教学设计公开课范文

　　作为一名教学工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编帮大家整理的教学设计公开课范文，欢迎阅读与收藏。

教学设计公开课范文

教学设计公开课范文1

　　知识目标：学会本课6个生字，能正确读写“饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。

　　能力目标：

　　1。有感情地、入情入境地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　2。从阅读的内容想开去，培养学生的阅读能力。

　　3。感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。

　　情感目标：了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。

　　教学重难点

　　重点：

　　1。感受语言美，领悟表达方法。

　　2。积累语言。

　　难点：通过个性化的阅读，理解作者表达的思想感情。

　　教学准备

　　1。朱自清简介及朱自清作品。

　　2。搜集惜时，伤时的古代诗词、文章、名言、警句。

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　1。学生交流课前所搜集到的有关时间的名言警句。

　　2。听了这些名言警句，你最大的感受是什么？

　　3。揭题：80多年前有一位年轻的作家也和我们有着一样的感怀，于是他写下了散文《匆匆》（板书课题，读题。）这位作家就是——朱自清。（板书：朱自清）

　　1。你了解朱自清吗？（生简介作者）

　　过渡：朱自清的散文语言朴素、精炼，文笔清新如如水，自然如风，令人回味无穷。在今天我们所要学习的文章里，他是怎样来抒发他的情怀呢？

　　设计意图：师生谈话，学生汇报课前收集的有关时间的诗词、名言、朱自清的生平，培养学生收集信息和筛选信息的能力，由此也巧妙地引导学生进入本文自主阅读的状态。

　　二、整体感知，读中悟学

　　1。整体感知：录音朗诵《匆匆》。

　　听了朗读你感受到了什么？

　　2。请同学们用自己喜欢的方式读读文章，不仅要读通、读顺，还要读懂文中的每个自然段。

　　（1）老师选择几个难度的自然段指名学生朗读，师生评议，正音。

　　（2）每个自然段分别说了什么？

　　（3）文中作者向我们提出了一个什么问题？

　　（媒体映示句子：我们的日子为什么一去不复返呢？）

　　3。指导有侧重点地读好问句。

　　（1）指名读。要求：读出自己的疑惑。

　　（2）假如要强调日子“一去不复返”的特点，该怎么读？指名读、齐读。

　　（3小结方法：不同的角度，不同的要求就有不同的读法和感受。

　　设计意图：紧扣题眼，用不同的语气朗读重点语句，通过不同角度的朗读，引导学生获取不同的体验，引发联想，加深对文章的理解，同时获得一些学习语文的方法。

　　三、细读探究，品味感悟

　　1、课文中，作者以他细腻而独特的笔触，具体形象地描述了日子的来去匆匆，请同学们细细读读课文的第2、3自然段，找出有关的语句，读读品品，并在旁边做些批注，写写自己的感受。

　　2、学生自读自悟。

　　设计意图：课标指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应该让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”所以在这一环节指导学生自主朗读，抓住重点词句进行品味，在读读写写中探究文章所要表达的思想感情，感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。

　　3、交流，随机映示语句，相机指导朗读。

　　（1）在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

　　A。指名几声读，谈体会。（在交流中了解作者运用比喻的写作方法，形象地写出了自己八千多个日子无声无息地消失了。）

　　B。请读的出色的学生介绍为什么能读得好，让学生们明白怎样读进文字中去。

　　C。小结方法：朗读时展开丰富的想象，并融入自己的感受，就能把文章读好。

　　D。运用上述方法朗读这句话。

　　设计意图：教学时一方面鼓励学生自主选择学习内容，同时又充分发挥教师自身的主导作用。学生自己朗读喜欢或感受深刻的'句子，有自己的独特体会，真正体现了学生的自主性。而师生共同研读讨论重点句段，有利于解决重难点，也体会了课堂的互动。

　　（2）于是——洗手的时候日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。（圈画：“水盆”“饭碗”“双眼”下面加点。）

　　A。读了这个句子，你体会到了什么？

　　B。学生评议：他读得怎样？听了同学的朗读，你还想到了什么？

　　C。读出自己的感受。

　　设计意图：学习语文的目的不只是了解内容，也不仅是一时一地的同感，更重要的是积累语言，运用语言。在指导学生朗读的过程中，老师不断引导学生用自己的语言表达读后的感受，创设不同的情景引导学生说话，落实了读的训练的同时指导学生积累语言，运用语言。

　　（3）我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。

　　A。教师范读，你能体会到什么？是你想到了那些时光飞逝的词？

　　B。时间能”跨”能“飞”，作者用拟人的手法，形象、生动。谁也能把日子的这种飞逝的感觉读出来？和老师比一比。指名读。

　　C。男女生赛读。

　　D。喜欢这个句子的同学站起来读。设计意图：该环节为学生创设了个性化阅读的时空，尊重学生在学习过程中的独特体验，珍惜学生独特的感受、体验和理解，重视学生的自主多元感悟，重视学生朗读中谈体会和朗读中的师生评价、交流，真正达到有感情朗读的要求。

　　四、配乐齐读，深化情感

　　1学生配乐读第2、3自然段，读出自己的理解，读出自己的感受。

　　2、此刻让我们再来回味文章开头的问句，你是否有新的体会呢？再读。

　　设计意图：抓住文中的设问句在课堂首、尾的运用，既起到了首尾呼应的作用，又对理解文章的内涵起到了很好的帮助。

　　五、总结全文

　　既然日子这样容易匆匆而逝，我们应该做些什么呢？下节课我们再来品味，寻找答案。六、作业

　　1、课外读一读《跟时间赛跑》。

　　2、协议据有关珍惜实间的句子作为自己的座右铭。

　　3、读一读朱自清的其他散文如《荷塘夜色》《春》等著名的散文，学习积累优美的语言。

教学设计公开课范文2

　　教学目标

　　1。认识“虑、职”等6个生字，读准多音字“屏、折”，会写“忧、虑”等15个字，会写“无忧无虑、呼唤”等17个词语。

　　2。有感情地朗读课文，体会作者对猫的喜爱之情。

　　3。学习文中的“说……吧……可是……”的句子，思考这种写法是如何具体展现猫的性格特征的，并照样子写一写。

　　4。结合“阅读链接”，体会不同作家对猫的喜爱之情，激发课外观察动物的兴趣。

　　教学过程

　　—第一课时—

　　一、激发兴趣，谈话导入。

　　1。同学们，你们喜欢猫吗？猫给你的印象是什么？

　　2。哪位同学养过猫？它是什么样子的？有什么特点？

　　3。猫是那么活泼可爱，充满灵性，它不仅是画家爱画的小动物，也是作家爱写的小动物。大作家老舍先生还特地为猫写了一篇文章呢！这就是我们今天要学的课文。（板书课题）

　　二、检查预习，初读课文。

　　1。出示词语，学生认读。

　　无忧无虑任凭尽职蹭稿纸丰富多腔遭殃枝折花落责打

　　生气勃勃

　　教师根据学生的认读情况进行读音上的再强调。

　　重点指导：“蹭、腔、殃”的读音，注意“屏、折”的多种读音。

　　2。指名说说生字在书写时应该注意什么。

　　重点注意“忧”与“扰”、“虑”与“虚”、“稿”与“搞”的区别。

　　3。教师再次出示以上生字新词，让学生一起读一读，在读中巩固对生字新词的掌握。

　　4。理解词语的意思。可以结合生活理解，也可以结合文中的语句理解。

　　无忧无虑：没有一点儿忧愁和顾虑。

　　任凭：无论，不管。

　　尽职：尽力做好本职工作。

　　屏息凝视：抑制住呼吸，集中注意力地看。

　　①猫怎样屏息凝视？谁能用自己的语言，来描述一下猫“屏息凝视”的情形？

　　②引导学生说：“猫一听到老鼠的响动，就弓起背，悄悄地来到洞口，只见它瞪大眼睛，连呼吸也不敢。”你在生活中遇到过需要屏息凝视的情形吗？联系生活经验，运用“屏息凝视”进行说话练习。

　　丰富多腔：本课指猫的叫声种类多。

　　遭殃：遭受灾殃。

　　三、再读课文，了解内容。

　　1。读课文，划分段落。想一想：课文第一部分，主要写猫的什么特点？课文第二部分，写小猫的什么特点？

　　第一部分（1~3）：猫的性格实在古怪。

　　第二部分（4）：满月的小猫的可爱。

　　2。请你把两部分内容串联起来，归纳课文主要内容。（写了猫的古怪性格和刚满月的小猫的可爱。）

　　四、课堂小结。

　　读了课文之后，老舍先生笔下的猫，给你留下了什么印象？（古怪、可爱）

　　—第二课时—

　　一、检查生字，复习导入。

　　1。出示生字词语，检查掌握情况。

　　2。上一节课，通过读课文，我们知道了作者主要写了猫的古怪和可爱，表达了作者对猫的喜爱之情。这节课，我们继续品读课文，看看猫的古怪和小猫的可爱分别具体表现在哪里。

　　二、品读课文，体会情感。

　　（一）猫性格的古怪。

　　1。默读课文第1自然段，找出描写猫“古怪性格”的句子，用横线画出来。

　　2。交流：

　　①你能找出概括猫性格的词语吗？（老实、贪玩、尽职）

　　②它的老实、贪玩、尽职各体现在哪里呢？

　　引读：说它老实，是因为——

　　说它贪玩，是因为——

　　说它尽职，是因为——

　　③“古怪”是什么意思？为什么说它性格古怪？（古怪：跟一般情况很不相同，让人感到奇怪。因为它既老实又贪玩，既贪玩又尽职。）

　　④通过读这一自然段，你体会出了作者的什么感情？（对猫的喜爱）

　　⑤反复读，读出对猫的喜爱之情。

　　3。课文第2、3自然段也写出了猫性格的古怪，请你速读课文，找出表示古怪的重点词语。（温柔可亲、一声不出；什么都怕、那么勇猛。）

　　4。哪些句子体现了作者对猫的喜爱？

　　用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。

　　①“小梅花”指的是什么？（猫的脚印）

　　猫在写作的干净的稿纸上任意踩踏，老舍先生非但不冒火，反而戏称是“踩印几朵小梅花”。

　　②结合生活实际，谈谈猫的.叫声是否总是那么动听，为什么在作者听来会是“丰富多腔”的。

　　模仿猫的叫声，理解“丰富多腔”。

　　③猫的叫声是“丰富多腔”的，这表达出作者什么样的情感？（对猫的喜爱）

　　④有感情地朗读第2、3自然段。

　　（二）猫的可爱。

　　1。出示第4自然段的第一句话：小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。

　　①这句话在文中的作用是什么？（承上启下）

　　②你从“更”字体会到什么？（这个“更”字告诉我们，作者爱猫，更爱小猫。）？

　　2。小猫的可爱，你感觉到了吗？找出写小猫淘气的句子。

　　①哪些词语让你感受到它的淘气？（没完没了、再跑再跌、胆子越来越大、摔跤、打秋千）？

　　②作者在这里运用了什么修辞手法？（拟人）

　　③这样写有什么好处？（把小猫当成一个孩子来写，突出了它的天真可爱。）

　　④出示老舍先生的《养花》片段，读一读。再读课文中的相关内容，看有什么新的体会。（从《养花》一文，可以体会到老舍对花的喜爱，再联系课文中小猫对花的糟蹋，可以看出老舍对小猫的爱更深。）

　　⑤有感情地朗读第4自然段。

　　（三）朗读全文。

　　一只普通的猫，在老舍笔下是那么栩栩如生，这都源自老舍对猫的喜爱之情。让我们再来读读这篇文章吧！

　　三、拓展延伸。

　　1。不仅老舍爱猫，很多作家都喜欢猫，如夏尊、周而复等，认真读读“阅读链接”中的文字，体会作者的感情。

　　2。交流。（相同之处：表达了对猫的喜爱之情。不同之处：老舍——猫的性格古怪、可爱淘气；夏丏尊——人们对猫的态度；周而复——猫的外貌和神情。）

　　四、布置作业。

　　1。搜集关于老舍的资料，阅读老舍的作品。

　　2。选择自己喜爱的一种小动物，写出它的特点，表达出对它的感情。

　　板书设计

　　教学反思

　　1。抓住关键词语“老实、贪玩、尽职”，引导学生体会猫的古怪性格。在思考中，学生明白了，作者把这些矛盾的词语用“可是”连接起来，说明在猫的身上同时具备这些特点，从而理解了它的古怪。

　　2。在学习满月小猫的可爱时，通过对《养花》一文的拓展阅读，感受老舍对花的喜爱之情，又与课文中的相关内容联系起来加以体会，从而品悟到老舍对猫的爱之深。

教学设计公开课范文3

　　有两幅对联大家一起看一下：（草堂留后世，诗圣著千秋）；（满眼河山，大地早非唐李有；一腔军国，草堂犹是杜陵春。）同学们能够猜出这是写的唐朝哪位诗人吗？（杜甫）盛唐时期，我国有两位著名诗人，他们一个被后世称为“诗仙”，一个被称为“诗圣”，就是李白和杜甫，并称“李杜”。杜甫的诗大多真实表现了现实生活，他亲身经历“安史之乱”，所作的《三吏》《三别》更真实反映了唐朝末期战争给人带来的苦难生活，今天我们学习其中流传最广的《石壕吏》。

　　二、整体感知，听读课文

　　（导）作为一首叙事长诗，故事性很强，不过读起来却也是朗朗上口，配上曲子也别有韵味，请让我先给同学们示范诵读一遍，注意停顿、节奏、及语调变化，大家可默默跟读，准备朗诵。

　　1、播放录音《二泉映月》教师范读。

　　2、学生范读，同学们听的很认真，有没有愿意试一下。

　　3、学生评价，并配乐齐读。（评价：朗读基本功很扎实，很到位。）

　　三、疏解课文，复述情节

　　（导）这首三吏三别中的作品，作者在音律和谐，文字简洁的形式下，同时也赋予了作品深邃的思想和对现实强烈的批判色彩，杜甫想说什么呢，他最终说了没有？这是我们要思考的，下面让我们跟随诗人的脚步去石壕村看一看，那里发生了什么？这个任务交给大家

　　1、小组讨论，结合注释，先疏解字词，提出疑难一起解决，理清故事情节。

　　2、质疑并复述课文。（走：跑前：走上前且：尚且更：再从：跟从）

　　3、补充并做评价

　　（明确）因为古诗言虽尽而意无穷，所以在抓住主要情节的同时可以适当发挥想象，不要抱者翻译的心态去学，重在欣赏，领会意韵。

　　四、赏析课文