小学语文教案6篇[精品]

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常需要准备教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编整理的小学语文教案6篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

小学语文教案6篇[精品]

小学语文教案篇1

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、初读课文，自学生字新词。

　　2、通读课文，初步理解课文内容。

　　3、给课文分段，找出课文的重点词句。

　　教学过程：

　　1、揭示课题，审题导入。

　　2、读准课文，初步理解字词。

　　（1）自学生字词：读准字音，看清字形理解词义，划出不理解的词语。

　　（2）检查自学效果。

　　读音难点：畦眸

　　字形难点：蓑笠“蓑”字草字头，“笠”字竹字头，理解其意，加以区别。

　　3、通读课文，了解大意。

　　（1）带着审题时的问题，通读课文。

　　（2）默读课文，填空：我四五岁的时候，母亲（），我欺侮小伙伴时，母亲（），母亲上山采药回来发高烧时，还（）。

　　（3）反馈自学情况。

　　4、理清脉络，给课文分段。

　　提示：课文中哪一部分写母亲对“我”无声的嘱咐？

　　（1）课文分段。

　　（2）说说段意。

　　5、找出重点词句。

　　（1）你觉得母亲是怎样一个人？

　　（2）母亲的“嘱咐”跟母亲的做人品德是分不开的。所以文章的重点词是哪一个？

　　（3）划出重点词句。（是祖国上的土地、祖国的历史养育了我勤劳的`善良的母校。）

　　6、作业。

　　（1）抄写字词。

　　（2）《作业本》第1题。

　　板书：

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、抓住重点词语深入理解课文第一、二段。

　　2、感受母亲勤劳善良的美德，领悟母爱的教育。

　　教学重、难点：领悟母亲的教育。

　　教学过程：

　　一、紧扣课题，质疑导入：

　　1、复习：谁嘱咐谁？（板书：母亲我）

　　母亲通过什么来嘱咐我的？（板画：眼睛）

　　2、还想知道什么？（附板：什么？怎么？）

　　二、问题、提出学习目标：

　　这节课的任务就是解决两个问题：母亲嘱咐我什么？母亲是怎么嘱咐我的？也就是学习课文的第一、二段。

　　三、联系学习提示：

　　1、这个单元学的重点是什么？齐读。

　　2、按照抓重点词句了解课文的方法，用“”划出重点句，“ΔΔΔ”标出重点词，来解决刚才的两个问题。

　　四、学习第二段

　　自由读，讨论思考。

　　五、解决第一个问题：

　　1、母亲嘱咐我什么？（生答：勿以善小而不为，勿以恶小而为之。）

　　板书：勿以善小而不为，勿以恶小而为之。

　　2、什么意思？具体地说：“勿、善、为、恶”的意思。

　　3、自己轻轻地念一遍。

　　六、解决第二个问题：

　　1、母亲怎么嘱咐？你学懂了哪个句子？

　　（随机教学）

　　生答：母亲笑眯眯地看着我，黑亮的眸子闪着光芒。

　　（1）、齐读这句话。

　　（2）、母亲为什么笑眯眯？眼里闪着光芒表示什么？

　　（3）、这里母亲嘱咐我什么？

　　（4）、齐读这一小节。

　　过渡：现在我们已经解决了一个母亲怎么嘱咐我，还有吗？

　　生答：我永远忘不了的是那张充满怒气的脸，尤其是那双闪着泪花、严厉逼人的眼睛。

　　（1）、齐读这句话。

　　（2）、母亲为什么发怒，我干了些什么？

　　（3）、泪花是什么意思？（板书：泪花）眼泪掉与不掉有什么区别？（学生谈体会。）

　　（4）、严厉逼人是什么意思？（板书：严厉逼人）如果母亲手中有棍子、有鞭子的话就会怎么样？

　　（就会打）但母亲现在用什么？（眼睛、手）

　　（5）、齐读：母亲粗壮的手臂高高举起，手掌落在我身上却一点也不疼。

　　这句话你怎么理解？有矛盾吗？

　　（6）：两个方面：一方面对我欺负小伙伴感到伤心。一方面对我很爱，舍不得打我。

　　（7）、齐读这一小节。

　　过渡：还有哪里写母亲是怎么嘱咐我的？

　　生答：凝望母亲疲惫而闪着亮光的眼睛，我觉察到母亲用目光，正默默嘱咐着我什么。

　　（1）、出示句子，齐读，懂吗？

　　（2）、凝望什么意思？

　　（3）、谁看着谁？

　　（4）、看着母亲的什么眼睛？（板书：疲倦、亮光）

　　（5）、质疑：为什么疲倦？为什么亮光？

　　（6）、母亲疲倦了，是因为----所以----

　　（7）、母亲疲倦了，我从母亲的眼睛中看出来的。疲倦的眼睛很黯淡的，为什么会有亮光？

　　（8）、自己读这一节。

　　（9）、归纳：两个理由，第一个是她为我----下雨做了好事，而感到----

　　第二个是她有我这样一个懂事的孩子，而感到----

　　（10）、尽管她发高烧，她还是感到高兴，体现母亲怎样的品质？（乐于助人、勤劳善良）板书：勤善良。

　　（11）、母亲用她发亮的眼光看着我，似乎要嘱咐我什么？你说作者当时知不知道？（不知道。）

　　现在知不知道？（知道。）你知不知道？（知道。）是什么？

　　（12）、齐读：勿以善小而不为，勿以恶小而不为。

　　（13）、齐读这节。

　　七、学习第一节：

　　提出不懂的地方。无声的嘱咐？

　　八、：母亲是个普通的人，不善言辞，而那双深情的眼睛，默默地嘱咐着我，真是“无声胜有声”让我怀着对母亲的敬佩，齐读第一、二段。

　　板书：

　　第三课时

　　教学目标：

　　1、学习课文第3段。

　　2．朗读训练。

　　3、完成书面作业。

　　教学过程：

　　1、研读第三段。

　　（1）指名读第三段。

　　（2）质疑。为什么说是“祖国的土地、祖国的历史养育了勤劳的母亲？”

　　（3）扩展思考，体会感情。

　　作者从生养自己的母亲联想到什么？

　　（启发学生联系上文加以议论。）

　　“勤劳”是我们中华民族传统美德。中华民族世世代代、祖祖辈辈都具有这种既平常又高尚的美德，所以可以说母亲对“我”的嘱咐源自于祖国母亲对“我”的期望。

　　2、朗读课文，感受美德。

　　（1）有感情地朗读课文。

　　（2）联系实际说说自己母亲的美德。

　　3、作业：《作业本》第3、6、7题。

　　板书：

小学语文教案篇2

　　教材分析：

　　本次练习安排了四个栏目，有处处留心写好钢笔字读读背背以及口语交际。

　　学习目标：

　　1．养成处处留心的好习惯，学习在生活中学语文；认识几种野生动物；学习修改一段话。

　　2．写好字右边带有撇和捺的钢笔字，掌握小诀窍。

　　3．读背成语和诗歌，丰富语言积累。

　　4．口语交际：学会感谢。

　　5．学写毛笔字。

　　教学重点、难点：

　　修改一段话，成语的识记，口语交际。

　　教学准备：

　　卡片，小黑板

　　教学课时：

　　三课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　学习目标：

　　1．懂得生活中处处要留心。

　　2．学会一些修改的方法。修改一段话。

　　教学过程：

　　处处留心

　　一、指导学生自由读这段话，说说小芳学到了什么？

　　小结：语文无处不在，只要你留心，生活中处处有语文。

　　练习实际谈谈体会。

　　二、认识动物标牌。

　　1．生自己认一认。

　　2．抽生读。

　　3．说说对几种动物的认识。

　　三、修改作文

　　1．自读小芳写的.日记，看看有哪些地方要修改？

　　2．小组讨论。

　　3．集体交流。

　　4．共同修改。

　　第二课时

　　学习目标：

　　1．写好汉字右边带有撇和捺的钢笔字

　　2．熟记8个成语与李峤的古诗《风》

　　教学过程：

　　一、写好钢笔字。

　　1．观察所写的三个字，有什么相同点？

　　2．读小提示。

　　3．练习书写。

　　二、读读背背

　　1．自读成语。

　　2．抽读。

　　3．理解成语的意思。

　　4．背诵。

　　5．读《风》这首诗。

　　6．体会诗中的意境。

　　7．背诵。

　　第三课时

　　学习目标：

　　能说说曾得过谁的帮助，应怎样向她表示感谢。

　　教学过程：

　　一、创设情景。

　　刚才有个同学悄悄地在我的桌子上放了一个苹果，老师要感谢感谢他，谁来替老师对他表示感谢？

　　采访被感谢的同学：你的心里是什么样的感觉？

　　一个小小的感谢会让我们感到甜蜜和温暖，让我们学会感谢吧！

　　二、设置不同场景练习。/article/

　　1．父母踏着晨钟送你上学；

　　2．同学为你解决了学习疑难；

小学语文教案篇3

　　一、学习目标

　　1.学会本课10个生字，认识1个二类字。认识1个多音字，理解由生字组成的词语。(重点)

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，激发从小爱科学、学科学、长大用科学为人类造福的志趣。(重点)

　　3.通过朗读，理解课文内容，了解作者怎样用拟人化的手法介绍水上飞机的作用。(难点)

　　导入：

　　出示飞机图片，谈谈你的认识。

　　课题质疑：飞机怎么会在水上的呢?他是什么模样?有什么特殊用途?

　　二、自学指导

　　A级目标初读感知(认真读课文一遍，读准字音，读顺句子，读通课文，遇到不理解的词语联系上下文和生活积累想一想或做上记号。不认识的字，自己查资料注上音。)

　　1.自学生字(1.用自己喜欢的方式记住字的音、形、义)2.用钢笔描红本课生字(先观察字的间架结构，记住字的组成部分，再按笔顺一笔一画地描)3.抄写生字两遍.

　　2.检查生字词语的学习

　　(1)给下面的字注音

　　难( ) 溅( )

　　(2). 抄写写生字三遍。

　　(3)读课后第三题的词语，

　　(4)我知道的形近字组词

　　(5)我发现的多音字

　　3.朗读课文3遍，做到正确流利。

　　4.结合语境及生活经验理解词语并造句。

　　货轮究竟救援迅速茫茫

　　森林输送求救遥远渐渐

　　究竟——

　　渐渐——

　　(4)近反义词我知道

　　合作探究

　　B级目标我能学到什么?

　　我能默读课文，边读边想，水上飞机是什么?

　　(1)出示课文第一自然段，朗读想象水上飞机的外形特点。抓住“奇怪”一词，体会小海鸥的`内心想法。

　　反复练读小海鸥怎么想的一句，读出奇怪和疑问的语气。(个人挑战、小组赛读)

　　(2)学习第二至七自然段

　　通过角色语言，感受水上飞机的特殊用途。体会“有的……有的……

　　还有的……”的句式以及分号在其中的作用。

　　通过想象，畅想水上飞机其他的用途。

　　分角色朗读，读出小海鸥“吃了一惊”的语气。表现出水上飞机骄傲自豪的神态，进一步体会水上飞机的神奇本领。

　　(2)学习第八自然段

　　边读边想象，从水上飞机说的话和“迅速”、“随即”等词，进一步感受水上飞机的独特作用。

　　(3)整体再读

　　回顾全文，充分感受科技的力量，从而产生从小学科学，长大用科学为人类造福的情感。

　　三、展示交流

　　1.学习生字、词语的心得：难字、易错字的记忆技巧，重点词语可以通过什么方式理解。

　　2.优美词句的欣赏：感情朗读，写出了( )。

　　3.课文诵读：个人挑战读、小组比赛读、男女读、朗读、诵读、表演。

　　四、学后质疑：我还想知道什么?

　　1、

　　2、

　　3、

　　C级目标迁移运用

　　1.造句练习：究竟——

　　渐渐——

　　2.仿写段落：操场上，同学们玩得真高兴。有的——，有的——，还有的——。

　　3.说话写话：我设计的水上飞机。

小学语文教案篇4

　　课时安排：1课时

　　教学目标：

　　1.对本单元的教学内容进行回顾与整理，并能就自己喜欢的段落入情入境地朗读体会作者表达的思想感情。

　　2.通过诵读，积累名言警句，初步了解名言警句的意思。

　　3.激发孩子们课外阅读的兴趣，积极开展课外阅读。

　　教学重难点：

　　重点：

　　能入情入境地朗读体会作者表达的思想感情。

　　难点：

　　引导学生用自己的话来表达自己对名言和诗句的理解，能用名人名言导行。

　　教学准备

　　1.高尔基的《童年》。

　　2.收集有关少年应该立志、好学、惜时、求索的名人名言等以供交流。

　　教学设计

　　一、交流平台

　　（一）交流感受

　　1.同学们，最近几天，我们学习了几篇描写童年的课文，这些课文深深地感染了我们。小林和小东也被哪些事感染了，并留下了深刻印象。请大家自由阅读小林和小东的对话，看看他们交谈的内容。你对哪些话有同感呢？

　　2.学生阅读。

　　3.全班交流汇报，说说自己的独特发现与体会。

　　4.你读本单元课文，还有哪些发现，哪些独特的感受，说出来与大家分享。

　　5.教师小结：作者写的都是生活中的真人真事，我们读课文时，就要入情入景，读出作者当时的感受，传达出作者的真情实感。本单元的每篇课文都值得我们有感情的再读一读，请同学们选择自己喜欢的段落，练习有感情的朗读。

　　（二）交流读书方法

　　1.说说我们应该怎样读好这样的课文呢？

　　2.全班交流。

　　3.归纳读书方法。

　　（有感情地朗读首先要读正确、读通顺；深入体验作者的思想感情；读的时候脑海中要呈现出课文描写的场景；把自己融入故事情境中，或者联系自己的生活实际，把自己的真实感受读出来。）

　　二、日积月累

　　1.读“日积月累”，读准确，通顺。

　　2.自由诵读，初步理解句子含义。

　　3.指名读，注意朗读的节奏、韵律。

　　4.交流句子含义。第一句：君子处世，就应该像天一样，自我力求进步，永不止息。第二句：不一定年龄大的人才有理想，一个没有远大的志向的.人，即便是活到很大的岁数也是虚度光阴。第三句：不要虚掷光阴，否则到老的时候，后悔也无济于事。第四句：时间是过得很快的，一转眼就告别少年时光了，但要掌握一门学问却是很难的，所以请珍惜时间，不要浪费光阴。第五句：追寻真理的道路是很漫长的，我将不断地追寻、探索。第六句：不积累半步一步行程，就无法到达千里远的地方；不汇集涓细的水流，就无法形成江河大海。

　　5.指名背诵，要求读出感情。

　　6.从这些句子中你受到什么启示，你会在怎样的情况下使用这些话语，为什么？

　　7.练习背诵。

　　8.外收集有关励志、劝学的名言警句。

　　［教学时，着重指导学生练习多层次朗读，在熟读的基础上练习背诵。对句子意思的理解，不做过多的要求，对学生提出的疑问，可简要给予解释。］

　　三、课外书屋

　　1.引入：给学生介绍高尔基和他的自传体小说──《童年》，有听说过这本书吗？

　　2.请学生谈谈对《童年》这本书你都了解了些什么？你还知道什么？

　　（介绍《童年》的内容简介以及其他与之相关两部作品──《在人间》与《我的大学》。大致了解高尔基其人其事，激发学生的阅读兴趣。）

　　3.师生根据自己已有的阅读经验推荐其他名人、伟人传记，并介绍其主要内容，将书目板书于黑板上，供学生阅读时参考。

　　4.学生讨论如何开展读书交流活动。

　　5.教师小结。

　　内容概括：这篇介绍了关于小学语文五年级下册回顾·拓展二教学设计二,五下回顾拓展二，希望对你有帮助！

小学语文教案篇5

　　教材简析

　　本课由三部分组成。第1部分为语境歌，表现的是一种语言现象———反义词，共提供了9对反义词。第2部分为本课要求认识的14个生字。第3部分为本课要求会写的10个生字。教材突出了引导学生在生动、具体的语境中识字的理念，重视引导学生在自主、合作、探究中学习知识，培养学生自主学习能力。

　　设计理念

　　创设情境，通过对口令、开火车、插花等游戏，激发学生主动识字的愿望。引导学生在生动的语境中识字，师生、生生互动，理解反义词之间的联系，感受汉字的形体美和内涵美。

　　教学目标

　　1．激发学生发现规律、用多种方法识字的愿望。

　　2．正确、流利地朗读语境歌，理解反义词之间的联系，并掌握本课的9对反义词。

　　3．认识14个生字，会写10个生字。认识并掌握“矢”“厂”“门”3个部首。

　　教学重、难点

　　1崩斫夥匆宕手间的联系。

　　2被嵝幢究10个生字。

　　教学准备

　　生字卡、多媒体课件；课前布置学生收集反义词。

　　教学时间

　　2课时。

　　教学过程

　　第1课时

　　一、趣味观察，导入新课

　　1．小朋友，你们是善于观察的好孩子吗？今天老师要考考大家。(请一男一女两位同学上台)大家从头上开始仔细观察，看看他们有什么不同？（一个头发长，一个头发短；一个长得高，一个长得矮；一个穿白裙，一个穿黑衣。）板书：长—短高—矮黑—白

　　2．看看这几组词语，你们发现了什么？是啊，像这样意思相反的两个词，就是互为反义词。今天我们就要来学习反义词。（板书课题）

　　二、读语境歌，对反义词

　　1．我们的.学习伙伴龙龙和文文也来到了。瞧，他们正在一棵大树下对口令呢。（课件出示龙龙和文文对口令的图面）

　　2．他们说了些什么？请小朋友翻开书，自由读一读课文，注意读准字音，画出反义词。

　　3．指名读语境歌，说说本课有几组反义词，各是什么？（板书反义词）

　　4．同桌对口令，读语境歌。

　　5．师生、生生分别对口令，把语境歌读通顺、流利，并熟练对出反义词。

　　6．这些反义词中，你有不懂的吗？（引导学生理解“闲”“闹”“虚心”“骄傲”，并让学生选择自己喜欢的一个或几个词语说一句话。）

　　三、自主识字，乐中识字

　　1．圈出语境歌中的生字，自由读，注意读准字音。

　　2．同桌互读，纠正错误读音。

　　3．指名读，师生评价纠正读音。

　　4．小老师带读，男女赛读，齐读，并用生字组新词。

　　5．在小组中合作交流识记生字的方法，指名汇报交流识记方法。

　　6．开火车读生字卡片。

　　7．利用课件做插花游戏。（花朵上写着生字，花盆里写着拼音，让学生对照拼音插花。）

　　四、再读儿歌，巩固字词

　　第2课时

　　一、复习引入，拓展积累

　　1．上节课我们通过读语境歌，认识了9对反义词，老师和大家一起对口令。（先按顺序对，再打乱对。）

　　2．男女生对口令说反义词。

　　3．拓展积累。

　　（1）你还知道哪些反义词？小组内交流。

　　（2）采用男女比赛、小组赛等形式进行反义词比赛，拓展积累反义词。<

　　（3）写出带点字的反义词。

　　生米煮（）了才能吃。

　　铅笔的芯儿细，杆儿（）。

　　兔子的耳朵长，尾巴（）。

　　（4）读句子，画出反义词。

　　我和小莉去看电影，我坐单号，小莉坐双号。

　　二、观察字形，指导写字

　　1．引导学生仔细观察生字，小组讨论每个生字的结构特点和各个笔画在田字格中的位置，怎样才能写得端正、美观。

　　2．自由汇报生字的结构特点和关键笔画。教师范写，学生练写。鼓励学生比一比谁写得好，写得多。

　　3．引导学生认识掌握“矢”“厂”“门”3个部首。

　　4．重点指导“反”“矮”“厚”“闲”的写法。（指导时应注意：“反”的第1笔“撇”要写平些，第2笔是竖撇；“矮”的“矢”字旁的最后一笔是“点”；“厚”的厂字头的撇写长些，里面部分写扁些；“闲”的门字框居中，写大方些。）

　　5．选出典型进行评议：选出作品在展台上展示，自主评议，对照修改自己写的字。

　　三、总结

小学语文教案篇6

　　教学目标：

　　1、认识文中6个生字，初步了解如何利用象声词使表达更具体生动。

　　2、了解孙悟空三借芭蕉扇的经过，体会孙悟空这个人物形象，复述课文。

　　3、品读原著，感受经典的魅力。

　　教学重点：

　　了解孙悟空三借芭蕉扇的经过，感受孙悟空的足智多谋、英勇善战，复述课文。

　　教学难点：

　　品读原著，感受经典的魅力。

　　教学过程：

　　课前激趣：

　　师：在上课之前，我们先轻松一下。播放音乐《猴哥》

　　师：刚刚播放的音乐赞扬的是谁?生回答：孙悟空。

　　提问：说说你对他的印象。生回答：……

　　师：孙悟空有很多经典的动作和语言，谁能来表演他的动作或语言。

　　生表演孙悟空的动作和语言

　　(设计意图：课前通过看视频，听猴哥的音乐，能让学生轻轻松松进入课堂，并拉近教师和学生之间的距离。学生表演孙悟空的经典动作和语言一是为了提高学生的学习兴趣，二是看学生对孙悟空了解多少，三是为了解孙悟空这人物的性格特点和复述课文做铺垫。)

　　一、课题质疑

　　1、今天我们学习一个关于孙悟空的故事《三借芭蕉扇》，板书课题，齐读课题。

　　2、提问：读了课题你有什么疑问?

　　3、学生质疑

　　4、教师相机板书：怎样借?结果怎样?

　　(设计意图：爱因斯坦说过：提出一个问题比解决一个问题更重要，学生看到课题质疑，一是看学生通过课题读出了什么信息，有什么不懂之处，二是学生提出问题让课堂学习有了方向性，三是让学生学会学习。学生只有能提出问题，才会想办法去解决问题。在这一过程中，学生的思维得到了发展，视野也会变得越来越开阔。在本课的教学中，我将鼓励学生大胆提出问题，踊跃发表自己的见解。)

　　二、检查预习

　　1、三借芭蕉扇，扇还有一个读音。

　　指名读：铁扇公主举起芭蕉扇，朝孙悟空一扇，扇起一阵狂风，把孙悟空刮到天上去了。

　　2、提问：读完后，你发现了什么?

　　3、生回答：扇字做名词读扇shan，做动作时读扇shan。

　　4、师：这篇课文很有趣，语言很有特色，比如课文里很多地方都用了拟声词。

　　课件出示：前面有一座大山，燃着大火。

　　前面有一座大山，呼呼地燃着大火。

　　师读第一句，生读第二句。

　　提问：读后你感受到了什么?(火很大，句子更生动形象。)

　　出示另外两句带拟声词的句子，指名读。

　　B、铁扇公主没留神，咕噜咕噜把孙悟空也喝到肚子里去了。(吞的声音)

　　C、天空起了乌云，沙沙地下起雨来，好凉快哟(轻轻地读)

　　5、你会用拟声词说话吗?

　　6、学生用拟声词造句

　　(设计意图：扇字的读音检查是让学生知道扇的两种不同的读音，在作动词时读第四声，在作名词时读第一声。而且扇字在课文里出现了很多次，检查能让学生把字音读准确。拟声词的检查能让学生初步了解如何利用象声词使表达更具体。这样的设计让孩子们把拟声词装在心里，灵动起来，培养他们对拟声词的敏感度和会自如地使用。)

　　三、整体感知、理清脉络

　　师：扇的读音清楚了，拟声词的作用明白了，现在就带着刚才提出的问题快速地浏览课文并完成桌上的学习单。要求用最简洁的语言填写。

　　自主学习一：

　　三借芭蕉扇

　　怎样借

　　结果

　　一借(3-5)段

　　彬彬有礼借

　　被扇飞

　　二借(6-15)段

　　变作小虫逼

　　借假扇

　　三借(16-21)段

　　巧施妙计骗

　　得真扇

　　师相机附板书：礼被扇跑

　　逼借假扇

　　骗得真扇

　　师小结：你们看，这就是文章的层次，瞧，我们在不知不觉中理清了文章的脉络。你们真是了不起。

　　(设计意图：设计学习单让学生理清文章脉络，既让学生感到新颖，又培养了学生的动手能力。既让学生对课文内容有了初步的了解，又让学生学会了用简洁的语言来概括课文主要内容，这样培养了学生快速扑捉信息的能力，学生的思维能力也得到了极大发展。)

　　四、品读课文，把握人物形象

　　师：了不起的你们平常阅读写人的文章时，会用什么方法来体会人物形象?

　　生回答：

　　1、通过抓关键词。

　　2、抓住人物的语言、动作、神态、心理来体会人物形象。

　　3、抓事情的经过。

　　师：你们谈到的都是一些很好的阅读方法，今天我们也可以用这种方法来体会孙悟空这个人物形象。

　　自主学习二：孙悟空是个什么样的人物?

　　请默读课文，划记重点语句，做好批注。

　　学生交流

　　学生汇报，相机指导朗读，板书体现人物性格的关键词

　　出示文段：

　　(1)A、一借芭蕉扇

　　“师父，我借芭蕉扇去，你们在这儿等着。”孙悟空翻了一个跟头，来到了翠云山。他向铁扇公主行了个礼，说:“我们被火焰山挡住了去路，请你把芭蕉扇借我老孙一用。”

　　铁扇公主哪里肯借，故意说：“你等着，你等着……”

　　铁扇公主举起芭蕉扇，朝孙悟空一扇，扇起一阵狂风，把孙悟空刮到天上去了。B、学生汇报，教师相机指导朗读

　　C、教师小结：动作是“行了个礼”，语言中用上了“请”字。说明“一借”时，他很有礼貌。

　　(2)A、二借芭蕉扇

　　“铁扇公主，快把你的芭蕉扇借给我老孙!”

　　铁扇公主还当孙悟空在大门外叫唤呢，说：“不借，不借，就是不借!”

　　孙悟空这就不客气，在铁扇公主的肚子里翻起跟头来，疼得铁扇公主在地上直打滚。

　　“哎哟，哎哟，饶命呀!我把扇子借给你，你快出来吧!”

　　B、学生汇报，教师相机指导朗读

　　C、教师小结：孙悟空在铁扇公主的肚子里直打滚，侧面反应了孙悟空的聪明，让铁扇公主吃点苦头，才借到了扇子。说明孙悟空是个机智灵活、敢于斗争，勇于斗争的人。

　　(3)A、三借芭蕉扇

　　这个假牛魔王说：“听说孙悟空来借芭蕉扇，我心里可着急了。你把扇子借给他了吗?”

　　铁扇公主说：“我给他一把假芭蕉扇，这会儿呀，那猴子也许让火给烧死了。”

　　假牛魔王说：“真的芭蕉扇呢?拿来给我瞧瞧。”

　　B、学生汇报，教师相机指导朗读

　　教师小结：孙悟空办法巧妙、有勇有谋。

　　5、小结：同学们，你们真是一群会读书的孩子，通过抓关键词句读出了自己心目中的孙悟空。孙悟空借芭蕉扇一借就借了三次，真是一波三折，可见借扇过程困难重重，可孙悟空不怕困难，不达目的誓不罢休。再说那铁扇公主骄横跋扈，故意刁难，孙悟空敢于和她斗智斗争，最终靠他的足智多谋成功借回芭蕉扇。

　　(设计意图：这一环节是这堂课的重点，略读课文是让学生把以往学到的略读方法运用到课堂中来自主学习，所以这一环节先让学生说说平时阅读写人的文章时用什么样的方法来体会人物形象，接着让学生用上这样的方法体会本堂课中分析孙悟空这个人物形象。这是对学生能力的'提升，也让学生体验到了学习的快乐。交流和汇报环节让学生把自己的阅读体会表达出来，让他们碰撞出思维的火花，使学生有了成就感。)

　　五、复述课文

　　1、师：同学们喜欢这个故事有趣吗?这故事是三借芭蕉扇，你最喜欢哪一次“借”?用你最喜欢的方式表现这一次“借”来复述。

　　2、提出要求：分角色表演或讲故事……

　　3、小组内练习分角色合作表演和讲故事。

　　4、小组上台汇报

　　(设计意图：选择自己喜欢的方式表演或讲故事，是对前一个环节的升华，对课文内容的整体把握，对人物形象更深刻地理解。也是学生的个性化朗读的体现和学生能力的体现，这一环节既提高了学生的兴趣又培养了学生的能力。)

　　六、拓展延伸

　　1、师：同学们刚才表现得很精彩?这么精彩的片段，原著中是怎么写的。

　　2、出示原著片段

　　假牛魔王故意捶胸道：“可惜，可惜，怎么就把那宝贝给了猢狲?”铁扇公主笑道：“大王息怒，给他的是假扇。”假牛魔王道：“真扇子你藏在哪儿了?仔细看管好，那猢狲变化多端，小心他再骗了去。”铁扇公主说：“大王放心。”说着将真扇从口中吐出。

　　3、学生自由练读，指名读。

　　4、提问：同学们说说这是哪一借?(第三借)。

　　5、我们看课文里的第三借，出示课文里的第三借

　　这个假牛魔王说：“听说孙悟空来借芭蕉扇，我心里可着急了。你把扇子借给他了吗?”铁扇公主说：“我给他一把假芭蕉扇，这会儿呀，那猴子也许让火烧死了。”假牛魔王说：“真的芭蕉扇呢?拿来给我瞧瞧。”在这儿呢”铁扇公主说着，从嘴里吐出小扇子。

　　6、男生读原著，女生读课文。

　　师：同学们你们喜欢原著还是课文呢?我们的课文是白话文，原著是文言文。其实文言文写的古典文学，是中国文学最根本的东西，是文学宝库中令人瞩目的瑰宝，当你好好品读原著时你会发现很多妙不可言之处。

　　(设计意图：语文教学并不局限于语文教材，更重要的是要让孩子们感受语言文字带给他们的乐趣，并由此爱上语文，爱上母语。于是我在这里安排了原著和课文的对比读，让他们不仅仅读课文，还可以去品读原著，去爱上原著，去感受经典带来的魅力。)

　　七、课堂结语

　　师：《西游记》是名著，你还知道哪些名著?

　　生回答：《红楼梦》、《水浒传》、《三国演义》。

　　在经典名著中，我们总能读到曲折动人的故事，总能看到各具特点的人物，总能让我们与故事中的人物同悲共喜……杨俊说：考查明代社会，不可不看《西游记》，外国人研究中国更不可不读《西游记》。可老师觉得，考查中国历史不可不看四大名著，外国人研究中国更不可不读四大名著。让我们细细品味这古典醇香，感受那无穷的人格魅力吧!

　　(设计意图：推荐四大名著，把阅读推向更广阔的天地。)

　　板书设计：

　　26、三借芭蕉扇

　　一借礼被扇跑足智多谋

　　孙悟空二借逼借假扇敢于斗争

　　三借骗得真扇不怕困难

　　副板书：怎样借?结果?

　　抓关键词，抓人物描写

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