语文教案

时间:2023-12-04 08:37:05 教案大全 我要投稿

(集合)语文教案5篇

  作为一位杰出的老师,很有必要精心设计一份教案,教案是实施教学的主要依据,有着至关重要的作用。教案应该怎么写才好呢?以下是小编为大家整理的语文教案5篇,仅供参考,欢迎大家阅读。

(集合)语文教案5篇

语文教案 篇1

  教学目标:

  1、学会前鼻韵母un

  ün和整体认读音节yun、yuan及其四声,能够读准音、认清形,并能正确书写。

  2、能正确认读由声母和un

  ün组成的音节,会读拼音词。

  教学重点难点:

  掌握un

  ün的发音。

  教学准备:

  课文投影、拼音卡片。

  教学过程:

  第一课时

  一、复习检查

  1、读韵母卡片:u

  ü,说说发音时要注意什么?

  3、抽读鼻韵母an

  en

  in

  ,说说发音方法。

  二、看情境图,听语境歌,引出教学内容

  1、看情境图。

  出示情境图。

  图上画的是什么地方?图上有哪些景物?有哪些人?他们在干什么?

  2、语境歌。

  3、在幻灯图片上出示un

  ün。告诉学生:这些韵母和音节都是我们这一课要学的内容。

  三、新授

  1、教学鼻韵母un。

  (1)un

  的发音。

  告诉学生:un的读音和温的读音有点像,和an

  en

  in

  的发音方法相同。教师范读an,学生跟读。

  (2)un的四声。

  出示un的四声,自由练读,同桌检查。

  2、教学鼻韵母ün。

  (1)ün的发音。

  指名说说天空中有什么?“云”是第几声?谁能把它改成第一声?出示鼻韵母ün。指名读,集体读。

  (2)ün四声。

  出示ün的四声,按顺序练习,打乱顺序练习。

  1、教学整体认读音节yun。

  (1)讲故事。ün也想自成音节,于是它也学yin的样子,去请大y。可是它一想,我这样带上眼镜去和大y拉手是不行的。于是,ün赶忙去掉两点,请大y站到它的前面。

  (2)出示:yun

  提问:y后面是什么韵母?告诉学生:yun是整体认读音节,不要拼读,但要和ün区别开来,ün是韵母。

  (3)练读yun的四声。引导用yun的四声组词。

  2、教学整体认读音节yuan。

  (1)提问:图上的小男孩是什么人?

  谁能把“员”改成第一声?

  (2)出示:yuan

  师告诉学生:yuan是由yu和an

  合起来的',合读时,an里的“a”应读发“ê”的音。教师范读,学生试读,指名读。

  (3)yuan的四声。

  出示四声,学生自由练读,练习用四声组词。

  四、巩固练习

  1、抽读卡片:un

  ün

  yun

  yuan

  2、想一想:an

  en

  in

  un

  ün叫什么韵母?它们分别是由哪两个音组成的?

  3、比一比,读一读。

  第一组:ai

  an

  ao

  第二组:ou

  un

  ün

  第三组:en

  ei

  er

  4、读一读。

  小ü见到大y,去掉两点还读ü:yu

  yue

  yun

  yuan

  五、作业

  1、描红。

  抄写:un

  ün

  第二课时

  一、复习检查

  1、猜字谜。

  2、看谁听得准,找得快。老师读an

  en

  in

  un

  ün

  yin

  yun

  yuan,学生拿卡片。

  一、授新课

  1、学习un

  ün与声母的拼读。

  (1)出示:gungun

  kunkun

  hunhun

  指名读,说说声母、韵母各是什么?自由练习拼读,指名拼读。

  (2)出示:jün

  jun

  qün

  qun

  xün

  xun

  引导学生在自己练习本上写出音节,指名到黑板前板演,师生共同评议,并说说

  理由。

  2、看图读拼音词。

  (1)引导自学。看看图上画的是什么内容,拼读相应的音节,注意整体认读音节,难读的注上记号。

  (2)检查自学效果。师生共同纠正读错的音。

  二、巩固练习

  1、读一读。

  2、读一读,写一写。

  出示:xún——()-()jiǎo——()-()

  ɡùn——()-()quán——()-()

  三、作业

  抄写音节词。

  内容概括:这篇介绍了关于苏教版《un,ün》教案之一,希望对你有帮助!

语文教案 篇2

  教学目标:

  1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、正确认读本课16个生字,会写田字格里的8个生字。了解课文中出现的词语的意思,积累部分词句。

  3、理解课文内容,感受母爱,同时懂得关爱父母。

  教学重点:

  1、识字学词

  2、采用多种方法激发读书兴趣,品味语言,感受课文的内涵。

  教具准备:

  歌曲《世上只有妈妈好》、《感恩的心》 生字卡片 多媒体课件

  教学时间:

  2课时

  教学内容:

  第一课时

  一、创设情境,导入新课

  1、播放歌曲《世上只有妈妈好》,会唱的同学一起唱。

  2、看出来了同学们都很喜欢这首歌,歌中唱到了谁?

  3、你们平时观察过自己的妈妈吗?

  生自由发言

  4、有一位小朋友也观察了自己的妈妈,你们看(课件出示课本插图)他观察了妈妈的什么?

  生看图回答问题

  5、揭示课题,板书《妈妈睡了》

  6、我们应该怎样读这个题目呢?

  7、生自由回答。(“睡了”应该读得很轻)练读。

  8、下面我们一起去认识小作者的妈妈。师范读课文。

  二、自读课文,整体感知

  1、看出来了,你们都很喜欢这篇课文,你们想不想自己读一读?在读的时候,要多和生字朋友打招呼,把课文读到你满意为止。

  2、生自由练读。

  (1)选择你喜欢的方式在小组内练读,一会儿进行汇报朗读。

  (2)指名朗读。指导长句子的朗读。

  a、妈妈明亮的眼睛闭上了,弯弯的眉毛也睡在妈妈红润的脸上。

  b、她细软的头发粘在微微渗出汗珠儿的额头上。

  这两个句子较长,注意断句指导。师范读。生练读。

  三、由扶到放,自主识字

  1、同学们的课文读得真认真,老师相信你们对生字朋友也一定很熟悉了,现在我们就来认识一下。出示带汉语拼音的.生字词,认识哪个读哪个。

  2、学生以小组为单位,互相读生词。

  3、去掉拼音,学生认读生词。

  4、开火车读。抢读。

  5、出示课件“摘苹果识字游戏”这些生字朋友飞出了课本来到生活中你还认识他们吗?

  6、生回答苹果树上相应的 “禁止吸烟 先下后上 熟食 吸尘器 眉笔并说说在哪里见过他们。

  四、读中感悟,体会深情

  1、生字同学们已经牢牢掌握了,下面请同学学习课文,选择自己喜欢的部分练习朗读。

  2、指名朗读,教师相机指导。

  3、生1:我知道了妈妈睡得很香,是从“睡得好熟”知道的。

  生2:我知道了妈妈睡梦中的妈妈很美丽,我是从“明亮的眼睛”“弯弯的眉毛”知道的。

  师:(板书“美丽”,出示“美丽”一段)自由读这段,看还能读出什么?

  生练读,感悟:“好像在给我唱催眠的歌谣”说明妈妈爱我们。

  师小结:妈妈爱我们,我也爱妈妈,就让我们带着这种爱再读这段。

  生练读。

  4、除了这里,你还喜欢哪部分?

  生3:我知道妈妈很慈祥。

  你怎么理解“慈祥”?在你的生活中谁非常慈祥?(板书“慈祥”)

  生3:奶奶或者老师……

  师:究竟什么是慈祥,大家读了这一段,就会知道。(出示本段)

  生读后,体会出妈妈对我们的爱。

  5、出示“好累”一段。(板书“好累”)

  生4:妈妈干了很多活确实累了,连小鸟、树叶奏出的歌声也听不到。

  师:是呀,她确实该好好睡一觉了。应该怎样读这段呢?

  生5:妈妈累了刚睡着,所以我们声音要小,别把妈妈吵醒。

  生6:妈妈这么爱我们,要读出对妈妈的疼爱。

  生练读。

  五、小结

  妈妈为了家庭,为了我们,日复一日年复一年地操劳,可她却无怨无悔,多么值得我们去爱呀!就让

  我们带着深沉的爱再来读课文,千万别吵醒妈妈。

  第二课时

  一、再读课文,升华情感

  1、同学读得很动情,我想问同学们你的妈妈什么样?

  2、生自由发言

  3、当你妈妈美美的、甜甜地一觉醒来你会对她说些什么呢?

  4、生自由动情发言

  生1:妈妈你辛苦了,我给你捶背吧!

  生2:妈妈你太累了,以后能做的事我自己做……

  …… ……

  5、小结:同学们说得真好,我也想说说我的妈妈。我的妈妈很平凡,也并不美丽。是妈妈教我学走路学说话,为我洗衣、做饭,辛苦工作挣钱供我读书。20多年如一日无怨无悔的付出,青丝已成白发,如今女儿已长大,又该用什么来回报您呢?让我们用最真挚的语言来读给生养我们的妈妈听。

  6、教师激情引读,配乐《感恩的心》师生共同朗读全文。

  二、学习生字

  1、出示卡片认读生字。

  2、指导书写田字格里的8个字。

  重点指导:“先”上面的竖要写在竖中线上,第二横略长,下面的竖弯钩要写得圆润

  “闭”门字框不能写得太窄。

  “响”“讲”“汗”都是左右结构,且都左窄右宽。

  作业设计

  1、妈妈辛苦了,为妈妈做一件事,如倒茶,捶背,拿拖鞋……

  2、写一首小诗或画一幅画表达你对妈妈的爱意。

语文教案 篇3

  训练重点

  一 细致观察景物,抓住特点描写

  二 比喻、拟人的修辞方法

  三 在景物描写中抒发感情

  预习提示

  这篇优美的写景抒情散文,描绘了大地春回、生机勃发的动人景象,赞美春的活力带给人以希望和力量,《春》教学参考。在几幅春景图中,作者描述春天景物的特征,表达美好的感受,用了许多确切、生动的词语和比喻、拟人的句子,可以一边读一边划出来。

  文章语言简洁明快,形象生动,有很强的节奏感,要多朗读,有些字,要注意读音,如:涨、藏、散、酝酿、巢、应和、黄晕、蓑等。

  盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。

  一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼。山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。

  小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满是的。坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏。风轻悄悄的,草软绵绵的。

  桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。红的像火,粉的像霞,白的`像雪。花里带着甜味儿;闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是:杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里像眼睛,像星星,还眨呀眨的。

  “吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息,混着青草味儿,还有各种花的香,都在微微润湿的空气里酝酿(yùn niàng)。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中,高兴起来了,呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙,唱出宛转的曲子,跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛,这时候也成天嘹亮地响着。

  雨是最寻常的,一下就是三两天。可别恼。看,像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮,小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候,上灯了,一点点黄晕(yùn)的光,烘托出一片安静而和平的夜。在乡下,小路上,石桥边,有撑起伞慢慢走着的人,地里还有工作的农民,披着蓑戴着笠。他们的房屋,稀稀疏疏的,在雨里静默着。

  天上风筝渐渐多了,地上孩子也多了。城里乡下,家家户户,老老小小,也赶趟儿似的,一个个都出来了,舒活舒活筋骨,抖擞抖擞精神,各做各的一份儿事去。“一年之计在于春”,刚起头儿,有的是工夫,有的是希望。

  春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,它生长着。

  春天像小姑娘,花枝招展的,笑着,走着。

  春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚,领着我们上前去。

  理解·分析

  一 本文可分盼春、绘春、赞春三个部分,根据这个结构,说明作者写这篇文章的思路。

  二 △ 作者为什么要把春天比做“刚落地的娃娃”“小姑娘”和“健壮的青年”?这同“一年之计在于春”有怎样的联系?

  揣摩·运用

  三 给下列字注音,并用它们组词。

  蓑( )_______ 悄( )_______

  衰( )_______ 稍( )_______

  哀( )_______ 俏( )_______

  衷( )_______ 梢( )_______

  四 比较下边句子中加黑的词和括号中的词,说说用哪个词好,为什么。

  水涨(高)起来了。

  小草从土里钻(长)出来。

  蜜蜂嗡嗡地闹(叫)着。

  野花散(开)在草丛里。

  春风像母亲的手抚摸(吹)着你。

  五 朗读有助于深入体会文章的思想感情,有助于增强对语言的感受力。参考下面的朗读提示,练习朗读一段课文。

  “吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手│抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息,混着青草味儿,还有各种花的香,都在微微润湿的空气里酝酿。“鸟”儿│将巢│安在繁华嫩叶当中,高兴起来了,呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙,唱出宛转的曲子,跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛,这时候也成天嘹亮地响着。

  (提示: 重音轻读,·重音,│小停,拖音。开头的诗句要字字顿开,“母亲的手”和“抚摸”两重音要处理得语重而情深,令人觉得温煦而舒坦。“泥土的气息”和“青草味儿”读重音,给人以嗅觉上的美感。“清脆”“宛转”“应和”,还有“短笛”“嘹亮”等词语重读,使人感到耳畔似乎响起一支充满青春活力的迎春交响曲。)

  六△ “春草嫩绿夏草青,秋草枯黄冬草尽。”试为这四季的草各设一个比喻。“春雨绵绵夏雨急,秋雨凉爽冬夹雪。”试用拟人的方法为这四种雨各写几句话。

  积累·联想

  七 背诵这篇课文。

  八 △读唐代诗人杜甫写的著名诗篇《春夜喜雨》:“好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声。野径云俱黑,江船火独明。晓看红湿处,花重锦官城。”试回答:

  1.“好雨知时节”,用了什么修辞方法?为什么说是“好雨”?

  2.“随风潜入夜,润物细无声”,“随风”“潜入”写出了春雨的什么特点?“润”字怎么用得好?

  3.这首诗哪儿是想象?这想象表明了作者的什么心情?

语文教案 篇4

  教学目标:

  1、 认识8个生字。会写8个生字。

  2、 正确、流利、有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊。

  3、 对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

  重点难点:

  正确、流利、有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊。

  教学过程:

  第一课时

  一、复习导入

  1、读词语(书后)(指名读、自由读)。

  2、读句子,(自由读,想读哪句读哪句,把幸福和快乐送给小伙伴;齐读,师生共同享受这份幸福和快乐。)

  是呀,纸船和风筝让小熊和松鼠成了好朋友,给他们俩带来多少快乐呀!正当他们沉浸在这幸福和快乐的时候,这快乐却不没有了。

  二、初读课文

  读了课题,同学们一定迫不及待地想读读课文了吧?下面请同学们自己读课文,注意读准字音,读通句子,遇到不认识的字要想办法认识它,然后用自己喜欢的方式读课文。

  三、学习生字词

  1、学习生词。

  把你们读的情况汇报给大家,谁愿意读?(请一对同位起立读词,出现问题及时纠正。)

  2、学习生字。

  单个读生字,齐读生字。

  四、学习课文

  1、学习第一自然段。

  (1)板画。

  听说松鼠和小熊就把家建在了这里,大家看,这就是他们的家,(出示教具,小熊和松鼠的家)请大家读读第一自然段,看看他们的家应该各建在哪里呢?

  (2)贴房子。

  (学生以课本为依据,在相互交流中贴对房子的位置。)

  第二课时

  一、学习第二至六自然段。

  1、了解课文大意。

  松鼠住在山顶,小熊住在山脚,他们却成了好朋友,这是怎么回事呢?请大家读读二至六自然段,到课文中去找找答案吧!

  2、重点学习三、五自然段,体会松鼠和小熊高兴的心情。

  他们俩收到对方的礼物,可高兴了! 书上有两个自然段写了他们高兴的心情,是哪两个自然段?(出示三、五自然段。)

  试着带着高兴的心情读读。(学生自己读。)

  哪里直接写了松鼠和小熊高兴的心情?

  3、配乐朗读一至六自然段,体会友谊带来的快乐。

  4、区别“漂”和“飘”。

  读一读,看看你有什么发现?(出示两个句子。)

  纸船漂呀漂,漂到了小熊的家门口。

  风筝乘着风,飘呀飘,飘到松鼠的家门口。

  教师小结:你看,这两个字读音相同,表示的`意思却不一样,这个“漂”是三点水旁,和水有关,表示在水上“漂”;而这个“飘”是风字旁,和风有关,表示在风中飘。我们的汉字多奇妙啊,只要你做个有心人,一定会发现汉字更多的秘密。

  二、学习第七自然段。

  出示第七自然段,教师深情朗诵,感染学生情绪,使学生深入人物内心世界,体会人物的感情,理解课文内容。

  三、学习八、九自然段。

  1、小熊、松鼠,此刻他们的心情怎么样?(很难过)能告诉小鸟原因吗?

  2、让我们带着难过的心情读读这两个自然段。(齐读。)

  3、原来你们吵架了,谁也不理谁了,可是我不明白他们为什么还是每天扎风筝,折纸船,这是怎么回事呢?

  四、学习第十、十一自然段。

  虽然吵架了,但心里还都想着对方,还想和对方做朋友啊! 那结果怎样了呢?请大家自己读读第十、十一自然段。

  结果怎样?(小熊和松鼠和好了。)

  友谊失而复得,他们的心情一定很复杂,咱们能不能通过读把你的心情表达出来?先自己试试。

  五、拓展练习。

  1、是啊,松鼠将所有的纸船都放进了小溪,一只只纸船载着他深深的情意顺流而下,小熊看到这么些纸船向他漂来,会怎样呢?

  2、小熊、松鼠,经历了这一切,他们以后还会闹别扭吗?

  我知道你们都学会了珍惜友谊,你们有什么话要对我说吗?

  大家说得太好了,我一定牢牢记住你们的话,用一颗真诚、宽容的心去对待朋友,呵护友谊,愿我们大家永远是朋友!

语文教案 篇5

  ①导人新课

  张海迪最新创作的长篇小说《绝顶》,将由人民文学出版社出版。该书自1998年开始创作,耗时四年,共计35万字。

  责任编辑胡玉萍第一次与海迪面对面交谈时,心中就担忧——以她这样的身体状况,能完成这部长篇创作吗?后来,她了解到,张海迪只要身体稍微好一点,就继续艰难地创作。张海迪说:“每天我都想放弃生命,但每天我又小心翼翼地把它拾起来,精心地、像看护一小簇火焰一样,让它燃烧,生怕它熄灭……,’

  去年岁末,胡玉萍拿到书稿后,确确实实地感到了它的分量。她也小心翼冀地捧着,仿佛是捧着海迪那脆弱的生命,然而,确乎是沉甸甸的……

  无独有偶,香港女作家杏林子,12岁时染上了类风湿关节炎,后来病情恶化,她忍着极大的痛苦,高声呼喊着“生命生命”!

  今天,我们就来学习杏林子的散文《生命生命》,去感受她强烈的生命意识、积极的人生态度,学习她珍视生命、坚强勇敢的精神,让人生更有意义,更有光彩。

  ②配乐范读:学生带着问题听读课文,播放贝多芬的《命运交响曲》。

  思考题

  a.题目中“生命”一词,为什么连续用两次?去掉一个行不行?为什么?

  b.作者列举了哪三个事例,试用一句话概括每个事例的内容。

  c.三个事例蕴含的意思分别侧重哪一方面?对人生的三点思考分别侧重哪一方面?

  ③听读之后,学生自由朗读,讨论明确三个问题。

  a.是一种修辞方法——反复。去掉一个不可以。因为连用表示强调,表达了对生命的强烈的呼唤,表达了强烈的生命意识,去掉就没有这种表达作用了。

  b.小飞蛾在险境中,生命面临着严重的威胁下,极力挣扎着——强烈的求生欲望,生命都是自我珍视的`。

  香瓜子在墙角砖缝中长出小苗——从生命诞生这个角度说明,生命力之强大。

  “我”静心听心脏的跳动感受自己的生命——有了生命意识,就会严肃地思考人生。

  c. 三点思考

  第一点思考:必须对自己负责,好好地使用生命,让人生更有意义。

  第二点思考:回答怎样对待生命的短暂,怎样对待生老病死。

  第三点思考:将目标、信念付诸于行动。要珍惜生命、珍惜时间、不懈努力,为生命奋斗,“勇敢地活下去”。

  [教师小结]

  正是由于为生命而奋斗,所以才勇敢地活了下去。12岁就患了类风湿关节炎的香港女作家杏林子,虽然病情恶化了,仍然忍着病痛,强烈地呼喊着:“生命、生命”。

  研读与赏析

  文章之所以如此地震撼我们,是因为它的思想内容深刻,而深刻的思想又是靠准确、生动的语言来表现的。下面我们再细细研读文章,看看三个事例分别抓住哪一个关键词,侧重哪一个方面,三点思考分别提出了哪三个要求。

  学生讨论明确:

  飞蛾 生之欲望 生命意义

  香瓜子 生命力 生命的价值

  心跳 生命 珍视 奋斗

  讨论加点词的作用:

  ①“我感到一股生命的力量在我手中跃动。”“跃动”改为“跳动”行不行?为什么?明确:不行。跳动是一起一伏地动;跃动表达心情急切。用“跃动”更能表达“生之欲望”。

  ②“隔了几天,竟然冒出了一截小瓜苗。”竟然,为什么不能去掉?竟然表达了一种意想不到,表达出一种惊喜,若去掉就没有了这种表达效果。

  生命、生命教学设计由收集及整理,转载请说明出处

  ③“那一股足以擎天撼地的生命力,令我肃然起敬。”

  “擎天撼地”本来形容力量巨大,这里指小瓜苗在没有生存条件下,竟然冒出了一截,充分表现了小瓜苗的生命力。“肃然”,形容十分恭敬的样子。“肃然起敬”表达了对顽强的生命力的一种崇敬,在这里是不可随便调换的。

  ④“小瓜苗在没有阳光、没有泥土的砖缝中,不屈地向上,茁壮生长,昂然挺立。”又说“它仅仅活了几天”……前后是否矛盾,为什么?

  小瓜苗在没有生长的条件下,靠瓜子本身的养分,确实能茁壮生长、昂然挺立,而瓜子的养分仅仅能供养它活几天。

  ⑤“我都愿意为它奋斗,勇敢地活下去。”作者为什么要加“勇敢地”来修饰“活下去”?作者那种难以忍受的病痛,活着会比死了还要难受。张海迪也是如此,同样是生不如死。像她们这种情况,活着比死亡还更需要勇气,因此在“活下去”的前面加上“勇敢地”修饰成分。

  体验与反思

  朗读课文最后三段,说说你学习了此文的思考。结合你的生活,从你的周围举出一两个例子,谈谈你的认识。

  启发学生将课文内容内化为自己的精神感受。

  作业

  ①将自己的认识记下来,作为小作文练笔。

  ②比较阅读:试比较《生命生命》与课文后的选文的异同。

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