地交流。

语文教案篇2

　　目标预设：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、引导学生联系生活读懂课文，了解秋去冬来的季节变化的特点，知道自然界动物和植物越冬的情形。

　　3、激励学生关爱自然，关爱伙伴，培养相互关心的人文品格。

　　4、培养学生良好的学习习惯和自主探索及合作学习的能力。

　　教学重点、难点：

　　指导学生读准、读好课文。

　　资源利用：

　　有关课件、录音机、词卡等

　　设计理念：

　　1、语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。

　　2、语文教育的基本目标是培养学生运用语文的实践能力，提高学生的人文素养。语文教育的过程是学生听、说、读、写不断实践的过程，是在语文实践中受到熏陶感染的过程。

　　3、语文课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的`能力以及交流与合作的能力。

　　4、语文课程要加强综合性，沟通与其他学科之间的联系，沟通与生活的联系。

　　教学过程：

　　一、激情入境

　　1、[多媒体出示]一片枫叶

　　师：小朋友们，知道这是什么吗?

　　师：这是老师刚刚收到的信。

　　2、指导读准：信

　　3、师：老师看得出来，小朋友们的眼睛里都画着一个问号，说吧，你们想知道些什么? (生质疑)

　　4、[多媒体出示]秋姑娘图

　　指导读准：秋姑娘

　　5、秋姑娘还给谁写了信，信里说了些什么呢?咱们一起看课文。

　　<板书课题> 秋姑娘的信

　　生齐读课题。

　　二、初读感知

　　1、小朋友们，借助拼音读读课文，看秋姑娘都给谁写了信，用铅笔把它给圈出来。

　　2、交流，相机指导读准：好朋友们、大雁、青蛙、松鼠、山村孩子。

　　三、创设情境，自主探究

　　1、[多媒体出示]风伯伯把信送到了大雁的手中，大雁左看右看，急得直嚷嚷：我怎么看不懂啊!

　　师：小朋友们，想帮大雁看懂这封信吗?讲给大雁听，你就得讲清楚，让他听明白。大家先把这段话读一读，待会儿看谁读得正确流利，就让他代表小朋友们去告诉大雁。

　　[多媒体出示]一封写给南去的大雁，让它们路上多加小心。(生练读)

　　2、指名读。相机指导读准：小心及整个句子。

　　齐读。

　　师：秋姑娘为什么让大雁路上多小心?

　　3、谁来把秋姑娘的话说给大雁听?

　　说的时候，应带着什么样的表情?

　　[多媒体出示]大雁排着整齐的队伍往南飞。

　　师：瞧，大雁们听了秋姑娘的话，排的队伍多整齐呀!它们一定会一路顺风的。

　　4、[多媒体出示]青蛙、松鼠、山村孩子

　　配音：快，快，看看秋姑娘给我们的信里说了些什么?

　　师：小朋友们，那咱们快把三段话练习读正确、读流利，然后在小小组里练说，待会儿讲给青蛙、松鼠、山村孩子听。

　　(生以小小组为单位，自学三、四、五小节，师巡回指导。)

　　5、交流汇报。

　　(1)重点指导读准：生病、食品、裹上

　　(2)读准句子。指名读，分组读，齐读。

　　(3)指名学生分别把秋姑娘的话讲给青蛙、松鼠、山村孩子听。

　　(4)相机讨论：

　　秋姑娘为什么让要冬眠的青蛙，盖好被子别着凉生病?

　　秋姑娘为什么让贪玩的松鼠，快准备好充足的食品?

　　让山村孩子，别忘了给小树裹上冬衣呢?

　　6、激情想象

　　(1)小朋友们，秋姑娘还会写信给谁呢?写些什么呢?小小组里说一说。

　　(2)全班交流。

　　7、秋姑娘在秋风里，写了一封又一封信，咦，树上的枫叶都到哪儿去了?

　　(哈，全被秋姑娘写了信!)

　　[多媒体出示]咦，树上的枫叶都到哪儿去了?

　　哈，全被秋姑娘写了信!

　　(1)自由练读。

　　(2)指名读，评议。

　　(3)齐读。

　　四、指导读全文

　　1、小朋友们喜欢秋姑娘吗?为什么?

　　2、那能不能通过你的朗读把秋姑娘对好朋友的关爱表现出来。

　　小朋友们可以一个人读，可以两个人或几个人合作读，还可以边读边表演，各小组选择其中的一种形式进行练习，待会儿比赛。

　　3、赛读，评议、颁奖。

　　五、指导写字

　　1、学写秋。

　　2、还想写哪两个字?自己学写两个字。

　　3、小小组内互相评议。

　　六、课外拓展延伸

　　[多媒体出示]春、夏、冬景色图及春姑娘、夏姑娘、冬姑娘。

　　师：秋姑娘写完了信，冬姑娘就来了，跟着春姑娘来了，然后夏姑娘也来了。小朋友们，你们想想冬姑娘、春姑娘、夏姑娘她们用什么写信呢，又会写给谁呢?写些什么呢?

　　师：小朋友们想象一下，可以把你想到的像课文里一样讲出来，还可以把你想到的给画出来。

语文教案篇3

　　●教学目标

　　知识与能力：识记本课生字词语；学会抓住课文关键性语句，理清文章思路；通过反复朗读课文对文章内容进行整体感知。理解诗歌内容，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。

　　过程与方法：指导学生反复朗读课文，通过自主、合作、探究理解课文内容，品味赏析诗歌优美的语句，培养学生对于未知世界无限丰富的科学想象力。

　　情感态度与价值观：培养学生对生物进化的兴趣；增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。

　　●教学重点

　　抓关键性语句整体感知课文，赏析文句，体会、理解课文所蕴涵的科学精神。

　　●教学难点

　　组织指导学生进行探究学习，加强对文章的深刻理解体验，培养学生的创造想象力。

　　●教学方法

　　通过朗读体会诗歌的美，倡导学生通过自主、探究、合作、讨论加深理解，不断提升学生自主学习的能力。

　　●课时安排3课时

　　●教学过程

　　第一课时

　　一、导入

　　如果有条件采用多媒体教学，向学生展示化石图片（鱼、始祖鸟、恐龙等），并解说，引起学生阅读的兴趣。

　　如果不用多媒体，可出示恐龙的图片，然后设疑：“你们现在看到的是-----”“恐龙”

　　“我们在小学自然中学过恐龙在7000千万已经灭绝，那我们今天又怎么知道你看到的就是恐龙，而恐龙确实是长得这样呢？”学生自然就会想到‘化石’。

　　“那么什么是化石呢？”科学告诉我们：化石，是古代生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。

　　“那化石有什么用呢？”学生纷纷讨论。总结：在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种虽然相继灭绝，但它们的生命信息却被化石保存了下来。科学家们通过研究这些化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的`生物世界。今天，我们来学习一首赞美化石的诗歌《化石吟》。

　　二、学生练习朗读课文

　　我们先听读一遍课文，试着感受一下诗歌的大体内容。在听读时，请大家注意诗歌的节奏、重音，从范读中汲取值得我们借鉴的地方。

　　1、字词积累

　　奇huan()guo()藏conglong()zhuoyue()

　　骸（）骨潜（）行躯壳（）档（）案

　　这首诗节奏鲜明，声调和谐，音乐性强。要求学生用普通话正确、流利按意义节奏有感情

　　2、反复朗读诗歌

　　（1）各自练读。

　　（2）学生在小组内朗读。

　　（3）每小组找一名学生朗读，师生共同评价。

　　在朗读中要对学生出现的问题及时纠正，对读的出色的一定要多加表扬，给予掌声。

　　（4）让2―4名学生说出自己读完这首诗后的初步印象、第一感受。

　　学生只要敢说，就要多鼓励。让学生大胆发言。

　　三、在反复朗读基础上，让学生找出理解课文思路的关键性语句，体会前后照应的结构特点

　　1、学生分小组讨论，找关键性语句。

　　2、鼓励学生大胆发言。稍有见解要及时表扬。

　　3、总结：

　　“请向我一一讲述那奇幻的神话”总领下文

　　前后照应：

　　“逝去万载的世界可会重现？”――“逝去万载的世界又重现”

　　“沉睡亿年的石头能否说话？”――“沉睡亿年的石头说了话”

　　“长眠地下刚苏醒的化石啊，请向我一一讲述那奇幻的神话”――“长眠地下刚苏醒的化石啊，你讲的故事多么令人神往、惊讶”

　　4、引导学生理解诗歌的结构：“总一分一总”；

　　分为三层：1―2节通过发问，引发联想；

　　3―6节具体抒写，无限遐思；

　　7节回应发问，照应开头。

　　并板书：发问想像――遐思飞跃――回答呼应

　　四、集体诵读1、2节诗歌

　　1、诗的第一节连用了四个反问句，有什么作用？（设置悬念，引起读者的思考）

　　可以让学生想像四个问句是怎么引起的，可能是参观博物馆时生发的疑问。

　　2、理解苏醒：化石从亿万年前的岩石中被人类发掘出来；化石打开了人类认知地球生物进化史的大门。

　　①这扇被打开的大门，向我们人类展示的是什么？

　　是一个个奇幻的神话。

　　②那么它奇幻的表现是什么？你们想知道吗？石头到底说了些什么话？下一节课我们将把谜底揭晓

　　五、作业：

　　阅读3―7节，通过丰富的想象把“奇幻的神话”变成自己的文字。写写苏醒的石头到底说了什么话。

　　第二课时

　　一、复习上节课内容

　　学生齐读课文，再次理解文章的前后照应和总分总的结构以及对化石的赞美之情

　　二、分享作业

　　上节课作业在于训练学生的想像力，鼓励学生到讲台上朗读自己的作品。教师及时给予评价和肯定。

　　三、自主合作探究：

　　1、学生分小组分别研讨3至6节，找出不理解的句子。

　　对不懂的问题全班讨论，引导学生把语文知识和自然知识结合起来。对于问题的答案理解就行，不去细究/

　　研讨要点：问题组例举：

　　a．“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用?

　　（文中的思绪引向远古，既引起了下文，又表现了作者的思路。）

　　b．“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”一句，告诉我们什么道理？

　　要点：否定造物主愚昧→科学西方，上帝造人；

　　东方（中国），女娲造人。

　　平凡的真理：人是进化来的。类人猿→类猿人→猿人→古人→今人。

　　c．怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句?

　　（因为在化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为科学研究提供了必要的条件。）

　　d．“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”是写人吗？你是怎样理解的?

　　（“刻下道道皱纹”写的是化石，这是一种比喻，人脸皱纹是生命历程的写真，而把化石比作人脸皱纹，说明化石是地球历史的见证，这样设喻，生动形象，将抽象的事理具体化。）

　　e、反映生命的进发（不息）

　　近年，在东北发现了一座山，山上有明显的地质分层，发掘出了不同地质时期的鸟类化石标本，反映了鸟类的进化史，吸引着全世界各国的科研人员前往采撷标本，由此可见，化石为我们研究生物进化提供了实物依据，也为我们展现了生物进化的规律。

　　2、小结：

　　综合3至6节的内容可知，化石的确可以帮助我们认知逝去的世界，其实，化石还有很多的未解之谜等待着我们去发掘，化石已经苏醒，化石也刚刚苏醒，这个苏醒与第2节的“苏醒”前后照应，更加突出了化石的巨大研究价值。正如第7小节所总结的：它还有很多令人神往、惊讶的故事等着我们去领略。

　　四、情感体悟：

　　诗歌是要表达感情的，诗歌当中哪些词表达了作者的情感呢？

　　《化石吟》让我们认识到化石是人类很好的老师，是一部极妙的教科书，是一本活生生的地球生物进化史和地球变迁史。

　　我们不仅要尊重、珍惜化石这样的自然文化遗产，我们也应该同样尊重、珍惜我们人类创造的人文遗产，比如：敦煌莫高窟。

　　五、布置作业

　　学生四人小组，搜集古生物图片或文字资料，根据搜集到的图片或文字资料，写一篇介绍某种古生物的文章，字数要求在600字以上

　　六、板书

　　（1-2）发问引发联想总

　　化石吟（3-6）具体抒写化石讲述的内容分

　　（7）回应发问，照应开头总

　　神奇景色----人类的伟大----赞美科学

　　第三课时

　　教学目标：完成练习，巩固所学，提升能力。

　　教学内容：《练习册》、《全效学习》内容

　　教学重点：

　　1、基础知识与能力训练，要注意中考演练题型。

　　2、课内阅读注意检查学生对课堂所学的掌握情况，及时调整教学内容与方法。

　　3、课外阅读要逐步培养学生自主阅读能力。

语文教案篇4

　　教学目标：

　　认知目标：学会本课7个生字，两条绿线中的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　能力目标：正确、流利、有感情的朗读课文。能结合课文内容说出作者写梅花的用意。

　　情感目标：凭借课文语言材料，教育学生学习鲁迅先生时时早，事事早的精神。

　　教学重难点：

　　重点

　　1、有感情的朗读课文。

　　2、学会本课生字，并理解由生字组成的词语。

　　难点

　　1、结合课文内容，体会作者写梅花的用意。

　　2、通过鲁迅先生的事实，教育学生要时时早，事事早。

　　教学准备

　　投影仪

　　教学时间：3课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学会本课生字，并理解由生字组成的词语。

　　2、正确、流利的朗读课文，初步感知课文大意。

　　教学过程

　　一、导入

　　1、谈话：大家有没有听说过鲁迅这个名字？今天，我们就一起来学习一篇关于鲁迅的课文。

　　2、板书课题：13早，生齐读课题。

　　3、质疑：这篇文章主要写了什么？为什么用早作课题？

　　二、初读课文，自学生字

　　1、带着上述问题自读课文。

　　要求：标出节次，划出生字词以及认为难读的地方。

　　2、自学生字新词。

　　3、提出文中不理解的词语，共同解决。

　　4、快速阅读课文，回答：这篇课文主要写了什么？

　　三、指导分段

　　1、这篇课文是按什么顺序写的？

　　2、按照游览三味书屋的先后顺序给课文分段。

　　3、班级交流。

　　四、指导朗读

　　1、提出难读之处。

　　2、教师指导朗读，学生练读。

　　3、指名读。

　　五、指导写字

　　1、仔细观察字型以及间架结构。

　　2、提出难写的字。

　　3、师指导书写。

　　4、生临写。

　　六、布置作业

　　1、有感情的朗读课文。

　　2、练习写生字。

　　第二课时

　　教学要点

　　1、根据文中介绍，了解三味书屋的陈设，并能口述。

　　2、体会作者写梅花的用意，并学习鲁迅先生时时早，事事早的精神。

　　教学目标：

　　一、导入

　　这节课就让我们跟随作者一起去访问三味书屋。

　　二、精读指导

　　1、总体感受。

　　自由朗读课文，回答：课文为什么用早作课题？

　　2、第一部分

　　(1)指名读，质疑：从这节中你知道了什么？

　　(2)齐读本节。

　　3、第二部分

　　(1)过渡：三味书屋到底是什么样子？它有哪些特别之处？

　　(2)自读24节，想一想：每节都告诉了我们什么？

　　第2节

　　①自由朗读，你知道了什么？

　　②一进门就闻到了一股清香，当时，作者心里是怎样想的？

　　过渡：是呀，这是哪儿散发的香气，不是桂花，又不是兰花，看来只能是书香了。到底是不是？等我们观赏了三味书屋后，答案自见分晓。

　　第3节

　　①指名读，其余同学划出描写方位的词语。

　　②自由读16句，根据插图找到正确的方位。集体辨位，教师指导看图，

　　提问：作者是按从哪到哪的顺序写的？

　　③自由练习介绍三味书屋的摆设。

　　④自由朗读第3节后半部分，思考：寿镜吾老先生是怎样的一个人？

　　第三部分

　　过渡：腊梅是怎样的一种花？让我们走进后园去看看？

　　1、读课文，边听边划出描写梅花样子的词语句子。

　　(1)指导朗读。

　　(2)是呀，梅花太美了！除了美丽之外，梅花还能带给大家什么？齐读第5节的最后两句，说说你是怎样理解这句话的？

　　2、自读6、7节。

　　(1)指名述说早的由来。

　　(2)分组讨论：从这些事中，可以看出鲁迅是个什么样的人呢？这一个小小的`早字对他有什么作用？

　　3、真没想到，这么一个字对他的一生都起到了作用。此时此刻，你有什么想法？

　　4、让我们把所有的决心都放到最后一句话中吧！齐读最后一节。

　　三、总结

　　自由浏览全文，找出给自己印象最深的句子，读一读。

　　四、布置作业

　　1、朗读全文。

　　2、摘抄你喜欢的句子。

　　第三课时

　　教学目标：

　　1、继续理解梅花和鲁迅之间的关系。

　　2、继续练习口述三味书屋的陈设。

　　教学过程

　　一、复习

　　1、自由朗读课文，理清层次以及作者得写作顺序。

　　2、指名回答。

　　二、体会文章写的作用

　　1、浏览课文内容，划出文中描写梅花的句子。

　　2、小组交流。

　　(1)有感情的朗读这些句子。

　　(2)小组内说说：文中为什么要写梅花？

　　3、班级交流。

　　(1)指名读有关梅花的句子。

　　(2)梅花给你留下什么印象（美丽、早、香、冰清玉洁、暖）？相机指导朗读：个别读，结合图片整体读；

　　(3)交流文人墨客写下的许多关于梅花的诗篇（坚强、冰清玉洁、不畏严寒）；

　　(4)你想对梅花说写什么吗？

　　4、自由读所划句子，体会它的作用。

　　(1)人们说鲁迅是一朵梅花，一朵永不凋谢的梅花，你能说说为什么吗？

　　学生用笔写话；

　　(2)、学生小组交流

　　三、介绍三味书屋的陈设

　　1、自由读第3节前半部分，找出描写的事物与相应的位置。

　　2、指名回答。

　　3、根据投影练习介绍。

　　现在咱们来到了三味书屋，就缺少一名介绍员，谁愿意担当此重任？在介绍之前先练习一下，注意自己的语气。

　　4、指名到台前作介绍。

　　5、学生评价。

　　四、布置作业

　　搜集有关梅花的文章或诗词，摘抄在读写笔记上。

　　板书

语文教案篇5

　　一、教学第一题

　　1．审题：指名读题明确要求。

　　2．学生分组练说本班的课程名称。

　　3．提名说，其他人补充。

　　4．学生借助拼音认读词语。

　　5．检查认读，相机正音。

　　6．学生质疑生字的笔顺，教师师范描红。

　　7．明确描红要求，强调写字姿势，学生练习描红。

　　8．反馈。

　　二、学第二题。

　　1．指名读题，明确要求。

　　2．投影空白课程表，教师示范填写纵横序数并讲解。

　　3．学生在印发的空白表上完成各序数的填写。

　　4．投影班级课程表，师生讨论填法。

　　5．学生自选方法完成制表。

　　6．利用自制课程表，相互询问，熟悉班级开设的课程。

　　7．反馈。

　　三、教学第三题。

　　1．审题。

　　（1）指名读题目。

　　（2）说说题目有几个要求。（加标点；分角色朗读）

　　2．习学过的标点，讨论如何试用。

　　3．学生各自试加标点，练习朗读。

　　4．集体讨论，相机点拨。

　　（1）出示第一句话：你们明天上午有什么课

　　（2）指名读句子，并说出所加标点。

　　（3）评判对错，再说出自己的`理由，练习读出疑问的语气。

　　（4）依照第一句话完成的步骤和方法，知道完成其余三句话的加标点和朗读练习。

　　（5）教师小结。

　　5．学生分角色朗读对话，教师巡视辅导。

　　6．反馈。

　　（1）指名两位学生分角色读。

　　（2）引导学生评议：读得怎么样？好在哪儿？有什么不足？

　　（3）教师小结。

　　7．多种形式练习，分角色朗读。

　　四、整体回顾，教师总结

　　这节课，我们先了解了所学课程名称，接着自己动手制作课程表，最后通过朗读对话弄清了课程表的作用。希望你们积极发挥它的作用，真正做到要学的功课早知道，提前预习并做好学习准备

语文教案篇6

　　【教学目标】

　　1、识“初、眉”等十个生字，会写“北、南”等5个字。

　　2、正确、流利地朗读课文，初步感受谚语的美。

　　3、树立主动积累的愿望。

　　【教学重难点】

　　了解谚语、懂得自然常识。留心生活，热爱科学。

　　【教学准备】

　　生字卡片，挂图。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、揭题导入

　　1、谈话导入：

　　师生互谈有关谚语的知识。

　　2、板书课题。

　　二、自读课文

　　1、圈出生字。

　　2、试读课文。（读准、读顺。）

　　3、互相交流识字方法。

　　4、反馈识字。

　　三、朗读感悟

　　1、教师应从日常生活入手，引导学生了解课文：

　　⑴那位小朋友知道早上太阳从什么地方升起？

　　⑵谁能说说大雁排着队往南飞，天气要怎么样了？

　　⑶请大家读读课文，看谁能从课文中找到写太阳升起和大雁南飞的句子。

　　2、教师范读或领读。

　　3、用读读、想想、说说的方法，学生自读课文，理解感悟：

　　⑴要求学生轻声读课文，读后给同桌说说自己读的那句谚语是什么意思。

　　⑵小组讨论，全班交流。

　　⑶请学生提出不懂之处，教师根据反馈情况相互帮助理解。

　　四、试背课文

　　1、小组内合作学习，用自己喜爱的方式快速背诵课文。

　　2、反馈背诵情况，教师组织学生进行背诵比赛。

　　第二课时

　　一、复习巩固

　　1、齐读课文，回忆课文内容。

　　2、认读生字卡片，分析记忆方法。

　　二、指导书写

　　1、仔细观察。

　　2、教师范写。

　　3、学生描红临写。

　　三、实践活动

　　1、课前指导学生搜集谚语，学完本科后在班级进行交流，比一比，看谁找的多，看谁记得牢。

　　2、条件的话，可以组织学生晚上观察北斗星，然后互相说说北斗星的样子。

　　四、布置作业

　　收集谚语，将你喜欢的谚语制成谚语卡片。

　　结合词语、句子、图画和生活实际来理解字义。新教材的编写生动有趣，图文并茂。学生在学习中发现，如果有不明白的地方，可以看看插图，动动脑筋，这样会比较容易想出来的。在《识字8》中“朝看太阳辨西东”，学生不大理解，只知道应该是与太阳有关的。我引导他们看插图，再适当点拨：“‘朝’是‘早上’，‘辨’是‘分清’。”学生说出：“早上看着太阳能分辨出东西南北。”我加以肯定。有学生马上记起以前学过的儿歌：“早上起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。”当学生在学习中遇到困难时，利用边读边想，结合图画，联系课文或生活思考，就不用害怕了。

　　识字教学说难不难，说易不易。但如果我们能教会学生识字的方法，指导学生不断积累、发现，寻找规律，学生的识字能力一定会在实践中逐步提高，同时也感受到学习的乐趣，提高了学习的积极性，真是一举两得。

　　一、识字写字

　　指导读准以下几个字：“初、转”是翘舌音，“即”字读第二声，“斗、转”二字是多音字，在本课都读第三声。

　　建议按以下教学步骤进行教学：

　　1、在学生读通课文、基本读准字音以后，出示带音节的词语卡片或小黑板，指导认读。

　　2、去掉音节认读。

　　3、单独出示生字卡片或小黑板，指导认读。

　　4、指导学生在文中画出生字，再连词、连句读。

　　5、组词练习。

　　6、认记练习：

　　认记生字，可以指导学生运用以前学过的识字方法，如，“加一加”、“减一减”、“换一换”、自编谜语等。比如，“赛”下“贝”走来两点（寒）；“传”旁“人”去“车”来换（转）；“蝴”蝶“虫”跑“水”来伴（湖）；“十”上两“点”上下串（斗）。又如，两边辛苦，心在中央，用心辨别，永远不忘（辨）。

　　7、写字指导：

　　本课要求写的字，以左右结构为主，可在简要复习左右结构的字基本书写规律的基础上，要求学生认真描红和临写，从整体上感知汉字结构。本课有两个带三点水的字“江、湖”，要提醒学生注意，写好三点水的.关键是要把第二点写得靠外一些，三点的外沿呈一条弧线，不要把三点写在一条垂线上。

　　二、朗读感悟

　　教学可以从日常生活入手，如：

　　1、哪位小朋友知道早上太阳从哪个方向升起？

　　2、谁能说说大雁排着队往南飞，说明天气要怎么样了？

　　3、请大家读读课文，看谁能从课文中找到写太阳升起和大雁南飞的句子。

　　接下来，教师可以范读或领读。

　　在学生读熟课文的基础上，可以采用读读、想想、说说的方法，指导学生自读感悟，理解课文：

　　1、要求学生轻声读课文，读后给同桌说说自己读懂的那句谚语是什么意思。

　　2、小组讨论，全班交流。

　　3、请学生提出不懂之处，教师根据反馈情况相机指导。

　　词语的理解。一些简单的词语可以引导学生联系生活实际自行理解，较难的词语可作适当讲解。如，娥眉月：娥眉，细而弯的眉毛。本课是指弯弯的月亮。朝：早上。北斗：即北斗星。畔：边。

　　句子的理解。可以引导学生结合生活实际，简单了解其中的科学常识。如，月初的月儿弯弯，月中的月儿圆圆；太阳升起的地方是东边，落下的地方是西边；北斗星在北边，相反的是南边。

　　指导朗读时，不仅要指导学生读得正确流利，还可以适当引导学生读出韵文的韵味，体会其韵律美。比如，朗读时可以让学生从每句韵文的最后一个字中找到韵母相同的字（圆、南、畔、前、暖、寒、棉），然后再让学生读读课文，体会韵文的特点是押韵，就是这些韵母相同的字在起作用。本文具有七言诗的特点，所以指导朗读时可以教给学生语气停顿的方法──“前四后三”。如：

　　初三初四/娥眉月，十五十六/月团圆。

　　一场秋雨/一场寒，十场秋雨/要穿棉。

　　三、实践活动

　　1、课前指导学生搜集谚语，学完本课后在班级进行交流，比一比，看谁找得多，看谁记得牢。

　　2、有条件的话，可以组织学生晚上观察北斗星，然后互相说说北斗星的样子。

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