小学语文教案通用（7篇）

　　作为一位兢兢业业的人民教师，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的小学语文教案7篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

小学语文教案通用（7篇）

小学语文教案篇1

　　教学目标：

　　1、掌握本文的生字新词。

　　2、了解杨梅的可爱特点，学习作者把事物观察仔细、把事物写细致的方法，体会课文表达的思想感情。

　　3、有感情地朗读课文。

　　教学重点、难点：指导学生体会作者观察、描写杨梅树、果的特点的方法。

　　教学时数预计：二教时

　　第一教时

　　学习内容：初读课文，了解课文内容。

　　教学程序：

　　一、板书课题

　　1、读题，想：你是怎么理解题目中爱字的意思的？（引导学生用爱字组出适合题目的词语）

　　2、议论：从题目中你知道了什么？

　　3、学生汇报后，教师作小结。

　　二、引入新课，初读课文

　　1、听录音朗读（或教师范读）课文，学生边听边思考下列问题：

　　（1）课文哪些内容给你留下比较深刻的印象？（说说写的是什么？）

　　（2）点画课文的生字词语。

　　（3）遇到不懂问题在书中打上？，或学习课文还想知道什么或解决什么问题。

　　2、学生在小组中交流学习体会。

　　3、指名学生汇报学习情况，教师小结后指导学习课文生字。

　　三、齐读课文，巩固认知，指导学生解决下面问题：

　　1、哪一节写的是杨梅树？哪几节写的是杨梅果？

　　2、课文重点写的是什么？（指导学生认识课文详写的是什么？）

　　△让学生在小组中交流学习心得后作汇报。

　　四、总结本节课的学习内容和情况后，进行语言文字巩固训练。

　　1、你对课文内容了解了什么？

　　2、组词练习、读读写写重点词语。

　　3、朗读自己喜欢的句子。

　　第二教时

　　学习内容：指导学生理解课文内容，体会课文表达的思想感情。

　　教学程序：

　　一、简述上节的学习内容，点明本节的学习要求。

　　二、学习第一节

　　1、指导学生有感情地朗读。

　　2、讨论：这节告诉了我们什么？（或你知道了什么？）

　　3、学生回答后，教师作小结，投影开头的`方法和作用。

　　三、学习第二节

　　1、投影本节内容，指导学生朗读后思考问题：你读懂了（或知道）什么？哪些地方不明白的？

　　2、学生在小组中交流读书体会。

　　3、指名汇报读书心得后，教师板书：树枝绿叶长。让学生思考：感受的杨梅树怎样？（引导学生说出可爱）。

　　4、小结和归纳后，投影课文句子和词语，加强语言文字的训练。

　　四、学习三六节

　　1、投影杨梅果图片和课文，让学生自由朗读3-6节的课文内容。

　　2、边读边思考：你从课文中认识的杨梅果是怎么样的？

　　3、学生小组讨论后指名回答，教师引导学生从杨梅果的形状、味道、颜色等方面作汇报。

　　4、教师小结学生的发言后作板书：形状、味道、颜色，指导学生理解作者的观察方法：抓住果的形状、味感、颜色等特点进行细致的观察（要求学生动笔在课文中点画在关的句子、词语）。

　　5、加深对杨梅颜色变化的了解，投影颜色变化过程。

　　6、巩固对课文内容的理解，指导学生有感情地朗读课文，体会作者的观察和描述的方法。

　　7、学与用。让学生观察和介绍他们熟悉的一种水果，进行说话训练。

　　8、总结这部分的学习情况。让学生谈谈学到了什么？还有什么地方不明白？

　　五、总结全文的学习要点，引导学生体会作者写的是杨梅，表达的是热爱故乡的思想感情。（板书：表达作者热爱故乡的思想感情）

　　附板书：

　　我树枝绿叶长

　　爱

　　故形状表达作者

　　乡热爱故乡

　　的果味感的思想感情

　　杨

　　梅颜色

小学语文教案篇2

　　教学目标：

　　1、认识本课的5个生字。

　　2、有感情地朗读课文，了解课文内容。

　　3、理解含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　为大瀑布举行葬礼，而且是由一位总统亲自主持，这恐怕是绝无仅有的，你可能对此感到奇怪，学习了课文，我们就会明白其中的道理。

　　板书课题

　　二、初读课文，了解内容

　　（一）分组学习、讨论

　　1、认识本课的5个生字。

　　2、通读课文，读准字音，不理解的词语可以查字典。

　　3、思考下列问题：

　　（1）巴西总统菲格雷特为什么要为一个瀑布主持葬礼？

　　（2）塞特凯达斯大瀑布的景象前后发生了哪些变化？

　　（3）这一闻名世界的大瀑布是怎样被葬送的？

　　（4）巴西总统在主持葬礼时那饱含深情的话语说明了什么？

　　4、提出不懂的问题

　　（二）全班汇报，检查学习情况

　　三、进一步理解课文内容

　　1、课文的.哪部分描写了大瀑布昔日的雄奇景象？请你找出并读一读。画出你认为写得好的句子，并说说这样写的好处。

　　2、课文的哪部分写了大瀑布发生变化后的样子？指名读一读。理解“像生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息。”

　　3、由此你想到什么？

　　4、巴西总统是如何为大瀑布举行葬礼的？这次行动的重大意义何在？（号召人们立即行动起来，注意保护生态平衡，爱护我们生存的地球）

　　5、如果当时你在场，你会想些什么？说些什么？

　　四、总结、扩展

　　塞特凯达斯大瀑布——这个曾经给巴西和阿根廷人民带来骄傲与欢乐的大瀑布，由于人们的肆意破坏而逐渐枯竭，而巴西总统的行动，也唤起人们保护环境的责任心，让我们一同行动起来，保护我们的家园，保护我们赖以生存的地球。

　　五、布置作业

　　注意观察你周围环境的变化，想想我们该为此做些什么？

　　附：板书设计

小学语文教案篇3

　　【学习目标】

　　１、认识“针、忠、盏、稠”四个生字，会写“忠、导”等９个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　３、掌握一些辨别方向的方法，有进一步寻找辨别方向方法的兴趣。

　　【课前准备】

　　１、指南针。

　　２、课件：天然的指南针。（树影、北极星、树叶稠稀、积雪）

　　３、生字、词卡片。

　　４、查找辨别方向的其他方法。

　　第一课时

　　一、故事导入，揭示课题

　　１、故事导入。（故事主要内容是去野外游玩，不知怎么与同学们走散，迷了路。）

　　２、设疑：这时你怎么办？（请学生想各种可能。）

　　３、揭示课题，教师板书。

　　二、初读课文，随机识字

　　１、自读课文，要求读准字音，读通课文。

　　２、检查自学，随机识字：

　　先让学生了解诗歌特殊的分节方式，再指名分节读，在读中正音。

　　忠（后鼻音）盏（翘舌音）碰（后鼻音）稠（翘舌音）

　　３、再读课文，思考课文里介绍了几种辨别方向的方法，用笔做上记号。

　　４、讨论交流。（太阳、北极星、大树、积雪）

　　三、细读课文，自主学习

　　１、在２～５节中选择自己喜欢的一节进行研究。（四人小组学习）

　　读一读想一想说一说问一问

　　２、小组派代表在全班交流。结合学生的回答，理解“忠实、向导、稠稀、分辨”等词语。并用课件演示文中四种辨别方向的方法。同时，了解能辨别方向的原因。

　　３、指导朗读。

　　四、总结课文，指导书写

　　１、齐读课文。

　　２、巩固生字：（从生字卡片中找字的`游戏）

　　⑴ 我有一颗中国心。（忠）

　　⑵ 左右结构的字。（积、稠、稀、针、碰、慌）

　　⑶ 找找偏旁一样的字。（积、稠、稀）

　　⑷ 一（）灯

　　３、指导书写：

　　重点指导“盏、稀、碰、慌”

　　第二课时

　　一、复习回顾，指导背诵

　　１、组与组之间进行朗读比赛，教师在学生读的过程中再次随机进行朗读指导。

　　２、指名说说书中介绍的辨别方向的方法。同时指出这些方法所应用的特殊环境。（有些白天适用，有些黑夜适用……）

　　３、教师用引读法，引导学生背诵课文。

　　二、表演课文，深化主题

　　１、师生配合表演：

　　迷路的小孩（哭）：怎么都是树呀，怎么没有路了，我回不了家了。

　　太阳：孩子别哭别哭，我来帮助你。现在是中午，你看我照着大树，大树的影子指的就是北方。

　　北极星：别哭别哭，到了晚上，如果天晴，你只要找到我，就知道北方在哪里了。

　　大树：我也能来帮助你，你看我的树叶，一面阳光充足，枝叶茂盛，一面很少见到阳光，树叶稀少。稠的一面是南方，稀的一面就是北方。

　　积雪：如果是冬天，你只要看看我就行了，南方太阳光强，我就化得快，而北方同样光弱，我自然化得慢了。

　　迷路的小孩（擦干眼泪）：哦！我明白了，谢谢你们，再见！

　　２、小组合作表演。

　　３、选择小组汇报。

　　三、总结全文，拓展练习

　　１、齐背全文。

　　２、说说你在课外找到的辨别方向的方法，进行交流，并说明理由。

　　３、仿照２～５节的写法，说说你找到的辨别方向的方法。

　　４、总结：大自然不光有很多的天然指南针，他还有许许多多的奥秘等着我们去发现。

　　四、课外作业

　　课外阅读《十万个为什么》等书，了解大自然的奥秘。

小学语文教案篇4

　　《柳树醒了》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册的一篇课文，课文的题目已散发出诗意，这是一首诗，又似一篇引人入胜的童话。柳树醒了，春雷把她从沉睡中叫醒了。她睁开睡眼，春雨给她洗澡，春风给她梳头，春燕跟她做游戏。柳树醒了，她是那么柔软，那么鲜嫩，那么活泼，那么妩媚动人。她不就是春姑娘吗?

　　教学目标：

　　1、认识“醒、雷”等8个生字，会写“说、话”等6个字。

　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3、能在读中感语春天的美丽，在观察中发现春天里事物的变化。

　　教学重点：

　　识字写字。

　　教学难点：

　　能在读中感悟春天的美丽，发现春天里事物的变化。

　　教学准备：

　　1、学生准备春天的图画。

　　2、多媒体课件。

　　教学课时：第一课时

　　教学过程：

　　一、激趣，引入新课。

　　1、你喜欢春天吗?(板书“春”字)词：你看见这个字想到了什么?(学生各抒已见，会说想到春风、春雨、春暖花开。)

　　2、做“一字开花”游戏，看谁说得多。

　　()

　　() 春 ()

　　()

　　板书：春雷春雨春风春燕

　　3、出示多媒体课件，感受春天大地复苏的景象

　　二、初读课文，整体感知

　　1、谁知道冬天的柳树是什么样子?(冬天柳树就像人在睡觉。)春天柳树发生什么变化了?(柳树发芽好比睡觉醒了。)

　　2、柳树在谁的`帮助下醒的呢?听听课文是怎么说的?

　　(课件出示：配乐课文朗读并配相关画面)

　　让学生说说。板书：春雷、春雨、春风、春燕。

　　3、这首诗好听吗?想不想读?

　　4、分小节自由读课文，注意读准字音，读通句子。

　　5、谁愿意读第一节(依次指名读各小节)。

　　三、朗读背诵，感悟课文

　　1、你从什么地方知道柳树醒了?分小组交流交流。(根据学生的回答依次学习相应小节。)

　　2、学生在读书交流中，随机出示课件中相应小节，帮助领悟，读好“醒、软、绿、飞、高”等词。

　　第一节：(课件出示：天空春雷一声响，地下一棵棵柳树摇了摇身子。)

　　想象：春雷会跟柳树说什么?

　　第二节：(课件出示：春雨沙沙，柳枝渐渐吐绿，向下垂。)

　　你觉得这一小节该怎样读呢?

　　第三节：(课件出示：春风吹动柳枝，柳枝飘荡)

　　引读，你们瞧!春风给柳树梳头，梳着梳着——(生读)。

　　第四节：谁想读第四节?谁知道“小柳絮”是什么样儿的?理解“柳絮”：(课件出示：一双燕子在空中飞来飞去，柳树上沾满上面结满有白色绒毛的种子，绒毛随风飞散。)

　　第五小节：(课件出示：柳树枝条在风中飘荡，孩子们在树下玩耍。)看，小柳树醒了，它在干什么?会班齐读。

　　3、再读读课文，想想：你从哪里知道“柳树醒了”?“柳树醒了”说明什么?

　　4、和同桌小伙伴一起试着背背课文，比比谁先会背。(课件出示课文插图，同时配乐。)

　　四、学生有感情地朗读儿歌，感悟儿歌

　　出示有柳树的春景图。

　　提问：小柳树睡了整整一个冬天，它什么时候睡醒了?谁能读出小柳树睡醒的样子。(学生表演读。)新小柳树睡醒了，它的好朋友春雨、春风、春燕和它在一起做什么?

　　设情境：请学生扮演春雨、春风、春燕读有关的三小节。它们对柳树说些什么呢?柳树又会说些什么呢?请学生上台表演。

　　语言训练：

　　春雨帮助柳树“__________，”柳树变得“__________，”柳树对春雨说：“__________。”

　　春风帮助柳树，柳树变得“__________，”柳树对春风说：“__________。”

　　春燕和小柳树“__________，”柳树“__________，”柳树边飞边说：“__________。”

　　读课文：春天里的景物这么可爱，让我们走进春天，美美地读一读!

　　演读：小组内表演，四个同学分别扮演柳树、春风、春雨、春燕。

　　在春天里，还有什么和柳树一样也醒了呢?学生自由发言。

　　五、出示大屏幕识字：说说你认识了课文的哪些字，不会认的字怎么办?说说你的好办法。

　　六、巩固练习

　　1、开火车读生字。

　　2、用熟字来记忆。

　　3、猜字游戏。(以学生自己把生字编成谜语互相猜为主)

　　(1)身上脏了怎么办——洗“澡”。

　　(2)大雨落在田地上——“雷”。

　　(3)自行车轮胎缺少气——“软”。

小学语文教案篇5

　　教学目标:

　　认读本单元的几个韵母、整体认读音节。

　　能熟练的拼读拼音组成的词语。

　　能基本看懂图的意思，用一句或几句简单的话来表达自己的意思。

　　教学过程

　　（一）导入

　　现在是什么季节？你是从哪里看出来的'？（了解秋天的特点。）

　　（二）复习韵母、整体认读音节。

　　（三）拼读两个拼音组成的词语。

　　并知道这些东西的用处。

　　（四）拼读三个拼音组成的词语。

　　读拼音——认识动物——说一句简单的话

　　（五）我会讲

　　看懂图的意思，能说一句简单的话，有能力的小朋友可以讲几句或一段话。

　　（六）

　　我们该怎样爱护动物？

小学语文教案篇6

　　教学目的：

　　会认11个生字，会写8个字。能正确、流利地朗读课文。教育学生留心观察校园生活。

　　教学重点难点：

　　重点：会认11个生字，会写8个字，积累词语。

　　难点：正确流利地朗读课文，体会词语的节奏感。

　　教学课时：2课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一．启发谈话。

　　二．认读生字。

　　1．自由读课文，把生字画下来。

　　2．借助拼音，读准字音。

　　3．借肋图片，读词语。

　　4．同桌两位同学互相读一读，记住生字的`读音。

　　5．小组合作学习，做猜字游戏，巩固生字的读音。

　　三．朗读感悟。

　　1．“找朋友”游戏：出示图片，找生词卡片。

　　2．对照图片，结合自己的实际，说一说你都做过什么，并且说说你的感受。

　　3．有节奏地读词语。

　　4．说一说：小组合作学习，给“戏、航、琴、钢、弹、养”这些汉字各组一个词。

　　四．读书比赛。

　　第二课时

　　一．复习生字。

　　1．指名读词语。

　　2．师生合作读词语。师做动作，生读词。

　　3．同桌两位同学合作读词语。

　　二．学习汉字，记住字形。

　　1．小组合作学习：用学过的识字方法记住字形。

　　2．全班汇报：你记住哪个字？你是怎样记住的？

　　三．指导书写。

　　1．观察：每个字的间架结构及在田字格里的位置。

　　2．比较：“棋、钢、弹、观”都是左右结构的字的区别；“琴、养”中间的撇和捺要写得舒展，上下部分要紧凑。

　　3．教师范写：“琴”。

　　4．学生练习写字：小组互评，教师评价。

　　四．作业。

　　1．抄写生字新词。

　　2．预习新课。

小学语文教案篇7

　　教材分析

　　〔解题〕

　　题目是一个主谓短语，主语是“小乌龟”，而谓语是“笑了”，可以看出这是一篇用拟人手法写的童话，那么小乌龟为什么笑了呢?这是题目留给我们的悬念。这篇童话讲了发生在小乌龟身上的两件事，所以学习时要抓住事件的来龙去脉和事件过程中人物的表现，这样才能很好地领悟课文的主要内容，并从中学到做人的道理。

　　〔结构分析〕

　　课文由三个自然段构成，下面就来看每段的主要内容。

　　第一自然段：写小乌龟因为爬得慢没帮上小猴的忙，大家不理睬他了。

　　第二自然段：写小乌龟救起了落入水中的小公鸡，小公鸡感谢他。

　　第三自然段：写大家解除了对小乌龟的误解，小乌龟笑了。

　　这篇课文先叙事，通过两件事的对比，结尾扣题。

　　〔语意理解〕

　　“一天，小猴家失火了，小山羊、小公鸡急急忙忙跑去救火。”

　　这句交代了时间、事件起因(失火)和大家对待这件事的态度。“急急忙忙”一词修饰“跑”，把小动物们救火时的情况写得很真切，充分表现了他们热心助人的精神。

　　“小乌龟也赶忙往小猴家爬。可是，当小乌龟爬到小猴家门口时，火早已被扑灭了。小乌龟难过地说：‘唉!我爬得太慢了!’”

　　这句叙述的是小乌龟对待这件事的所作所为。“也赶忙”说明他也和其他动物一样急切地想去帮小猴救火。“可是”表示转折，也表达一种遗憾的心情。“难过”是小乌龟说话时的表情，表现了他没有帮上伙伴的忙的遗憾心情。“唉，我爬得太慢了”，这是小乌龟自己说的话，陈述了事实，也表达一种无奈和遗憾。动词“跑”与“爬”相对，我们可以感受到小乌龟的速度，“早已”一词更突出了小乌龟的慢，也更突出了小乌龟的“难过”。

　　“小公鸡生气地说：‘我看，你是不想帮朋友的忙!’”“小伙伴们都不理睬小乌龟了。”

　　这句话描述了大家对小乌龟的态度。“生气”描写了说话时的神态，表现了小公鸡不满的心情。“你是不想帮朋友的忙”，这是小公鸡对小乌龟的评价，很显然与小乌龟的初衷相违背，是误解了小乌龟，并且大家都不理睬他了。

　　“小乌龟只好每天孤零零地待在河岸上。”

　　这句形象地描述了被误解的小乌龟的'表现。而对大家的指责、误解，小乌龟并没有解释，他也没有表白他对朋友的一片真心，可见小乌龟是不愿夸夸其谈的，没做的事他决不表功，所以“只好”“孤零零”的一个人独处。

　　“小公鸡不小心滑倒了，掉进了河里。”

　　两个动词“滑”、“掉”很形象地写出掉进河里的情况。“不小心”用得很贴切。

　　“小猴急得大喊：‘小公鸡掉进河里啦!’小山羊急得团团转。”

　　这句描述伙伴们对待这件事的态度和行为，两个“急得”同样表明伙伴们互相帮助的精神，“团团转”很形象地描写出小山羊着急但又无计可施的样子。

　　“小乌龟看到了，‘扑通’一声跳进河里，拼命向小公鸡游去，把他驮上了岸。”

　　描述小乌龟救小鸡的过程，“跳”“游”“驮”三个动词描述了全过程，而一个“拼命”更显示出小乌龟的全力以赴，表现他救小鸡的急切心情。

　　“小公鸡感激地说：‘谢谢!谢谢!’”

　　被救的小公鸡的表现，“感激”与前文“生气”相对比，表现小公鸡已经明白了小乌龟不是不想帮朋友的忙的人。

　　“小乌龟说：‘不用谢。我在陆地上爬不快，可在水里就游得快啦!’”

　　这是小乌龟的第二次语言描写，与第一次的遗憾相比，这句不仅表明自身的特点，而且也表达了帮助朋友之后的喜悦心情。

　　“大家都觉得先前误解了小乌龟，一齐向他道歉。小乌龟高兴地笑了。”

　　大家终于理解了小乌龟，并且一齐向他道歉，可见这是一群多么可爱的、知错就改的孩子，同时我们也明白了一个道理，那就是行动是最好的证明。小乌龟没有语言的解释表白，但他的行动让伙伴们真正地了解了他。“小乌龟笑了”扣题，表现小乌龟被大家理解后的高兴心情。这句与前文“只好孤零零地待在河岸上”对比，也引起了读者的思考;面对误解应该怎么办?小乌龟给了我们最好的答案。

　　〔写作特点〕

　　1.通过生动形象的故事阐明做人的道理，潜移默化地培养学生的人格素养。

　　2.生动形象的描写，恰到好处的照应，使人物形象鲜明，文章主题深刻。

　　教学建议

　　1.题目质疑，激发兴趣。

　　读题目之后，学生自主设置疑问，“小乌龟为什么笑了?”“小乌龟是怎样的一个人呢?”教师给学生创造质疑问难的机会，让学生真正用自己的大脑去思考问题，用自己的语言去表达思想。培养学生的创新意识。

　　2.初读感知，自悟解疑。

　　学生进入“快乐读书屋”后，带着刚才的疑问默读课文，做到不出声，不指读，初步了解课文内容。小组合作学习、交流，解决自己设置的疑问。

　　3.分角色朗读，读中体会人物个性特点。

　　这篇童话人物对话多，而且个性鲜明。在分角色朗读指导时，引导学生体会叹号所表达的语气。例如：小乌龟难过地说：“唉，我爬得太慢了!”引导学生用低且缓的声音读出小乌龟的自责。又如：小公鸡感激地说：“谢谢!谢谢!”用急切、感动的语气来表现小公鸡的感激之情。

　　4.文前提示解析：

　　(1)小乌龟被人误解了，这是为什么?