小学语文教案5篇【推荐】
作为一名专为他人授业解惑的人民教师,时常要开展教案准备工作,教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。教案要怎么写呢?以下是小编为大家整理的小学语文教案5篇,希望能够帮助到大家。
小学语文教案 篇1
《惊弓之鸟》是个成语故事,写了魏国大将不用箭拉下弓就射下大雁的故事,用惊弓之鸟来比喻受过惊吓的人,以后遇到类似的情况就特别害怕。全文结构严谨,语言生动、精炼。本文按结果和原因分为两段,教材的前后联系非常紧密。根据本班学生在思维、知识和能力等方面的基础,根据年级教学要求和课文特点,确定以下教学目标:
1、自学生字,理解新词:羸、魏、射箭能手、孤单失群、愈合。2、提高理解句子跟句子间关系的能力。
3、理解更羸最后一个自然段说的4句话之间的逻辑关系。
4、有感情地朗读课文。
5、学习给课文分段,了解段与段之间的联系。
6、了解“惊弓之鸟”这个成语的意思与用法。
教学重点:理解更羸最后一个自然段说的四句话之间的逻辑关系。教学难点:了解“惊弓之鸟”这个成语的意思与用法。
教学关键:抓住第6自然段,分析其中的动词,跟下文的教学紧密联系,引出朗读和表演练习。
二、教学过程
一、揭题释题,谈话引入
我们以前学过许多寓言,今天我们再来学习一篇寓言。齐读课题、释题:《惊弓之鸟》。鸟,是指什么鸟?(大雁)
你了解大雁的生活习性吗?
学习第一段
1、第一段主要写谁?他怎样射下了大雁?
追问:更羸是什么人?(比较句子:更赢是古时候魏国有名的.射箭能手和更羸是能手)哪个自然段?写更赢不用箭就射下了大雁?(分析句子:提问:“并”字在句子中起什么作用?这个句子可以分成几层次?句中两个“直”各是什么意思?)
2、在射雁之前,魏王相信更羸能不用箭射下来吗?(不相信)
提问:哪些句子说明了魏王不相信?请同学们找出来读读。(指导朗读:分角色读更羸和魏王的对话)
句子训练:更羸说,果然。这到底是为什么呢?
学习第二段。
(一)、由问题引出第9自然段,出示句子。
提问:更羸怎么知道这是一只惊弓之鸟?
引导学生沿着更羸的思维分析:
1、哪句话是写更羸看到和听到的?(观察到的现象)
2、第2句话写什么?(分析飞得慢和叫得惨的原因)
3、经过分析,更羸断定这是一只受过箭伤的鸟。
练习:因为这是一只受过箭伤的鸟,所以。
(二)、在更羸解释原因之前,魏王明白这个道理吗?(不明白,请同学们找出句子来读读。)
1、指导朗读:
请同学们用大吃一惊和奇怪的语气读读魏王说的话。
2、那么,更羸的话要读出怎样的语气呢?(慢条斯理、层层分析的语气)
3、分角色朗读课文。
总结全文。
(一)、师:联系课文说说“惊弓之鸟”是什么意思?比喻什么人?
你们在电影、电视或者故事里听过这种人吗?
练习:什么人就像惊弓之鸟一样怎么样?
师:有的人受过一次打击,下次就害怕了。这种人是不可取的。
作业:完成作业本。
小学语文教案 篇2
【教学设计思路】
落实自主学习。现代心理学认为:人的知识的获得是自主习得的过程。以人为本、以学生的发展为本必须承认学生认知基础,他们已经有了一定获得信息的能力、感受语言的能力。教师要大胆放手把读书感知——读书感悟——读书体情的权力给学生。叶老曾经说:“一篇文章学生也能粗略地看懂。”教师就应该引导学生“试着理解、试着揣摩”,从而获得知识和情感体验。
加强合作学习。合作学习利于学生间、师生间语言交流、情感沟通、思维碰撞。本课“说说自己的家乡在哪、什么样”的口语交际过程,应是在学生间、师生间进行的,教师要给学生交际的空间。可自由选择合作伙伴(因区域不同而定) 、(因兴趣、想法不同而定)等。其间教师要深入小组中,注意学生思维空间的打开,在合作中培养学生语言运用能力、交际能力。但此过程还要注意尊重学生的个性体验。
力求学科整合。本课内容与美术学科联系甚密,且学生因年龄小对画画又特别感兴趣。教学中教师要满足学生的这一需求,让学生在语言与简笔画之间建起桥梁,培养学生的动手绘画能力、想象能力、创新能力。
【教学目标】
1、认识“宽、虾”等12个生字,会写“贝、原”等6个字。
2、朗读全文,背诵自己喜欢的部分。
3、在老师的指导下,描画自己的家乡。尽可能多的引导学生参与语文实践活动。
【教学重点难点】
说明:
教学重点、难点的确定要根据自己班学生的实际和家乡的具体情况。
1、教学重点:
课文第2、3、4、5自然段,了解画的内容,体会爱家乡的思想感情。
2、教学难点(依据第一、二册教材实际和学生的基础确定难点):
感知课文描写家乡景色的美丽;说自己家乡的样子;( 确定这个难点主要是想学生年龄小不会留心家乡什么样,或根本不清楚家乡在哪。所以家乡一词要从广义理解:生活的所在地、故乡老家等。但不要出现说自己家所在的楼。)
【教学方法】
自主学习法 合作学习法 重点突破法
【教学时间】
2课时。
【教学准备】
1、通过观察、访问或与家长聊天,了解自己家乡在哪里和它的样子。
2、用小彩笔画自己的家乡或想象中的家乡的图片。
3、课文中图的课件或投影片。
【教学设计】
第一课时
一、激趣导入:
请学生说说自己的家在哪里?
你想把自己美丽的家乡画下来吗?我们先学一学课文中的小朋友是怎样用画笔,向我们介绍家乡的?(由学生的生活实际出发,拉近生活与学习的距离,体现学为所用,即学习有明确的目的。)
二、初读课文,读通课文:
1、自读课文,要求:
借助音节读准字音。
自主习得能力培养之一:巩固拼音的拼读技能;加强已识字的运用;学习认读新字。
2、同桌或小组内互相读课文(合作学习体现之一),要求:
⑴ 互读互助:
读要努力读正确,听要认真,发现错误帮他改正。
⑵ 读后标出自然段。
思路:这一过程除训练学生把课文读正确外,还培养学生的合作、互助意识--学生借助他人的帮助,在合作中形成能力。建构主义学习论认为:知识不是教师传授得到的,而是学生在一定的文化背景下(一定的情境),借助他人(教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资源(教材、资料、媒体、实物等)通过意义建构的方式获得。
3、检查反馈学生初读课文后的识字情况:
⑴ 内容:
读带有生字的词语或短句,强化识字
宽 虾 脚 捡 贝 壳 原 奔 密 匹 市 楼
⑵ 形式:
可指名读、可开火车读
导语:
过渡到细读课文,了解内容。
三、细读课文,了解内容,感悟语言,体会情感:
第一板块:
1、再读课文,整体感知(把感知发现的自主学习权力留给学生,从而实现第一个从整体上了解课文内容。)
自己读课文,想一想读后知道了什么?
(汇报后教师要有意识让学生知道文章的整体:什么时间谁在做什么)
第二板块:
2、读课文,感悟语言:
⑴ 观察彩图并读课文(突出重点、突破难点的方法──让儿童画与语言之间建立联系,又体现学科整合思想)
① 找一找:每一个自然段与五幅彩图的联系。
② 说一说:指出联系。
③ 读一读:相应的自然段。
⑵ 按自然段学习课文(了解自然段的内容,感悟语言,体会情感。认识第二个整体)说明:
第二、三、四、五、六自然段能结合语言与图画说出家乡的美、读出家乡的美。
第二、三、四自然段可打破自然段的顺序进行教学--按学生喜爱自然段的兴趣所需,这也体现尊重学生的选择和关注学生的个性体验。
以第二自然段为例:(自主学习能力培养之二)
① 细读第二自然段。(目的.是引导学生由感知走入到感悟语言的情境,培养学生的语感。)
想一想这次再读你又知道了什么?
(结合插图、投影片或电脑课件汇报,同时启发学生想象,在情境中感受画面中的形象)
(汇报重点指导语言表达顺序及感悟语言内涵,构成单幅图画的美:A、家乡在哪里;B、家乡怎么样;C、画中的人在做什么 )
结合图画、语境了解词语的意思。
② 随学生的汇报指导学生的朗读,激发学生对家乡的喜爱。如:
“他画的海那么蓝,那么宽。一艘艘船上装满了鱼和虾。”要读出对家乡的赞美感。
“那海滩上……”要读出涛涛置身于海滩享受海滩给他带来的快乐的情感。
③ 启发想象再朗读本自然段,回归自然段整体。 (合作学习体现之二)
课文的第三、四、五、六自然段可放手让学生合作学习,也可让学生对画面的喜爱不同,选择适合自己的学习方式和学习伙伴。(学习方法可同第一自然段学习方法)
⑶ 说说自己的家乡:(学习运用书上的语言表达方法)
表述内容:
① 家乡实景(生活的所在地、老家)
② 想象中家乡的美丽景色。
第三板块:
3、有语气地朗读全文,体会感情。(回归文章的整体)
⑴ 自读后指名读。
⑵ 选择自己喜欢的自然段并把它背诵下来。
四、作业:
1、有语气地朗读课文。练习背诵自己喜爱的自然段,有能力的也可背诵全文。
2、用小画笔画出自己的家乡或想象中的家乡。(让语言与简笔画之间建起桥梁——体现语文学科与美术的整合。)
小学语文教案 篇3
教学目标:
学习目标:认识“钟、零”等8个字,正确书写“欠、元”等8个字。
能力目标:能正确,流利地朗读课文。在读、议、演中理解课文,在阅读中积累语言。
情感目标:在读中体悟时间的宝贵,要做遵守纪律的孩子,珍惜时间。
学法和习惯:培养主动识字的习惯和合理运用时间的习惯。
教学重点:正确、流利、有感情地朗读课文,体悟时间的宝贵.。
教学难点:认识一分钟的价值,学会珍惜时间.。
课前准备:
知识铺垫:
①预习课文,画出生字词。
②了解一分钟的价值(人、动物、
交通工具),收集珍惜时间的名言警句。
③小实验:数一数自己一分钟心跳多少下;试一试一分钟能
读多少个认识的字;试一试一分钟自己还能做什么。
硬件准备:
①歌曲《上学歌》
②多媒体课件、闹钟一只
③学生自制生字词卡片、课文录音带
课时安排:
两课时
引导过程:
第一课时
一、游戏导入。初步感知一分钟的`重要性。
1、上课前,全体同学立正站好,一动不懂地站立,看谁坚持的最
久。一分钟后,请大家谈谈感受。
2、交流课前实验结果、及其他相关数据。
3、说说通过调查这些数据你认为自己有哪些收获?有什么建议?
4、启发思考。
一分钟可以说很短,也可以说很长;在某种情况下,要能克制自己,坚持一分钟也是不容易的。元元同学仅多睡了一分钟,却迟到了等于了20分钟,这是怎么回事呢?
二、初读感知
1、自由读课文,要求:
①给自然段标上序号。
②借助拼音读准生字。画出不懂的词语。
2、学生拿出自备的生字卡,自主认读。同桌互相检测生字,再把课文读给对方听。
3、小组长带领学习生字词。
①检测生字认读情况。个人读、开火车读、齐读。
②带领学习要写的字:欠、元、包、钟、叹、哈、迟、闹。(重点记字形,理解字义。)
4、识字汇报。
提示学生用下面的句式来汇报:我会读XX这个词,请大家跟我读。
5、开火车检查生字。教师正音。
5、识字方法汇报:有什么好方法记住这些生字?例如:
①熟字加偏旁:钟、零、闹、迟、哈、悔、叹
②熟字去偏旁:“抱”去掉“提手旁”变成“包”
③猜字谜:大门里边是市场(闹);两个儿子(元)
走了一尺远(迟);每次少两点(欠)
减字法:“歌”去掉“哥”变成“欠”
组合法:“二”+“儿”组成“元”“口”+“合”组成“哈”
6、通读课文,整体感知。
①小组分自然段读。
②指名读自己喜欢的小节。相机引导评议。
③全班齐读。
三、指导书写。
1、小黑板出示8个要写的字。让学生认读后观察字形特点,教师提示书写注意事项。
2、全班交流书写方法,教师相机示范。
重点指导“包、闹、迟”。注意“包”竖弯钩的写法,里面的笔画要封口。“闹”的“门”要写大一点,里面的“市”不能“冲出门外”。“迟”的走之要平一些托住“尺”,里面的“尺”,末笔捺变点。
3、学生先观察这三个字每个字在四字格中的位置,描一个,写两个。注意规范学生的书写姿势。
4、指导独立书写“欠、元、钟、叹、哈”。
教师检查学生写字姿势是否端正,书写的字是否正确。
5、展示学生写的字,进行评议。
四、积累运用、培养能力。
①出示课后“找找说说”的内容。指名按学习伙伴的提示组字、组词。教师贴出词语卡片。
②摘词语比赛。学生选喜欢的词语说句子,先小组说,然后小组代表上台摘词语说句子。好的句子可放到该生的“成长记录袋”中。
第二课时
一、复习、巩固。
出示词语卡片,开火车认读。
二、品读课文,体会感情。
1、教师范读,学生认真听,注意体会思考:元元说了几句话?
都说了什么?
2、指导读元元的话。(指名读、范读、练读、指名读)
3、齐读第一自然段。
①交流:读后知道了些什么?
②指导朗读元元心里想的句子。读出贪睡和无所谓的语气。过渡:元元又睡了,事情真的正如元元所想的那样吗?他有没有迟到呢?
4、自学课文2~5自然段。
①自由读,读后汇报自己读后知道些什么?从哪里看出来的?
②指导读李老师的话。
5、学习第六自然段。
①观察书上的第二幅插图,用书上的一句话来说说元元此时的心情。
②元元因为什么而后悔?找出能表现元元后悔的句子读一读。
③元元这时候心里会怎么想?
6、齐读课文。
三、拓展延伸,实践感悟
1、你们有没有和元元类似的经历?
2、你想对元元说些什么呢?大家愿意演一演编故事吗?题目“第二天的元元”。故事发生时间段为:闹钟响了……到学校上课。学生自由编演。
3、师生评议、总结。
4、交流珍惜时间的名言警句。
板书设计
;一分钟
闹钟响
“再睡一分钟”
叹了口气又叹了口气红着脸低着头
“迟到了20分钟”
后悔
小学语文教案 篇4
教学目标;
1、学习和掌握主持的方法和内容。
2、主持要做到交代明白,启发得当,使班级活动活跃。
教学设计;
一、提问引入
班级中,你主持过节目吗?主持过会议吗?
电视中,你最喜欢谁主持的节目,为什么?
二、揭示课题:小组主持
1、解释:以小组为单位,五、六个成员组成,主持活动或主持会议。
2、进入情境,解决问题。
①老师出了一个话题“给母校留点什么礼物?”你当主持,可全组其它成员一个人也不响,你将用什么方法使他们开口?
②用“六六过关式”的抢答
⑴转移话题,从别人的简单的感兴趣的'话题引入;⑵激将法;别人都会说,难倒你不行吗?⑶硬性规定法:按照顺序,指到谁,谁就发言;⑷帮忙式:我们都老朋友了,我第一次主持节目,难道你们就不帮忙,让我下不了台,快,大家随便说说;⑸以一带全法:请一人会说的先说,引起大家的说的欲望再说。
③主持人应具备的素质:⑴启发得当;⑵交代明白;⑶语言幽默;⑷有特色(绝活)
三、实践训练。小组轮流主持五分钟自主活动,运用以上方法进行,评出最佳主持参与全班主持活动,再评出班级最佳主持。
四、作业:观看《实话实说》、《百姓茶坊》等节目,学习主持人的本领。
在班级“谈古说今”活动中,轮流担任活动主持人,并进行考核。
小学语文教案 篇5
一、教学目标。
1.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
2.感受山雨带韵味,体会作者对山雨的喜爱,领略大自然的美。
3.学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。
二、教学重点、难点:
引导学生通过自读自悟,感受语言的优美,体会作者对山雨的情感。
三、教学时间:
1课时
四、教学过程
(一)、情景导入,揭示课题
1、(多媒体出示画面)师:我们的大自然像一位神奇的魔术师,他变幻莫测,多彩多姿,有时,让我们沐浴着灿烂的阳光,有时也让我们欣赏皑皑的白雪,当然,有时也让我们享受着蒙蒙的细雨??作家朱自清就曾经这样描写雨,咱们一起来读一读,
(多媒体出示语段)“雨是最寻常的,一下就是三两天。可别恼。看,像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶却绿得发亮,小草也青得逼你的眼。
2、师:这个地方的雨,是祥和安宁的雨。而有一个地方的雨却是优美动听的,孩子们,想亲自去感受感受吗?
3、咱们今天就跟着作者赵丽宏一起走进山林,去感受山雨的美丽。
(二)、初读课文,理清文脉
1、请同学们先自由地、放声地读读课文,难读的地方多读几遍,并将好词佳句用横线划下来,多读几遍,并将课文读通读顺。
2、交流同学们自主发现的好词,集体品读。
3、课件出示,全班读。
湿润的山风轻盈的云雾无字的歌谣飘飘洒洒的雨丝
轻捷柔软的手指优雅的小曲水淋淋的嫩绿清新的绿色
4、刚才你们透过文字和作者一起初次游览了雨中的山林。你愿意用读的方式带着老师到山林中走一走吗?(指名读课文)
5、这篇文章是按什么顺序写的?(教师板书:雨起、雨中、雨后)
(三)朗读赏析,深入感悟
1、默读课文,思考:(1)作者是从哪两方面观察山雨的?(2)你从哪些描写中感受到作者丰富的想象?你从这些描写中体会到作者怎样的思想感情?
2、作者作者是从哪两方面观察山雨的?
3、感悟山雨的'音乐美。
(1)指名读写山雨声音的句子.。
(2)你从这些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象?你从这些描写中体会到什么?(3)学生汇报,老师给予指导。
①沙啦啦,沙啦啦??
像一曲无字的歌谣,神奇地从四面八方飘然而起,逐渐清晰起来,由远而近,由远而近??a、这里将雨声比作“无字的歌谣”,从这奇特的想象中表达作者对山雨的无比喜爱。)b体会“由远而近,由远而近??”的意味:这里连用两个“由远而近”,后面还用了省略号,体会这样表达的妙处。带着体会朗读。
②雨声里,山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草,都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指,弹奏出一首又一首优雅的小曲,每一个音符都带着幻想的色彩。
a、作者把岩石、树叶、绿草比作_____________;将飘飘洒洒的雨丝比作_____________,把雨声比作_____________。
b、你从这些描写中感受到什么?
4、感悟山雨的色彩美。_____________
(1)读读这些写雨色彩的句子。
(2)你从这些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象?你从这些描写中体会到什么?(3)带着遐想朗读。
(四)、总结全文,拓展阅读。
1、作者是怎样细致观察,用心倾听山雨的?
2、拓展阅读。《雨》(冯剑华)
3、作业:(任选一项)
(1)选择课文中你喜欢的词语写一小段话;
(2)自己试着写一写我们生活中看到的雨景。
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