二年级数学公开课教案[经典]

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二年级数学公开课教案[经典]

　　作为一位无私奉献的人民教师，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编整理的二年级数学公开课教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

二年级数学公开课教案[经典]

二年级数学公开课教案1

　　教学内容

　　教材115页例5、例6、完成“做一做”中的练习和练习三十一第1－3题。

　　素质教育目标

　　(一)知识教学点

　　1．初步理解笔算减法中连续退位的算理。

　　2．掌握计算方法，并能正确进行计算。

　　(二)能力训练点

　　1．培养同学口语表达能力和有序思维能力。

　　2．通过计算提高计算能力。

　　(三)德育渗透点

　　培养同学认真计算和自觉检验的良好习惯。

　　教学重点：

　　理解算理，掌握算法。

　　教学难点：正确地进行计算。

　　教具、学具准备：

　　计数器、投影仪、投影片。

　　教学步骤

　　一、铺垫孕伏

　　1．口算：11－7

　　12－9

　　10－6

　　11－2

　　10－8

　　12－3

　　16－8

　　11－5

　　14－8

　　14－9

　　2．笔算：(指名板演)

　　以上两组练习，可同时进行。笔算题订正时让同学说说计算过程，特别是退位过程，必要时，教师可作补充。

　　二、探究新知

　　1．导入新课：

　　刚才我们复习了十几减几的口算和退位的笔算减法，今天在这些知识的基础上继续学习连续退位的笔算减法。(板书课题)

　　2．教学例5：

　　(1)板书例5

　　(2)掌握拨珠方法，初步感知算理。

　　引导同学借助例5计数器图，分组讨论在计数器上试拨，并要求同学边拨边说拨珠方法。

　　同学分组讨论、试拨。

　　教师巡视，重点协助有困难的同学。

　　引导同学汇报、讨论、试拨的情况。

　　个位：个位上的1减7不够减，从十位上退1作十，也就是从十位上拨去一个珠，在个位上拨上10个珠，10个珠和原有的11个珠合起来是11个珠。现在个位上是11，用11－7，在个位上拨去7个珠，还剩4个珠，即：11－7=4。

　　十位：刚才，从十位上退1还剩2，用2减9不够减，从百位退1作十，也就是从百位上拨去一个珠，在十位上拨上10个珠，10个珠和原有的2个珠合起来12个珠，现在十位上是12，用12－9，在十位上拨去9个珠，还剩3个珠，即：12－9=3。

　　百位：刚才从百位退1还剩3，即百位上是3。

　　根据同学回答情况，教师适时纠正或适当引导补充并拨珠。

　　让同学再完整地边说边拨珠。可采用自身拨自身说，也可采用同桌同学互相说互相拨的形式，使同学掌握拨珠方法，初步感知算理。

　　(3)指导用竖式计算，明确算理。

　　引导同学观察例5虚线框内的`竖式，分组讨论并试算。

　　考虑“该怎样用竖式计算？”

　　同学分组讨论、试算。

　　教师巡视。假如发现有问题，教师可深入到有困难的组参与讨论。

　　引导同学汇报各组讨论的结果。

　　个位：个位上的1减7不够减，从十位上退1作10，当作10个1和个位原来的1加起来是11，用11－7=4，得数的个位上写4。

　　十位：刚才从十位上退了1，由3变成了2，十位上用2减9不够减，从百位上退1，作10个十和原有的2个十和起来是12个十，12个十减去9个十是3个十，即得数的十位上写3。

　　百位：刚才从百位退1，百位上由4变成3，即得数的百位上写3。

　　教师根据同学回答情况适时纠正或适当引导补充并和时进行板书。

　　教师板书：

　　让同学借助板书再完整地叙述计算过程。

　　教师讲述：以上我们用竖式计算了431－97，竖式中清楚地表示了各位上的数的变化情况，也就是计算的思维过程，这样写起来不太简便，(画虚线框)，我们能否用上节课学的知识简写竖式。

　　可以让同组同学互相商量，也可以让同学自身想(但要给同学考虑的时间)。然后引导同学口述计算过程。

　　教师板书：

　　3．和时反馈，强化算理：

　　先让同学互相说说算理，再进行计算。

　　4．教学例6：

　　(1)板书例6

　　5120－3826=

　　先让同学观察被减数和减数的个位和十位，发现这两位都不够减。教师引导同学利用例5的计算方法，说一说怎样计算。(根据同学口述，教师板书)

　　板书：

　　再让同学观察百位和千位上数的特点，留给同学自身算，指名板演。

　　教师巡视，发现问题，和时解决。

　　引导同学明白：

　　个位：个位上不够减，从十位退1，10＋0－6=4得数的个位写4。

　　十位：十位不够减，从百位退1，10＋(2－1)－2=9得数的十位写9。

　　百位：百位不够减，从千位退1，10＋(1－1)－8=2得数的百位写2。

　　千位：5－1－3=1，得数的千位写1

　　指名完整地口述计算过程。根据同学口述，教师板书。

　　个位：10＋0－6=4

　　十位：10＋(2－1)－2=9

　　百位：10＋(1－1)－8=2

　　千位：5－1－3=1

　　最后让同学看竖式和各位上的计算过程，自身再说一说算理。

　　5．反馈练习：

　　完成“做一做”第1题后3小题。

　　分组练习，指定两名同学完成在投影片上。利用投影订正，并让同学口述其中两题的计算过程。

　　完成“做一做”第二题。

　　分组练习，指定两名同学完成在投影片上。订正时，教师强调，做题时要养成自觉检验的好习惯。

　　三、巩固发展

　　1．在□里填上适当的数，并说明理由

　　2．选择正确答案：

　　3．判断对错，并说明原因，将错误改正

　　4．计算：4763－965=

　　5．小竞赛：

　　竞赛方法：根据题中□的多少，由每组的同学接力完成，每人一次只能填写一个□，假如遇到计算中出现错误的，后面的参赛同学要马上改正，但只能填这个改写的□，不能再填其它的□。

　　四、全课小结

　　师生一起小结本课所学的知识和应注意的问题。

　　五、安排作业

　　练习三十一第2、3题。

　　六、板书设计

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二年级数学公开课教案2

　　教学内容：

　　统一长度单位

　　教学目标：

　　一、知识与技能

　　（1）使学生经历用不同方法测量物体长度的过程。

　　（2）在实践操作活动中，体会统一长度单位的必要性，了解长度单位的形成过程。过程与方法通过学生的观察、探究等学习活动，让学生在亲身经历的创造活动中，建立起对长度单位的理解。情感态度与价值观在学习过程中，培养学生团结协作的精神和合作的意识。

　　教学重点：

　　合学生亲身经历不同测量工具的合用，体会测量方法的多样性和统一测量单位的必要性。突破方法：通过自主探究学习突破重点。

　　教学难点：

　　培养学生初步估测意识。通过小组合作学习突破难点。

　　教法学法：

　　教法：尝试指导法。

　　学法：小组研讨法。

　　教学准备：

　　将学生分成4—6人的合作学习小组。

　　学生准备：

　　学生尺、剪刀、宽1厘米的白纸条、1角的硬币、回形针、小刀、棱长1厘米的小方木。

　　教学过程：

　　一、探究新知

　　（1）提出问题。

　　同学们，你知道我们的课桌有多长吗？让学生讨论，想办法，小组交流。

　　（2）汇报交流，分组活动。

　　刚才同学们想了很多办法，用1角的硬币、手、三角形学具、方木块等作为工具测量，下面就请同学们分成5人一组，和老师一起测量课桌的长度。测量过程中教师巡回指导。

　　（3）小组交流。

　　让每个小组选派代表在全班交流测量结果。显然，同学们和老师的测量结果不同。

　　（4）质疑问难。

　　为什么我们测量的都是课桌的长度，量出的结果却不一样呢？为什么同学们一拃一拃地量，老师也一拃一拃地量，结果也不一样呢？让学生充分发表看法，使他们逐渐明白因为选用的是不同的手作为测量标准，所以量出的结果不同。那么怎样才能得到相同的结果呢？（用相同标准进行测量）让全班同学选同一物品（如小刀或小方木）再一次测量课桌的长度，并汇报测得的结果。由此归纳出：要想得到相同的结果，应选用同样的`物品作标准进行测量。

　　（5）活动延伸。

　　①用回形针测量数学课本的宽，用小刀测量一个文具盒的长。学生测量后汇报测量结果。（数学课本的宽是5个回形针的长，文具盒的长是5个小刀的长）师：数学课本和文具盒不一样长，为什么它们都用5表示？让学生分组讨论，然后集体交流。

　　②归纳升华。同学们，数学课本的宽和文具盒的塔尖不一样的，它们都用5表示是因为测量的标准不一样。因此测量物体的长度必须用统一的标准。

　　二、积累运用

　　用手一拃一拃地量桌子的长、高及凳子的高，可以一次接一次地测量。

　　三、总结提升

　　（1）大家亲自测量了很多物体的长度，在测量过程中，你们学会了什么？让学生自己总结本课所学内容。

　　（2）归纳强调。在测量物体长度时，必须要用统一的标准去测量。

　　教学反思：

　　这节课的目标主要是让学生认识统一长度单位的必要性，就目标而言，学生不难达到，但总体上感觉太匆忙。让学生在活动中经历知识的形成过程，无疑是非常重要的，但活动课上，学生学具的准备、课堂纪律的掌控都是需要考虑重视的问题。

二年级数学公开课教案3

　　教学内容：

　　使学生进一步掌握加、减法的笔算法则，能比较熟练地进行加、减法的计算，提高计算能力。

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　我们已经学习了万以内的加、减法，这节课练习加、减法的计算。

　　二、计算练习

　　1、口算

　　（1）用小黑板出示练习十四第9题。先指名学生说出口算过各和得数，再指名学生直接口算得数。

　　（2）小结：口算加、减法，一般从高位算起，要用相同数位上的数相加、减，如果哪一位相加满十，在前一位上增加1，如果哪一位不够减，在前一位退1和本位上合起来再减。

　　2、笔算

　　（1）做练习十四第10题第一小题，指名一人板演，其余地做在课本上。

　　（2）提问：加法用竖式是怎样算的？减法用竖式是怎样算的？加、减法的笔算有什么相同的地主？有什么不同的地方？

　　（3）做练习十四第10题其余两小题

　　（4）做练习十四第11题。做完后提问：用整千数去减，退位后个位上用几减的？十位上百位上呢？所以，减数笔差的.个位、十位、百位上的数有规律？为什么差和减数个位上相加是10，十位、百位上相加是9？

　　（5）谁能说一说这个规律说说1000减后面几个数各得多少？谁能说说十位、百位上各用几去减的？

　　（6）学生在练习本上做第13。

　　三、应用题练习

　　做练习十四第14、15题。

　　四、课堂作业：

　　练习十四第12题。

二年级数学公开课教案4

　　教学目标：

　　1、让学生在观察、操作和交流等活动中，经历认识三角形的过程。

　　2、认识三角形各部分名称，会画三角形的高，了解三角形具有稳定性特征。

　　3、体验三角形的稳定性在生活中的广泛应用，感受几何图形与现实生活的密切联系。

　　教学重点：

　　理解三角形的特性；在三角形内画高。

　　教学难点：

　　理解三角形高和底的含义，会在三角形内画高。

　　教学准备：

　　多媒体课件、长方形、正方形、三角形学具、小棒、钉子板、直尺、三角板。

　　教学过程：

　　一、联系实际，引出课题感知三角形

　　1、谈话导入。

　　2、学生汇报交流自己收集到的有关三角形信息。

　　3、教师展示三角形在生活中应用的图片。

　　谈话引出课题：“你想学习有关三角形的什么知识呢？（板书课题：三角形的认识。）

　　二、动手操作，探索新知

　　1、动手制作三角形，概括三角形定义。

　　（1）学生利用老师提供的材料动手操作，选择自己喜欢的方式做一个三角形。（制作材料：小棒、钉子板、直尺、三角板。）

　　（2）学生展示交流制作的三角形，并说说自己是怎么做的`。

　　（3）观察思考：这些三角形有什么相同地方？

　　（4）认识三角形组成，初步概括三角形定义。

　　（5）教师出示有关图形，引起学生质疑，通过学生思考讨论，正确概括出三角形定义。

　　（6）判断练习。

　　2、理解三角形的底和高。

　　（1）情境创设。

　　“美丽的南宁邕江上有一座白沙大桥，从侧面看大桥的框架就是一个三角形，工程师想测量大桥从桥顶到桥面的距离，你认为怎样去测量？”

　　（2）课件出示白沙大桥实物图和平面图。

　　（3）学生在平面图上试画出测量方法。

　　（4）学生展示并汇报自己的测量方法。

　　（5）学生阅读课本自学三角形底和高的有关内容。

　　（6）师生共同学习三角形高的画法。

　　（7）学生练习画高。

　　3、认识三角形的稳定性。

　　（1）联系实际生活，为学生初步感受三角形的稳定性做准备。

　　（2）动手操作学具，体验三角形的稳定性。

　　（3）利用三角形的稳定性，解决实际生活问题。

　　（4）学生联系实际，找出三角形稳定性在生活中的应用。

　　（5）欣赏三角形在生活中的应用。

　　三、总结本课内容

　　1、学生说说本节课收获。

　　2、教师总结。

　　二年级数学

二年级数学公开课教案5

　　小学数学《课程标准》指出：数学教学是数学活动的教学，教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发创设生动的数学情境……下面就以人教版新课程实验教材小学数学第三册《4的乘法口诀》第55页例4的教学片断，谈谈自己的几点感受。

　　片断一：

　　（观察情境，发现问题）

　　师：同学们，课间活动是你们最高兴的时候，对吗？说一说在课间里你们做些什么？

　　生1：课间里我都去打乒乓球，体育老师说：“只要好好练，将来还可以当运动员呢！”

　　生2：我喜欢踢毽子，课间我和几个小伙伴一起真好玩！

　　生3：我总是和几个同学一起丢手巾。

　　生4：我和几个好朋友做老鹰捉小鸡的.游戏。

　　生5：……

　　师：你们可真幸福！请看这幅“课间活动图”，屏幕上的小朋友玩得多开心啊！说一说，他们在干什么？

　　生1：有的踢毽子。

　　生2：有的丢手巾。

　　生3：有的打乒乓球。

　　生4：有的做游戏。

　　师：同学们观察得真认真，你发现了数学问题吗？请说一说。

　　生：思考回答

　　1、参加踢毽子的一共有多少人？

　　2、参加丢手绢的一共有多少人？

　　3、参加打乒乓球的一共有多少人？

　　4、参加老鹰捉小鸡的一共有多少人？

　　师：同学们不断善于观察，而且还提出有价值的数学问题，真了不起。

　　[反思]

　　一个值得提倡的教学理念

二年级数学公开课教案6

　　【教学目标】

　　（一）使学生理解三角形的意义，掌握三角形的特征。

　　（二）利于学具培养学生动手能力、观察能力和归纳概括能力。

　　【教学重点和难点】

　　通过动手实践学生自己领悟三角形的意义和特征，既是教学的重点，也是学习的难点。

　　【教学过程】

　　（一）复习准备

　　1、下面各是什么角？

　　说出什么叫直角、锐角、钝角？

　　组成角的两条边是什么线？

　　2、家在本子上画出直角（用三角板）、锐角、钝角各一个。

　　小结：我们已经学习了线段和角，如果把角的两条边改为线段，把角的两个端点连起来会出现什么图形？（三角形）

　　我们今天就来研究和认识三角形。（板书课题：三角形的认识）

　　（二）学习新课

　　1、理解三角形的意义。

　　（1）我们已学过三角形，你能举例说出哪些物体的面是三角形吗？（红领巾等）

　　（2）利于学具，动手做三角形，小组内比一比有什么不同？

　　（3）结合复习题，思考讨论：

　　①三角形是几条线段围成的？

　　②什么样的图形叫三角形？

　　在讨论的基础上，引导学生概括：三角形是由三条线段围成的'，由三条线段围成的图形叫做三角形。

　　（4）巩固概念。

　　①找一找，哪些是三角形？（投影）

　　②用三条线段组成的图形叫做三角形。这句话对不对？为什么？

　　在学生回答的基础上，教师强调，看一个图形是不是三角形，要从两方面看：一是看只有三条线段，二是要看是否围成的封闭图形。

　　2、掌握三角形的特征。

　　刚才大家找出这么多三角形，它们的形状各不相同，进一步观察一下，这些三角形有没有共同的地方？

　　启发学生明确：它们都是三条线段围成的，它们都有三个角，都有三个顶点。

　　再引导学生概括：围成三角形的每条线段叫做三角形的边，每两条线段的交点叫做三角形的顶点。

　　3、教学三角形的特性。

　　我们学习的三角形在日常生活中有很多地方要用到，像自行车的车架、房梁架等。为什么要用三角形的呢？我们来做一次实验。

　　教师用事先准备好的木框，让同学们拉一拉。

　　先拉五边形木框。（变形）

　　再拉四边形木框。（变形）

　　后拉三角形木框。（拉不动，三角形不变）。

　　提问：通过三角形木框拉不动，你明白了什么道理？可以得出什么结论？

　　学生动手实践，老师引导学生明确：三角形的三条边长度固定，三角形的形状和大小就固定不变了。因而三角形具有稳定性。这就是三角形的特征。

　　你能举出生活中有哪些用到三角形的特性吗？（椅子腿松动了，可以固定一个三角形铁架）

　　（三）巩固反馈

　　1、说说三角形的意义、特征。

　　2、三角形有什么特性？

二年级数学公开课教案7

　　乘法的初步认识“是一节概念课，比较抽象，但我在教学中取得了比较好的教学效果。我主要以课程标准的基本理念为指导，进行了各个环节的设计，主要有以下几点：

　　1、注重培养学生的问题意识

　　出示主题图后；

　　师：请仔细观察，你都看到了些什么？和同桌说一说

　　师：谁把你的发现告诉同学们？（生说）

　　师：这里不仅快乐多多，还藏着很多的数学问题，你能提出哪些数学问题？

　　（学生在小组内交流，组长记录解决问题的算式）

　　然后小组汇报.......

　　这一活动的展开，为学生提供了合作学习的机会，培养了学生的问题意识，提高了学生发现问题和解决问题的能力。

　　2、把数学和生活紧密联系起来

　　当学生发现算式的共同规律是：同数相加时，我就引导学生：在我们的生活中，存在着很多用同数连加解决的.数学问题。比如：一个小组有几个小朋友？2个小组一共有几个小朋友？（指名回答列式）

　　师问：你还能从身边发现这样的数学问题吗？

　　学生联想到了很多，有的说:我们坐的凳子4条腿，2个凳子一共有几条腿？有的说吃饭的时候一个人用2根筷子，那么一家三口人一共用几根筷子？还有的:教学楼一层有4个教室，那么3层一共有多少个教室？......

　　数学来源于生活，应用于生活。老师引导学生去发现生活中能用到同数相加解决的数学问题，使学生体会到了生活中处处有数学，体会了数学的价值，使学生对数学产生亲近感。

　　3、给学生思考、探索的空间

　　在“画设计图”这个环节，我请小朋友们来当小小设计师，为小动物的家设计栽树方案，怎样栽小树既整齐又美观？这样设计，为学生的思维提供广阔的空间，拓宽了学生的思路，也体现了数学学习的个性化。

　　总之，学生在整节课的学习过程中，始终充满着兴趣，能以极大的热情投入到数学学习活动中。唯一感到不足的是：面对学生的激情洋溢，教师的评价语言有点匮乏，着也是我以后努力的目标，争取今后的教学中，我能以亲切的教态，丰富的语言，走进学生们的中间，使自己成为学生学习数学的伙伴，与学生一起思考，一起探索。

二年级数学公开课教案8

　　学生已经学会直接比较长短与高矮，对线段有了初步的认识，生活中，学生也积累了用（文具盒、铅笔等）非标准长度单位测量物体的经验。而数学中的标准长度单位，是学生最早接触的计量单位，也是最基本的，因此，本课作为计量单位的起始课，就显得尤为重要。

　　我发现学生在尺子上或测量物体时，都有接触过厘米这个长度单位，也知道用尺可以测量物体，但对其意义的理解并不清晰。他们不知道为什么要有长度单位，不知道怎么用长度单位，也不知道为什么要用尺来测量……那么本课怎样让学生对以上这些理解清晰，体现其“起始课”的特质呢？我从两个方面进行了思考：一方面，我们该如何让学生体会“厘米”这个单位的重要性。另一方面，怎样认识厘米，又怎样将其过程与方法迁移、渗透到（米、分米、毫米、千米等）其他长度单位的学习中去。

　　说教学目标与重难点

　　根据对以上的理解与思考，我确定了如下的教学目标：

　　1.知识与技能目标：通过观察、测量活动，使学生明白建立统一长度单位的必要性。认识长度单位“厘米”，建立“1厘米”的长度表象。

　　2.过程与方法目标：在具体情境中体会“厘米”的重要性，能估计一些物体的长度，并学会用刻度尺对物体进行测量，会画规定长度的线段，发展空间观念。

　　3.情感与态度目标：培养学生初步的实践能力，使其进一步感受生活里的数学事实。

　　教学重点：掌握1厘米的实际长度，学会用尺测量物体长度。

　　教学难点：建立1厘米的长度表象。

　　说教法、学法

　　为了更好的落实课程标准：1.教师是学习的组织者、引导者和合作者；2.学生是学习的主体；3.动手实践、自主探索、合作交流等都是学生学习数学的重要方式。我从学生的心理、认知特点出发，采取了如下教法与学法：

　　教法：直观演示、设疑诱导、活动探究

　　学法：动手实践、自主探究、合作交流

　　说教学流程

　　为了更好的发挥本节起始课的作用，我主要设计了四个教学环节：第一环节：课前敏悟，引入新知。第二环节：课中敏学，掌握新知。第三环节：课后应用，巩固新知。第四环节：总结课堂，评价学生。

　　第一环节：课前敏悟，引入新知（敏悟单见附件2）

　　比较一：

　　小红

　　小丽小红比小丽多2个

　　引出“单位”，

　　小强体会单位的重

　　小明小强比小明少3颗要性。

　　比较二：

　　小朋友的身高差，该用什么单位表示？引出长度单位“厘米”，并揭示课题。

　　第二环节：课中敏学，掌握新知

　　这个环节我分四个层次进行展开。

　　1.认识尺子

　　尺子是用厘米作单位测量物体的重要工具。首先我出示一把特殊的尺子（尺子上什么都没有），让学生观察自己的尺子，看老师出示的尺子缺了什么，通过复原尺子，使学生更好的找出尺子的组成部分：刻度线，数和单位厘米（cm），使学生对尺的认识更深刻。

　　2.认识1厘米

　　认识1厘米是本节课最为核心的内容，教学时首先明确告诉学生，测量比较短的物体的长度，可以用厘米做单位，从0刻度到1刻度之间的这一大格的长度就是1厘米，那你还能在尺子上找到其他的1厘米吗？学生通过动手操作，发现每相邻两个数（长刻度线）之间的距离都是长1厘米，这样学生对1厘米的长有了一个初步的感知。

　　然后通过①让学生用拇指和食指在刻度尺上（直尺、三角尺等）比划1厘米，有一个形象的直观感受，初步建立1厘米的长度观念；②用拇指和食指捏住棱长为1立方厘米的小正方体，再慢慢抽出；③直接比划1厘米的长；④在此基础上，让学生找一找生活中长约1厘米的物体。四个环节的操作，让学生的体验活动走向深刻，积累1厘米长度的量感经验，对1厘米的实际长度留下更深刻的印象。

　　学到这儿，我让学生回顾认识1厘米的过程与方法，并尝试小结。这个环节层层递进，既突出了重点，又逐步分散了难点，为其过程与方法迁移、渗透到后续学习中做好铺垫。

　　3.认识几厘米

　　通过刚才的学习，学生已经认识1厘米。那么刻度0～刻度2是几厘米呢？引导学生认识到2个“1厘米”就是2厘米。你能在尺子上找出其他的2厘米吗？再让学生用同样的方法找一找4厘米、5厘米。并反问刻度6到刻度10是几厘米？为什么？在层层追问中明白“几个1厘米就是几厘米”，同时实现了知识的变迁，渗透了测量物体长度的方法。

　　4.测量实物

　　（1）量一量

　　首先学生自主观察书本小刀图，判断其长度，并在小组内交流，由组长组织，归纳总结出测量物体的基本方法，即把尺子的0刻度对准物体或线段的左端，再看物体的右端对着几，就是几厘米。这样的设计给学生充分的探究空间，主要是想抓住课堂的生成，及时发现一些错误的`量法，让学生在矛盾冲突中及时发现问题、解决问题，这比老师的直接讲授要更有价值。

　　接着，让学生应用探索出的测量方法，独立测量书本中出示的线段，和身边的任一物体，进一步加深正确测量方法的印象。

　　（2）画一画

　　放手让学生自学，通过自主阅读书本第51页画一画内容，明确画特定长度的线段的方法，即一般从0画起，画到几就是几厘米（和刚才测量的方法基本一致）。并独立完成想想做做第6题进行巩固。教师要信任学生的学习能力，充分发挥其学习的主动性。

　　第三环节：课后应用，巩固新知

　　为了使学生更牢固的掌握知识，形成技能技巧，我设计了三个层次的练习。

　　第一层次：基础练习。

　　完成“想想做做”2、3两题。

　　通过量、看、填写的练习，检查学生对本节课所学基础知识的掌握情况，并初步渗透估测意识。

　　第二层次：提高练习。

　　1.估测：

　　（1）开展“火眼金睛”活动，学生先估计再测量自己手掌的宽度，食指的长度，培养学生的估测能力，并了解自己身上的尺子。

　　（2）利用身上的尺先估计自己中指的长、数学书封面短边的长，文具盒的长，再用尺子量一量，进一步巩固验证估测的能力。

　　这个环节，学生在反复的估测、实测中，逐步修正他们的估测策略，进一步丰富学生的长度观念。

　　2. 回顾学生比高矮的情形，用厘米表示他们相差的高度。前后呼应，体现了数学来源于生活，并应用于生活的理念。

　　3.断尺量小刀

　　结合书本内容，我设计了一道思考题：像这样一把断尺能测量小刀的长度吗？引导学生思考，这其实是测量方法的一个升华，虽然没有了0刻度，但我们通过“认几厘米的方法”也可以判断出小刀的长度。设计本题旨在在开发学生的思维，使其能够灵活应用数学知识，解决生活问题。

　　第三层次：拓展练习。

　　厘米可以测量较短的物体或线段长度，如果测量学校操场的长，你觉得用厘米做单位合适吗？为后面的学习埋下伏笔。

　　课堂教学的结束，并不意味着学习的终结，让学生带着问题出课堂。

　　第四环节：总结课堂，评价学生

　　在这节课结束之前，我让学生回顾厘米的认识过程，并告诉学生，以后我们可以用类似的方法，来继续认识其他的长度单位。这样就凸显了起始课的内在意义。

　　说板书设计

　　本节课板书简单明了，重点突出，便于学生及时回忆、总结本课知识，并进行自我评价。

　　认识厘米

　　单位

　　长度单位 1厘米

　　整节课我以学生的生活经验为基础，加强直观操作，以生为本，以学定教，让学生在量一量、比一比、猜一猜等活动中充分发挥主动性，让认识厘米的过程与方法在后续学习中得到迁移生长，使数学学习变得更简约有效，让学生学得轻松，学的快乐。

二年级数学公开课教案9

　　【教学目标】

　　1、知识目标：通过观察、操作、交流等活动，进一步认识三角形；让同学经历合作探究的过程，自主发现三角形的三边关系，并能利用关系解决简单实际问题。

　　2、能力目标：引导同学经历探索、发现、发明、交流等有趣的数学活动过程，培养同学的观察理解能力、动手操作能力、合作交流能力、分析概括能力，进一步发展空间观念，提高同学运用知识解决问题的能力，增强同学的创新意识。

　　3、情感目标：激发同学对数学的好奇心，增强同学学习数学的兴趣，培养同学用数学的眼光去判断、解决生活中的问题，使其发生对生活的理性思维的数学习惯。

　　【教学重点】认识三角形的特征。

　　【教学难点】探究三角形三条边之间的关系。

　　【公开课教案】

　　1、（由课前“考眼力”游戏中，不见了三角形导入）三角形躲到哪儿去了？哦！它到我们的生活中来了，你找到了吗？（斜拉索和桥面形成三角形，桥柱和桥面形成三角形。）

　　2、你还在什么地方看到过三角形？（举例）

　　3、请同学们自身想方法利用老师准备的'资料做一个三角形。

　　4、展示作品，说说你是怎样做的。在汇报摆三角形时，说明每条线段都必需首尾相接，才干围成三角形。

　　5、老师把它画到黑板上来，教学三角形的边、角、顶点，请一位同学上来指一指三角形的边、角、顶点，下面的同学数一数三角形有几条边、几个角、几个顶点呢？请你们结合刚才做的三角形，同桌相互指一指、说一说。

　　6、我们知道了这些三角形的特征，那么我们就用这些特征来判断下面哪个图形是三角形？

　　[点评：从课前的“考眼力”游戏自然导入所学新课内容，激发同学的学习兴趣。然后通过让同学举例生活中的三角形、动手做三角形等活动初步感知三角形的特征，接着通过观察、指一指、数一数、说一说使同学进一步体验三角形的特征，形成概念，最后在判断中进一步理解三角形的概念、特征。]

二年级数学公开课教案10

　　教学目标：

　　1、通过练习，使学生进一步巩固所学的知识，提高学生读数、写数的能力。

　　2、通过练习，使学生懂得同一个数字在不同的位置上，表示的意思是不一样的。

　　教学准备：

　　小黑板、0~9的数字卡片

　　教学过程：

　　一、复习：

　　学生用0~9的'数字卡片摆一摆三位数与四位数，同桌比较大小。

　　二、练习：

　　1、完成练习题1和练习题2

　　（1）指题，看计数器上珠子的位置，完成练习。

　　（2）完成练习题2

　　找出规律，自己动手填一填，集体订正。

　　2、完成3、4题的练习

　　（1）第3题：指题，理解题意。说说不同数位上，同一个数有什么不同。

　　（2）第4题：读数时要注意“零”的读法：7002、4050、10000......

　　3、完成第5题

　　（1）理解题意，说说自己有什么信息的获得。

　　（2）说说自己是为什么这样选择

　　4、完成第6题

　　（1）指导学生读题，理解题意。

　　（2）学生独立完成，集体订正

　　三、：

　　说说今天我们复习了什么知识？

　　练习课（二）

　　教学内容：P37~P39

　　教学目标：

　　1、通过练习，使学生具体感受数与数之间的关系，培养数感。

　　2、通过练习，培养学生的估计能力。

　　3、通过游戏，引导学生进一步认识数位，练习三位数读、写，以及比较大小，培养学生开放思维能力。

　　教学准备：

　　小黑板、数字卡片，扑克牌

　　教学过程：

　　一、游戏

　　学生数字游戏，4人或2人一组进行活动，用数字牌摆数。

　　二、练习

　　1、完成习题7、8题

　　（1）学生理解题意，独立完成作业。

　　（2）完成习题8，理解题意，学生独立完成，集体订正。

　　2、完成习题9

　　学生估计，50字太少，5000字又太多，大约有500字左右。

　　3、完成习题10

　　说说自己是怎样想？（第一份是100，第二份是2，第3份是3）

　　4、数学游戏：

　　（1）学生用抽签的形式代替转盘，自己做这个游戏

　　（2）说说这样赢的机会比较大？

　　5、实践活动：

　　学生估计有多少片树叶，说说自己怎样估计。

　　三、

　　这节课同学们通过练习都复习了什么知识？

　　五、测量

　　一、教学内容：P40~P48

　　二、教学目标：

　　1、经历用不同方式测量物体的长度。

　　2、在测量中，统一建立度量单位。

　　3、体会千米、米、厘米的含义，知道分米、毫米。

　　4、会进行简单的单位换算。

　　5、会恰当地选择长度单位。

　　6、能估计一些物体长度，并进行测量。

　　三、教学重点、难点

　　1、重点：在实践活动中，体会千米、米、厘米的含义，知道分米、毫米，会进行简单的单位换算，会恰当地选择长度单位。

　　2、难点：能估计一些物体的长度，并进行测量。

　　3、关键：进一步发展空间观念和动手操作能力。

　　四、课时划分：

　　6课时

　　五、教学进度：

　　第8~9周

二年级数学公开课教案11

　　教学目标:

　　1、让同学经历长方形、正方形等轴对称图形各有几条对称轴的探索过程,会画简单的几何图形的对称轴,并借此加深对轴对称图形特征的认识。

　　2、让同学在学习的过程中进一步增强动手实践能力,发展空间观念,培养审美情操,增强学习数学的兴趣。

　　教学重难点:

　　让同学通过折纸等方法确定轴对称图形的对称轴,会画出简单轴对称图形的`对称轴。

　　教学准备:

　　教师:多媒体教学课件,白纸、长方形纸、正方形纸各一张,梯形和三角形。

　　同学:白纸、长方形纸、正方形纸各一张。

　　教学对象的分析:

　　这局部内容主要通过折纸等方法确定轴对称图形的对称轴,进一步体会轴对称的特征。同学在前面已经的学习中,已经知道了一个图形对折,折痕两边完全重合的图形是轴对称图形,并且认识了对称轴。所以针对这一具体内容,课的一开始就通过撕纸玩轴对称图形,同学对这一内容非常感兴趣。

二年级数学公开课教案12

　　教学目的：

　　1．引导学生动手操作的过程中，认识平均分的意义，并学会把一些物体平均分的方法；

　　2．了解平均分在现实生活中的广泛应用；

　　3．培养学生动手操作能力。

　　教学重点：

　　理解什么是平均分

　　教学难点：

　　如何平均分

　　教具学具：

　　课件、图片、小棒

　　教学过程：

　　一、创设“猴子分桃”的情境，初步感受平均分的必要性，体验平均分的.过程。

　　师：孩子们知道猴子最爱吃什么？（生：桃子）

　　师：那我们一起来看“猴子分桃”的故事。（课件演示：猴妈妈摘回了6个桃，要分给猴哥哥和猴弟弟）

　　师：你们猜猜妈妈会怎样分？

　　生：6分成1和5，6分成2和4，6分成3和3（教师板书）

　　师：我们接着看猴妈妈是怎样分的？（课件显示）

　　师：看完故事，教师有两个问题。（课件显示）

　　生思考回答问题

　　1．揭示平均分：

　　师：像这样每份分得同样多，就是平均分。

　　板书：平均分

　　2．判断巩固什么是平均分：

　　课件显示：下面哪种分法是平均分。

　　（对于不是的，教师追问，怎样调整就是平均分了。）

　　3．举例说说，你在生活中哪里还风过平均分。

　　（指名说，学生说不上来，老师提示）

　　二．创设情境，感受平均分的过程、方法和含义。

　　活动一：分桔子

　　1．师：我们已经知道了什么叫平均分，如果遇到具体情况我们怎样才能平均分呢？

二年级数学公开课教案13

　　教学目标:

　　1．知识与能力:

　　让学生在推导的过程中掌握7的乘法口诀，并能运用口诀计算相应的乘法算式，熟记7的乘法口诀。

　　2．过程与方法:

　　使学生经历推导7的乘法口诀的过程．在学生编乘法口诀和解决简单实际问题的过程中，培养学生自主、合作学习的能力。

　　3．情感与态度:

　　继续培养学生自主学习的能力、与同学合作交流的态度，并获得成功的体验，促进学生学习数学自信心的形成。

　　教学重点：让学生结合已有的知识和经验，通过探索总结出7的乘法口诀。

　　教学难点：寻找规律、记忆7的口诀

　　教学具准备：课件、表格

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　我们已经学习了1~6的乘法口诀，谁会背6的口诀？（我们一起背，不光要背的整齐还要有节奏。评价：小朋友们真棒，背得这么熟练）今天我们接着来研究7的乘法口诀。

　　（板书课题：7的乘法口诀）

　　回忆一下6 的口诀我们是怎样研究的，你打算怎样研究7的口诀？

　　（学生发言）

　　二、合作交流探究新知

　　1、师：今天我们请来好朋友七星瓢虫帮助一起学习7的乘法口诀，（课件出示图片）

　　那我们一起数一数七星瓢虫身上有几个斑点吧，一只瓢虫身上有7个点，2只瓢虫有几个点，3只、4只、、、、、呢？

　　2、填表

　　七星瓢虫的只数 1 2 3 4 5 6 7

　　斑点的个数

　　你能算一算完成这个表格吗？

　　订正表格，

　　问：它填的对不对，2只瓢虫有14个斑点，你是怎样算的？4只有28个斑点你是怎样算的？

　　3、编制口诀

　　同学们真聪明，你们愿意发挥自己的聪明才智，根据表格列出乘法算式，并相应地编出7的乘法口诀吗？请你打开这张纸，完成下面的两部分内容。

　　汇报：把你编的口诀大声的读给同学听，要求学生核对、检查自己编写的乘法口诀是否正确

　　同学们通过自己的努力编出了乘法口诀，现在大声地读出来吧，老师把它写在黑板上

　　指名说一说口诀的意义：如“三七二十一”是什么意思？“五七三十五呢？”

　　同学们不仅会编口诀还知道每一句口诀的意义

　　4、齐读口诀，

　　仔细观察，7的'乘法口诀有什么规律？（老师总结规律：7的口诀共有7句，从上往下看，一个比一个增加了1，而得数却是一个比一个多7）

　　问：你认为哪句口诀比较容易记住？你用什么好办法记住这些口诀的？

　　（三七二十一、七七四十九天好记）

　　如果忘记了四七二十八，你有什么好办法记住它？

　　5、熟记口诀：

　　同学们发现的可真多，请你用自己喜欢的方法记忆7的口诀，比一比谁的方法好，记得又对又快。

　　谁都记在脑子里了？（指名背）还有谁记住了？记住的同学闭上眼睛，不把握的可以看一看黑板，我们一起背一背。

　　现在老师把得数都抹去，你还会读吗？（按顺序读、打乱顺序读、指名读，老师把口诀补充完整）

　　师：下面我们做个对口令的游戏好吗？

　　三七（）七七（）四七（）

　　你喜欢这个游戏吗？如果你的同位背得很熟练，就给他竖竖大拇指。

　　谁得到大拇指了请坐好给老师看，你们真了不起，张老师也要送给你们一个大拇指。

　　看来这些都难不倒同学们，你真是太了不起了，7的口诀和1~6的口诀一样可以帮我们解决一些生活中的有关7的乘法的数学问题。

　　三、巩固应用

　　1、口算

　　我们先来做一组口算吧，你准好了吗？师出示口算卡片（选择前几个说一说你用的那句口诀？

　　2、老师这儿还遇到了数学问题呢？

　　（1）我们知道一个星期有7天，2个星期有（）天，（用的那句口诀？）3个星期有（）天，4个星期有（）天……

　　（2）读一读，算一算，古诗有多少个字?

　　远上寒山石径斜，

　　白云生处有人家。

　　停车坐爱枫林晚，

　　霜叶红于二月花。

　　你是怎样想的？（引导学生完整的说出自己的想法，并说一说用到了哪句口诀）

　　汇报，订正

　　（3）小朋友们玩过七巧板吗？七巧板是我国古代的一种拼版玩具，有七块可以拼成一个大正方形的薄板组成，拼出来的图案变化万千。老师带来了用七巧板拼组的刻舟求剑连环画。

　　这幅连环画一共用了多少个薄板？

　　独立完成，订正，说用的那句口诀。

　　四、课堂总结

　　通过这节课的学习你有什么收获？觉得自己表现怎么样？

　　五、板书设计

　　7的乘法口诀

　　一七得七

　　二七十四

　　三七二十一

　　四七二十八

　　五七三十五

　　六七四十二

　　七七四十九

二年级数学公开课教案14

　　一、分析教材，把握目标。

　　1、教材简析

　　《米的认识》是二年级上册的内容。通过一年级上册“比长短”的学习，学生已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短，这一节课就是在此基础上，利用学生对厘米的已有认识并能用学生尺量一些较短的物体的长度，通过观察、操作、交流等活动，明确1米的实际长度，发现米和厘米这两个单位之间的进率，让学生在“实践—认识—再实践—再认识”的过程中，不断体验，丰富感知，形成表象，建立概念。

　　2、教学目标及重难点

　　知识与技能：

　　（1）认识长度单位米，建立1米的长度概念。

　　（2）初步学会用刻度尺量物体的长度。

　　（3）培养学生的观察、操作能力。

　　过程与方法：

　　经历长度单位形成的过程，建立米的长度表象。

　　情感态度与价值观：

　　通过亲身经历知识的创造过程，用自己的活动加深对已有数学知识的理解。

　　重点：认识米。

　　难点：形成米的长度表象。

　　二、慎选教法，重视学法。

　　根据学生的年龄特点和教材内容，这节课采用“引导探究”的学习方法，教师将围绕如何激发学生探求新知，全面提高学生素质这一指导思想，组织教学过程。动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习。采取小组合作的学习方式，让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流、讨论，得到自己的思考途径和学习成果。让学生通过小组成员间的自由操作学具，在自然的情境中亲身体会长度单位的产生。亲身经历问题提出、问题解决的过程，体验探索的成功、学习的快乐。根据指导学生的自主性原则和渗透性原则，在扶着学生认识1米之后，放手让学生通过观察、讨论认识2米、3米、4米等更多的米，并建立米和厘米之间的进率关系，帮助学生初步学会用米和厘米组成的复名数表达测量的结果。即让学生通过教师的“教”，实现学生的“学”，体现出教师寓学法于教法之中，即教师既教知识、又教方法。

　　三、优化流程，突出主体。

　　根据《数学课程标准》的基本理念：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”，“动手实践，自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。”因此，教学本课我设计了如下教学程序：

　　（一）动手操作，导入新课。

　　数学是人类经过曲折的探索过程建构起来的，但它在呈现时，常常省略了产生发展的过程，以非常概括、严谨的形式展现出来，而小学生由于感性认识还不够丰富，抽象思维能力还未形成，所以学习起来会感到困难。因此我根据学生学习数学的特点，在设计引出长度单位米时，从生活实际引入：如果用厘米作单位测量黑板长度或教室门的高度，你觉得有什么不方便？

　　创设的情境，选择的教具、学具等都取材于生活的数学现实中，使学生感到亲切、有趣，使数学活动更富有生气和活力，更能使学生体验数学来源于生活，应用于生活。

　　（二）引导探索，训练技能。

　　设计了三个层次的活动体会1米。第一个层次是直接感知1米，先看米尺，知道它的长度是1米。再通过操作体会1米的长度，如1米大约有5枝铅笔那么长、大约是地面到小朋友肩的长度、大约是一张课桌的长……这些操作，有时把米尺横放着体会，有时竖直着体会，都有利于感受1米的实际长度。第二个层次在米尺上看出1米等于100厘米，不仅教学了两个单位间的进率，还通过100个1厘米的长是1米，间接地体验1米的长度。在完成“想想做做”第5题里的8米和8厘米比长短的时候，由于认数范围还在100以内，所以不宜把8米化成800厘米与8厘米比长短，应该从1米比1厘米长得多得到8米比8厘米长得多。第三个层次是用双臂比画1米大约有多长，通过动作把对1米的.感受表达出来；寻找长度大约是1米的物体，把初步形成的1米的概念应用于日常生活，进一步认识米。

　　（三）练习巩固，实践运用。

　　能不能在简单的情境中正确使用米或厘米，反映出这两个长度单位的观念是不是清楚和牢固。第53页第3题在量出身高中1米长的那段以后，剩下的部分不够1米，可以用厘米作单位，能进一步体会米和厘米在实际测量中的应用。在此基础上，第4题为4个物体的长度选择适宜的单位，如床长2（）。可以先想一想家里的床，由此选择米作单位。还要想一想如果用厘米作单位，那么长2厘米的床还能让人睡觉吗？引导学生开展这些形象思维，使米与厘米的长度观念得到巩固。

　　同时适当补充一些练习，让不同层次的学生得到不同的发展。

　　（四）课堂小结，升华认识。

　　引导学生回忆总结：通过这节课的学习，你有什么收获？它对你有什么帮助？这节课你表现得怎样？等等。这样的小结有利于学生巩固本节课的重点，大大培养了学生的自信心，激励他们更好地学好数学知识。

　　四、久经磨课，追求卓越。

　　教学的成功在于能够发现并创造适合每个学生学习方法的教学环节。我长期在低年级进行数学教学工作，对文本还是熟悉的，但对细节的把握和对学情的分析还要下细功夫。努力做到：

　　1、研读教本。把握内容核心，校准施教目标。

　　2、以学定教。反复比对教案，按班实施计划。

　　3、情趣高效。设计多种活动，鼓励人人参与。

　　总之在整个教学过程中我让学生保持一种积极、活泼、兴奋的状态，始终注重让学生经历探索与发现的过程，让学生在自己的空间去探究、合作、体验、创造，完成各种教学活动，注重让学生参与到知识的发现和形成的过程，问题的设计始终关注每个学生，让每个学生参与教学活动，让每个学生都获得积极的情感体验。

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