小学科学教案

小学五年级科学教案推荐度：
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小学科学教案

　　作为一名默默奉献的教育工作者，编写教案是必不可少的，借助教案可以让教学工作更科学化。我们应该怎么写教案呢？以下是小编帮大家整理的小学科学教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

小学科学教案

小学科学教案1

　　教学目标：

　　1、能用简单的实验器材做能量转化的简单小实验；会查阅资料；能尝试用不同的方式对能量转化现象作合理的解释。

　　2．在做能量转化小实验活动过程中，体验科学探究的乐趣，愿意合作与交流。

　　3．知道任何物体工作时都需要能量，电、光、热、声、磁导都是能量的不同表现形式；认识不同形式的能量之间可以相互转化。

　　教学过程：

　　一、提出问题

　　观察课文图片，并请学生们说出这些物体靠什么“工作”或运动？

　　二、猜想假设

　　学生根据图片描述物体的运动。分析能量的转化过程，猜想假设原因。

　　三、制定方案

　　小组之间制定活动方案。

　　四、实施探究

　　可以采取演讲或解说的方式，让学生到讲台上展示自己搜集到的关于能量的文字或图片资料，揭示生活中能量的各种表现形式，提醒学生学会聆听别人的发言，及时发现问题，并在此基础上进行补充和完善，从而形成对生活中能量的认识。

　　师讲述：能量是一切活动的`源泉。虽然你看不见它，但它就在我们身边。任何东西只要有移动、发热、冷却、生长、变化、发光、发声的现象，其中就有能量在起作用。

　　问：生活中，你还知道一些什么样的能量？让学生自己总结：在我们生活生产中，有各种各样的能量，如电能、光能、热能、声能、机械能、电磁能、化学能、水能、风能、等等，它们时刻在我们身边为我们服务。

　　五、展示交流

　　全班交流，学生可以展示自己带来的资料。老师也可以在适当的时候出示准备的图片或影像资料，供全班同学研讨。把同学们寻找出的能量按能量形式分类。学生举例并讲解各种各样的能量的作用。引导学生了解一些常见的能量的作用。问：我们身边有各种各样的能量，它们都有什么作用呢？请你说一说，电灯发光时，是将什么能转化成了什么能？

　　问：同学们，想想看，如果没有能量，人类和自然界会出现什么样的情况。

　　师：能量是所有物体工作或运动的源泉，没有能量，一切物体都将停止。在此基础上再让学生自主描述知道的、熟悉的物品工作时能量转化的过程。

　　六、拓展创新

　　让学生亲自体验能量的转化，并尝试解释能量转化的过程。

　　七、教学反思：

　　通过本课的教学，深刻的认识到：学生在做能量转化小实验活动中体验科学探究的乐趣，愿意合作与交流。知道任何物体工作时都需要能量，认识到不同形式的能量可以相互转化。

小学科学教案2

　　一、课程标准：

　　1.知道在科学探究中问题的解决或结论的得出，要以收集到的事实证据为基础，证据的收集可以有观察、实验等多种方法。

　　2.能通过栽培了解植物的生长过程。

　　3.能指认绿色开花植物的六大器官，知道各种器官的作用。

　　二、教学目的：

　　（一）过程与方法

　　1.能够调查植物的用途。

　　2.能用图画的方法描述一株完整的绿色开花植物。

　　（二）科学知识：

　　1.知道植物对人类的贡献。

　　2.知道我们吃的某些食物是植物的哪部分。

　　3.知道一株完整植物的各个部分及其名称。

　　（三）情感态度与价值观：

　　意识到植物对人类的贡献，感受人与自然的和谐。

　　三、学习成果：预计学生能够：

　　1.能指认绿色开花植物的六大器官，知道各种器官的作用。

　　2.知道植物对人类的贡献。

　　3.意识到植物对人类的贡献，感受人与自然的和谐。

　　四、学习成果评价

　　（一）概念发展：

　　1.不知道一株完整植物的各个部分及其名称。

　　2.知道一株完整植物的各个部分及其名称。

　　3.意识到植物对人类的贡献，感受人与自然的和谐。

　　（二）探究能力：

　　1.能够描述职植物对人类的贡献。

　　2.能够调查植物的用途。

　　3.能用图画的方法描述一株完整的绿色开花植物。

　　五、教学材料：

　　图片、自制“完整的绿色开花植物图”、布置学生收集、阅读植物方面的资料和图片

　　六、教学步骤：

　　教学步骤

　　互动性质

　　师生互动的目的

　　教学反馈

　　集中话题

　　1.前面我们观察了解了土壤。和土壤的'联系最密切的要数——？（各种各样的植物）。

　　2.这个单元我们一起来看看各种各样的植物。

　　3.板书课题

　　帮助学生明确学习目的，激发学习植物的兴趣。

　　探索和调查

　　植物对人类有哪些贡献？

　　1.教师让学生充分讨论、说一说，感受植物对人类的贡献。

　　2.教师补充一些学生没有说过的植物并小结：植物人与自然要和谐相处。

　　3.刚才同学们说得最多的是植物为人们提供营养，那么你们知道各种植物的哪部分能供我们吃吗？

　　教师及时点拨学生认识植物的各个部分名称。

　　同学们对植物的各个部分的认识都很准确，如果请你画一株完整的植物，会画吗？

　　评价时，引导学生从植物的六个器官方面进行评价。

　　认识植物对人类的多方面贡献，感受植物与人类的和谐。

　　认识植物的局部。

　　引导学生用图画的方式描述植物各部分及其名称。

　　回顾和解释

　　这一课学习的课题是《植物和我们》，植物和我们有哪些关系？

　　鼓励学生说出这节课的收获。主要从植物的六大器官、植物的贡献等方面说。

小学科学教案3

　　【教学目标】

　　科学探究能用查阅资料与模拟实验的方法来探究昼夜交替的成因。

　　培养学生的空间想像力。情感、态度与价值观能尊重不同的意见的存在，并能进行去伪存真的分析与选择。

　　科学知识了解古人对昼夜成因的猜想。知道地球在不停地自转，自转一周为一天，需24小时。

　　知道昼夜交替是因为地球的自转形成的。

　　【教学重、难点】

　　教学重点：用查阅资料与模拟实验的方法来探究昼夜交替的成因。

　　教学难点：体验地球的不同转法，会初步解释地球产生昼夜交替的现象。

　　【教学准备】

　　1.学生用：地球仪（从支架上取下来，贴小人儿）、手电筒（或蜡烛）、实验记录表。

　　2.教师用：模拟傅科摆器木才一套。

　　【教学设计】第一课时（地球自转形成昼夜交替）

　　一、导入课题太阳东升，白天到来；太阳西落，黑夜降临。

　　为什么地球上昼夜会不断地交替？昼夜是怎样形成的？今天我们一起研究这个问题。

　　二、新授：

　　（一）昼夜形成的'猜想与验证

　　1.前人说法与自己的猜想。

　　⑴.对于这个问题，人们很早就开始研究，有两种不同的说法：请同学们阅读P24的资料，了解一下前人对这一现象的研究。（有条件的可以先播放相关视频资料）

　　⑵.关于昼夜的形成，你赞成哪一种说法？说一说自己的理由。也可以提出不同的猜测哦！

　　⑶.学生思考后回答。同学们经过了认真的思考，作出了你们的回答，老师梳理一下以后，主要有这几类猜测，我们一起来看。

　　（1）地球自转。

　　（2）地球自转，又绕着太阳转。

　　（3）地球绕着太阳转。

　　（4）太阳绕着地球转。】

　　2.模拟昼夜的形成

　　⑴.对于为什么地球上昼夜会不断交替，同学们做出了自己的猜测，这些猜测会不会出现昼夜交替？我们有什么办法进一步证明呢？

　　⑵.共同讨论，引入模拟实验，体会实验材料与模拟对象的相似性。地球————乒乓球（不透明球体）太阳————手电筒（或蜡烛光源）把乒乓球当作地球，手电筒当作太阳，被“太阳”照亮的一面相当于一天中的什么时间？（白昼），背着太阳的一面呢？（黑夜）

　　⑶.分组实验，模拟验证：在“地球”上贴（或画）一个小纸人，怎样才能让小人在同一地点（例如贴小纸人的地方）出现昼夜交替现象？用实验的方法检验每一种假设。把你的判断记在科学文件夹中。

　　3.汇报交流作标记的地方昼夜会不会变化？能不能解释昼夜交替？

　　（二）地球自传的实证————傅科摆

　　1.导入：通过模拟实验，几种猜测都是能解释昼夜交替现象的，那么究竟哪一种是符合生活中的真实情况呢？我们来阅读一则科学资料。

　　2.学生独立阅读后集体交流。

　　3.老师利用实验器木才模拟演示讲解，加深理解。

　　演示：摆具有保持摆动方向不变的特点。讲解：“傅科摆”摆动后，地面的刻度盘会与摆的摆动方向发生偏移，这可以证明地球在自转。

　　4.形成共识：昼夜交替是由于地球的自传形成的。

　　三、拓展延伸：地球是怎样自传的？自传一周需要多长时间？查阅收集有关资料。

　　第二课时（地球绕地轴自转，地轴始终倾斜）

　　【教学准备】地球仪（或大的中国地图）；写有“北京”、“乌鲁木齐”的小卡片

　　【教学过程】

　　一、谈话导入上节课我们学习知道了昼夜交替是由于地球的自传形成的。今天我们继续讨论关于地球自转的话题。

　　二、新授：

　　（一）地球怎样自传

　　1.地球是怎样自传的？自传一周需要多长时间？同学们收集到哪些有关资料？

　　2.同组交流后集体交流（注意倾听，避免重复发言）

　　3.教师引导加深理解

　　⑴根据学生生活经历，简单牵引，理解自转方向自西向东。以上这些事实可帮助学生初步体会相对运动的概念————运动和静止是相对的，在运动的物体上观察其他静止的物体时，静止的物体朝相反的方向运动。

　　太阳东升西落————地球运动的方向：自西向东或逆时针方向。

　　⑵引导理解：地球绕地轴自转。

　　①引导阅读指南车信箱资料————极昼和极夜

　　②补充资料：“不动”的北极星

　　③学生猜想解释这些现象产生的原因，教师演示：“不动”的北极星说明地球的自转是围绕地轴自西向东运动的。什么情形才会出现极昼和极夜呢？（地轴始终是向一个方向倾斜的。为后面理解四季形成作点铺垫）

　　⑶地球自传一周约需要24小时。

　　（二）探究谁先看到日出

　　1.同一天里，是北京的小朋友和乌鲁木齐的小朋友谁先看到日出？请同学们先在地球仪上找出这两个地区，确定它们的地理位置关系，再进行预测。

　　2.设计好实验方案，填写在P27面，分小组探究。

　　3.汇报：哪个地方的人先见到日出？为什么？根据学生汇报情况，可以引导学生进行一个演示游戏，加深印象：请几个同学背向手拉手围成一个圆圈（代表地球），其中两人分别代表北京和乌鲁木齐，另请一名同学代表太阳。所有同学一起逆时针转动，“北京”和“乌鲁木齐”见到太阳就叫一声“亮”。

　　4.让学生自己在地球仪上找出更多的地点，判断不同地点看到日出前后情况的比较。

　三、课外延伸地球是不是只有自转这种运动方式呢？请同学们课外查阅资料了解。

小学科学教案4

　　【教学目标】

　　1．知道世界上的动物不仅身体构造不同，生活习性和繁殖方式也不同；

　　2．初步了解常见的6类动物分类方法：哺乳类、鸟类、鱼类、昆虫类、爬行类、两栖类。

　　3．初步了解6类动物的主要特点。

　　4．能通过合作形式整理总结出动物的共同特征。培养小组分工、整理信息的能力。

　　【教学重点】

　　寻找动物的共同特征。

　　【教学难点】

　　根据观察到的事实做出科学判断。

　　【教学准备】

　　教学用的6种典型动物图片或标本。

　　【教学过程】

　　教学环节

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　一、引入

　　1．从旧课引入。

　　（提供 6种典型动物的图片，引入教材第一段）

　　2．引发学生开展讨论。

　　3．从讨论活动中捕捉探究的问题。

　　1．回忆上一课的活动内容。

　　2．学生说说这6种动物的特点。

　　3．小组讨论。

　　引发探究的兴趣。

　　二、寻找相似动物的特点

　　1．提供丰富的动物图片。

　　2．说说为什么这样找？这样找的理由是什么？它们怎样相似？

　　1．先找出一种与猫、鸽子、金鱼、甲鱼、青蛙、蜻蜓相似的动物。

　　2．分组将其他的动物分别归类。

　　初步培养学生的分类科学素养。

　　三、逐步建立浅近的概念

　　1．将看法一致的动物分别列在表格中。

　　2．将看法不一致的动物罗列出来。

　　3．运用先前达成的'共同特征来分析该种动物，如果看法达成一致则列入表格，如果不能达成一致，教师则提供进一步的资料（主要是形体特征和行为方面的）。

　　4．提供科学家的分类依据和命名方法，交流：我们的看法与科学家的分类方法有什么相同和不同？需要在哪些方面进行修改和补充？

　　1．说说这样处理的依据是什么？（初步抽象出共同特征）

　　2．各方面陈述自己的理由。

　　3．进一步抽象各类动物的共同特征，并为每类动物命名。

　　4．还有哪些动物和这6类动物都不相似？蜗牛是哪类动物呢？

　　初步培养学生根据事实作出判断的能力。

　　突出重点、突破难点（发展学生的科学思维）。

　　四、寻找动物的共同特点

　　1．这些动物有哪些共同特点？

　　2．教师总结动物的共同特征。

　　1．小组讨论。

　　2．交流，达成一致。

　　从找相似的动物实践上升到理性的认识。

　　五、作业

　　学生完成作业。

　　附板书设计：

　　2．形形色色的动物

　　和猫相似的动物：

　　和鸽子相似的动物：

　　和金鱼相似的动物：

　　和甲鱼相似的动物：

　　和青蛙相似的动物：

　　和蜻蜓相似的动物：

小学科学教案5

　　教学目标：

　　1、能够根据一些自然现象推测地球的内部构造。

　　2、能够制作一个地球结构的模型。

　　3、知道地球的内部结构。

　　4、小学科学《地球的内部》教案：让学生在活动中树立科学的自然观。

　　教学重难点：

　　重点：知道地球内部分为地壳、地幔和地核;能够选择制作地球构造的模型并准确地表述对地球构造的探究结果;

　　难点：体会科学研究中建立地球模型的意义。

　　教学准备：

　　教师准备：煮熟的鸡蛋一个;分别装有水、细沙、小石头的黑色胶卷盒三个。

　　学生准备：不同颜色的橡皮泥、小刀。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　师：今天我们一起来上一节科学课。(师指地球仪)问：这是什么?

　　生：地球仪。

　　师：通过前两课的学习，我们对地球有了初步的了解。能告诉大家你们了解到地球哪些方面的知识吗?

　　生1：我了解到地球是球形的。

　　生2：我了解到地球的表面是千姿百态的。

　　生3：我了解到地球上有高山，有峡谷，有平原。

　　生4：……

　　师：同学们了解的还真不少。关于地球，你们还想了解什么?(学生回答)

　　师：今天这节课我们就一起重点了解地球的内部。(板书课题)

　　二、了解地球内部结构

　　师：地球的内部结构是怎样的呢?你们知道吗?

　　生猜测。

　　师：关于地球内部的结构，教材告诉了我们一些信息，老师也为大家搜集了相关的资料。请大家仔细阅读教材21页和老师发给大家的资料，读后用一段最简洁的话概括出你了解到的地球内部的信息，把它写到资料纸上。

　　学生阅读，概括信息。

　　师生交流信息。

　　根据交流的情况，教师大屏幕出示地球内部结构图，观察。

　　在交流过程中板书：地壳地幔地核

　　师：看到这个地球内部的构造示意图，你觉得像什么?

　　生：鸡蛋。

　　师：我们切开鸡蛋观察一下，对照你所观察到的，说说地核、地幔、地核与蛋壳、蛋白、蛋黄之间有何相似之处。

　　教师剖开鸡蛋，指导学生弄懂二者的相似之处。

　　三、指导学生探究

　　师：这些信息是科学家得出的'。那么，科学家是通过什么方法知道地球的内部结构的呢?我们先来看一组有关地表现象的图片。请看大屏幕。

　　教师课件出示火山、地震、地热、海啸等图片，让学生进行观看。

　　师：从这几幅图中你了解了地球内部的哪些信息?

　　生1：我知道地球的内部有炽热的岩浆。

　　生2：我知道地球内部蕴藏着巨大的力量。

　　生3：我知道了地球的内部是活动的。

　　师：同学们说得很好。科学家们从这些表象中推测出地球内部的许多信息，其实，他们还运用了实验的方法来探索地球内部的秘密。我们来做个小游戏：老师讲桌上有三个密封的胶卷盒，里面装有不同的物品。在不打开盖子的前提下，你们可以用什么方法知道盒子里装的是什么?你准备怎样做?

　　学生讨论准备如何做，得出方法：摇，钻等。

　　学生动手操作。

　　学生汇报交流。(给予学生充分的时间，并提示学生完整的表达)

　　师：刚才的游戏我们进行得很成功。我们都当了一次小科学家，因为科学家们也是通过这样的办法揭开地球内部的结构秘密的。

　　四、制作地球构造模型

　　师：同学们现在对地球的内部构造有了一定的了解，大家有兴趣用橡皮泥做一个地球构造模型吗?

　　小组讨论制作的方法和顺序，师在讨论交流的过程中相机课件展示制作步骤：

　　(1)先捏成一个直径约1厘米的红色橡皮泥小球做内核。

　　(2)再捏一个直径约1.7厘米的黄色橡皮泥小球,压成一个薄饼做外核。

　　(3)然后捏一个直径约2.2厘米的白色橡皮泥小球,压成一个薄饼做地幔。

　　(4)用一层薄薄的灰色橡皮泥做地壳。

　　(5)最后小组合作进行组装。

　　小组活动。合作动手做地球模型。教师巡回指导。(播放音乐，制作完成后，提醒学生把桌面整理干净)

　　学生展示自己制作的地球构造模型，师生共同评价。

　　五、拓展引伸。

　　师：对于地球内部的构造，现在仍然还有许多迷团，许多信息科学家也是一种预测。老师希望你们课后能多搜集一些有关地球内部的资料进行整理，并与大家一起进行交流，好吗?下课!

小学科学教案6

　　【教学分析】

　　材料属于物质科学领域，学生对材料的认识仅仅停留在生活经验的层面上。教材安排学生通过实验充分认识各种材料的特性，从而选择合适的材料。

　　【教学目标】

　　（1）了解某些材料的特性。

　　（2）能制订简单的探究计划。

　　（3）学会合作与分享。

　　【教学准备】

　　木板、钢筋、泡沫塑料板、铝箔挤塑板、硬纸板、玻璃、塑料板、小刀、滴管。

　　【教学过程】

　　（1）导入

　　师：上节课我们一起设计了小狗房子的平面图，接下来我们就可以给小狗造房子了吗？

　　你拿什么造房子呢？我们还需要考虑什么呢？

　　生：还要考虑材料的选择。

　　师：你平时见过的.小狗的房子是什么材料做成的呢？

　　生：有木材、有铁丝，还有瓦楞纸等等。

　　师：只是用一种材料就能满足我们所有的要求吗？

　　生：不是。

　　（2）计划组织

　　师：所以材料选择是一项庞大复杂的工程。要选出合适的材料，我们必须制订一个选材计划。 ①每6人一组，选出组长并进行分工。 ②制订选材计划。

　　师：在这个选材计划中要有哪些项目呢？

　　生1：要有任务、要求、实施步骤。

　　生2：还要考虑总的预算、材料的价格、采购地点等等。

　　师：同学们说得真好。现在请大家看材料超市中都有哪些材料？

　　生：有木板、钢筋、泡沫塑料板、铝箔挤塑板、硬纸板、玻璃、塑料板等等。

　　师：你对哪种材料比较熟悉呢？

　　生1：我对钢筋比较熟悉，这种材料比较硬，用它做小狗房子比较牢固，唯一的缺点是不容易弯折。

　　生2：我对硬纸板比较熟悉，这种材料比较轻便，容易塑形，但不防水，放在室外恐怕不行。

　　生3：我对玻璃比较熟悉，它的透光性比较好，我觉得用它来做窗户一定很好。

　　师：还有哪些材料时同学们不太熟悉的，你们想知道它们的特性吗？

　　生：想。

　　师：根据我们的要求选择材料，最重要的就是来考虑材料的特性。下面我们用实验的方法来比较材料的特性。

　　（3）实验：比较材料的特性

　　师：提问：你想比较材料的哪些特性？

　　生：硬度、防水性、透明度等等。

　　师：分别用哪些方法呢？请大家阅读实验方法。师指导实验方法。生实验并填写表格。

　　（4）得出结论

　　师：你选用的是哪种材料？为什么选择这种材料？

　　把材料的名称标注到图纸上。

　　【教学反思】

　　关于材料的特性，生活经验可以给我们一些，但对比实验会给我们更准确的答案。

小学科学教案7

　　【教学目标】

　　科学概念：

　　1、根据不同的测量范围和使用需要，人们设计制作了不同的温度计。测量物体温度时要根据不同测量对象，选择合适的温度计。

　　2、对一个物体来说，物体失去热量，温度下降，物体获得热量，温度上升。通过测量一个物体的温度变化可以知道这个物体失去热量还是获得热量。

　　过程与方法：

　　1、观察不同温度计的测量范围，选择合适的温度计（刻度范围在—20℃——110℃）用于测量水的温度。

　　2、间隔相同时间连续测量和记录4杯不同冷热的水的温度。

　　情感、态度、价值观：培养在观测、记录的过程中始终保持认真、细致的态度。

　　【教学重点】

　　测量水温的步骤、方法。

　　【教学难点】

　　间隔相同时间连续测量水的温度

　　【教学准备】

　　小组：4杯不同冷热的水（自来水、温水、热水、热水瓶里刚倒出的烫水），4支水温计（刻度范围在—20℃——110℃），水温测量记录表（参考书p46）

　　全班：其他各种式样、不同用途的温度计若干（气温计、体温计、高温计等）

　　【教学过程】

　　一、测量水温的方法

　　1、师：通过上节课的学习，我们对温度计已经有了一定的了解和认识，今天这节课我们就用温度计来测量水的温度。

　　板书：测量水的温度

　　2、师：书p45展示了一些温度计（气温计、数字温度计、体温计等），你还知道哪些温度计呢？

　　3、师：要测量水的温度，我们必须要有合适的温度计，该选择怎么样的呢？

　　4、学生讨论交流后师小结：一般来说，液体水的温度会在0℃——100℃之间，所以，要测量水的温度，需要选择测量值在0℃——100℃范围的温度计。

　　5、师：有了合适的温度计之后，我们可以直接测了吗？我们要如何来测量水温呢？请大家一起来看一下p45的插图和方法。（学生阅读）

　　6、师生共同明确方法。教师边讲解边演示：

　　（1）手拿温度计的上端。（2）将温度计下端浸入水中，不能碰到容器的底与壁。（3）视线与温度计液面持平。（4）在液注不再上升或下降时读数。（5）读数时温度计不能离开被测的水。

　　介绍完了之后，请学生想想为什么要这样操作，如果不按照这样的要求操作，会出现什么情况？

　　（归纳：

　　（1）——上端比较好操作，拿中间会挡住刻度，拿玻璃泡会造成所测的不是水的温度。

　　（2）（5）——如果碰到容器或读数时离开液面，测量的就不是水的`温度了。

　　（3）——俯视或仰视会造成读数偏大或偏小。

　　（4）——没有稳定时测出的温度不准。）

　　二、测量水的温度

　　1、师：清楚了测量的方法之后，我们就要来实际操作一下，比一比哪个小朋友学得最快。老师为每个小组都准备了四杯水，1号杯内装的是自来水，2号杯内装的是温水、3号杯内装的是烫手的热水，4号杯内装的是刚从热水瓶里倒出的热水。我们来比一下哪个小组测量的温度既快又方法准确，及时记录在p46的表格中，同时要小心热水烫手。开始吧。

　　水温的测量记录

　　自来水的温度

　　温水的温度

　　烫手的热水的温度

　　刚从热水瓶里倒出的热水

　　2、学生测量后汇报。

　　（预设：通过交流能发现个小组测量同一种水的温度有差异。）

　　讨论：这些差异是由什么原因引起的？（如果是由于测量方法错误引起的，教师再做适当讲解。）

小学科学教案8

　　一、教学目标

　　学生能通过各种活动，正确认识生态系统中的食物关系——食物链，并能正确使用食物链、生产者、消费者、分解者等词语描述生物之间的食物关系。

　　二、教学重点和难点

　　教学重点：能构建出一条完整的食物链。

　　教学难点：能用自己的话说出食物链、生产者、消费者、分解者的概念。

　　三、教学准备

　　多媒体设备、多媒体课件

　　四、课时安排

　　1课时

　　五、教学过程

　　（一）课前提问，激发兴趣

　　1、同学们，咱们今天来学习新的一课，动物与能量。

　　板书课题，动物与能量——食物链

　　2、在讲课之前，老师要先提两个问题（出示课件图片），图中的各种动物（包括人）正在进行各种活动，这些活动是否需要消耗能量？（需要）

　　3、动物维持自身的生命活动需要消耗能量，那么它们是怎样获取能量的呢？（动物通过捕食获取能量）

　　4、那么动物是怎样通过捕食而获取能量的呢？咱们接下来就来研究这个问题。

　　（二）谜语导入

　　1.在研究这个问题之前，咱们先来猜两个谜语。

　　幻灯片出示草莓杨梅的谜语。

　　师：为什么猜是草莓？（草被羊吃光了）

　　为什么猜是杨梅？（羊被狼吃光了）

　　师：草被羊吃羊又被狼吃

　　2.在这两个谜语中包含着生物之间食物关系，羊的食物是草，狼的食物是羊。

　　（三）探究新知

　　活动一：螳螂捕蝉黄雀在后

　　1、师：接下来，咱们看一段视频，同学们要仔细观看视频，等一会老师要提问几个问题。

　　师：播放视频。

　　师：视频里主要讲了一个什么样的故事？（螳螂捕蝉黄雀在后）

　　师：故事里面有哪些生物？（树、蝉、螳螂、黄雀）

　　师：它们之间有着怎样的食物关系？各小组讨论一下，然后交流。

　　（树被蝉吃，蝉被螳螂吃，螳螂被黄雀吃）

　　2、（各小组讨论后）由各组组员来汇报。

　　3、小结：就像这些动植物一样，动物与植物之间、动物与动物之间存在“吃”与被“吃”的食物关系，根据食物关系，可以把一些动植物紧密地联系在一起，就像一条有很多链环组成的锁链一样，人们把动植物之间的.这种食物关系叫做食物链。今天我们就来研究生物之间的食物关系——食物链。

　　活动二：深入了解食物链

　　1、谈论，他们谁被谁吃？

　　师：课件展示课本P46图片

　　师：同学们请看大屏幕，在课本上标出生物之间吃与被吃的关系。（学生在课本上用箭头标出，并按照这种关系在圆圈里填上动植物名称，然后汇报。草→蝗虫→青蛙→蛇→鹰）

　　师：(评价)这两位同学的分析很到位,已经能熟练的运用食物链知识了.

　　师：课件出示食物链概念

　　2、分析食物链中的食物关系

　　师：同学们，请你观察一下这两条食物链，你能发现什么相同之处？（起点、终点）

　　师：每条食物链的起点是什么生物，而终点又是什么生物？（起点是绿色植物，终点是凶猛的食肉动物。）

　　师：(教师评价)这位同学真是善于观察善于发现的学生

　　小结：食物链一般从绿色植物开始，到凶猛的食肉动物结束。

　　3、分析食物链中的各个层级

　　师：同学们，咱们再观察一下这两条食物链，思考一下，哪些生物能够自己制造食物；哪些生物不能自己制造食物，只能吃别人制造的食物？（树和草能够自己制造食物；其他的生物不能自己制造食物，只只能吃别人制造的食物。）

　　师：我们把能够自己制造食物的生物，称为生产者，课件出示生产者概念；把不能自己制造食物，只能吃别人制造的食物的生物，称为消费者，课件出示消费者概念。

　　师：你知道在这两条食物链中哪些是生产者，哪些是消费者吗？

　　（树和草是生产者；蝉、螳螂、黄雀、蝗虫、青蛙、蛇、鹰是消费者。）

　　师：（教师评价）这位同学的理解力非常快，这么快就能很好的运用刚学的知识了。

　　师：同学们，除了生产者和消费者，食物链中还隐藏着一些我们看不到的生物，他们一般不出现在食物链中，但他们却是食物链中不可或缺的一份子，他们就是分解者，课件出示分解者概念。

　　（四）课后思考

　　咱们今天要学的知识就是这些了，不过呢，在下课之前，老师要给同学们留下一些作业，作业内容就是以下几个问题，同学们课下要好好思考，咱们下节课就要研究这些问题。

　　1、同一种植物只会被同一种动物吃掉吗？

　　2、同一种动物只吃同一种食物吗？

　　3、生物之间只存在一条食物链吗？

　　4、食物链之间会不会产生交叉？

小学科学教案9

　　教学目标

　　1、初步通过查阅资料进行专题研究，初步了解和体验专题研究的基本态度。

　　2、了解人类进化的过程，关注一些和进化有关的有趣问题。

　　3、引导学生认识到科学是不断发展的，培养学生尊重证据的科学态度。

　　教学重点

　　引导学生经历和体验通过查阅资料进行专题研究的完整过程。

　　教学过程

　　1、对选择的主题做出猜想之后，就要引导学生关注事实与证据，这是专题研究的核心环节。

　　2、计划与组织。

　　在以往和科学探究活动中，学生的计划与组织能力得到了锻炼，知道了做好研究准备的'基本方法和内容。教师可以组织研究相同问题的学生先进行商讨，并制订出研究计划，然后集体交流和评议，再修改完善研究计划。教材设计了一个范例，从计划内容、研究方法等方面对学生制订研究计划给予适当的指导。

　　3、事实与证据。

　　教师引导学生按照计划开展专题探究活动，重点指导学生通过查阅资料寻找证据。教学时要注意以下几点：

　　（1）、如果学校图书资源比较丰富，能够上网查阅资料，教师可以充分利用学校资源，认真组织学生利用课堂或课外时间搜集资料；如果学校没有足够的查阅资料的条件，而学生家庭具备这些条件的，教师可以向学生推荐一些书籍或网站，让他们利用梨外时间查阅资料，搜集证据；如果学校和学生家庭均不具备足够的查阅资料的条件，教师课前就要认真准备原始材料，以便在课堂上供学生查阅。

　　（2）、教师一宽一要指导学生做好资料卡，为后面的整理和交流提供丰富的材料，同时培养学生认真记录，注意证据的科学品质。教材中呈现了三个资料卡和一个采访记录，分别是探究小组和奇妙小组搜集的资料，就是要引领学生重视填写资料卡，重视把搜集的资料记录下来。

　　（3）、鼓励和引导学生通过多种途径、运用多种方法摊材料和证据。

　　4、整理与分析。

　　学生搜集到的资料往往是杂乱无章的，资料的来源也不尽相同。对这些数据的资料进行整理分析与解读，是专题研究的重要步骤，也是思维加工的过程。教学时，先组织学生进行小组交流与讨论：哪些可以作为证据验证我们的猜想；哪些不符合我们的猜想；哪些是相互矛盾的，需要进一步研究。然后，可以开展集体交流，汇报小组形成的结论，对于不能形成统一意见的要组织全体学生讨论，集思广益。接下来，教师可以让各个研究小组提供对问题的解释，与大家交流和分享。

　　活动延伸

　　对于研究问题如果不能形成统一结论，可以将不同的解释展示出来，让学生继续查找资料，继续关注这方面的研究成果，这样非常有益一于学生对科学本质的理解，千万不要直接肯定或否定，强制学生认同某个解释。

小学科学教案10

　　一、游戏导入

　　游戏“猜猜我是谁？”

　　课前请几位学生用硬纸遮住脸部，由老师带领依次进入教室。请学生猜猜他们是谁？你凭什么判断得这么准？（身材、个头、衣服……）

　　儿童参与游戏活动，心情轻松愉快，可以充分调动学习积极性。

　　二、发表质疑

　　1，请表演的学生下移纸板，露出头发，请学生仔细比较他们的头发有何不同之处？（长短、发型、颜色……）

　　2，继续露出眉、眼、耳，请学生再仔细观察比较其各自的特点。（大小、形态、位置……）

　　3，再露出鼻、嘴至整张脸，请学生比较每个人鼻、嘴的特点。（长短、大小、肥瘦、形态……）

　　4，比较脸型。（胖、瘦、长、短、方、圆……）

　　5，请学生谈谈：刚才给你印象最深的是什么？谁的特征最明显？为什么？

　　运用发现法，引导学生通过自己的眼、脑去发现物象的特征。突出学生的主体地位，培养他们的独立思考能力。

　　让学生分段、分步寻找脸部特征，符合儿童注意力的广度与深度发展的规律。

　　三、深入探究

　　1，看一看：用小镜子观察自己的脸部特征。（发型、五官、脸型……）

　　2，说一说：请同桌同学互相说说自己的脸部特征。（喜、怒、哀、乐时的五官变化）

　　3，演一演：请几位特征明显的学生上台表演喜怒哀乐的表情。

　　通过看、说、演进一步捕捉人物形象的主要特点及人物表情的无穷变化。

　　四、感受实践

　　1，讲解演示作画方法：

　　请学生说说老师的脸部特征，根据学生发言，教师在大画纸上分步画自己。边画边讲作画方法：a.根据脸型勾画轮廓；b.添画头发和五官（抓特点、添表情）；c.上色（可线描）；d.可用夸张手法画自己（教师示范几个被夸张的自画像）

　　2，谁想做老师的好朋友？那么就请你把画好的自己剪下来贴在老师画像的旁边，我们共同完成一幅好朋友的大合影，好吗？

　　3，作画要求：再仔细观察自己面部的特征，大胆地画出自己的相貌。（对有能力的学生鼓励他们画出自己的喜、怒、哀、乐的表情）

　　由学生先找出老师的面部特征，老师再根据学生的'提示，画出自画像。通过这样的示范，无疑给学生的描绘提供了“拐杖”，进一步帮助学生将脑中已有的感性认识具象化。

　　五、巡视指导

　　1，鼓励学生大胆作画，只要能描绘出自己的某一个特征，就是好的。

　　2，让学生避免面面俱到，也就是眉毛、胡子样样都描绘得太细巧，反而增加了难度。

　　3，可用些夸张的手法，如：胖脸更胖；瘦脸更瘦；爱笑的嘴更大、更弯；爱哭的没了眼；……-

　　学生放假后的第一幅画，难免缩手缩脚，教师的鼓励在此时最管用。

　　进行个别针对性辅导，帮助有困难的学生。

　　六、欣赏评价

　　1，作业展示：请大家一起欣赏“大合影”。

　　2，自评互评：从“大合影”中你能找到谁？谁的脸部特征最明显？

　　3 欣赏大师们的“自画像”：艺术大师们在表现自己时，特别重视面部神情的刻画（课件欣赏徐悲鸿、凡·高等画家的自画像）。透过他们的神情，我们仿佛可以看到他们的内心世界。-

　　互相评价可以促进学生自我认识和自我教育能力的提高。通过欣赏名家名作，增加美术文化含量，提高修养。

　　七、课后延伸

　　1，老师打算将这张“大合影”扫描进电脑，作为你们教室电脑的桌面背景，你们同意吗？

　　2，这张“大合影”是由许多长相不一，个性不同，但都聪明、可爱、充满自信的你们组成，老师希望你们是一个团结的集体、一个向上的集体、一个互助的集体。

　　进一步提高学生对学习美术的兴趣，培养集体主意识。

小学科学教案11

　　［学习目标］

　　1、能够从“玩”中提出问题。会提问题。

　　2、找出与科学家发明创造的相似之处，认识科学是什么。

　　3、树立起我们也能做科学的信心，立志做一位小科学家。

　　［教学准备］

　　（学生）自带各种玩具

　　（老师）发明家的故事。

　　［课时安排］

　　1课时

　　［教学过程］

　一、导入新课，板书课题。

　　二、学习新课

　　1、读一读爱迪生发明电灯的故事，找出与自己吹泡泡时的相似之处。用简单的文字记录下来。

　　2、教师讲述青霉素的'发现和滤毒罐的发明的故事

　　3、玩玩具，提问题，进一步理解科学是什么。

　　4、学生玩玩具。

　　5、指导学生提出有价值的问题，将玩上升到有意义的科学活动。

　　（1）把学生分为四人一组，一边玩玩具，一边提问题。（要从身边的事物说起，还要有价值，适合于探究。）

　　（2）每组选出一个小组长进行记录。

　　（3）在全班说一说，比一比谁的问题提得好。

　　三、总结

　　同学们每人都提出这么多的问题，这些问题都是我们身边经常遇到的，使我们懂得了：科学就在我们身边，只要养成多动脑，勤动手的好习惯，你就会发现自己想的事做得事里就会有科学。原来科学离我们这么近。

小学科学教案12

　　教学目标：

　　1、会搜集和整理资料，能预测结果并进行验证。

　　2、会动手制作、改进并演奏简单乐器。

　　3、知道有关声音的基础知识。

　　4、进一步培养学生的合作意识。

　　教学准备：

　　录像(交响乐合奏、自制乐器演奏)、橡皮筋、吸管、树叶、尼龙线、金属管、金属片、玻璃杯、易拉罐、剪刀、胶水、细线、直尺、队鼓、锣、钗、三角铃、口琴、塑料泡沫颗粒。

　　教学重点：

　　知道有关声音的基础知识。

　　教学难点：

　　会动手制作、改进并演奏简单乐器。

　　教学课时：

　　二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭示主题。

　　1、(播放视频课件)利用多媒体再现优美的合奏场景和旋律，帮助学生感知乐器的类型及其不同的音效，激发学习兴趣，揭示“大家动手做乐器”的单元教学主题。

　　2、羡慕这些演奏者吗?我们也用自制的乐器来办个音乐会，好不好?

　　教师板书课题。

　　二、确定目标。

　　1、师生交流。

　　你都知道哪些乐器呢?

　　学生说一说，教师引导学生给这些乐器分类。(弦乐器、管乐器、打击乐器)

　　2、拓展视野。

　　教师此时向他们提供一些自制乐器的品种，供他们参考、选用，从而确定制作目标。同学们可以模仿已有的乐器，也可以自己发明一种乐器。

　　教师展示自制乐器的图片。(图片展示：吸管风琴、铁管编钟、土琵琶、柳笛等。)

　　3、确定目标。

　　同学们中间有会演奏乐器的'吗?

　　本单元，我们将自制一种简单的乐器，并用它来演奏一首乐曲。请大家讨论，准备做哪一种乐器呢?

　　小组讨论，将确定的乐器名称写在“科学资料本”上。

　　请各组汇报自己的乐器名称。

　　三、可行性分析

　　1、制作乐器不是一件容易的事情，需要具备很多条件，否则，是不会成功的。想一想，我们到底需要哪些条件?写在“科学资料本”上。

　　小组讨论后认为，制作“可乐音乐罐”这件乐器，需要这些条件(教师帮助归类、板书)：

　　①样版：别人做过这种乐器没有?我们可以参考的品种有哪些?

　　②工具和材料：铝易拉罐、吸管、直尺、小刀、剪刀、胶布

　　③知识：声音是怎样产生的?怎样调整声音的大小和高低?

　　④技术：会在易拉罐上挖孔

　　⑤经济：买七个易拉罐饮料

　　还有一个方面，也决定了制作的成功与失败——小组怎样合作才能成功?

　　想一想，制作自己的乐器，我们已经具备了哪些条件?需要解决的困难有哪些?

　　如果有些困难是无法解决的，那恐怕得重新确定制作目标了。预测一下，制作过程中存在着不可解决的困难吗?

　　下一节课我们首先解决同学们普遍存在的知识上的疑惑，希望大家课后也搜集这方面的资料。

　　第二课时

　　一、制订计划

　　1、设计说明

　　指导学生以“路线图”的形式描述小组行动步骤，绘制乐器结构图、确定制作工具与材料，明确组员的责任分工。教师在各组计划的基础上拟定班级行动步骤。

　　二、模拟课堂

　　1.画小组路线图

　　师：在动手制作之前，我们要做哪些事?请用“路线图”的形式把小组的工作步骤画出来。(如果同学们没有接触过“路线图”，则教师要呈现下图，供学生参考借鉴)

　　“可乐音乐罐”制作小组行动路线图

　　(为便于相互观摩、评价，要求学生将路线图用彩笔画在两开左右的大白纸上。)

　　生：(讨论、绘图，然后集中展示各组的路线图。)

　　2.画班级路线图

　　师：请同学们归纳一下，各组有哪些相同的步骤?

　　生：都想知道声音是怎样产生的。

　　生：还有怎样调整乐器的音调。

　　生：都需要进行小组成员分工。

　　师：有些步骤是共性的，如解决这几个知识点的疑惑;有的步骤是具有个性的，各组之间不一样，如组员的分工、准备的工具与材料等。对于共性的步骤，为了节约时间，我们全班一起来解决;个性的步骤，由各组分头行动。(教师一边讲述，一边板书下图)

　　全班行动路线图

　　3.绘制乐器结构图

　　师：请同学们将准备制作的乐器画出结构图，要在图上标明所需要工具、材料及数量。(教师在银幕上呈现一幅乐器结构的样版图)

　　(学生合作绘画，教师巡回指导)

小学科学教案13

　　教学目标

　　科学概念：

　　水受热以后体积会增大，而重量不变。

　　过程与方法：

　　1、从影响物体在水中沉浮的因素去分析水受热后产生的变化。

　　2、设计实验，观察水受热以后重量和体积是否发生了变化。

　　情感、态度、价值观：

　　乐于发现新的问题，愿意积极探索。

　　教学重点

　　1、关注水在加热过程中的变化；

　　2、设计实验，观察水受热以后重量和体积是否发生了变化

　　教学难点

　　研究水受热上浮的'原因

　　教学准备

　　为每组准备：可封口的小塑料袋，水槽；热水，冷水；天平，试管；气球皮，剪刀，橡皮筋。

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　 1、要使一杯冷水变成热水，有哪些方法？

　　2、师生交流。

　　（预设：这个活动让学生自主讨论，让学生充分表达自己的想法。）

　　二、给塑料袋里的冷水加热

　　1、师：在密封的小塑料袋里装满冷水，然后浸入热水中，仔细观察冷水袋的变化。

　　2、根据看到的现象尝试做出解释。

　　3、小组讨论，谁的解释更有说服力。

　　（预设：让学生充分发表自己观点，引导学生提出问题，做出解释或推测。）

　　4、全班交流。

　　5、物体在水中的沉浮和哪些因素有关？

　　6、冷水由沉变浮能不能用物体沉浮的几个因素来进行解释？

　　7、再次对冷水袋上浮的原因做出自己的推测。

　　（启发学生从影响物体沉浮的主要因素重量和体积大小方面去思考促使水袋上浮的可能原因，最后把问题聚焦到在水的重量不变的情况下体积的变化引起了水袋的沉浮。）

　　三、研究水受热上浮的原因

　　1、研究水在变热过程中重量是否发生变化。

　　2、研究水在变热过程中体积是否发生变化。

　　3、分析整理

　　水在变热过程中哪些方面发生了变化，我们观察到了什么现象？有什么疑问？

　　板书设计

　　给冷水加热

　　水受热------体积会增大，而重量不变。

小学科学教案14

　　教学目标：

　　过程与方法

　　1.能够通过观察，描述轮轴构造上的特点;

　　2.能够就轮轴的作用提出疑问;

　　3.会做轮轴省力的实验。

　　知识与技能

　　1.知道轮轴的结构特征及组成;

　　2.知道轮轴的功能和作用以及在生产、生活中的应用。

　　情感、态度与价值观

　　1.通过科学实验活动，体验和感受科学探究的乐趣;

　　2.留心观察和研究身边的简单机械。

　　教学重难点：

　　能够就轮轴的作用提出疑问;会做轮轴省力的实验。

　　教学准备：

　　演示器材：汽车资料课件、汽车模型、扳手、螺丝刀、打蛋器、钥匙、辘轳、游船图片及简单运动示意图。

　　分组实验器材：简单机械实验盒、弹簧秤、钩码、细圆木棒、大小不同的塑料饮料瓶、螺丝钉、木块、扳手、实验记录表等。

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　一、设置情景，引入课题

　　1、操作竞赛：选择合适的工具，比一比哪个小组可以又轻松又迅速地把螺丝钉拧进木头里。

　　2、交流：获奖小组交流操作方法并试着解释其中的道理。

　　⑴自己是怎么样做的?

　　⑵为什么要这样做?

　　二、观察实物，认识轮轴

　　1、谈话：谁对汽车方向盘比较熟悉，请给大家介绍一下。

　　2、出示汽车方向盘的图片，观察分析：汽车方向盘可分为几个部分?各部分是怎么连接的?

　　3、观看录像：驾驶员是如何操纵方向盘改变运动方向的?

　　4、交流观察收获。

　　5、小结：汽车方向盘分为两部分，一个大轮子和一根长轴;轮固定在长轴的一端;当我们转动轮时，长轴也跟着转动，并将运动传递给其他机械。

　　6、讲解：像汽车方向盘这样，由一个轮固定在可以转动的轴上的机械叫做轮轴。

　　三、制作轮轴，研究作用

　　1、学习使用简易材料制作一个轮轴。

　　方法1：利用工具箱提供的材料，由大滑轮盘、小滑轮盘组装而成。

　　方法2：根据教材提供的方法。

　　2、演示各组制作的轮轴并设疑：使用轮轴能够省力吗?

　　3、提出假设，设计实验。

　　4、分组实验，研究轮轴的作用。

　　⑴将轮轴悬挂在铁架台上，将细绳穿过轮和轴;

　　⑵用弹簧秤在轮轴上提起两个钩码，观察读数;

　　⑶换更大的轮盘，重新测量所需要的力;

　　⑷换钩码数量，测需要的力。

　　5、教师巡视指导，督促学生作好实验记录。

　　6、汇报实验现象，交流实验收获。

　　7、小结：轮轴能省力。省力的多少，和轮与轴的大小比例有关。

　　8、讨论研究：为什么使用轮轴能够省力?

　　⑴如果把轮轴比作一个杠杆，它的支点在哪里?动力点在哪里?阻力点在哪里?

　　⑵根据杠杆原理，解释一下使用轮轴为什么能够省力。

　　9、小结：轮轴相当于一个杠杆，轮和轴的中心点是支点，作用在轮上的力是动力，动力作用的点在轮的边缘上，叫动力点;作用在轴上的.力是阻力，阻力作用的点在轴的圆盘边缘上，叫阻力点。因为轮的半径总是大于轴的半径，所以作用在轮上的力总是小于轴所负荷的力，所以使用轮轴能够省力。轮与轴的半径大小比例越大，就越省力。

　　10、解释：为什么再大的汽车，只要驾驶员轻轻地转动方向盘就能改变它的方向?

　　四、实践操作，迁移扩展

　　(观察课P9插图，小组讨论，大组汇报)

　　⑴这个器械的轮是什么?轴是什么?

　　⑵这个器械如何使用更省力?

　　板书：拧螺丝钉的学问

　　轮轴的作用：

　　1、省力。

　　2、轮与轴的半径大小比例越大，就越省力。

　　课后小节：