小学语文教案集锦4篇

　　作为一名优秀的教育工作者，就有可能用到教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。来参考自己需要的教案吧！下面是小编收集整理的小学语文教案4篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

小学语文教案集锦4篇

小学语文教案篇1

　　一、教材分析

　　《四季》这篇课文是课改实验教材小学语文一年级上册中课文的第2课，这是一首富有童趣的儿歌。本文通过对春天的草芽，夏天的荷叶，秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表示四季的特征。儿歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切，生动，读来琅琅上口，能唤起同学对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于同学观察和想象。学习了本文，能让同学充沛感受到优美的大自然，从而让环保意识悄悄地在他们心里萌生，使他们养成从自身身边小事做起的习惯，激励他们去积极参与环保实践活动。

　　二、教学目标

　　1，用游戏形式复习11个生字

　　2，朗读感悟课文，体会儿歌的韵律美，激发对课文学习和防写诗歌的兴趣。

　　3，通过不同形式的扮演，感知四季的美好，激发对大自然的下之情。

　　三、教学重，难点

　　1，教学重点：认字和练习朗读。

　　2，教学难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。

　　四，教具准备：

　　相关课件，生字卡片

　　五，教学过程设计

　　（一）复习引入

　　首先我大屏幕出示11个生字婴幼儿，让同学来认认看，后来我采用去拼音读，师问：生字婴幼儿在教室里坐了下来，他摘掉了拼音帽，现在你还认识它吗谁愿意当小老师来教大家认一认吗但是，低年级同学学得快，忘得也快，为了协助他们进一步加深印象，我又为同学设计了一个有趣的"小猴子摘桃"的识字游戏，在整个游戏过程中，给同学充沛选择的时间和机会，让生字和他们一次次见面，使他们在快乐的氛围中识字，激发了他们的识字兴趣，这样就达到巩固识字的目标了。

　　（二）走进四季

　　和生字交上朋友后，我首先带领同学走进美丽的春天一起学习这一段，采用扶的形式，在接下来的三个季节里，我让同学合作学习，选择自身最喜欢的季节来学习，一培养同学自主学习的能力。因为上节课我们已经对课文有了一定的了解，对生字也有了初步的印象，所以我让同学通过朗读来感悟课文，但是，一年级同学唱读的现象是普遍存在的，怎样克服呢？在这里，我采用了指名读、教师范读、扮演读和自评、互评的方式来训练同学掌握朗读技巧。例如：在进行朗读训练时，师问：同学们，你认为“草芽尖尖”应该怎么读更好呢？让同学展开讨论，交流自身的'看法，使他们体会到草芽很轻、很嫩的感觉，所以读起来就知道声音要轻细一些。再比方：雪人大肚子一挺，你认为应该怎么做、怎么读呢？让同学上台做自身发明出来的动作，表示雪人顽皮的样子。经过这样多方式、多层面的指导，同学读起来就有声有色了，唱读的问题也就迎刃而解了。

　　（三）课间活动

　　因为小学低年级的儿童学习持续时间比较短，很容易分散注意力，我就让同学休息休息，播放课件，一起来唱首歌《春天在哪里》，用声音来表示出对四季的喜爱。

　　（四）再读课文

　　在唱完歌曲后我又让同学进行朗读训练，在熟读的基础上，引导同学进行朗读竞赛，我将同学分成四组：春草组、夏禾组、秋谷组、冬雪组，通过有趣的竞赛，同学学的乐此不疲。

　　（五）拓展练习

　　我们用歌声表达了对四季的喜爱，用朗诵表达了对四季的喜爱，用动作表达了对四季的喜爱，在本课教学即将结束时，我让同学拿出已画好的自身喜欢的季节的画，给它作首诗，可以仿照课文的样式，也可以自身想怎么编就怎么编。这样就拓展了课文的学习，弘扬了同学的个性，培养了他们的的创新能力。

小学语文教案篇2

　　【教学目标】

　　1、学会6个生字，会写17个生字。

　　2、有感情地朗读课文，理解课文，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁愿自己受苦也要帮助别人的高贵品质。

　　3、学习作者通过环境和人物对话、心理活动的描写，表现人物品质的写作方法。

　　【教学重点、难点】

　　1、从桑娜的行为和思想活动中体会穷人的美好心灵。

　　2、体会人物行为、思想和品德之间的联系，从而深入体会桑娜内心活动的合理性。

　　【教学过程】

　　一、简介作者，导入新课

　　同学们，今天我们先来认识一个人?你知道他是谁吗?(列夫·托尔斯泰)谁对他有了解?

　　师：列夫·托尔斯泰被称为俄国文学泰斗的列夫·托尔斯泰的作品，这位文学巨匠，他虽然出身贵族，但是同情被剥削压迫的农奴。今天我们一起学习他的一篇文章《穷人》，齐读课题。

　　二、检查预习，整体感知

　　昨天要求大家预习了课文，谁来说说这篇课文主要写了哪几个人物?写了发生在他们身上的一个什么故事?(你组织语言的能力真强，一篇20xx多字的文章，三言两语就概括了，你是最棒的。)

　　三、研读文本，感受人物品质

　　师：这是一篇描写俄国沙皇统治时期的一个穷人的故事，距离我们比较遥远，但是它仍然有着鲜活的生命力，是因为它的语言情真意切，人物感人肺腑。请大家快速浏览一遍课文，把你最受感动的地方画下来，放声多读几遍，也可以在旁边写一写自己的感受，做到不动笔墨不读书。

　　我刚才看到同学们时而读书，时而思索，时而用笔记下自己的感受，这才是真正意义上的读书。有读、有思才有所得。

　　交流：

　　师：课文中哪些语句深深地打动了你的心?指名交流。桑娜沉思：丈夫不顾惜

　　从这段话中你读懂了什么?(桑娜家生活很穷)你是从哪些词句中看出来的?我想我们每一个同学读到这段话的时候都会深有感触，下面就请大家自己练习读一读这段话，进一步感受桑娜一家生活的困窘。练读，指名读，你听了他的朗读想说些什么?

　　看，这就是进步，一遍比一遍读得好，一遍比一遍读得有感情，让我们把掌声送给他。

　　出示：

　　她忐忑不安地想：他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦?不，还没来!为什么把他们抱过来啊?他会揍我的!那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好!

　　师：这段话深深地打动了你的心，是吗?桑娜为什么会想到这些呢?指名回答。她不知道他们能不能养活这两个孩子，她也不知道丈夫能不能同意，所以课文中说她怎么想的?(忐忑不安)怎么理解?(心呀七上八下的，心神不定。)

　　师：是啊!桑娜把西蒙的两个孩子抱回家，面对家庭现实，内心充满了矛盾。她想到了他们抚养自己的5个孩子已是不易，可是现在又多了2个孩子，这不是雪上加霜吗?请你来读。

　　她是多么盼望丈夫早一点平安回家，可是又担心他会立刻出现在自己的面前，请你接着读。

　　这今后的日子该怎么过呀?请你接着读。

　　那也没有办法，哪怕是他要打我一顿，只要能收养两个孩子，也是值得的，接着读。

　　请同学们再来把这段话读一读，进一步感受桑娜的善良。指名读，评价。齐读。

　　师：桑娜把两个孩子抱回家，她想到了许许多多，但是当她从西蒙家抱出孩子的时候想到这些了吗?

　　出示：

　　她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。

　　师：你能谈一谈自己的理解吗?(老师听出来了，你读得非常投入，你能告诉大家为什么这样读吗?)(这样做是指收养两个孩子，并把他们抚养成人)是什么力量使她觉得非这样做不可?(善良、爱心)你能通过朗读把自己的感受读出来吗?

　　桑娜心地善良，富有爱心，那渔夫是个怎样的人呢?请大家自读这段话：渔夫皱起眉，他的.脸变得严肃、忧虑。嗯，是个问题!他骚骚后脑勺说，嗯，你看怎么办?得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行!哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。

　　指名谈一谈自己的理解。把我们总能熬过去的换成我们总会过下去的好不好，为什么?

　　(更能突出渔夫的美好心灵，不管有多大的困难，也要把西蒙的两个孩子抚养成人。)

　　渔夫的这段话应该怎样读，才能更好地表现他善良的美好品质?指名读，读后评议。

　　师：在抱回孩子的这件事上，桑娜和渔夫事先没有商量而想法和做法完全一致，说明了穷人和穷人的心是相通的。他们在物质生活上是贫穷的，但是他们的精神是高尚的，他们淳朴、善良，他们是精神上的富翁。

　　四、作业

　　课文除了题目，全文没有一个穷字，但穷人穷到什么地步，我们却能感受得十分真切，全文没有一句直接赞美的话，但他们的高尚品质却被表现得淋漓尽致，这就是列夫·托尔斯泰作品的写作特色，课下请同学们借阅他的其他作品，进一步学习和感受它的文学魅力。

　　【板书设计】

　　桑娜

　　穷人善良

　　渔夫

小学语文教案篇3

　　教学目标：

　　1、通过语文实践活动走进市场，感受节同市场的繁荣景象，学习有顺序的观察。

　　2、学习用通顺、明白的语言把所见、所闻描述出来，发展语言。

　　教学重点：

　　1、学习按方位顺序描写节同商店的气氛，练习有个性化的表达。

　　2、学习场面描写及对购物者动作、神态的描写。

　　教学难点：

　　感受节日市场的欢乐、热闹的气氛，并能清楚、明白地表达出来是本次教学的难点。

　　教学过程：

　　一、创设情景，激发兴趣。

　　1、导入：同学们，要过年了，你们高兴吗？过节时你和爸爸妈妈、亲朋好友到哪些商场或者超市、批发市场去了？

　　学生发言。

　　教师：过节时，老师也去商场了，还把商场的节日景象拍下了带来了，想看吗？一边看，一边想，节日的商场给你留下什么印象？

　　教师放课件，学生发言。

　　教师：正像大家说的，节日的商场喜气洋洋，就让我们怀着喜悦的`心情走进商场、超市、批发市场。（板书：走进市场）把看到的、听到的、想到的描述下来。

　　2、我们要把自己的所见、所闻、所感记录下来，得从哪些方面进行呢？

　　根据学生情况，引导。

　　：我们按照节同气氛、他人购物、自己购物三个方面进行描述。

　　（板书：节日气氛他人购物自己购物）

　　（设计意图：引导学生理清思路，弄清写什么的问题。）

　　二、指导对节日气氛的描写。

　　1、现在我们一起走进商场。你看到什么了？

　　学生自由说。根据学生发言捕捉指导点。

　　师：他看到了什么景物、注意了景物的哪个方面？

　　根据学生发言，板书相应内容：形状、大小、数量……

　　2、师：这是老师看到的景物，每个人去的商场各不相同，你们看到什么景物，看谁能用不同的表达方式，叙述更多的景物，说不同的方面。

　　根据学生发言，相机板书：有……有……有……还有……

　　三、指导“人们购物”这一内容。

　　1、看到你们张张笑脸，我感到你们陶醉在节日的喜庆气氛中。但是时间不等人，我们随着购物的人流继续前进，你又看到了什么？

　　根据学生的发言，板书：人物

　　问：人们是怎样买东西的？两个同学为一个组，把你看到的画面与同桌说说。

　　小组讨论，教师巡视，进行必要指导。

　　2、学生在全班汇报。

　　问：他描述的这幅画面哪处特别精彩？请你说说。板书：动作、语言、神态……

　　学生叙述，如果学生发言遇到困难，出示课件，启发学生思考。

　　请一个学生完整地叙述人们购物的情况。

　　四、指导“自己购物”。

　　教师：该自己买东西了。你最想要什么东西，是怎样买的？按照刚才的方法，脑海中浮现画面，眼前出现情景，请按照老师的提示完成。

　　1、小组学习，推荐一位同学，代表你们组最高水平，一会儿在全班汇报。

　　出示课件：我来到——区域，看到——（商品的形状、颜色、价钱，自己当时的心情）购完后的心情。

　　2、全班汇报。精彩之处用掌声表示，并注意问题。

　　3、学生后再请一位同学说。

　　4、请三位同学描述三个画面。教师出示课件，给出三个画面的开头。课件内容：

　　（1）走进商场，放眼望去，呵，真漂亮！只见……

　　（2）随着购物的人流，我继续前进，只见……

　　（3）我来到区域，看到……

　　五、：

　　板书设计：

　　走进市场

　　节日气氛人们购物自己购物

　　走进商场，呵，真漂亮！随着人流，我继续前进……我来到……

　　颜色人物

　　形状神态样子

　　大小语言价钱

　　多少…… 动作心情

小学语文教案篇4

　　《珍珠鸟》是我国当代著名作家冯骥才先生精心撰写的优美散文。这篇散文描写了人鸟相亲的动人历程，揭示了“信赖，往往能创造出美好的境界”的深刻道理，情文并茂，寓理于事。我班的孩子比较喜欢动物，对动物有爱心，所以我选择这篇课文进行教学。从上课的情况看，我的教学有以下亮点：

　　一、创设情境，注重激发学生情感。开课伊始，优美的钢琴曲在学生的耳畔萦绕，各种美丽的鸟儿图片一张张呈现在学生的面前，一下子就把学生吸引住了。姿态万千的鸟儿，清新、幽静的大自然，融合在一起，让人看了有种和谐的感觉。这不仅触发了学生心底深处的感情，也为下文的.学习奠定了情感基础。

　　二、巧妙地找准切入点，引导学生自主探究。《语文课程标准》明确要求重视培养学生探究性和创造性阅读能力，提倡多角度的、有创意的阅读。而实施探究性、创造性阅读，关键在于我们要把课堂教学的时间和空间还给学生，方能引导他们去搭建自主探究和发现的平台。设计这堂课时，我没从头开始，而是叫学生找找“作者为什么写这篇文章”，由此引出“信赖，往往创造出美好的境界”这一中心。指导学生读这句后，我让学生结合课文内容，针对这句话提出问题。学生毫不犹豫地道出了自己心中的疑团：“作者是如何得到珍珠鸟的信赖的？”“谁信赖谁？”“这句话是什么意思？”……我将四个有价值的问题板书在了黑板上，接着抓住第一个问题：“作者是怎样照顾和呵护珍珠鸟的？”引导学生抓住关键句子、词、字探究。问题是孩子们自己提出来的，所以无论是自学，还是小组合作学习，他们都非常的投入，交流时也妙语连珠。

　　三、结合学生的感悟，随机指导朗读。在交流“作者是怎样照顾和呵护珍珠鸟”时，有一个学生谈到作者称呼珍珠鸟为“小家伙”,突出了作者对珍珠鸟的喜爱，还结合父母平时称他为“小家伙”进一步说明。我觉得他体会得很独特，随机让学生找到出现了“小家伙”这个词的句子，自己反复朗读体会。学生自由读完后，我又指名读、部分读、齐读，在一遍遍朗读中，学生感受到了作者对珍珠鸟深深的爱。

　　四、对教材的合理拓展，为课堂增添了精彩。教学快结束时，我设计了两个很有创意的环节：一是“给文中插图起名”。在学生读完第13自然段后，我出示书中的插图，并深情地配上话语：“在作者眼里，珍珠鸟太可爱了。小鸟是幸福的，作者也是幸福的，这是多么美好的境界呀！你能试着这幅图起个名字吗？请写在插图的旁边。”这样，不仅训练了学生的扩散思维，而且加深了学生对课文的理解，培养了学生概括思维能力和语言表达能力。学生起的名字五花八门：“爱”、“信赖”、“特殊的父子”、“温馨的一家人”……二是“自行编写信赖格言”。这一环节的精心设计，从学生的精彩发言（如，“信赖是阶梯，让我们走向成功”、“信赖是一双紧握的手，我给你力量，你给我力量”、“信赖是一座彩虹，让我们心相连”……）中，我们可以看出，学生的创新能力得到了培养，同时学生在编写格言的时候，对自身健康品质的形成也起到了很好的促进作用。

　　当然，教学中我也觉得有遗憾，最主要的是朗读指导还少了些。这也是阅读课文一直困惑我的一个问题。我们的阅读课文篇幅比较长，但要求一节课完成，容量可想而之，因此，很多时候是匆匆而过。在以后的阅读课文教学中我将不断探索，如果各位同仁有好的建议请赐教。

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