《葡萄沟》公开课教案

相关推荐

《葡萄沟》公开课教案

　　作为一名人民教师，可能需要进行教案编写工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编收集整理的《葡萄沟》公开课教案，欢迎阅读与收藏。

《葡萄沟》公开课教案

《葡萄沟》公开课教案1

　　教材分析：

　　这篇课文主要介绍了葡萄沟是个好地方。那里出产水果，其中葡萄最惹人喜爱。葡萄的品种多、颜色鲜、味道甜、产量高，制成的葡萄干非常有名。全文共四个自然段。第一自然段讲葡萄沟在什么地方，那里出产什么水果，哪种水果最惹人喜爱。第二自然段先讲葡萄种在山坡的梯田上，长得枝繁叶茂，硕果累累。再讲到了秋天葡萄五光十色，美丽极了。最后讲那里的老乡待客热情。第三自然段先讲收下来的葡萄运到阴房，接着讲阴房的样子，再讲葡萄干的制成，最后讲葡萄干颜色鲜，味道甜的特点。第四自然段赞美“葡萄沟真是个好地方”，概括全文。

　　学情分析：

　　新疆对他们来说是既遥远又陌生，同时又充满好奇和向往。孩子渴望了解那里，对教材中的许多地方充满了好奇。因此要上好这堂课，就一定要在教学方法上多思考，采用一种符合学生的特征、心理接受水平的教学形式来切实解决课文中的重点和难点，可以运用现代教育技术作为本课教学的重要支撑，以求达到突出点、突破难点，培养培养创造性思维的目标。

　　设计理念：

　　新课标指出：“阅读教学是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。”如果说以往的教学注重的是语文知识，语文技能，那么新世纪的语文教学追求的是情感。在语文课堂里，孩子对待语文学习，不应是被动的学，应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经历的过程，也就是说，要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文知识。因此对于本教材，我设计的指导思想是：引导学生反复诵读、美读、品读，在读中入情入境、披景悟情，让学生感受到《葡萄沟》夏天和秋天的景色美丽，体会作者表达情感的方法。二是通过自由朗读、体验性朗读、教师引读等多种方法，对学生进行扎扎实实的朗读训练。

　　教学目标：

　　1、学会本课12个生字，认识6个生字。学习课文中由要求学会的生字组成的词语。

　　2、正确、流利，有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，知道葡萄沟是个好地方，增强学生对祖国的热爱之情。

　　教学重点难点：

　　体会“葡萄沟真是个好地方”。

　　教具准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、实物导入，激发兴趣：

　　1、出示一大串葡萄：

　　小朋友们看看这是什么水果呀？对，是葡萄。多么诱人的葡萄呀！都吃过葡萄吧，说说葡萄是什么味道的？

　　我国许多地方都出产这种水果，但是产量最多、吃起来最甜的，要数我国新疆出产的葡萄了，你们想去看看吗？今天老师就和大家一起去参观新疆出产葡萄的一个地方，是哪儿呢？

　　板书：葡萄沟

　　2．齐读课题。（指导音变：葡萄单读时都是二声，连读时萄读得轻一点，再读一遍）［设计意图：从学生非常熟知、喜爱的葡萄入手，将新课的导入与学生的生活结合，调动了学生的.生活经验储备，激发了学生学习的兴趣。］

　　二、以读为本，认知生字

　　1、借助拼音自由读课文，要做到读正确读流利。

　　学生读课文，学生字。

　　2、思考：你觉得葡萄沟是一个怎样的地方？

　　葡萄沟是个好地方。（板书：好地方）［设计意图：学习是学生自己的事，自己读文，自己识字，且发挥小组合作的作用，学生学得投入，学得有效。］

　　三、再读课文，品读感悟。

　　作者也说是个好地方。那葡萄沟究竟好在哪里？我们赶快去葡萄沟看一看。

　　请同学们翻开课本，选择你体会最深或最喜欢的词句，把它画下来，在小组内交流，并试着读出感情来。

　　学生小组内学习。

　　学生交流：

　　［设计意图：从整体入手，让学生画出最喜欢的语句读，调动学生的读书兴趣。给学生以充足的读书时间，让他们自读自悟，对课文整体把握。］师：同学们真了不起，课文才读了两遍，就已经弄懂了课文的大体意思，刚才，教师发现大部分同学都画出了描写葡萄的句子，看来大家对这部分内容很感兴趣，那我们就先到葡萄园里去玩一玩好不好？（好）

　　师描述：请大家闭上眼睛想象：在金秋九月，我们踏上了开往葡萄沟的旅游列车，一阵凉爽的秋风吹来，让我们感到心旷神怡；一阵新疆音乐的响起，使我们仿佛闻到了葡萄的芬芳。

　　师：葡萄沟到了，快看看葡萄种在哪儿？（葡萄种在山坡的梯田上。）什么是梯田？画图理解梯田。

　　师：赶快登上山坡，睁大你们的眼睛，看看这儿的葡萄长得怎么样？

　　生：茂密的枝叶向四面展开，就像一个个绿色的凉棚。到了秋季，葡萄一大串一大串的挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。

　　师：课文是从枝叶和成熟的葡萄两个方面来写了葡萄。（板书：枝叶葡萄）谁来读一读描写葡萄枝叶的句子。从这个句子中你们感受到了什么？（枝叶很茂密）。

　　师：那么从课文中的哪些词语中你能感受到叶子的茂密呢？（四面展开一个个凉棚）

　　师：闭上眼睛想象一下，向四面展开，是怎样的一幅景象？（前边后边左边右边，只要它能伸到的地方，它都会毫无顾忌地长过去）。

　　师：这山坡上茂密的葡萄架就像是什么？（凉棚）谁见过凉棚？像这样的凉棚有多少个？（数不清）这样一个个绿色的凉棚连在一起该是一幅怎样的景象呢？一起来看看。（课件出示凉棚图）

　　师：看了这些，你想说点什么？

　　学生谈感受。

　　师：带着你的这种感受读读吧！

　　生读。

　　师：多美呀，在山坡的梯田上，一个个绿色的凉棚，构成了葡萄沟一道道亮丽的风景。谁还想再读。

　　师：吐鲁番有火州之称，那里的天气非常热，温度最高达到49摄氏度。在这种天气里，钻进这样的凉棚底下，会有什么感觉？（凉爽……）

　　师：带着这种感受再读读吧。［设计意图：让学生结合具体的语言环境，结合具体的词句去体会“茂密”的意思，真正做到“字不离词，词不离句”。并通过反复地读，有感情地读，让学生深入品味感情语言所蕴涵的意境。］师：一个个绿色的凉棚挡住了阳光，多舒服呀！快抬头看，透过茂密的枝叶你发现了什么？

　　生读相关句子。

　　听了他的介绍，你觉得葡萄长得怎么样？你是从哪些词语中听出来的？（多，一大串一大串的）（美，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的）

　　师：多美呀，这么美的句子，读一遍是不够的，再读一遍，老师相信再读时肯定会有一个词跳入你的眼帘，（板书：五光十色）

　　师：你是怎么理解五光十色的？（颜色很多）

　　师：读读这些颜色的词（颜色多课文中颜色——拓展）是不是只有这些颜色呢？还可能会有哪些颜色？

　　学生说颜色。

　　师：这么多颜色，多美！（用粉笔在十色下画横线）仅仅是颜色多吗？再读读这个词，看还能发现什么？（色——光）

　　生：还很有光泽。

　　师：在光下划▲，你是怎样理解“光”的？

　　课件出示图

　　师：绿的叶，五光十色的葡萄，相互映衬，不禁让我们陶醉在这葡萄的海洋里。这么美的句子，你们不想再读读吗？

　　学生美读，体会葡萄之美。（多角度，多层次读：突出读美、读多、读颜色多、赞美地美）。

　　学生读句子。［设计意图：怎么才能让学生理解课文呢？依照教师的讲，即逐段地作琐碎的内容分析，还是让学生多读熟读，以读代讲，读中感悟？听懂和读懂的意义是不大一样的。我国古代著名的文论家刘勰说得好：观文者披文以入情。让学生学后反复地读，在多读的过程中逐步加深对课文的理解，逐步了解了五光十色的葡萄，感受到葡萄的美丽。］师：同学们读得真美，老师的眼前仿佛也出现了那一大串一大串五光十色的葡萄，连老师都忍不住想去摘下几个尝一尝。你们猜一猜：老乡们会让我们吃吗？

　　生：会。

　　师：你是怎么知道的？

　　生读句子：要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡准会摘下最甜的葡萄让你吃个够。师：多热情的老乡呀！同学们，我们就要离开葡萄园了，你们想不想再亲眼看看那儿的葡萄？

　　生：想看。

　　师：真想看假想看？

　　师：（声情并茂地范读课文第二自然段）学生想象

　　师：下面同学们就运用这种读书方法再把这一自然段美美地读一读吧。

　　生读。［设计意图：爱因斯坦曾说过：“想象皆知襄理我重要，想象是无限的，而知识是有限的。”想象能使学生忙地走进文中和作者产生共鸣，在学生感情课文内容后及时引导学生展开想象，能让学生理解得更透彻。］师：这么多的葡萄，人们除了在收获的季节，尽情地吃之外，还想了什么好办法来享用它？

　　生：制成葡萄干。

　　师：葡萄干是在哪制成的？这里的葡萄干又有什么特点呢？请同学们读读课文第三自然段。

　　生交流。

　　读晾房句子。听了他的介绍，你们有什么疑问吗？（晾房为什么要这样设计？……）

　　葡萄干是怎样制成的？（课件播放葡萄干制作过程）

　　在这样造型奇特的晾房里，制成了我们最爱吃的葡萄干。谁能说一说这里制作的葡萄干有什么特点？

　　这里生产的葡萄干颜色鲜，味道甜，非常有名。（板书：葡萄干色鲜味甜）

　　想看看吗？试品尝（学生说）［设计意图：这一环节，让学生观察、品尝葡萄干，可以形象、生动地感受到葡萄沟的葡萄干的色鲜味甜粒大的特点。］

　　四、课堂总结，

　　今天大家到了葡萄沟，得到了新的收获和体验，希望你们能把今天去的好地方向你的朋友、家人介绍一下，让更多的人了解美丽的葡萄沟，了解我们美丽的祖国。

　　五、课外拓展，激发情感。

　　孩子们，我们的祖国幅员辽阔，景色优美，物产丰富，请孩子们回家收集都有哪些有名的地方。

　　【课外拓展，学生知道了我国幅员辽阔，还有许多风景优美、物产丰富的地方，从而激发学生热爱祖国、热爱大自然的思想感情。】

　　《葡萄沟》教学反思：

　　本课重点围绕“葡萄沟真是个好地方”展开学习的，使学生通过理解语言文字，对葡萄沟产生喜爱之情。

　　在熟读课文的基础上，我让学生自学找找课文的中心句，初步感受葡萄沟是个好地方。在初步感知后，又引导学生思考：为什么说葡萄沟是个好地方呢？并让学生充分朗读，感受“好地方”。围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了三个方面的内容：葡萄沟盛产水果；葡萄沟葡萄多，景色美丽；维吾尔族老乡非常热情好客。

　　本文的教学中我着重抓重点句子，引导学生充分朗读。如：“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。”“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”“要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。”通过朗读，感受葡萄沟水果之多，景色之美，老乡之好客，从而体会到葡萄沟真是个好地方。

　　本课的遗憾之处是：文本解析的不够透彻。在本堂课中，老师说的太多，以致学生留给学生自主合作的时间少了一点，在以后教学中，要多留时间给学生，激发学生的展示热情。

　　另外在以后的教学中，要更加注重教学设计的合理性，力求问题设计的简洁。让课堂教学思路能够更加清晰明了，问题设计更有层次性，和启发性。

《葡萄沟》公开课教案2

　　一、设计理念

　　《语文课程标准》指出阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，阅读是学生的个性化行为。教师要善于引导学生从书面语言中获取信息，引导学生与文本对话，引导学生探究性、创造性地感受、理解、评价、鉴赏文本。

　　二、说教材

　　1、教材分析

　　《葡萄沟》是人教版九年制义务教育课程标准实验教科书第四册第三单元的第二篇课文。本组教材围绕爱祖国、爱家乡的专题来组织的。本篇课文介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡——葡萄沟。这篇课文语言美、意境也美。课文围绕“葡萄沟真是个好地方”，用生动形象的语句描写了葡萄沟的葡萄品种多、产量高、颜色鲜、味道甜，制成的葡萄干非常有名。

　　2、教学目标

　　我认真钻研新课标和教材后，为《葡萄沟》第二课时设定了五个教学目标：

　　（1）、复习词语及课文第一段内容。

　　（2）、理解课文内容，知道葡萄沟是个好地方以及好在哪些方面。

　　（3）、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　（4）、情境中激发学生对葡萄沟的喜爱之情，对祖国的热爱之情。

　　3、教学重、难点

　　本课的重点是理解葡萄沟好在哪，难点是了解葡萄干的制作方法。

　　三、说教法学法

　　基于以上学习目标，我采用了情景创设、相机引导、以读代讲、朗读感悟，课外延伸等教法，学法是采用自主学习体验法、思维拓展图文结合想象法、品词赏句法。我之所以采用这样的教法、学法，原因一是语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。原因二是这样的教法、学法可以培养学生的自主学习能力，提高品读、感悟和表达语言文字的能力。

　　四、说教学过程。

　　（一）、复习导入

　　开课伊始，我运用闯关的形式，从字词关到内容关，再到填一填，环环相扣，学生的热情很高，既复习了旧知，为新课做好了准备，又有效地激发了学生学习的兴趣。

　　（二）、图文结合，感悟葡萄沟的美。

　　1、模拟旅游，激发兴趣。在学习第二段之前，我让学生闭上眼睛，坐稳汽车，一起去葡萄沟旅游来激发学生学习的兴趣，等到学生睁开眼睛时我为她们播放葡萄沟的风景视频，使学生如同身临其境。

　　2、出示图片让学生更直观的理解“茂密”、“凉棚”、“五光十色”等词语。当我出示葡萄的图片时学生们禁不住发出了感叹声：“哇，好美呀！”“我喜欢这个，因为这个……”学生们对葡萄沟的赞叹之情溢于言表。当我们走进凉棚时，那浓郁的葡萄芳香扑鼻而来，我用课件把“一大串一大串”晶莹剔透、饱满欲滴的各色葡萄送到孩子们的眼前，他们就情不自禁地认起颜色来。此时我顺势将词语“五光十色”与“五颜六色”作对比，引导学生对“光”的发现，感悟语言的美，品味作者用词的准确、生动，受到美的熏陶。

　　3、读中悟情：为了让学生感受到葡萄沟的美，激发学生对葡萄沟的热爱之情。我通过配乐范读，指名读，同桌读，齐读等多种形式引导学生充分的朗读，读出对葡萄沟的喜爱之情，从而感受葡萄的多，葡萄的美。

　　4、抓住热情好客、准会，吃个够，引导学生朗读从中体会维吾尔族老乡的热情好客。

　　（三）、了解葡萄干的制作过程。

　　1、学习了第二段之后，我故意问学生：葡萄是在九十月份成熟的，现在是三月份我们去葡萄沟能不能吃上葡萄？不过热情的老乡拿出了美味的葡萄干，大家想不想吃？

　　2、当学生大声地回答想吃时，我让提前安排好的几个学生扮演维吾尔族老乡为大家载歌载舞，送上美味的葡萄干。（播放xxx歌曲，两个学生扮演维吾尔老乡，为大家发葡萄干）

　　3、吃完葡萄干之后我让学生用自己的话夸夸葡萄干。当学生夸完之后，我又适时引导学生想不想了解葡萄干的制作过程，同时播放葡萄干制作视频。看完视频，结合文段，我引导学生按照先、然后、接着、最后的顺序说说葡萄干的制作过程。这样通过视频与文字相结合的形式，使得难点得以突破。

　　（四）、总结全文，读写迁移。

　　1、课文学完之后，我让学生用上因为……所以的句式说说为什么说葡萄沟是个好地方？这样既总结了课文，有有效地对学生进行了句式训练。

　　2、读是为了更好地写，语文老师就应该抓住课文的读写结合点。课文学完后，我布置了这样的作业：在我们的家乡陕西也有许多的特产，谁能仿照课文的写法来介绍自己家乡的特产。

　　五、说板书设计

　　本课板书，我采用重点词句相结合的'形式，简洁明了，一目了然。

　　葡萄沟

　　文本框:真是个好地方盛产水果

　　葡萄五光十色

　　老乡热情好客

　　葡萄干色鲜味甜

　　六、说教学评价。

　　本堂课，我通过创设情境、观看视频、想象体验，有效地激发了学生的学习兴趣，激发了学生对葡萄沟的喜爱以及对祖国大好河山的赞叹之情。课堂是生成的过程，在以后的教学中，我会努力为学生创建一个乐学、善学的学习氛围，提高课堂效率。

　　《葡萄沟》教学反思

　　成功之处：

　　1、这节课的导入环节，通过展示不同颜色的葡萄，品尝葡萄，让学生说一说他们看到的，吃到的是什么样子的葡萄。这样的导入充分调动了学生的兴趣，激发了学生的学习热情。

　　2、课文学习的过程中，在学习《黄山奇石》和《日月潭》的基础上来学习这一课程。通过前两节课的学习，学生已经对通过重点语句诠释文章主题有了一定的认识，这节课放手让学生去自主学习，通过提炼重点语句来诠释“葡萄沟真是个好地方！”。这样锻炼了学生的自主学习能力和通过重点语句理解课文主题的能力。

　　3、这堂课通过反复的朗读感悟让学生理解课文主旨，锻炼了学生的朗读能力和理解能力。

　　4、教师的课堂生成能力也是本节课的一个亮点。当学生的回答与自己的预设有所差异时，通过板书让学生发现葡萄架上缺少叶子，葡萄光有葡萄没有叶子是不行的，进而找到第二自然段对葡萄叶子的描写。这样让学生更好的感受到葡萄沟是个好地方。

　　不足之处：

　　在一些问题的设置上对学生的回答情况考虑的还是不太全面。

　　改进措施：

　　应该再设置一些提示性的词语或者图片，让学生更容易理解问题，找到答案。

《葡萄沟》公开课教案3

　　教学目标：

　　1：通过虚拟的情境，让孩子在葡萄沟游览一番，在情感的世界里深深感到：葡萄沟真是个好地方。

　　2：感受维吾尔族老乡的勤劳热情，激发学生热爱祖国山河的情感。

　　3：识记“葡萄沟碉堡”等词语，运用多种方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。

　　4：运用采访、角色朗读、节目表演等形式，在整体感悟课文中进行口语交际训练。

　　教具学具：

　　葡萄沟图或相关的视频资料。

　　教学过程：

　　一、导入课题、自主设疑

　　同学们，喜欢吃葡萄吗？在我国有一个盛产葡萄的地方，你们想去那儿看看吗？这节课我们就一起去新疆吐鲁番的葡萄沟游览一番，去领略一下那里的风土人情。（板书课题）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、检查字词认识。

　　2、自由读课文。ィㄒ求：注意读准字音，读通句子）

　　3、读后提问：课文中有一句话，告诉了我们葡萄沟是个什么样的地方。你找到这句话了吗？（指名答）（葡萄沟真是个好地方。）

　　三、精读感悟

　　（一）、学习课文第1自然段

　　1、那么你知道葡萄沟在哪里吗？我找同学来读第一段。（指名读）

　　2、那么谁来回答老师刚才的问题？（指名答）生：新疆吐鲁番。

　　3、师引读第一段：葡萄沟这个地方盛产什么？板书：盛产水果。

　　五月（有杏子，）七八月有（香梨、蜜桃、沙果，）到了九十月份，人们最喜爱的（葡萄成熟了。）这么多的水果，（品种多）大家喜欢吗？那你能把这种喜爱读出来吗？（指名读，赛读）

　　（二）学习第2自然段同桌交流汇报。

　　1、人们最喜爱的葡萄是种在什么地方呢？请同学们自己读第二段，找出答案

　　2、什么是梯田呢？一起来看图片。（出示图片，同时讲解）梯田是聪明的维吾尔族老乡在山坡上开辟的农田，样子像楼梯，一级一级的，边缘筑有田埂，以防止水土流失。

　　3、赶快登上山坡，用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的葡萄生长的怎样？“茂密”是什么意思？一片叶子叫茂密吗？那两片、三片呢？到底什么是茂密？（师黑板上画出葡萄叶子）

　　（1）这茂密的葡萄架就像什么？教师用手势表演让大家感悟出是“凉棚”，老师只画了一个凉棚，难道只有这一个棚吗？（让学生发现句中的“一个个”，并说说自己的理解）

　　（2）大家都知道，吐鲁番的夏季非常炎热，那有了这些凉棚，会有什么样的感觉？你能读出这种感觉吗？（指导学生朗读）

　　4、秋天到了，葡萄熟了，请同学们找出描写葡萄的句子。

　　课件出示：到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。（让学生画出句子中表示颜色的词）

　　5、相机出示葡萄图片让学生上台展示欣赏欣赏，并贴在黑板上。让学生理解

　　“一大串一大串”的意思（葡萄很多、葡萄长得很好。）

　　6、谁能用一个词语说说看到了怎样的葡萄？（“五颜六色”、五光十色”）

　　7、课文中为什么用“五光十色”，不用“五颜六色”呢？在比较中悟出有什么不同。出示课件感悟“五光十色”。

　　（教师引导学生用词语“光”先组词，体会出一串串葡萄在阳光的照耀下，像一个个玛瑙，晶莹剔透，美丽极了！）板书：五光十色

　　8、看到这么多葡萄，你有什么感受？让我们美美的读一读这句话。

　　9、听了同学们的朗读，老师也很喜爱这些葡萄。其实，这里不光葡萄美，这里的老乡还非常的——？热情好客。老乡的热情好客表现在哪里呢？谁能找到课文中的句子？

　　（要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。）这些老乡可真热情啊！板书：热情好客。葡萄沟真是个——好地方！

　　10、下面我们要演一个节目，老师扮演新疆老乡，谁愿意到前面表演？看，新疆老乡来了！

　　小朋友你们好！欢迎你们到葡萄沟来玩儿，汉族小朋友长的真可爱，你们猜猜我是哪个民族的？你知道“维吾尔”是什么意思吗？（维吾尔就是联合协作的意思，我们新疆还有哈萨克，回族，汉族，这些民族联合协作团结向上。）对我们新疆的葡萄沟的葡萄印象如何？（训练学生口语交际时，有意指黑板的画面，适当鼓励引导学生用上刚才学习的好词佳句）

　　小结：五十六个民族，五十六朵花，五十六个兄弟姐妹是一家嘛。

　　11、感情朗读：

　　过渡：如此优美的语言，大家难道不想美美地读一读吗？

　　（1）先听老师读，大家闭目想象画面。

　　（2）带着自己的`想象朗读这段话。

　　（3）谁愿意读给大家听？（指名读、评读）

　　（4）引导学生评价，以评促读。

　　（三）、学习课文第3自然段

　　1、出示思考题：

　　a、葡萄沟的葡萄结的又多又好，收下来怎么办呢？板书：葡萄干

　　b、阴房什么样？怎样把葡萄制成葡萄干呢？

　　c、这里的葡萄干为什么有名？

　　2、指名读第三自然段，其他同学认真听，找出答案。

　　3、读后交流汇报，相机出示课件：阴房

　　4、这里制成的葡萄干有什么特点？让学生品尝。板书：（色鲜味甜、）

　　5、从这里你又能看出维吾尔族老乡的什么？板书：（聪明能干）

　　小结：葡萄沟这里除了盛产水果，还有热情好客、聪明能干的老乡，还有色鲜味甜的葡萄干，看来，葡萄沟——（生：真是个好地方。）课件：（葡萄沟真是个好地方！）

　　5、让老师听出你赞美的语气来。（指导朗读最后一段）

　　6、新疆好玩的地方可多了，我们来欣赏一下新疆的美丽风光吧。课件展示

　　四、讨论延伸

　　1、通过本节课的学习，自己最大收获是什么？

　　2、看出来，同学们这次参观游览，可以说大饱眼福，大饱口福。就要离开葡萄沟了，难道你就没有什么话要说？新疆老乡要咱们留言，哪怕写一句话也好呀，现在请同学们签名留言。

　　（动动笔，把对葡萄沟之行的感受写下来，此环节既是对课文的总体认识，又是感悟、交际的训练）

　　3、小结：千言万语化做一句话：葡萄沟真是个好地方！（板书：把“好地方”前面加上“真是个”句号改成叹号）没有发言的同学一起读一读。

　　4、、旅游到此结束，回家把见闻讲给爸爸妈妈听。

　　五、拓展延伸，提升认识

　　通过今天的学习，我们知道葡萄沟确实是个好地方：水果出产多，最有特色的是葡萄；葡萄长的好（量多、色美），葡萄干有名（色鲜、味甜）；这里的老乡热情好客。其实，我们兴平也是个好地方，让我们也来夸夸自己的家乡吧！可以写家乡的物产，也可写家乡的风景，还可写家乡的建筑。

　　板书：

　　10．

　　盛产水果品种多

　　葡萄五光十色

　　葡萄沟葡萄干色鲜味甜真是个好地方

　　老乡热情好客

　　《葡萄沟》教学反思

　　《葡萄沟》是部编版教材第四单元最后一篇课文，本单元课文介绍了祖国的大好河山，激发学生热爱祖国的情感。在整堂课中，我始终用真挚的情感和学生交流。也让学生在老师创设的情境中学习全篇课文。通过老师的感情范读带学生入情入境，去葡萄沟里细细地看个够。再让学生自读课文，去葡萄沟里看看，整体感知葡萄沟是个怎样的地方。接着围绕“葡萄沟真是个好地方”引导学生进行感情朗读，通过朗读激发学生对葡萄沟的赞美，奥狗的美。第二自然段的几句话分别描写了葡萄种在哪、葡萄的枝叶、葡萄美、老乡热情好客，所以教学中我们逐句感悟，从每一句中都能感受到无论从哪个方面都能表现出葡萄沟真是个好地方，体会到葡萄沟的物美情更美。

　　因为这儿的水果多；因为这儿的葡萄美；更因为这儿的维吾尔族老乡热情好客。所以我们说“葡萄沟真是个好地方。”从而解决了本课学习的重点。遗憾的是第二自然段逐句理解之后没能让学生们完整地朗读，整体感悟，如果能将物美人更美完整地表达出来就更好了。

【《葡萄沟》公开课教案】相关文章：

葡萄沟教案01-06

葡萄沟的教案02-24